Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ижевский государственный технический университет имени М. Т. Калашникова» Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях» Ижевск 2013 Кафедра «Психология» Курс «Психология и педагогика» Автор Жукова А.В., к.психол.н., доцент
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образования
«Ижевский государственный технический университетимени М. Т. Калашникова»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
Ижевск
2013
Кафедра «Психология»
Курс «Психология и педагогика»
Автор Жукова А.В., к.психол.н., доцент
2Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
С И С Т Е М А
Образование
Педагогическая технология
Обучение
Воспитание
Учебно-воспитательная ситуация
3Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОБРАЗОВАНИЕ
С И С Т Е М А
- формирование человека по определенному образу и подобию
СИСТЕМА
ПРОЦЕСС
РЕЗУЛЬТАТ
в социальном масштабе (образование в мире, в стране и т.д.)
по профилю образования (специальное, профессиональное и пр.)
по ступени образования (дошкольное, школьное, высшее)
образ результата (зафиксирован в образовательном стандарте)
значение существования результата образования (образованность)
4Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОБРАЗОВАНИЕ
С И С Т Е М А
«СЛОИ» ЦЕННОСТЕЙ
государственные
обусловленные социально-экономическим состоянием общества, его духовной культурой, жизненными ценностями членов общества
общественные личностные
ИЕРАРХИЯ ЦЕЛЕЙ
реализуемые на различных этапах системы непрерывного образования
реализуемые в учебном процессе конкретного образовательного учреждения
реализуемые через учебный предмет и деятельность учителя
Цели обучения определяют успешность процесса обучения
5Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ПРИНЦИПЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
С И С Т Е М А
• поступательность в формировании и обогащении творческого потенциала личности
• вертикальная и горизонтальная целостность пожизненного образовательного процесса
• интеграция учебной и практической деятельности
• учет особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла
• единство профессионального, общего и гуманитарного образования
• самообразование в периоды между стадиями организованной учебной деятельности
• интеграция формальной, неформальной и информальной составляющих пожизненного образовательного процесса
6Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
С И С Т Е М А
- часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы
- описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств достижения планируемых результатов обучения
- осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств
• концептуальность
• системность
• управляемость
• эффективность
• воспроизводимость
КРИТЕРИИ ТЕХНОЛОГИЧНОСТИ
7Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
С И С Т Е М А
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА
психолого-педагогическая научная база технологии
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ОБУЧЕНИЯ
цели, содержание учебного материала
ПРОЦЕССУАЛЬНАЯ ЧАСТЬ (технологический процесс)
организация учебного процесса, методы и формы учебной деятельности учащихся, методы и формы работы преподавателя, деятельность педагога по управлению процессом усвоения материала, диагностика учебного процесса
8Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ФОРМУЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ =
С И С Т Е М А
цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения
Методика — группа педагогических приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах; «собирание правил воспитательной деятельности». Включает в себя: цели, принципы, содержание, методы обучения
Метод обучения — способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся (объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частичнопоисковый, исследовательский)
Приём обучения (обучающий приём) — элемент метода обучения — кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка
Педагогические средства — материалы, с помощью которых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (например, учебно-лабораторное оборудование, учебно-наглядные пособия, компьютерные классы и пр.)
9Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ФОРМУЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
С И С Т Е М А
Форма обучения (или педагогическая форма) — устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве всех его компонентов
Простая — построена на минимальном количестве методов и средств, посвящена, как правило, одной теме (содержанию). Например: беседа, зачет, лекция, консультация и пр.
Составная — построена на развитии простых форм обучения или на их разнообразных сочетаниях (урок, конференция и т.д.)
Комплексная — целенаправленная подборка (комплекс) простых и составных форм.Например: дни открытых дверей, недели театра, спорта и т.д.
Основные формы педагогического общения в континууме «педагог-ученик»: монолог, диалог, дискуссия, полилог
10Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:
ПРОБЛЕМНО-ПОИСКОВЫЕ
ориентация на продуктивную деятельность учащихся в ходе решения проблем
КОММУНИКАТИВНЫЕ
ориентация на межличностное взаимодействие в учебно-воспитательном процессе, гуманизацию педагогического воздействия
11Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ:
ИГРОВЫЕформирование у субъекта исследовательского и творческого отношения к действительности посредством рефлексивного, поискового, мыслительного и организационного компонента игровой деятельности
Виды игр:
• деловые(воссоздание предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности)
• организационно-деятельностные(форма организации и метод стимулирования коллективной мыследеятельности, нацеленной на решение проблем)
• инновационные (направленность на самоорганизацию способов осуществления деятельности)
12Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
1. ТРАДИЦИОННАЯ модель систематического академического образования как способа передачи молодому поколению системы знаний, накопленных прошлыми поколениями
2. КУЛЬТУРНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ
направлена не на знания, а на освоение элементов культуры, обучения, поведения, общения
3. ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ
акцент на развитии личности и активности субъекта познания в учебно-воспитательном процессе
13Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОБУЧЕНИЕ
С И С Т Е М А
РАЗНЫЕ
ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ
РАЗНЫЕ
СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ
— процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация
формирования знаний, умений, навыков
14Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ОБУЧЕНИЯ:
С И С Т Е М А
Традиционное контактное / дистанционное, сообщающее, основанное на принципе сознательности, целенаправленно неуправляемое, построенное по дисциплинарно-предметному принципу
Проблемное получение новых знаний обучающимися посредством решения теоретических и практических проблем, задач в создающихся в силу этого проблемных ситуациях
Программированное в основе лежат дидактические принципы последовательности, доступности, систематичности, самостоятельности, которые реализуются в ходе выполнения обучающей программы, представляющей собой упорядоченную последовательность задач (программированный учебник)
15Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ОБУЧЕНИЯ:
С И С Т Е М А
Поэтапное формирование умственных действий
перед обучением поставлены задачи: описание любого формируемого действия совокупностью его свойств, подлежащих формированию; создание условий для формирования этих свойств; разработка системы ориентиров, необходимых и достаточных для управления правильностью формирования действия и избегания ошибок
Знаково-контекстное
информация предъявляется в виде учебных текстов ("знаково"), а сконструированные на основе содержащейся в них информации задачи задают контекст будущей профессиональной деятельности
16Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ (УВС)
— совокупность обстоятельств учебного взаимодействия и взаимоотношений обучающих и обучаемых, которые требуют принятия решения и
соответствующих действий или поступков со стороны участников
Основные элементы УВС
Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в
соответствии с социокультурными нормативными моделями
Цели воспитания
Объекты воспитательного
воздействия
Субъекты воспитательного
воздействия
17Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ (УВС)
1. Анализ ситуации и учет особенностей контингента обучающихся
2. Целеполагание
3. Выделение дерева проблем
4. Построение системы понятий
5. Отбор и структурирование информации
6. Выбор технологии
7. Организация совместной деятельности обучающего и обучающегося
Этапы проектирования УВС:
18Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ (УВС)
С И С Т Е М А
Факторы, учитываемые при анализе УВС:
- отношение обучаемого к получению образования и необходимого уровня знаний
- уровень учебных умений и навыков обучаемого
- взаимоотношения, сложившиеся с конкретным педагогом, учителем; стиль общения педагога, учителя
- характер взаимоотношений в классе, студенческой группе
- отношение родителей или других референтных лиц к самому процессу получения образования в целом и к отдельным предметам в частности
- стиль преподавания, стиль общения между педагогами, принятый в данной школе, вузе
- социальная ориентация общественного мнения в необходимости той или иной учебной дисциплины
19Курс «Психология и педагогика»
Тема «Проблемы личности в различных образовательных моделях»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Образование – всеобщая форма развития личности и общества
«Войдем в Мир образования вместе, а выйдем поврозь.