Principios de la evaluaciòn educativa

8/18/2019 Principios de la evaluaciòn educativa

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CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

ASIGNATURA: Evaluación de los Aprendizaje

CATEDRÁTICO: Lic. Heber Alfonso Hernández VillegasTEMA: Principios de la Evaluación Educativa


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PRINCIPIOS DE LA

EVALUACION EDUCATIVA


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PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDADconsiste, en ue la evaluación co!o parte de la tarea

educativa, debe relacionarse con todos los ele!entos de

ella.


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IMPORTANCIA DEL PRINCIPIO DE LAINTEGRALIDAD.

La evaluación debe considerarse como parte integrante eineludible del proceso educativo”. No puede concebirse latarea educativa sin la evaluación de sus circunstancias:capacidades, contenidos, metodología, procedimientos

evaluativos, instrumentos, indicadores, materiales,actividades, tareas o experiencias y sus resultados, para

establecer el nivel de efectividad conque se la realiza.


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PRINCIPIO DE CONTINUIDADEste principio i!pone dos aspectos

i!portantes:

La presencia de la evaluación

durante todo el proceso educativo.

La per!anente reorientación de"ste.


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El principio de continuidad se justifica !ediante la !eta

de la educación, ue no es !ás ue la for!ación # el

desarrollo del ser $u!ano en sus di!ensiones deindividuo # de ente social.


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La evaluación debe ser un proceso continuo

de la actividad educativa. %uando se pone

en práctica una actividad educativa, senecesita $acer "nfasis en ciertos aspectos:

I.EVALUACION PREVIA: con el fin de deter!inar

el estado educacional de los alu!nos para juzgarla calidad de los !"todos # !ateriales ue se

e!plearán.

II.EVALUACION CONSTANTE: con el objeto de

investigar la eficacia del proceso, para as& adaptarla ense'anza alas variaciones pertinentes.

III.INSTRUMENTO EVALUATIVO: para !edir elresultado del proceso acad"!ico.


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La evaluación for!ativa es la estrategia !ás valiosa # pedagógica de

la ue dispone el !aestro, $a# sea para efectuar un ca!bio en la

for!a tradicional de la evaluación de los aprendizajes, co!o para

prag!(tizar el verdadero sentido del principio de continuidad.


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Esta!os en un segundo grado, # uno de los aprendizajes ue el educador persigue en la !ateria de

Lenguaje, es ue sus alu!no conozcan las letras # el orden co!pleto de el abecedario)alfabeto # as&

poner en practica la evaluación continua con los alu!nos.

Eje!plos de algunas actividades ue el profesor puede realizar con sus alu!nos:

EVALUACION CONTINUA


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%&%'(L): *

(resentar las letras min+sculas y

may+sculas en el orden alfabtico.-#e puede utilizar un mural, en el quese represente un gusano en cuyocuerpo este representado las letras

de abecedario.


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%&%'(L): *


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%emplo:

Poner al alu!no a visualizar las letras

en su orden # a repetirlas con el

!aestro.


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%emplo:


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%emplo: /

Eli!inar algunas fic$as del !ural #

poner a los alu!nos a identificar la letra

ue $ace falta.


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%emplo: /


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)01)# %&%'(L)#

*. %scriba el abecedario en su ordenrespectivo y con letra min+scula: 222222222222222222222222222222222222

. %scriba en el espacio en blanco laletra que, en el orden alfabtico va

antes de la que esta escrita: 2222b 2222d 2222f 2222"

2222 2222 l 2222n 2222o


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OBJETIVOS DE LAEVALUACION CONTINUA 3etectar a tiempo los aciertos y las

equivocaciones del aprendizae.

4ue el profesor disponga desu5ciente información acerca delos resultados que "a conseguido.

1eorientar, meorar el aprendizaey la ense6anza.


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LA EVALUACIÓN DEBE TENERDISTINTOS PROPÓSITOS.

Esta diferencialidad en el propósito de laevaluación se refleja ta!bi"n en el tipo de

aprendizaje ue se eval*a, en la infor!ación ue

se recolecta, en las t"cnicas ue para esto se

e!plean, # en el uso ue se $ace de los

resultados.

la evaluación debe estar presente desde el inicio

del proceso de ense'anza+aprendizaje $asta sufinalización. A !edida ue este va

desarrollándose, la evaluación dese!pe'a

distintos roles #, por ende, asu!e diferentes

propósitos: diagnóstico, for!ativo # su!ativo.


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LA EVALUACIÓN EDUCATIVA DEBE CONSIDERAR LOS DISTINTOS TIPOS DEAPRENDIZAJE.

El área c!"#c$%$&a

El área cognoscitiva inclu#e conoci!ientos, $abilidades

# destrezas intelectuales.

La aduisición de conoci!ientos, co!prende el

aprendizaje del significado de palabras ciertos datos

tales co!o los no!bres de lugares, personas,

aconteci!ientos # fec$as de i!portancia.

El área cognoscitiva encierra diversas categor&as de

aprendizaje # no se li!ita al conoci!iento # a la

reproducción de la infor!ación.


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El área cognoc!"!#a

-esu!ir con sus propias palabras la narración le&da

%aracterizar los personajes # describir los lugares en ue se

desarrollan los $ec$os narrados

dentificar los !o!entos # los roles funda!entales presentes en el

te/to le&do # distinguirlos 0las1 de los 0las1 ue no son esenciales

2eleccionar las palabras del te/to ue se relacionan directa!ente

con una idea esencial

Establecer relaciones entre los distintos ele!entos o las diversas

partes de la narración

-edactar una interpretación personal de la narración%ontar, leer o elaborar una narración ue se ase!eje en algo a la

narración le&da

Establecer se!ejanzas # diferencias entre la narración le&da # la

ue "l !is!o $a elaborado


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EL AREA AFECTIVA


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El área efectiva se refiere enparticular a la aduisición de

actitudes, intereses, valores,$ábitos, disposiciones #

preferencias, # a la

i!portancia de la ense'anzapri!aria.

71%7 %8%90;7


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La curiosidad para eldescubri!iento

El entusias!o # el inter"s $acia la

b*sueda del saber

La investigación # el disfrute del

aprendizaje.


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La responsabilidad

Los $ábitos del trabajo

La sociabilidad # el ajuste personal #

social

La sensibilidad # el respeto $acia los

de!ás

AD'UISICIONES DEL ÁREA AFECTIVAREPRESENTAN METAS FORMATIVAS DE

LA EDUCACIÓN :


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3orjar una sociedad con personalidades

sanas

Preparar a los estudiantes para ueparticipen efectiva!ente en nuestra

sociedad

Producir una ciudadan&a feliz # satisfec$a

con sus ue $acer es vocacionales #

avocacionales, tanto co!o lo $acen por

ense'ar a leer, escribir # contar.

FORMAS DE CÓMO LOS PADRES ( LOS EDUCADORES SEDEBER)AN DE PREOCUPAR POR LA CONDUCTA AFECTIVA:


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%l


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E/presión corporal0gi!nasia, danza deportes

!&!ica1

E/presión !usicalE/presión plástica # art&stica0pintura, escultura,

!odelado , dibujo1

E/presión !ediante actividades !anuales0bordado , cerá!ica, tejido, trabajo en !i!bre,

!adera, plástico1

ESTA CATEGOR)A DEL APRENDIZAJE ES MAS COM*N EN EL AREADE LAS CIENCIAS NATURALES ( F)SICAS ( EN LAS DISCIPLINAS

'UE SE RELACIONAN CON:


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45-A%A P6- 27 A8E9%69ntegrantes:

;ennis

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