DEDICATORIAEste trabajo primeramente lo dedico a dios. A mis
padres y profesor que con su esfuerzo cada da nos ensea a mejorar y
as ser el orgullo de nuestros padres y de nuestra institucin que
nos dan la enseanza y fuerza para lograr nuestras metras
trazadas.
INDICE1. INTRODUCCION.3
2. LA CIENCIA EN LA ACTUALIDAD.4
3. LA CIENCIA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.12
4. TENDENCIAS DE LA CIENCIA EN LA ACTUALIDAD15
5. REDUCCIONISMO Y EMERGENCIA UNA APROXIMACIN A LA
COMPLEJIDAD16
6. INTERVENCIN BIOTECNOLGICA..16
7. GENOMAS Y METAGENOMAS.17
8. BIOLOGA DE SISTEMAS Y BIOLOGA SINTTICA18
9. LA BIOTICA: UNA REFERENCIA OBLIGADA18
10. TENDENCIAS MACROECONMICAS25
11. TENDENCIAS SOCIALES Y MEDIOAMBIENTALES......26
12. TENDENCIAS SECTORIALES Y DE NEGOCIOS26
13. LA NUEVA VISIN DE LAS EMPRESAS26
14. LAS NUEVAS RELACIONES LABORALES28
15. TENDENCIAS ECONMICAS DE LAS TRES LTIMAS DCADAS: GANADORES Y
PERDEDORES, ABSOLUTOS Y RELATIVOS..29
16. CARACTERSTICAS DE LA CIENCIA..31
17. CONCLUSIN35
INTRODUCCIONLaInvestigacines unprocesoque, mediante la aplicacin
delmtodocientfico, procura obtenerinformacinrelevante y fidedigna
(digna de fe ycrdito), para entender, verificar, corregir o aplicar
elconocimiento.Para obtener algn resultado de manera clara y
precisa es necesario aplicar algn tipo de investigacin,la
investigacinest muy ligada a los seres humanos, esta posee una
serie de pasos para lograr elobjetivoplanteado o para llegar a la
informacin solicitada. La investigacin tiene como base el mtodo
cientfico y este es el mtodo de estudio sistemtico de
lanaturalezaque incluye lastcnicasdeobservacin, reglas para el
razonamiento y la prediccin, ideas sobre la experimentacin
planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales
y tericos.Adems, la investigacin posee una serie de caractersticas
que ayudan al investigador a regirse de manera eficaz en la misma.
La investigacin es tan compacta que posee formas,
elementos,procesos, diferentes tipos, entre otros.La investigacin
es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma
parte del camino profesional antes, durante y despus de lograr la
profesin; ella nos acompaa desde el principio de los estudios y la
vida misma. Para todo tipo de investigacin hay un proceso y
unosobjetivosprecisos.La investigacin nos ayuda a mejorar el
estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a
fin de que la conozcamos mejor, la finalidad de esta radica en
formular nuevasteoraso modificar las existentes, en incrementar los
conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teoras.La actividad
investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de
elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya
sabia eleccin y aplicacin va a depender en gran medida
elxitodeltrabajoinvestigador.
LA CIENCIA EN LA ACTUALIDAD.QU ES LA CIENCIA
Etimolgicamente hablando, el trminocienciaproviene del
latnscire,que en castellano significasaber. Actualmente, la palabra
ciencia alude alconjunto de conocimientos que se organizan de forma
sistemtica y que se han obtenido a partir de la observacin,
experimentaciones y razonamientos dentro de reas especficas.Es por
medio de esta acumulacin de conocimientos que se generan hiptesis,
cuestionamientos, esquemas, leyes y principios.Filosofaes
unadoctrinay unconjunto de razonamientossobreconceptos
abstractoscomo la existencia, la verdad y la tica basados en la
esencia, las caractersticas y las causas y efectos de las cosas
naturales como el ser humanos y el universo.Con este trmino tambin
se nombran lasteorasysistemas de pensamientodesarrollados por uno o
varios autores dentro de este campo.La filosofa es tambin
elespritu,principiosyconceptos generalesde una materia, una teora o
una organizacin. Hace tambin referencia a unaforma propia de
entenderelmundoy lavida.Filosofa tambin
significatemplanza,fortalezaoserenidadpara afrontar una situacin
complicada. En este sentido, la expresin 'tomarse las cosas con
filosofa' significa relativizar un problema.Esta palabra procede
del latnphilosopha, y sta del griego ('amor por la sabidura').El
ser humano ha buscado siempre conocer la realidad (le va en ello su
propio ser), y lo ha intentado desde todos los puntos de vista: el
sentido comn, los mitos, el arte, la literatura, la teologa, la
filosofa, la ciencia Le ha preocupado siempre la pregunta por el
ser y las caractersticas esenciales de la realidad en la que vive,
dando por natural y evidente su capacidad intrnseca para entender
el cosmos y a s mismo. Aunque eso no est tan claro. De hecho, no ha
dejado de haber pensadores de primera lnea, como Einstein, Wiener,
Schrdinger y otros, que se admiraban de que el universo pudiera ser
comprendido, y dudaban de que los humanos pudiramos alguna vez
encontrar su comprensin definitiva.
Nos hallamos en unos momentos histricos en los que, debido a los
extraordinarios avances de muchas de las ciencias, que nos acercan
cada vez ms a los lmites del universo, tanto en su nivel macro como
en el micro, poseemos como nunca una visin global y grandiosa del
mismo, por lo que parece que estamos abocados a la necesidad de
replantearnos la visin y explicacin global de todo, y situarnos en
una nueva cosmovisin.
La relacin y la jerarqua entre las diferentes parcelas del saber
no siempre se han entendido de la misma manera. Si en los orgenes
de la humanidad los mitos y el enfoque religioso eran los
predominantes, se fue imponiendo despus durante varios siglos la
racionalidad crtica de la filosofa. En la actualidad, nos hallamos
bajo el predominio del saber cientfico. Tan es as que ningn otro
modo de conocimiento (filosofa, literatura, arte, religin) afecta a
la vida social y econmica de la humanidad moderna de manera tan
radical y universal como la ciencia.
Las relaciones entre la ciencia y la filosofa no siempre han
sido pacficas. Si en la poca griega la filosofa era la madre de los
saberes, entre los que se encontraban las diferentes ciencias de la
naturaleza, con el tiempo stas han ido ampliando y profundizando su
mbito de estudio, as como perfeccionando su mtodo de trabajo,
comindole el terreno a la teologa y a la filosofa, hasta
convertirse en la actualidad, al menos para muchos, en el modo de
saber por excelencia. Su prestigio, a base de xitos tericos y de
aplicaciones tecnolgicas, es tal que decir que algo
escientficoequivale casi a afirmar que esverdadero,de un modo
incontestable.
Conscientes de que esta es la manera predominante de pensar en
nuestros das, nos interesa ahondar en estas pginas, en primer
lugar, sobre las relaciones entre los saberes cientficos y la
filosofa, en su dimensin metafsica, para a continuacin reflexionar
sobre en qu medida los diversos avances cientficos ms recientes,
sobre todo en el campo de la cosmologa, la gentica, la
astrobiologa, las neurociencias y la inteligencia artificial, entre
otras, pueden estar influyendo en el cambio de la cosmovisin y del
sentido de la vida que los humanos poseamos hasta hace no mucho, de
tal forma que nos estaramos adentrando en una nueva cosmovisin en
la que parece no tener ya sentido la referencia a un fundamento
trascendente del mundo, as como a la tradicional centralidad de lo
humano, para abrirnos a una supuesta poca trans-humana o
post-humana. En los comienzo del presente siglo la ciencia pasa del
micro mundo a los micro fenmenos de la naturaleza, y encabeza este
perodo la qumica, la fsica electrnica y la fsica nuclear. Fue
necesario esperar tan solo medio siglo para que a partir de la
segunda mitad del siglo XX nuevas ciencias como la Ciberntica, la
Cosmonutica, la Biologa Molecular y la Electrnica Cuntica relevaran
a los que haban surgido con el nuevo siglo.En esta etapa se inicia
la Revolucin Cientfico Tcnica y antes de que transcurriera el
tercer cuarto de siglo,a unos escasos veinte y cinco aos del
momento anterior, se inicia el nuevo avance que es el perodo por
donde transitamos en la actualidad ,donde la Gentica y la Biologa
Molecular marcan los derroteros del desarrollo con una fuerza
superior a los liderazgos de las etapas anteriores de la ciencia
.
Desde punto de vista de nuestros intereses las etapas del
desarrollo cientfico vinculado a los procesos de diferenciacin e
integracin del saber cientfico, son de gran importancia para
determinar las tendencias actuales de la evaluacin de las
investigaciones cientficas y organizacin de los grupos
interdisciplinarios en los procesos de investigacin.
Estas tendencias tanto la de integracin como de diferenciacin,
aparecen en el curso del desarrollo de las Ciencias Naturales, como
dos corrientes opuestas, donde en algunas etapas histricas una
predomina sobre la otra. La integracin apunta hacia la unificacin
de la ciencia en un sistema general, subraya la interconexin del
saber cientfico, mientras que en la diferenciacin predominan
aquellos aspectos que conllevan a la ramificacin y ulterior
separacin en diferentes ramas.
A modo de conclusin hasta lo abordado en este momento el
conocimiento cientfico ha sido avalado por un salto cuantitativo y
cualitativo. Ello condiciona el hecho de que el proceso de
desarrollo de los conocimientos cientficos se ha movido en los
ltimos aos hacia el estudio de los llamados procesos o problemas
globales, es decir, complejos de procesos de tanta generalidad y
grado de incidencia que afectan prcticamente a toda la humanidad.
As pueden mencionarse los problemas relacionados con la
interpretacin abarcadora de la revolucin cientfico-tcnico
contempornea y la revolucin en el modo tecnolgico de produccin a
que est dando lugar el nuevo orden internacional, el problema de la
guerra y la pazLa crisis de la ciencia del siglo XX por el
contrario muestra la necesidad de teoras abiertas. No se trata de
la idea de sucesin descriptiva sino de el fundamento del progreso
cientfico entendido como proceso histrico. La
actualepistemologarepresenta un punto de inflexin importante en la
visin de la historia de la ciencia como:Evaluacin del progreso
objetivo de la ciencia entendido como cambios progresivos y
regresivos de problemticas para un conjunto estable de teoras
cientficas que ofrecen un marco o modelo terico global.60La
historia de la ciencia deja de ser la historia de las teoras y se
constituye en el planteamiento y consideracin de problemticas
comunes a diversas teoras unidas en una continuidad de largo
recorrido histrico y cultural. Dicha unidad encuentra su fundamento
en un marco conceptual comn, una unidad cultural de lenguaje que
ofrece una visin determinada acerca de un determinado mbito del
universo mundo, como interpretacin del mismo, sobre la base de unas
mismas reglas lgicas de interpretacin de la experiencia. Las series
ms importantes de estas teoras cientficas vienen caracterizadas por
una continuidad en el tiempo; teoras que se relacionan en una
unidad global dentro de en un mbito suficientemente amplio de
investigacin del mundo. Vienen a suponer una cierta unidad
conceptual y de visin general. Sobre estas unidades es sobre lo que
se construye el progreso cientfico, pues es en el mbito de stas
donde se producen las transformaciones de antiguas verdadades en
nuevas verdades con independencia de cmo seinterpretedicha
transformacin: como falsacin de teora concreta:Popper.u como una
ruptura epistemolgica,Gaston Bachelard. como una revolucin o cambio
de paradigma,Kuhn.v como evolucin de programas de
investigacin,Lakatos.61 como simple anarqua de los
mtodos,Feyerabend.,w como esbozo de posibilidades para la
inteleccin posibilitante de lo real,Zubiri.62 como symplok,Gustavo
Bueno. como genialidad deductiva de un investigador.63 como
casualidad heurstica de hecho.xCada uno de estos puntos de vista
requiere su reflexin y nos muestra que el proceso no es tan simple
como suele mostrarse en la historia de una ciencia consolidada como
sucesin de teoras: una racionalizacin lgica y sucesiva de teoras
que se sustituyen unas a otras de un modo lgico-constructivo.La
cuestin estriba en desplazar la idea de una teora que es refutada
por hechos nuevos que se descubren y considerar la explicacin o
interpretacin de cmo se mantienen en unidad profunda y continua
diversas teoras que comparten una misma visin conjunta, manteniendo
diferencias de escuelas o autores claramente diferenciados y a
veces opuestos en sus explicaciones. Esto explica la consistencia
de las grandes visiones tericas sealadas anteriormente con las
distintas escuelas, posturas, y movimientos que dentro de la unidad
diversifican las formas de comprensin de la realidad, es decir, cmo
se mantienen las incongruencias e inconsistencias que unas teoras
mantienen frente a otras compartiendo un ncleo fundamental de unin.
Ncleo de unin continua que diversifica los modos y mtodos de
investigacin comoheurstica negativa, que seala rutas de
investigacin que hay que evitar yheurstica positivaque seala los
caminos que se debe seguir. La heurstica positiva y negativa
suministra una definicin primaria e implcita del marco conceptual
(y por tanto del lenguaje) en el que se sita la problemtica comn.
El reconocimiento de que la historia de la ciencia es la historia
de losparadigmaso de losprogramas de investigacin cientficao de
laanarqua de los mtodos, en lugar de ser la historia de las teoras,
puede por ello entenderse como una defensa parcial del punto de
vista segn el cualla historia de la ciencia es la historia de los
marcos conceptuales o de los lenguajes cientficos.
En el inicio del siglo XXI, lasociedadde hoy se encuentra en una
nueva etapa cono consecucin deldesarrolloindustrial del siglo
pasado, las exigencias quedemandaeste nuevo orden mundial, donde
elconocimientoy lainformacinson elmotorde los avances cientficos y
tecnolgicos, requiere de una base fundamental para laadopcinglobal
de dicho orden . El presente artculo explica el desarrollo dela
cienciaa partir de una visin postmoderna interdisciplinaria en el
contexto actual de la sociedad del conocimiento y el papel de
lacienciaytecnologadentro de esteparadigmaen el presente siglo.2
.Crisisdel paradigma cientfico tradicionalEn el desarrollo humano
de la sociedad, la ciencia ha constituido un pilar fundamental en
el avance cientfico desde su creacin institucional a finales de
siglo XVIII hasta nuestros das. La ciencia como institucin, surgi a
partir de larevolucincientfica- tcnica como consecuencia de una
nueva forma de producir.La ciencia como tal, se inici como una
actividad individual y elitesca, pasando en el transcurso de su
desarrollo, a ser el mecanismo mediante el cual lassociedadesse
prepararon para laproduccinen masas. La llamadacomunidadcientfica,
se convirti en la regente de los descubrimientos einventosen todas
las disciplinas a travs dela investigacinorganizada concentrada
mayormente en las universidades y sus centros
deinvestigacinespecializada.Pero concebir a la ciencia slo como una
actividad industrial, sera encerrar a la misma en un mundo
utilitarista y economicista tan simple, que no se podra aceptar. La
ciencia es una actividad particular delhombreorientada hacia el
estudio de la realidad a partir de un cuerpo de conocimientos
prximos a la verdad (Del Grosso, 2000). Ms que eso, la ciencia es
el pilar fundamental del entendimiento del mundo donde vivimos, ya
que nos ayuda a estudiarlo, explicarlo y transformarlo.Para Thomas
Kuhn, la ciencia no es lineal sino cclica y cambiante, ajustada
aprocesoseconmicos, tcnicos, polticos, religiosos, militares y de
avance del conocimiento. Dichos ciclos son transformaciones tericas
sobre la concepcin de la realidad a partir deleyescientficas y
proposiciones creativas e innovadores de una forma particular y
diferente, a esto Kuhn lo denomina paradigma
cientfico.Losparadigmascientficos han constituido a lo largo de
lahistoria, la fuente fundamental explicativa por parte de la
ciencia de los fenmenos y hechos que surgen por el constante
devenir de las transformaciones, cambios y contradicciones de la
realidad humana. Los paradigmas en dichadinmicasocial, son
pasajeros, pero no olvidados a medida que explican fenmenos que no
han sido estudiados otratadosvagamente y otros que refieren
explicaciones diferentes pero que no tiene una visin radicalmente
distinta.Este continuo paradigmtico, hace que la ciencia sea
dinmica, lo que se criticaba antes, hoy se encuentran nuevas
interpretaciones y se originan nuevos paradigmas a partir de la
base de sus deficiencias y diferencias segn el contexto social
donde ocurra dicha comparacin ydiseodel nuevo paradigma.Cuando
Einstein cre laTeorade la Relatividad, la Teora Newtoniana pas a
cuestionarse pero no a negarse en su totalidad, del entendimiento
de un fenmeno, en este caso de lafsica, surgen nuevas
interpretaciones que hacen que la ciencia constituya avances de
conocimiento prximos a una nueva verdad que tienden a unificar la
totalidad del fenmeno estudiado. Sin duda Einstein yNewton,
unificaron la fsica.Los paradigmas de la ciencia moderna se
concentraron en una visin universalista de la misma a partir de
unmtodocientfico comn que explicara el camino a la verdad
incuestionable. Desde Galileo yDescartes, se inicia
eldominiodelracionalismocientfico en lo que paso a ser el mtodo
cientfico que conocemos hoy, cargado de una posicin positivista del
conocimiento, que sin duda, en pleno siglo XXI, se mantiene en los
criterios fundamentales de lasinvestigacionescientficas. La
superacin de la simple comprobacin hipottica deductiva, es una
necesidad para la ciencia de hoy ya que la realidad y los objetos
de investigacin requieren de una visin ms amplia y vista desde
variasciencias, pero unificadas en su explicacin y resolucin de las
contradicciones a partir de una nocin postmoderna en un paradigma
emergente.Para Martnez (1997) el paradigma emergente de la ciencia
debe "brotar de la dinmica y dialctica histrica de la vida humana y
se impone, cada vez mas confuerzaypoderconvincente, a nuestra mente
inquisitiva."(p.156). De hecho, la ciencia es consecuencia de la
racionalidad einteligenciahumana y es ste-el hombre- el nico capaz
de cambiar sus propias interpretaciones sobre la realidad a fin de
impulsar cambios en la ciencia moderna.El paradigma emergente segn
este autor, descansa en los siguientes postulados cientficos.1. La
ciencia descansa en el orden de lossistemasabiertos como respuesta
a la causalidad y simplicidad de la ciencia tradicional. Esto hace
que los conocimientos cientficos deben entenderse bajo una
totalidad integral unida y no disgregada que interacta
constantemente con la realidad que los produce, lo determina y los
impulsa.2. La nueva ciencia debe descansar en unaontologasistmica
donde el hombre sea el centro del saber bajo parmetros de totalidad
e interrelacin de los fenmenos que explica. El viejo fundamento
aditivo de la ciencia a partir de la basematemtica, debe ser
superado por una visin interdisciplinaria integral donde el mtodo
hermenutico sea la gua para lapersonalidadcientfica del hombre que
investiga.3. El paradigma emergente concibe el
conocimientopersonalno como unaimagensimplista positivista de los
procesos cognitivos bsicos que requiere el hombre para explicar su
realidad, sino una nueva visin que incita al entendimiento
dialctico entre el objeto y el sujeto y fundamentalmente del
contexto socio-histrico que rodea las interpretaciones tericas
subjetivas del sujeto que investiga.4. Desde los
anterioresprincipiosontolgicos,la metacomunicaciny la auto
referencia, hacen que el espritu crtico reflexivo del hombre sean
transmitidos a travs de procesos de comunicacin sociales e
institucionales capaces de difundir su esfuerzo para el
cuestionamiento y elanlisisconstante de los fenmenos que estudia.5.
La ciencia en su nuevainterpretacin, debe estructurarse bajo el
principio de complementariedad del conocimiento, la vieja visin
particular debe sustituirse bajo una visin sistmica
interdisciplinaria, es decir, del esquema hipottico deductivo a un
esquema sistmico integral.Ensntesis, el paradigma emergente se
fundamenta en el principio de lainterdisciplinariedad punto
explicado posteriormente- como camino cientfico idneo para la nueva
interpretacin de la ciencia en el contexto del postmodernismo.3. El
contexto posmodernista en el paradigma emergente de la ciencia.El
siguiente punto expresa una visin general del postmodernismo
comosistemasocial en donde la ciencia tiene una nocin distinta y
muy particular que explica el contexto sociolgico y epistemolgico
del conocimiento.Para Gergen (1989) la era postmoderna se inici con
la crisis delmodeloempirista de la ciencia, donde el objeto se
construye a partir deldiscursocientfico y donde no es posible
encontrar principio ni leyes universales y absolutas, por el
contrario, el postmodernismo se basa enel conocimientode las bases
de losdiscursos, entiende sus limitaciones, el contexto cultural e
ideolgico donde surgen a travs de una fuerte demarcacin
dellenguajecomo categora central.Al respecto Mourad (1997) afirma
que el postmodernismo expresa una preocupacinfundamental por
expandir las posibilidades y propsitos de la prctica terica. En
particular, est interesado en descubrir las razones por las cuales
el intelecto procura descubrir ideas importantes, mas all de la
nocin de que la realidad est compuesta de cosas por conocer.
Elobjetivodel postmodernismo a nuestro juicio, es buscar con
claridad nuevas interpretaciones sobre lo social y sobre lo
cientfico, en un continuo devenir por explicar la relacin de lo que
se produce y quin lo produce, es decir, no busca una explicacin
absoluta de la realidad.
Como se pudo notar en los prrafos precedentes y muy
especialmente en el cuadro referido, los posmodernistas critican
abiertamente el paradigma modernista y rechazan todocontrolobjetivo
y absoluto de la ciencia en la produccin del conocimiento y dejan
abierto el camino interdisciplinario como mecanismo alternativo
para el desarrollo de la ciencia y el entendimiento humano.4. La
interdisciplinariedad como nuevaorganizacindel conocimiento
cientfico.En la no tan nueva visin de la ciencia,
elcarcterinterdisciplinario constituye sin duda la base para la
nueva investigacin y comprensin de los fenmenos y avances para el
desarrollo social. No fue hasta el principio del siglo XX que la
nocin interdisciplinar como categora cientfica, constituy una
preocupacin por parte de la comunidad mundial entornoal rompimiento
de la especializacin y separacin de las ciencias.Las razones para
que la interdisciplinariedad pasara a constituirse en un tema de
discusin, reposan, segn Martnez(1997) en tres razones
fundamentales: la primera, y la ms bsica, se refiere a la bsqueda
de la unin del conocimiento en un todo unificado, la segunda, que
tiene que ver con el desarrollo natural de las ciencias, es que la
interdisciplinariedad es consecuencia de la propiaevoluciny
acumulacin del conocimiento como lafusinde perspectivas separadas
comunes y, a veces, nuevas, y finalmente, en su visin pragmtica, lo
interdisciplinario es entender el rol de la ciencia y el
conocimiento en la solucin de losproblemasbsicos del hombre y la
sociedad. En vista de ello, la interdisciplinariedad es
consecuencia del agotamiento del paradigma modernista del
conocimiento y la exigentepresinde los sistemas econmicos sociales
por laeficienciade la ciencia y la necesidad de un conocimiento
multicientfico msconcretoa la complejidad de las contradicciones
sociales del mundo de hoy.Como se dijo en prrafos anteriores,
elpensamientointerdisciplinario concretamente comenz a
sistematizarse a principios del siglo pasado, en la dcada de los
treinta, el Crculo de Viena (Otto Neurath, Carnap, entre otros),
intent unificar los aspectos racionales e empricos por medio
delpositivismolgico.En los aos cuarenta, los creadores del Centro
deEducacinIntegral, trataron de integrar el pensamiento educativo
en una visin general y holstica. Entre ellos Sorokin y Northrop
fueron los ms influyentes. En los aos cincuenta, surgieron
paradigmas integradores como lo fue la teora de sistemas en la
nocin de la interrelacin de las partes componentes de un todo
unificado y elestructuralismo, como teora explicativa de lo
organizacional a travs de los procesos y sus relaciones para la
produccin de conocimiento (Levi-Strauss,Piagety Barthes) (Ibid.)En
los aos 70, en elSeminarioInternacional sobre Interdisciplinariedad
realizado en laUniversidadde Niza,Francia, se definieron conceptos
y categoras que aclararon an ms esteconceptoen tres niveles bsicos:
lo multidisciplinario, lo interdisciplinario y lo
transdisciplinario.Para Castro (1999) lo interdisciplinario "sera
la combinacin de saberes en el contexto del cuestionamiento a la
idea de una verdad cientfica pura"Para Smimov (citado en Bolero y
Estrada, 2003)...la interdisciplinariedad en el campo de la ciencia
consiste en una cierta razn de unidad deaccionesy relaciones
recprocas, de interpretaciones entre las llamadas disciplinas
cientficas.En palabras de Piaget (citado en Tunnermann, 2000) la
interdisciplinariedad...es "la cooperacin entre varias disciplinas
o sectores heterogneos de una misma ciencia" que "lleva a
interacciones reales, es decir hacia una cierta reciprocidad de
intercambios que dan como resultado un enriquecimiento mutuo".De
las definiciones anteriores, se aprecian distintos elementos
interesantes que nos permitirn indagar en el contexto de esta
categora cientfica. Por un lado, la interdisciplinariedad parte de
la idea del rompimiento de la verdad e interpretacin nica y
universal de los fenmenos que estudia la ciencia, por otro lado, la
interdisciplinariedad obedece a principios de interrelacin
einteraccinentre las disciplinas a fin de enriquecerse y ampliar el
foco de la explicacin cientfica de los objetos que se estudian.Para
nuestro entender, la interdisciplinariedad se nutre de la visin
ontolgica de que la realidad puede ser explicada a partir de varios
puntos de vista que permitan unificar un resultado integral de las
cosas y hechos que se estudian sin caer en un eclecticismo
vulgar.Del mismo modo, la interdisciplinariedad proviene de la
propia esencia del hombre en interpretar de diferentes maneras y
unificar criterios explicativos de los hechos que observa y
sistematiza cientficamente a partir de su propio mtodo como
investigador. Las categoras cientficas son universales y libres de
ser tomadas para poder entender la realidad, pero losmtodoscon que
se produce conocimiento, deberan ser el punto mediante el cual, el
sujeto consolida laestructuradel mismo y unifica dichas categoras
para fortalecerlo y explicar ms claramente su sentido social, es
decir, su interpretacin libre, creadora ycrticade las dudas y
contradicciones que lo rodean.Por ser el conocimiento
cientficoproductodel esfuerzo intelectual de hombre como ser
social, lo interdisciplinario lleva consigo la relacin de los
procesos socialesintegralesque forman parte de la vida y la
comunicacin del hombre. Un mundo global lleva consigo no slo la
unificacin de la produccin y el intercambio de mercancas, sino
tambin unifica las explicaciones cientficas para el bienestar de
todos, la ciencia no debe convertirse en mecanismo de opresin
humana y afianzador de las desigualdades sociales, sino por el
contrario, debe ser el mecanismo de liberacin social y de la
inteligencia humana.Desde el punto epistemolgico, la
interdisciplinariedad trata de unificar el campo deaccinde las
disciplinas que estudian los hechos y fenmenos sociales. No
pretende por el contrario, unificar a priori los paradigmas del
conocimiento que por sunaturalezaepistmica son irreconciliables
desde el punto de vista ideolgico e histrico social. Su esfuerzo
orienta al enriquecimiento e intercambio racional de los mtodos de
las disciplinas bajo ciertaindependenciacon respecto a las
categoras epistemolgicas propias de cada ciencia, a fin de mejorar
sin egosmos cientficos, el estudio de lo real.En un futuro no muy
lejano, la interdisciplinariedad tendr una necesaria plataforma
para suadministraciny puesta en prctica por
lasorganizacioneshumanas, ya que la ciencia y susteoras,
obligadamente deben servir en lo concreto a la produccin y al
progreso integral de la sociedad.En este sentido, el papel de
lasinstitucionesde produccin de conocimiento se estructurar en
lagestinde lo interdisciplinario, punto clave, a mi juicio, en
laeficaciadel manejo de la complejidad delprocesopor lo menos en el
campo de la produccin cientfica , de igual modo, este contexto de
lo cientfico, estar supeditado a las nuevas exigencias de los
sistemas sociales y a la expansin delcapitalismoen una era donde
las nuevas tecnologas basadas en la informacin, constituirn el
camino mediante el cual las sociedades debern dirigirse enfrentando
los retos dela pobrezay laexclusin social.5. El papel de la ciencia
y la tecnologa en el mundo globalizado actual.Dentro del paradigma
emergente, la realidad econmica social ha determinado la necesidad
de reorganizar las ciencias en un mundo cambiante, desigual y cada
vez mas unido a la produccin capitalista debienesyserviciosen la
era de la informacin.A partir de la ltima dcada del siglo XX y
principios del siglo XXI, las sociedades ms desarrolladas se
enmarcan en lo que se conoce como sociedades posindustriales, para
Lucas y Garca (2002), estas sociedades bsicamente se caracterizan
por los siguientes factores econmicos-sociales:En lo econmico, han
tenido un incremento en laproductividada partir de las
transformaciones tecnolgicas en una primera instancia, y en una
segunda instancia, el impulso de grandes cantidades
decapitalorientado a lainversinen tecnologa hace que el proceso
productivo sea hoy en da ms complejo y cientficamente estructurado,
donde la investigacin y el desarrollo, sean la base para esta
realidad.Dentro de esta misma nocin, se evidencia el afianzamiento
de laeconomade servicios dejando atrs en importancia, los sectores
primarios y secundarios, segn elBanco Mundial, citado por estos
autores, para el ao de 1995, la mano de obra de los pases
considerados de renta alta, se ubica en el sector servicios con 60%
mayor, en comparacin con 20% en los pases de renta baja donde
predomina la mano de obra en el sector primario.En el aspecto
social, las sociedades posindustriales han ido transformando
altrabajoa tareas nomanuales, sino comunicacionales y cientficas,
donde el trabajador es visto como relleno de
laautomatizacintecnolgica capaz de retroalimentar las informaciones
ydatosprovenientes de ordenares modernos responsables de la
produccin industrial. Del mismo modo, se evidencia la poca
importancia delgrupoobrero debido a la mayor especializacin en la
diversificacin de tareas ms dinmicas y complejas, donde el ideal
social, se concentra en la lucha de una mejor posicin en elstatus
social, dejando atrs la contradiccin fundamental del capitalismo,
como los es la lucha de clases y la defensa de losderechosde
laclasetrabajadora.Estas condiciones del obrero dentro de las
organizaciones sociales, hace que laadministracindelsalarioen el
rgimen capitalista avanzado, progresivamente tenga
menorintersdebido a la cobertura ms o menos estable de las
necesidades bsicas de lapoblacin, la baja inflacin y la bsqueda de
tareas ms independientes y creativas por parte de una clase
trabajadora menos preocupada porel trabajoy ms concentrada en
elconsumomasivo de bienes y servicios que ofrece la sociedad
posindustrial de una vida ms cmoda.Esta realidad econmica social,
hace que la informacin pase a constituir el recurso ms valioso, su
generacin, control y transferencia, constituyen quizs la forma ms
clara del desarrollo de una sociedad industrial a una sociedad de
conocimiento, donde la tecnologa y los centros organizativos
deinnovacin, constituyen la plataforma para un mundo ms dinmico y
desigual.En palabras textuales de la UNESCO (2003)," la sociedad de
la informacin es un sistema econmico y social donde el conocimiento
y la informacin constituyenfuentesfundamentales de bienestar y
progreso" Bajo esta nocin, el carcter sustantivo del desarrollo
cientfico-tecnolgico para el avance social, orienta toda intencin
para laconstruccindepolticascientfica-tecnolgicas fomentadoras de
la ciencia, de la investigacin, de la innovacin y la transferencia
tecnolgica.La ciencia y tecnologa hoy por hoy constituyen el factor
ms importante para el desarrollo de la sociedad de conocimiento,
para inicios del 2003 el Instituto deestadsticade la UNESCO, realiz
unaencuestaa 79 pases deAmrica,Europa,AfricayAsiacon el objeto de
conocer el grado de importancia que le asignan ciertos pases a la
necesidad de establecer polticas deciencia y tecnologa.En base a
ste estudio, el 76% de los pases encuestados consideran de extrema
importancia la investigacin como catalizador del avance social y
econmico de las regiones, y que ste tiene un impacto en la sociedad
extremamente importante por medio de la necesaria diseminacin y
transferencia del conocimiento y la tecnologa en la sociedad.En una
visin ms especfica, el siguiente cuadro ilustra el grado relativo
de importancia dado en torno al uso de polticas de ciencia y
tecnologa. En lneas generales, las prioridades y congruencias entre
las regiones ofrecen una tendencia general bastante parecida hacia
la consideracin de la investigacin y su impacto en la sociedad como
prioridad extrema, a la par de otros resultados evidentes.
Estos resultados ofrecen el grado de importancia de la
investigacin y desarrollo dentro del avance social de las
sociedades posindustriales, en los pases desarrollados, esta
tendencia aumenta en razn del uso delPIBasignado a la investigacin.
As tenemos que pases como Suecia, para datos de 1999, segn la (OCDE
c.p. Lucas y Garca 2002) invierte casi el 4% de su PIB en
investigacin, seguido de Finlandia con un 3,2%.Japninvierte un
3,1%, yEstados Unidoshace lo propio con una inversin superior al
2,5%, entre otros pases del mundo.En una visin ms actualizada, la
investigacin comoestrategiade desarrollo cientfico y tecnolgico,
segn la UNESCO, indica que los pases del mundo consideran de vital
importancia lacalidady cantidad de losrecursoshumanos dentro de sus
polticas de ciencia y tecnologa. En torno a ladistribucinde los
recursos para investigacin, todo el mundo, excepto Europa (lo asume
medianamente) coincide que es extremamente importante la inversin
para investigacin. Al igual quela educacinyentrenamientode personal
en ciencia y tecnologa (salvo Asia y Europa que lo consideran en
medio y bajo grado respectivamente).Con respecto al acceso y
equipos de ciencia y tecnologa, regiones como Africa, Europa y
Amrica lo consideran de mucha importancia, mientras Asia lo
vislumbra como una baja prioridad para su regin. otras reas del
quehacer investigativo que demuestra lo importante de este proceso
para el desarrollo de la sociedad del conocimiento en los inicios
del siglo XXI.
En los diferentes continestes.*AFRICA: Nigeria. Tanzania.
Camern. Uganda. Etiopa. Sur Africa. Madagascar. Botswana.
Congo.Egipto. Kenia. Lesotho. Mal. Senegal. Sierra Leona.
Swazilandia. Tnez. Zambia. Zimbage.*AMRICA: Argentina.Brasil.Costa
Rica.Ecuador. Jamaica.Mxico.Panam.Uruguay.Bolivia. Chile.Colombia.
El salvador.Guatemala. Honduras. Nicaragua.Paraguay. Per. Santa
Lucia. Trinidad y Tobago. Estados Unidos. Canad.*ASIA: Thailand.
Bahrein.India. Indonesia. Kyrgyzstan. Lbano. Filipinas.
Azerbaijan.China. Siria. Georgia.Irn. Japn. Laos. Macao. Malasia.
Palau. Palestina.*EUROPA: Albania. Repblica Checa. Hungra. Latvia.
Lithuania. Holanda. Polonia. Rumania. Repblica Eslava. Ucrania.
Bosnia Herzegovina. Croacia. Dinamarca.Inglaterra. Estonia.
Finlandia. Serbia y Montenegro. Macedonia.Rusia. Suiza
1. LA CIENCIA EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.Bajo el creciente
aumento del desarrollo de sistemas cientficos tecnolgicos, el mundo
actual ha conseguido estructurar una estrategia global que le
permita enfrentar organizadamente los retos de una nueva sociedad,
en este aspecto, la Organizacin de lasNaciones Unidaspara la
Educacin, la Ciencia y laCultura(UNESCO) ha iniciado el camino para
consolidar esta idea y proponer como principios y acciones bsicas
para el desarrollo de sociedades del conocimiento equitativas.Las
propuestas de la UNESCO inicialmente promueven el concepto de
sociedades de conocimiento, en lugar del de sociedad de la
informacin mundial, ya que para aprovechar las oportunidades de
desarrollo que ofrece el saber no basta con mejorar los flujos de
informacin. Por tanto, es preciso adoptar una visin ms compleja,
holstica y amplia y un enfoque claramente orientado hacia el
desarrollo.Del mismo modo, dichas propuestas constituyen respuestas
a los tres desafos principales que plantea la construccin de
sociedades del conocimiento: en primer lugar, reducir la brecha
digital que acenta las disparidades del desarrollo, excluyendo
agruposy pases enteros de las ventajasderivadasde la informacin y
el conocimiento; en segundo lugar, garantizar la libre circulacin
de los datos, la informacin, las prcticas ejemplares y el
conocimiento, y el acceso equitativo a ellos, en la sociedad de la
informacin; y en tercer lugar; crear un consenso internacional
sobre lasnormasy los principios que resultan necesarios desde hace
pocotiempo.A razn de lo anterior, existen cuatro principios
esenciales para el desarrollo de sociedades del conocimiento
equitativas, a saber:
a. La diversidad cultural b.igualdadde acceso a la educacin. c
El acceso universal a la informacin(de dominio pblico) d.
Lalibertadde expresin.
Para el cumplimiento de estos principios la UNESCO se ha
planteado tresobjetivosestratgicos concentrados en:1. Fomentar las
oportunidades digitales y laintegracinsocial mediante una mayor
utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin con
miras a la creacin de capacidades, la potenciacin de la autonoma,
el buengobiernoy la participacin social de los sectores pobres y
marginados del desarrollo social.2. Fortalecer las capacidades
enmateriadeinvestigacin cientfica, aprovechamiento compartido de la
informacin y creaciones, acontecimientos e intercambios culturales.
Para que las sociedades del conocimiento sean equitativas, habr que
garantizar la participacin en todas las formas de vida intelectual
con fines educativos, cientficos, culturales y de comunicacin. La
produccin y difusin de material educativo, cientfico y cultural y
la conservacin delpatrimoniodigital se consideraran elementos
esenciales de las sociedades del conocimiento.3. Aumentar las
oportunidades deaprendizajemediante el acceso a contenidos y
sistemas deenseanzadiversificados. LasTICdebern contribuir a
mejorar la calidad de la enseanza yel aprendizaje, y el intercambio
de conocimientos e informacin. Igualmente tendrn la capacidad de
introducir en el proceso educativo un mayor nivel de flexibilidad
para adaptarlo a las necesidades sociales.Sobre la base de
estasestrategias, la UNESCO decididamente insta a los pases del
mundo a asumir el concepto de sociedades del conocimiento y a
discutir pblicamente las implicaciones sociales de los principios
anteriormente descritos, a fin de prepararse para la Cumbre Mundial
sobre la sociedad de la informacin a celebrarse en Ginebra en
diciembre de este ao y en Tnez para el 2005.En dicha declaracin,
inicialmente se concibe que una sociedad mundial de la informacin
incluyente, es aquella que habilita a todas las personas libremente
y sin distincin de ningn tipo para crear, recibir, compartir y
utilizar informacin y conocimientos que permitan promover su
desarrollo econmico, social, cultural y poltico.Dentro de una visin
ms integradora, la sociedad del conocimiento es un sistema econmico
y social donde el conocimiento y la informacin constituyen fuentes
fundamentales de bienestar y progreso que representa una
oportunidad para nuestros pases y sociedades. La sociedad de la
informacin es un concepto segn el cual lasredesTIC ms modernas, el
acceso equitativo y ubicuo a la informacin, el contenido adecuado
en formatos accesibles yla comunicacineficaz, pueden ayudar a las
personas a realizarse, promover el desarrollo econmico y social,
mejorar la calidad de vida de todos, aliviar lapobrezay el hambre,
y facilitar unos procesos de adopcin de decisiones con
participacin.Dentro de sus principios fundamentales, la sociedad de
la informacin debera contemplar los intereses de todas las naciones
y, particularmente, los interese de los pases en desarrollo, con
miras a asegurar el desarrollo justo, equilibrado y armonioso de
todos los pueblos del mundo.El principal objetivo de la sociedad de
la informacin debe ser facilitar la plena utilizacin de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TCI) a todos los
niveles de la sociedad y permitir de ese modo, que todas las
personas compartan los beneficios sociales y econmicos gracias a un
acceso ubicuo a las redes de informacin, preservando al mismo
tiempo, su diversidad y su patrimonio cultural.Al construir una
sociedad de la informacin, deberamos tener en cuenta dos elementos
siguientes:a. Unas relaciones de poder desiguales y otros aspectos
sociales y culturales, han contribuido a las disparidades de
acceso, participacin y situacin entre hombres y mujeres. A este
aspecto, es necesario identificar los esfuerzos por superar esas
limitaciones y garantizar que las mujeres puedan beneficiarse en un
pie de igualdad de la creciente utilizacin de las TIC, para poder
capacitarse y participar plenamente en la configuracin del
desarrollo poltico, econmico y social.b. Y unas circunstancias
especiales de los pequeos Estados insulares en desarrollo. Estos
pases, vulnerables frente a losriesgosambientales y caracterizados
por unosmercadosreducidos y homogneos, elevadoscostosde acceso y de
equipos, limitaciones de recursos humanos (problema que se ve
exacerbado por la "fuga de cerebros"), acceso limitado a las redes
y emplazamientos distantes, necesitan recibir unaatencinparticular
ysolucionesadaptadas a sus necesidades.Considerando estas
realidades, la sociedad de la informacin deber estructurarse bajos
los siguientes principios bsicos:1. Contar con una infraestructura
de la informacin y comunicacin adecuada y que permita el acceso a
todos.2. Garantizar el acceso a la informacin y el conocimiento a
las organizaciones y a las personas.3. Los gobiernos, el sector
empresarial y lasociedad civil, debern promover las TIC para el
desarrollo y participar en las decisiones de carcter local,
regional e internacional.4. Las personas deberan poder adquirir las
capacidades necesarias para participar activamente en la sociedad
de la informacin, comprenderla y beneficiarse plenamente de las
posibilidades que ofrece.5. Para aprovechar al mximo los beneficios
de la TIC, las redes y los sistemas de informacin, debern tener la
robustez necesaria para evitar, detectar y resolver
convenientemente los problemas deseguridad.6. La existencia de un
rgimen jurdico que responda y sea predecibles, es un importante
requisito para fomentar la confianza en las TIC yla
empresaelectrnica.7. Se deber potenciar la cooperacin y la
colaboracin, mediante el desarrollo de aplicaciones y contenidos
adaptados a las necesidades locales.8. Fomentar laidentidadcultural
y la diversidadlingstica, el contenido local y losmediosde
comunicacin.9. Desde le punto de vista tico, la sociedad de la
informacin es eminentemente global. De tal modo, undilogode poltica
basado en las tendencias mundiales de la informacin debe tener
lugar en niveles globales, regionales y subregionales para
facilitar la provisin de asistencia tcnica, el intercambio de
experiencias y conocimientos y el desarrollo de reglamentos
compatibles que respeten las caractersticas y preocupaciones
regionales.10. Todo ciudadano debera gozar de libertad de expresin
y de acceso protegido a la informacin en el mbito pblico mundial,
como parte de su derecho inalienable al libre acceso a la
informacin que constituye el patrimonio de la humanidad y se
divulga por todos los medios de comunicacin. Esto puede entraar el
fortalecimiento de redes que conduzcan a aumentar la participacin
individual en lademocracialocal, nacional, regional e
internacional.
Como se pudo observar en los prrafos precedentes, la ciencia y
la tecnologa han asumido un nuevo rol en su configuracin
interdisciplinaria orientada al desarrollo de un mundo donde la
informacin y las innovaciones cientficastcnicasson el camino para
el avance progresivo en los pases del mundo. Aunque esta realidad
no es claramente asumida por la comunidad de pases ricos, el
compromiso por establecer mecanismos ms idneos para la consecucin
de estas metas, hace que la ciencia sea vista en su contexto socio
econmico concreto en la solucin de las siguientes interrogantes
finales.Acaso la ciencia cuyo origen y consolidacin se cre en el
contexto del capitalismo, ser capaz de reducir las brechas de la
produccin y transferencia de tecnologas a los pases pobres con
amplitud,justiciay globalidad?
O los pases pobres seguirn siendo receptores y consumidores
pasivos de dicha tecnologa sin unaconcienciade fortalecimiento
interno de sus polticas y planes globales de desarrollo tecnolgico
para salir de su atraso y competir adecuadamente - bajo el apoyo de
las sociedades poderosas - en la dinmica de los cambios
cientficos?
3. TENDENCIAS DE LA CIENCIA EN LA ACTUALIDAD.ORIENTACIN.Hacia
dnde se encamina la investigacin cientfica? Tras un tiempo
caracterizado por la fe ciega en la ciencia, hoy se abre un campo
inagotable para los descubrimientos cientficos. Pese a los
adelantos, existen reas sin explorar y no hay que olvidar que los
avances en la ciencia generan siempre nuevos interrogantes. Para
Csar Nombela, en los prximos decenios las ciencias de la vida
continuarn adquiriendo protagonismo. Por ello, cada vez sern ms
importantes aquellas disciplinas encargadas de reflexionar sobre
los problemas derivados de su investigacin, como la biottica.La
creacin cientfica es una de las actividades que mejor definen el
momento actual, en el que trabajan en el mundo ms cientficos y
tecnlogos que los que lo han hecho a lo largo de toda la historia
de la humanidad. Para el hombre de hoy, el cultivo de la ciencia no
se plantea exclusivamente con la finalidad de avanzar en el
conocimiento, sino de resolver problemas. Es una percepcin que no
se limita a los problemas que se dan en determinados mbitos, lo ms
comn es volver los ojos a la ciencia como fuente de soluciones
globales. Desde la alimentacin de la poblacin del planeta, hasta la
disponibilidad ilimitada de energa utilizable, pasando por el
control de la enfermedad o el cuidado del medio ambiente, todas
ellas son cuestiones en las que se llama a puerta de la
investigacin como medio para su abordaje.Sin embargo, lo anterior
ni significa una fe ciega en las posibilidades de la investigacin
cientfica, ni una valoracin unnime de adnde debe dirigirse. Es el
resultado de ms de dos siglos en los que se pas del entusiasmo
incluso convencimiento de que el avance cientfico supondra la
solucin de todos los problemas de la humanidad, a la constatacin de
que el conocimiento cientfico se poda utilizar con los propsitos ms
devastadores. Con ello llegamos a una situacin como la actual; para
el hombre de la calle, el planteamiento se orienta a exigir una
ciencia til. Algo que coexiste con un sentimiento de desconfianza
albergado por determinados sectores de la sociedad.Recordemos una
vez ms las formulaciones de Khun enLa estructura de las
revoluciones cientficassobre la estructura del avance cientfico a
lo largo de siglos. De acuerdo con este planteamiento, los periodos
de ciencia normal suponen consolidacin de lo alcanzado, amplindose
horizontalmente el conocimiento. De vez en cuando han dado paso a
otras etapas, las de revolucin cientfica, que remueven paradigmas y
consolidan nuevas formas de pensamiento y actuacin investigadora.
No obstante, si examinamos el momento actual, con la voluntad de
identificar esas nuevas tendencias que nos ocupan, resultara difcil
establecer si estamos en circunstancias normales o revolucionarias
para la ciencia. A mi juicio, ms bien parecen coexistir elementos
de ambas, tal es la complejidad que caracteriza a la investigacin
cientfica actual.QU QUEDA POR SABER?Algunos se atreven a formular
esta pregunta, como si ya se pudiera cartografiar la totalidad del
territorio del conocimiento, para identificar lo que falta por
conquistar. En mi opinin, la pregunta no tiene sentido en su
literalidad, pero tambin es cierto que sirve de estmulo, incluso de
seuelo para atraer el inters. No tiene sentido porque se sigue
demostrando que cualquier respuesta, por largamente perseguida que
fuera, automticamente conduce a nuevos interrogantes. La reciente
deteccin del bosn de Higgs, una partcula elemental, predicha en
trminos matemticos hace cinco dcadas, pero de la que no existan
evidencias experimentales, resulta ilustrativa. Su hallazgo, con
elevada probabilidad que no certeza, abre inmediatamente nuevas
preguntas e iniciativas de aplicacin.A pesar de todo, se postula
que es posible formular una teora del todo o teora final. En ello
alienta la pretensin de integrar, en una explicacin coherente, el
conocimiento de la realidad que establecen las leyes fsicas, tanto
en escala grande como al nivel de lo infinitamente pequeo, el de
las partculas elementales, que puede ex-plicar la estructura ntima
de la materia y las fuerzas que la gobiernan. Se trata de una
unificacin largamente pretendida, pero que se revela como
notablemente difcil. Desde que en el siglo XX se produjera la gran
transicin, del conocimiento de la realidad de acuerdo con las leyes
fsicas clsicas, al nivel de los fenmenos cunticos, qued clara la
dificultad para conciliar ambos tipos de conocimiento. El edificio
clsico, describe un universo newtoniano, con sus tres dimensiones
espaciales, a las que Einstein aadira la dimensin tiempo, para
completar una explicacin coherente del movimiento de los cuerpos.
Sin embargo, en la escala cuntica ya no caben las mismas certezas,
las explicaciones se han de formular en trminos de probabilidad
impregnados por la incertidumbre que provoca la necesaria
intervencin del observador en los fenmenos observados..En cualquier
caso, la fsica se ha de confrontar con el propio pensamiento
filosfico en esta bsqueda de una teora del todo. No son nuevos los
intentos de lograr explicaciones globales, como tampoco lo son los
de pretender abarcar toda la realidad y predecir su comportamiento.
Pero la ciencia ya hace tiempo que se plantea ms bien profundizar
en parcelas o aspectos de esa realidad compleja, lo que proporciona
logros y hallazgos notables.2. REDUCCIONISMO Y EMERGENCIA: UNA
APROXIMACIN A LA COMPLEJIDADEl mtodo cientfico y su aplicacin al
conocimiento de la realidad se ha beneficiado mucho de los avances
en la medicin precisa de magnitudes; de los progresos en la
determinacin, con exactitud creciente, de diversos aspectos de los
fenmenos que ocurren en la naturaleza; y del diseo de una
experimentacin rigurosa, tanto para evaluar nuevas hiptesis como
para cuestionar la validez de conclusiones establecidas. El trmino
falsacin (Popper) resume la va de avance hacia un conocimiento
cientfico de la realidad, siempre susceptible de mayor precisin.La
posibilidad de describir en profundidad fenmenos, inicialmente
aislados de su contexto real, ha resultado notablemente productiva
para el progreso de las ciencias experimentales. Pero no solo se ha
beneficiado de ello el conocimiento cientfico, sino sus
aplicaciones tecnolgicas. Del acierto en el diseo de la
experimentacin surge un conocimiento detallado de una realidad
notablemente compleja, as como una posibilidad real de dominar y
orientar determinadas fuerzas y posibilidades planteando
aplicaciones. Unas aplicaciones que en su capacidad de abarcar
pueden plantearse incluso con una extensin inusitada.Sin embargo,
desde el punto de vista del conocimiento, y pensando en las
tendencias de futuro, la pregunta que surge es cul es el alcance de
los fenmenos aislados, en qu medida la descripcin de una parte muy
reducida del todo sirve para describir una realidad compleja. Si el
anlisis reduccionista resulta productivo, el reto es definir la
realidad que emerge de los fenmenos analizados en niveles ms
elementales. Hace tiempo que ha quedado claro que del nivel ms
elemental no necesariamente se deducen las propiedades del nivel
superior. Integrar esa informacin para deducir sobre la emergencia
de propiedades es en lo que consiste el anlisis de la complejidad,
tan propio de la investigacin actual y tan definitorio de la
tendencia de futuro.La biologa, y lo que con un sentido de mayor
amplitud podemos denominar las ciencias de la vida, representan el
ejemplo paradigmtico de ese intento de describir una realidad
compleja, para lo que han venido ayudando los anlisis en niveles ms
elementales. De ello nos ocupamos a continuacin, pero esta
integracin de datos, observaciones y mediciones es parte de una
aspiracin general, que integrara incluso las ciencias sociales.3.
INTERVENCIN BIOTECNOLGICALa segunda mitad del siglo XX presenci el
triunfo de la biologa experimental. Pese a su complejidad, los
sistemas biolgicos (clulas, organismos, ecosistemas, genomas, redes
de interaccin, etc.) pudieron ser sometidos a experimentacin,
diseando condiciones para aislar materiales determinados y analizar
(medir) su comportamiento. La sntesis de cido ribonucleico (RNA) en
el tubo de ensayo, que Severo Ochoa pudo describir ya en 1953,
representa uno de esos momentos estelares de la ciencia. Se poda ya
controlar la formacin de molculas definidas que, hasta entonces,
solo podan producirse en las clulas. Se trataba de molculas de
tanta trascendencia como para controlar las funciones de los seres
vivos. Llegaba el apogeo de la biologa molecular, pero el avance no
se quedaba en esto. Apenas veinte aos despus surga ya la ingeniera
gentica para hacer posible el aislamiento de genes de los seres
vivos, su modificacin dirigida en el tubo de ensayo y su posterior
introduccin estable en clulas, de manera que los genes modificados
pudieran integrarse en el material hereditario que controla las
funciones de las clulas y los organismos.Se haba cerrado un ciclo
completo, la biologa, como conocimiento de los seres vivos, devino
en biotecnologa, como capacidad de intervenir en los procesos de
los vivientes. Y en ello estamos. Como afirmaba el premio Nobel
Salvador Luria, ya en la ltima parte de los setenta, nos esperaban
dcadas de crecimiento horizontal. Podamos aislar, conocer,
modificar los genes de cualquier organismo, pero los millones de
especies existentes y la variedad de su material gentico planteaba
una tarea ingente, casi interminable puesto que eran cientos de
millones los genes existentes. La cuestin entonces es si ha habido
avances que vayan ms all de la extensin del conocimiento y cul es
la tendencia en la evolucin de las ciencias de la vida. A mi
juicio, contrariamente a la propuesta (pesimista) de Luria, de
esperar un crecimiento meramente horizontal, s que se han
registrado verdaderos saltos cualitativos que marcan la tendencia
de futuro.4. GENOMAS Y METAGENOMASEl llegar a conocer la secuencia
del genoma (conjunto del material hereditario) de cualquier
organismo, representa uno de esos avances que se materializ en
mucho menos tiempo del inicialmente previsto. Tal ha sido el
florecimiento de esta tecnologa (secuenciacin de cidos nucleicos),
que la lectura de genomas de especies, y la de los individuos que
las integran, se simplifican y perfeccionan da a da. El hito de
disponer del genoma humano, en lo que supone el patrn de la
especie, lleg en 2001, pero hoy ya aspiramos a conocer la forma
concreta en que se materializa en cada individuo. La individualidad
genmica nos permite plantear nuevas aproximaciones a una medicina
medicina individualizada como nueva estrategia para los cuidados de
la salud. Al mismo tiempo, se conoce ya el genoma de cientos de
especies que pronto sern miles.Pero la genmica va ms all, con el
desarrollo de la metagenmica es posible explorar la presencia de
seres vivos en cualquier ambiente sin necesidad de aislarlos e
identificarlos por sus caractersticas biolgicas clsicas.
Simplemente, la extraccin de material gentico, y su examen por
estas metodologas de anlisis de genomas, permite identificar
organismos vivos presentes en estos materiales. La relevancia para
los estudios sobre la vida microbiana es enorme, puesto que estos
vivientes invisibles, hasta hace poco, solo podan ser conocidos
tras su aislamiento y cultivo en el laboratorio. Ahora los podemos
identificar, con notable grado de detalle, gracias a su rastro
gentico. Con ello se estima que an nos falta por conocer un 98% de
los microorganismos existentes. La ampliacin del panorama de la
biodiversidad es otro rdito de estos avances que marca tendencias
para un futuro en el que la cosecha de resultados ser ciertamente
copiosa.
6.BIOLOGA DE SISTEMAS Y BIOLOGA SINTTICAEl desarrollo de la
biologa molecular ilustra las posibilidades de una aproximacin
cientfica reduccionista. Caracterizando las molculas portadoras de
informacin (cidos nucleicos) de los vivientes se pudieron
identificar los cdigos que rigen su funcionalidad (basada en las
protenas). El manejo experimental de estas molculas hizo incluso
posible la modificacin permanente de muchos de ellos. La
aproximacin reduccionista en ciencias de la vida ha producido
rditos importantes, en medio de un notable entusiasmo por la
sucesin continua de logros, tanto en el avance del conocimiento
como en el desarrollo de aplicaciones. Muchos de los fenmenos
descritos a nivel molecular no solo muestran coherencia en s, en lo
que respecta a la articulacin de informacin y funcionalidad
biolgica, sino que adems han podido encajar en explicaciones
coherentes de la estructura evolutiva del mundo de los seres
vivos.Sin embargo, la pregunta por la emergencia se plantea cada
vez con mayor nfasis, es decir, hasta qu punto el conocimiento de
un nivel agota el otro. La fenomenologa biolgica se manifiesta en
niveles, el nivel molecular, tan productivo en su anlisis, no agota
las propiedades del nivel celular. El funcionamiento de muchos
organismos implica a trillones de clulas y el conocimiento de los
eco-sistemas implica interacciones entre comunidades de seres vivos
en el ambiente. La necesidad de integrar informacin marca otra
tendencia de la investigacin actual. Manejar la complejidad de los
datos, de todo tipo de datos biolgicos, para buscar un sentido y
una coherencia a toda esta informacin, es lo que plantea la biologa
de sistemas. Solo gracias al potencial que ofrece el procesamiento
informtico de los datos es posible plantear una integracin
sistemtica de los mismos, con el objetivo incluso de establecer
modelos que permitan predecir el comportamiento del sistema. La
biologain vivodio paso a una biologain vitro, con tal acumulacin de
informacin que su procesamiento ha conducido paso a la tan grfica
expresin de biologain silicio(D. Gibsonet al.,Creation of a
bacterial cell controlled by a chemically synthesized
genome,Science329, 52, 2010). Los primeros intentos ya dan lugar,
por ejemplo, a las llamadasciber-clulas, algoritmos que suponen
modelos predictivos del funcionamiento de una clula en determinadas
situaciones.La biologa sinttica implica un grado ms en la
intervencin biotecnolgica ya descrita. La posibilidad de aislar y
caracterizar molculas informacionales de los seres vivos ha
conducido a plantear su sntesis en el tubo de ensayo. El conocido
investigador Craig Venter ha sido capaz de movilizar notables
cantidades de recursos, para desarrollar proyectos piloto en este
sentido. Todo ello culmin con la sntesis en el laboratorio del
genoma completo de un organismo sencillo, una bacteria, que pudo
ser trasplantado en una clula de otra bacteria similar para lograr
su funcionalidad completa. La biologa sinttica ampla las
posibilidades de la ingeniera gentica, tal como la hemos descrito.
Pero, hasta el momento, sus alcances no suponen la creacin de vida
en el tubo de ensayo a partir de componentes inanimados, ni a mi
juicio van camino de suponerlo (segn he sealado en Hacer ciencia no
es jugar a Dios,DiarioABC, pg. 3, 22 de julio de 2010).
7. LA BIOTICA: UNA REFERENCIA OBLIGADAEl futuro de las ciencias
de la vida sin duda estar marcado por ese crculo que va del
conocimiento a la intervencin, de la que se deriva mayor
conocimiento que propicia nuevas intervenciones biotcnicas. Todo
ello sin duda impacta en aplicaciones de las que se derivan
propuestas fundamentales que, en ltima instancia, repercuten en la
calidad de vida. Hace tiempo que emerge el trmino biomedicina,
precisamente para englobar todo el conocimiento biolgico con
aplicacin potencial o materializada para la salud humana. Esa
orientacin marca las prioridades y la inversin de recursos en
investigacin y desarrollo. En definitiva, la investigacin se
impregna de un pragmatismo que apremia a derivar cuanto antes las
nuevas aplicaciones. La investigacin deja entonces de ser, de
manera exclusiva, una exploracin sobre la realidad basada en la
curiosidad intelectual propia del ser humano, para convertirse en
una tarea con consecuencias.Es inevitable que emerja el trmino
biotica, acuado en 1970 por el onclogo Potter, para identificar
reflexionar y formular cules son las obligaciones del hombre con
los seres vivos y, en especial, consigo mismo. A falta de espacio
para extendernos sobre el tema, sealamos que la biotica se
identifica como el conjunto de referencias sobre el obrar humano en
relacin con los avances que se registran en las ciencias de la vida
en el sentido ms amplio. Pensar y repensar sobre qu hacer, cmo
obrar con rectitud, es algo inherente a nuestra especie, la nica
especie dotada de capacidad para elegir entre opciones anticipando
las consecuencias. En definitiva, la nica especie capaz de un
comportamiento tico. A la reflexin biotica se han incorporado
cientficos junto con filsofos, juristas y legos en todas estas
cuestiones. Es una tarea no solo apasionante sino fundamental; a la
clsica reflexin tica sobre la universalidad de los principios y la
forma de identificarlos se aaden dos aspectos esenciales para la
biotica actual. El primero es la reflexin sobre el hombre, su
naturaleza y su dignidad, puesto que el ser humano es el
destinatario de muchas de las actuaciones. El segundo es que el
conocimiento cientfico, en permanente ampliacin se ha de mover
continuamente entre certezas e incertidumbres.Por todo ello, la
biotica actual generalmente no constituye un terreno pacfico, pero
es mucho lo que est en juego. No faltan reputados expertos que
insisten en sealar a la biotica como terreno de pactos (acuerdos de
mayoras), cuando no de componendas. Algunos insisten en que los
principios aplicables pueden entrar en conflicto y reclaman
soluciones a la carta, segn las circunstancias. Se da tambin la
postura de quienes incluso relativizan la naturaleza humana,
sometiendo este concepto al terreno de la ideologa. Pero, no cabe
duda de que se puede ya intervenir en la vida humana, lo que supone
actuar sobre la existencia biolgica de individuos concretos de
nuestra especie. Fundamental es abogar por una exigencia, estricta
y rigurosa, del respeto a la dignidad de todos.Tendencias actuales
en mtodos de investigacin cientfica- Investigacin experimental-
Diseos cuasi- experimentales- Investigacin ex post facto- Anlisis
multivariable- Estadstica Informtica- Meta- anlisis- Metodologa
cualitativa- Investigacin accin.La investigacin cientfica se
caracteriza por dos tipos de actividades:1. Emprica: basada en la
observacin y la experimentacin.2. Terica: enfocada a la construccin
de teoras cientficas.Los hechos no hablan por si mismo, sino que
necesitan de una teora, el recuento de datos no produce
conocimiento cientfico si no se apoya de una teora. Cuando culmina
el proceso de investigacin cientfica, tambin culmina el proceso de
elaboracin de teoras.Una Teora es un sistema que sirve para
explicar un conjunto de fenmenos, mediante la especificacin de
constructos y las Leyes que lo rigen (Bisquera: 40).Ley: es una
relacin constante entre variables. Es un esquema o estructura
permanente, basadas en generalizaciones elaboradas a partir de los
hechos observados y relaciones confirmadas entre los datos, su
funcin radica en predecir y explicar el comportamiento de los
hechos y fenmenos.A partir del anlisis de los datos podemos
formular leyes. Un conjunto de leyes interrelacionadas puede
constituir una teora. A veces las teoras se representan a travs de
Modelos.Los Modelos representacin simplificada de la realidad,
configuracin ideal que representa de manera simplificada una teora.
Estos muestran las condiciones ideales en las que se produce un
fenmeno al verificar una ley o una teora, por lo que constituye una
muestra particular de la explicacin general de una teora.Cuando las
lneas tericas se agrupan, forman un Paradigma, los cuales son un
conjunto de realizaciones que tienen vigencia en un momento dado.
Segn Kuhn, son realizaciones cientficas universalmente reconocidas,
que durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comuidad cientfica.Varios autores sealan tres
paradigmas fundamentales en la investigacin cientfica:Positivistas
o TradicionalesInterpretativoCrtico o Sociocrtico.Kotting (1984)
hace una comparacin de los tres.Morin (1985) amplia este estudio
comparativoAdems de estos tres paradigmas principales se incorpora
uno nuevo, el Paradigma Emergente, tratado por diverso
autores:Schwartzy Olgivy (1979)Guba (1985)De Miguel (1987)PARADIGMA
POSITIVISTA:Su fiel representante, es el positivismo lgico, trmino
conocido tambin como Neopositivista., es un movimiento filosfico
que se ha ocupado de la metodologa cientfica, caracteriza el punto
de vista de filsofos, cientficos y matemticos.Este paradigma trata
de extrapolar el modelo de las Ciencias Fsico- Naturales a las
Ciencias Sociales, utilizando bsicamente la metodologa
cuantitativa. Consideran la induccin y confirman las leyes y teoras
como ciencias verdaderas. Para esta concepcin la ciencia, es
Nomottica, pues se dirige al establecimiento de las leyes ms
generales.1) Orientacin Comprobacin de la Hiptesis2) Relacin
Investigador (sujeto) Investigado (objeto) Sujeto objeto (pasivo)3)
Mtodos Experimento Tratamiento de los datos es cuantitativo
(pruebas estadsticas)4) Relacin Terico prctica Ampliacin del
conocimiento terico Predominio de la teora5) Aspiraciones Aspira a
la precisin, exactitud, rigor, control de los fenmenos para
establecer generalizaciones6) Relacin entre lo singular y lo
general Predominio de las explicaciones nomotticas (deductivas,
cuantitativas, centradas sobre las semejanzas Predominio de lo
general.7) Relacin entre la investigacin y la accin Puede haber
investigacin sin accin inmediata.PARADIGMA INTERPRETATIVO:Se
agrupan otras corrientes que presentan un punto de vista opuesto al
positivismo y que ha recibido alternativamente diversas
denominaciones, paradigma etnogrfico, naturalista, fenomenolgica,
ecolgica, etogentica, interaccionismo simblico, contructivismo.
Independientemente del tratamiento indiscriminado desde el punto de
vista etimolgico y terminolgico todos convergen en un punto de
vista comn.Las diferentes denominaciones responden, a que cada
autor le da nfasis de acuerdo alo que pretende resaltar y al
novedad que tienen estos enfoques en el campo de la investiacin
educativa.Este paradigma pretende una comprensin holstica al
proceso investigativo, que no se traduzca en trminos matemticos,
pues ponen nfasis en la profundizacin e interpretacin de la
realidad. Como corriente humanista propugnan una metodologa
cualitativa. Consideran que la ciencia se basa en en lo particular
e individual sin tener que llegar a establecer leyes
generales.PARADIGMA CRTICO:Parte del supuesto que la educacin no es
neutral y por tanto la investigacin tampoco puede serlo, considera
como falsa, pretender neutralidad en la ciencia, si no ms bien
introducir la ideologa de manera explcita en un marco histrico
social determinado.Se basa en la teora crtica de Habermas
(1973-1984). Se dirige a liberar al hombre y lograr mejor
distribucin del poder y de los recursos de la sociedad, no existe
diferencia entre teora y prctica. Presenta similitudes con el
paradigma interpretativo o naturalista, pues muchos autores lo
integran a ambos en uno solo. Como manifestaciones de este
paradigma se presentan tendencias de la Investigacin Accin-
Investigacin Participativa y Cooperativa.Podemos resumir estos
paradigma de la forma siguiente:PARADIGMAS DE
INVESTIGACINPOSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRTICO1) Orientacin
Comprobacin de la Hiptesis El descubrimiento Aplicacin y solucin de
problemas2) Relacin Investigador (sujeto) Investigado (objeto)
Sujeto objeto (pasivo) Relacin sujeto objeto activo Democrtica y
comunicativa3) Mtodos Experimento Tratamiento de los datos es
cuantitativo (pruebas estadsticas) Suele utilizarse estrategias de
corte cualitativo, diarios, entrevistas, observacin participativa.
El tratamiento de los datos es bsicamente cualitativo4) Relacin
Terico prctica Ampliacin del conocimiento tericoPredominio de la
teora Hay predominio de la prctica, no es objetivo fundamental, el
establecimiento de leyes, ni ampliacin del conocimiento terico.5)
Aspiraciones Aspira a la precisin, exactitud, rigor, control de los
fenmenos para establecer generalizaciones Descubrir y comprender
los fenmenos en condiciones naturales A la solucin de problemas,
cambios, mejorar la prctica educativa (se pone al servicio de
grupos o categoras sociales).6) Relacin entre lo singular y lo
general Predominio de las explicaciones nomotticas (deductivas,
cuantitativas, centradas sobre las semejanzasPredominio de lo
general. Explicaciones ideogrficas (inductivas, cualitativas,
centradas sobre nmeros).Predominio de lo singular.7) Relacin entre
la investigacin y la accin Puede haber investigacin sin accin
inmediata. Interaccin permanente entre accin e investigacin.Segn
los autores mencionados anteriormente consideran estos paradigma en
su comparacin como se representan a continuacin:De acuerdo con
muhos autores entre los que se destacan:Cook y Reichardt
(1986)Cohen y Manion (1986)Husn (1988)Keeves (1988).Estos
paradigmas se pueden agrupar en solo dos:Paradigma Cuantitativo
Paradigma CualitativoPositivista
Antipositivista:InterpretativoCrticoEmergente.PARADIGMA
EMERGENTE:Algunos autores lo denomina paradigma para el cambio, tal
vez porque los paradigmas anteriores presentan limitaciones. Este
utiliza los tres anteriores y asume llegar a una sntesis dialctica
entre los mtodos cuantitativos y cualitativos considerndolos como
complementarios.Proponen la necesidad de que la investigacin no
solo se limite a explicar, interpretar y comprender el fenmeno
estudiado, sino que debe introducir cambios encaminados a mejorar
el sistema.Su objetivo esencial, se ubica en la aplicacin de los
conocimientos para transformar la realidad. Se considera como
paradigma emergente porque se encuentra en un proceso de
construccin, por lo que sus caractersticas y valoraciones profundas
no estn terminadas. Se destacan De Miguel (1987), Schwartz y Ogilvy
(1985) y Guba (1985)Cuando las lneas tericas se agrupan, forman un
Paradigma, los cuales son un conjunto de realizaciones que tienen
vigencia en un momento dado. Segn Kuhn, son realizaciones
cientficas universalmente reconocidas, que durante cierto tiempo
proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comuidad
cientfica.Varios autores sealan tres paradigmas fundamentales en la
investigacin cientfica:- Positivistas o Tradicionales-
Interpretativo- Crtico o Sociocrtico.Kotting (1984) hace una
comparacin de los tres.Morin (1985) amplia este estudio
comparativoAdems de estos tres paradigmas principales se incorpora
uno nuevo, el Paradigma Emergente, tratado por diverso autores:-
Schwartz y Olgivy (1979)- Guba (1985)- De Miguel (1987)PARADIGMA
POSITIVISTA:Su fiel representante, es el positivismo lgico, trmino
conocido tambin como Neopositivista., es un movimiento filosfico
que se ha ocupado de la metodologa cientfica, caracteriza el punto
de vista de filsofos, cientficos y matemticos.Este paradigma trata
de extrapolar el modelo de las Ciencias Fsico- Naturales a las
Ciencias Sociales, utilizando bsicamente la metodologa
cuantitativa. Consideran la induccin y confirman las leyes y teoras
como ciencias verdaderas. Para esta concepcin la ciencia, es
Nomottica, pues se dirige al establecimiento de las leyes ms
generales.1) Orientacin Comprobacin de la Hiptesis2) Relacin
Investigador (sujeto) Investigado (objeto) Sujeto objeto (pasivo)3)
Mtodos Experimento Tratamiento de los datos es cuantitativo
(pruebas estadsticas)4) Relacin Terico prctica Ampliacin del
conocimiento terico Predominio de la teora5) Aspiraciones Aspira a
la precisin, exactitud, rigor, control de los fenmenos para
establecer generalizaciones6) Relacin entre lo singular y lo
general Predominio de las explicaciones nomotticas (deductivas,
cuantitativas, centradas sobre las semejanzas Predominio de lo
general.7) Relacin entre la investigacin y la accin Puede haber
investigacin sin accin inmediata.PARADIGMA INTERPRETATIVO:Se
agrupan otras corrientes que presentan un punto de vista opuesto al
positivismo y que ha recibido alternativamente diversas
denominaciones, paradigma etnogrfico, naturalista, fenomenolgico,
ecolgico, etogentica, interaccionismo simblico, contructivismo.
Independientemente del tratamiento indiscriminado desde el punto de
vista etimolgico y terminolgico todos convergen en un punto de
vista comn.Las diferentes denominaciones responden, a que cada
autor le da nfasis de acuerdo alo que pretende resaltar y al
novedad que tienen estos enfoques en el campo de la investiacin
educativa.Este paradigma pretende una comprensin holstica al
proceso investigativo, que no se traduzca en trminos matemticos,
pues ponen nfasis en la profundizacin e interpretacin de la
realidad. Como corriente humanista propugnan una metodologa
cualitativa. Consideran que la ciencia se basa en en lo particular
e individual sin tener que llegar a establecer leyes
generales.PARADIGMA CRTICO:Parte del supuesto que la educacin no es
neutral y por tanto la investigacin tampoco puede serlo, considera
como falsa, pretender neutralidad en la ciencia, si no ms bien
introducir la ideologa de manera explcita en un marco histrico
social determinado.Se basa en la teora crtica de Habermas
(1973-1984). Se dirige a liberar al hombre y lograr mejor
distribucin del poder y de los recursos de la sociedad, no existe
diferencia entre teora y prctica. Presenta similitudes con el
paradigma interpretativo o naturalista, pues muchos autores lo
integran a ambos en uno solo. Como manifestaciones de este
paradigma se presentan tendencias de la Investigacin Accin-
Investigacin Participativa y Cooperativa.Podemos resumir este
paradigma de la forma siguiente:PARADIGMAS DE
INVESTIGACINPOSITIVISTA INTERPRETATIVO SOCIOCRTICO1) Orientacin
Comprobacin de la Hiptesis El descubrimiento Aplicacin y solucin de
problemas2) Relacin Investigador (sujeto) Investigado (objeto)
Sujeto objeto (pasivo) Relacin sujeto objeto activo Democrtica y
comunicativa3) Mtodos Experimento Tratamiento de los datos es
cuantitativo (pruebas estadsticas) Suele utilizarse estrategias de
corte cualitativo, diarios, entrevistas, observacin participativa.
El tratamiento de los datos es bsicamente cualitativo4) Relacin
Terico prctica Ampliacin del conocimiento tericoPredominio de la
teora Hay predominio de la prctica, no es objetivo fundamental, el
establecimiento de leyes, ni ampliacin del conocimiento terico.5)
Aspiraciones Aspira a la precisin, exactitud, rigor, control de los
fenmenos para establecer generalizaciones Descubrir y comprender
los fenmenos en condiciones naturales A la solucin de problemas,
cambios, mejorar la prctica educativa (se pone al servicio de
grupos o categoras sociales).6) Relacin entre lo singular y lo
general Predominio de las explicaciones nomotticas (deductivas,
cuantitativas, centradas sobre las semejanzasPredominio de lo
general. Explicaciones ideogrficas (inductivas, cualitativas,
centradas sobre nmeros).Predominio de lo singular.7) Relacin entre
la investigacin y la accin Puede haber investigacin sin accin
inmediata. Interaccin permanente entre accin e investigacin.Segn
los autores mencionados anteriormente consideran este paradigma en
su comparacin como se representan a continuacin:De acuerdo con
muhos autores entre los que se destacan:-Cook y Reichardt
(1986)-Cohen y Manion (1986)-Husn (1988)- Keeves (1988).Estos
paradigmas se pueden agrupar en solo dos:Paradigma Cuantitativo
Paradigma CualitativoPositivista
Antipositivista:InterpretativoCrticoEmergente.PARADIGMA
EMERGENTE:Algunos autores lo denomina paradigma para el cambio, tal
vez porque los paradigmas anteriores presentan limitaciones. Este
utiliza los tres anteriores y asume llegar a una sntesis dialctica
entre los mtodos cuantitativos y cualitativos considerndolos como
complementarios.Proponen la necesidad de que la investigacin no
solo se limite a explicar, interpretar y comprender el fenmeno
estudiado, sino que debe introducir cambios encaminados a mejorar
el sistema, su objetivo esencial, se ubica en la aplicacin de los
conocimientos para transformar la realidad.5. TENDENCIAS
MACROECONMICAS
Davis resalta diez tendencias que cambiarn el panorama
empresarial. Las tres primeras son tendencias macroeconmicas que
transformarn en profundidad la economa global.
1. Los centros de actividad econmica darn un giro violento, no
slo globalmente sino tambin regionalmente. En la actualidad Asia
(excluyendo Japn) tiene el 13% del producto bruto interno mundial
mientras que Europa Occidental tiene ms del 30%. Dentro de los
prximos veinte aos los dos van a converger.
2. Las actividades del sector pblico sufrirn un gran cambio
donde la productividad ser esencial. El envejecimiento de la
poblacin en el mundo desarrollado reclamar al sector pblico nuevos
niveles de eficiencia y creatividad.
3. El panorama del consumidor se expandir. Casi mil millones de
nuevos consumidores entrarn al mercado global en la prxima dcada a
medida que el crecimiento de los pases emergentes los lleve ms all
del umbral de los 5.000 dlares de ingreso anual por hogar.
6. TENDENCIAS SOCIALES Y MEDIOAMBIENTALES
Si bien estas tendencias son menos predecibles y su impacto en
el mundo de negocios es menos cierto, cambiarn muchsimo la manera
en que vivimos y trabajamos.
4. La conectividad tecnolgica transformar la manera en que la
gente vive e interacta.
5. La batalla por el talento dar un fuerte viraje. La orientacin
hacia industrias de conocimiento intensivo demuestra la importancia
y la escasez de talento bien entrenado.
6. El rol y la conducta de las grandes empresas ser cada vez ms
analizada y criticada. Los lderes de negocios debern esforzarse en
argumentar y demostrar que la empresa cumple tambin un rol social,
que contribuye al bienestar de las personas y no es slo ganancias
para unos pocos.
7. Crecer la demanda de recursos naturales, de la misma manera
que crecer el dao al medioambiente. La escasez de agua ser la
restriccin clave de crecimiento en muchos pases. Y uno de nuestros
recursos ms escasos, la atmsfera, requerir dramticos cambios en la
conducta humana.
7. TENDENCIAS SECTORIALES Y DE NEGOCIOS
8. Estn surgiendo nuevas estructuras sectoriales globales. En
respuesta a cambios de regulacin del mercado y al advenimiento de
nuevas tecnologas, estn floreciendo los modelos de negocios
no-tradicionales, a menudo coexistiendo en el mismo mercado y en el
mismo nicho.
9. La gestin empresarial pasar de ser un arte a ser una ciencia.
Empresas ms grandes, ms complejas, demandarn nuevas herramientas
para gestionarlas.
10. El acceso a la informacin desde cualquier punto del planeta
est cambiando la economa del conocimiento. Estn surgiendo nuevos
modelos de produccin, acceso, distribucin y propiedad del
conocimiento. Las empresas debern aprender a utilizar este nuevo
universo o se arriesgarn a hundirse bajo un exceso de
informacin.
El mundo corporativo necesita entender las implicaciones de
estas tendencias as como la evolucin de las necesidades del
consumidor y los desarrollos competitivos. Los ejecutivos que
pongan en lnea la estrategia de su empresa con estos factores
estarn mejor posicionados para tener xito. Reflexionar sobre estos
temas ser tiempo bien invertido comenta Ian Davis.
8. LA NUEVA VISIN DE LAS EMPRESAS.
Sabemos que la competitividad es y ser el principal resultado
por el cual la empresa se medir en el futuro. Esta realidad ha
puesto en crisis el modelo taylorista tradicional, basado en una
extrema divisin de funciones con una organizacin dirigida a la
produccin masiva de bienes. Hoy ms que nunca hay que valorizar la
centralidad del trabajo humano en el desarrollo de la empresa,
estando convencido de que slo sobrevivirn y tendrn xito aquellas
que consideren la fuerza de trabajo como uno de sus ms importantes
activos, y que tengan la capacidad de desarrollar relaciones
laborales basada en la cooperacin y el dilogo. Por otra parte, los
procesos de modernizacin tecnolgica al interior de las empresas,
tienen que ir acompaados de una profesionalizacin de sus polticas
de recursos humanos y, en general, del sistema de relaciones
laborales. Es decir, avanzar hacia un modelo de gestin de empresa
participativa, responsable de sus trabajadores y hacerlos
responsables con estmulos a la creatividad, con mecanismos de
informacin y consulta y con sistemas permanentes de capacitacin y
desarrollo.Estos cambios requieren modificaciones en los procesos
productivos, en la tecnologa de la produccin, en la estructura de
las organizaciones y en el diseo del trabajo al interior de la
empresa, y demandan un cambio consecuente en las relaciones
laborales.Los cambios previstos que ya estn siendo crecientemente
experimentados por las empresas requieren de transformaciones que,
en lo principal, apuntan hacia:1. Organizaciones ms planas. La
empresa tpica tendr menos de la mitad de los niveles de
administracin que tiene hoy y no ms de la tercera parte de los
administradores.2. Aumento de la responsabilidad en los niveles
inferiores de la estructura organizacional, bsicamente impulsada
por la tecnologa y el conocimiento especializado en la fuerza de
trabajo.3. Disminucin del tamao de las unidades de produccin para
un mejor control y gestin de los recursos y procesos
involucrados.4. Rediseo en la organizacin social del trabajo en
pequeas unidades operativas. Esto significa estimular un mayor
compromiso con el proceso de produccin y con la vida misma de la
empresa, cuya incidencia se ve reflejada en el aumento de la
productividad.5. Evitar la excesiva especializacin de los
trabajadores y ejecutivos, lo que implica la polivalencia
progresiva de sus conocimientos.6. Tener equipos de trabajo
autodirigidos que tengan atribuciones para definir su jornada
laboral y la organizacin del mismo, y definir sus metas, es decir,
mayor autonoma en las dimensiones centrales del trabajo.7.
Capacitacin, aprendizaje y evaluacin continua en la perspectiva del
logro de una calidad total.8. Introduccin de nuevos sistemas de
recompensas y satisfaccin de expectativas para que respondan
adecuadamente a las motivaciones cambiantes de los trabajadores y
al aumento de la productividad del trabajo.9. Innovacin de los
sistemas de gestin de los recursos humanos ms basados en la
cooperacin, motivacin, participacin y autocontrol, que permitan
desarrollar una cultura laboral madura, responsable y
participativa.10. Aumento y ampliacin de los flujos de informacin a
todos los niveles de la empresa, particularmente respecto del
desempeo, posicin competitiva, estrategia empresarial y gestin de
la competencia.En sntesis, la empresa moderna trae aparejada
importantes modificaciones en la forma como se organiza el trabajo,
en la concepcin misma de la empresa, es decir, como una gran
aventura de implicacin de todos los que participan del proyecto, y
en el rol del empresariado que debe asumir un papel proactivo que
estimula la asociacin o el compromiso con su idea empresarial por
parte de proveedores, clientes y, por sobre todo, de los
trabajadores, y por ltimo, en trabajadores comprometidos con el
destino de la empresa desplegando una actitud creativa, innovadora
y sugerente, todo esto en un entorno renovado de relaciones
laborales.9. LAS NUEVAS RELACIONES LABORALESEn el actual escenario
de transformaciones y desafos tanto productivos como laborales, hay
consenso en que el llamado factor humano es decisivo para alcanzar
los niveles referidos de productividad y competitividad que ahora
no tiene slo una dimensin nacional sino universal.El reconocimiento
de los derechos laborales y la legitimidad de sus demandas y
movilidad social del actor trabajador, es una necesidad que debe
progresivamente satisfacerse en el seno de la empresa, ya sea por
la va de la labor que desempea, ya sea en funcin de la negociacin o
la mediacin.En consecuencia, un nuevo tipo de relaciones laborales
al interior de la empresa, debe ser el resultado de un esfuerzo
consciente y sistemtico del desarrollo con oportunidades, el trato
justo y digno entre los actores del proceso y un Estado activo en
la fiscalizacin y en la generacin de condiciones para resolver de
manera moderna y concertada el legtimo juego de intereses en la
relacin laboral.Una sociedad global en rpido cambio El cambio, cada
vez ms rpido, de sociedades e individuos, se debe a diversos
factores: el crecimiento exponencial de la poblacin, el descenso de
las tasas de mortalidad y fecundidad, el cambio en el equilibrio
demogrfico entre jvenes y ancianos, la pobreza crnica en gran parte
del hemisferio sur, la urbanizacin y el crecimiento de macro
ciudades, la migracin masiva en y entre pases, la creciente
influencia de la religin en algunas culturas y el creciente
laicismo en otras y el impacto mundial de la revolucin digital y de
la tecnologa de la informacin (TI). Con una poblacin mundial de
6.500 millones de habitantes que crece a razn de 75 millones al ao,
los cambios estructurales, de los valores y de las relaciones
dentro de y entre sociedades constituyen la fuerza impulsora que da
nueva forma al mundo en que vivimos. El problema de la poblacin se
agrava en las economas maduras, ya que el descenso de la tasa de
natalidad y la mayor esperanza de vida est provocando el
envejecimiento de la poblacin que, con el tiempo, podra generar
tensiones entre generaciones 1 . La pobreza en los pases menos
desarrollados seguir siendo extrema aun cuando se alcancen los
ambiciosos objetivos contra la pobreza fijados por Naciones Unidas.
Seguramente aumentar el nmero de conflictos provocados por la
pobreza y la injusticia y crecer la inestabilidad social y poli-
tica. Dentro de diez aos, la poblacin de las macro ciudades
aumentar en 200 millones de personas (un total de 600 millones en
2015), ya que esta migracin a las urbes es la forma tradicional en
que la gente sin recursos ha accedido a mejores condiciones
econmicas. Los habitantes de reas urbanas y los emigrantes a pases
desarrollados tienen un acceso ms fcil a plataformas de comunicacin
globales como Internet, televisin y telefona mvil y fija. Estas
tecnologas contribuyen a divulgar el conocimiento y a aadir una
nueva dimensin a la enseanza. Mientras que la curva de crecimiento
de la enseanza superior en las economas maduras se est aplanando,
en las economas en rpido desarrollo la curva crece
vertiginosamente. Estos pases tienen una gran cantidad de
ingenieros bien preparados. En Occidente, por otro lado, han decado
algunas disciplinas tradicionales como la ingeniera elctrica, con
el resultado de una gran escasez de ingenieros cualificados.
Globalizacin La globalizacin est impulsada por las nuevas
tecnologas, las nuevas relaciones econmicas y las polticas
nacionales e internacionales de nmero.10. TENDENCIAS ECONMICAS DE
LAS TRES LTIMAS DCADAS: GANADORES Y PERDEDORES, ABSOLUTOS Y
RELATIVOS
La configuracin econmica del mundo ha experimentado algunas
transformaciones importantes. Tal vez la principal de ellas sea la
emergencia de algunas economas (China, India, Brasil, Mxico, etc.)
que han pasado de desempear un papel subsidiario a convertirse en
protagonistas activos de un mundo globalizado. Aunque la prediccin
econmica es un ejercicio arriesgado que conviene practicar con gran
cautela, todo parece indicar que la multipolarizacin de la economa
internacional seguir su curso.
Durante la segunda fase de la globalizacin contempornea, el
tamao relativo de las economas de pases y reas del mundo ha
variado. En algn caso significativamente.
Si bien unos y otras ganan absolutamente, como corresponde a un
mundo en crecimiento econmico, slo lo hacen proporcionalmente, y
mucho, algunos pases asiticos (Corea del Sur, China e India, por
este orden). Tambin, aunque en mucha menor medida, Mxico y Brasil.
No as Amrica Latina, que experimenta un muy pequeo retroceso. Algo
mayor es el de frica. En ambos casos, la globalizacin no ha tenido
para ellos resultados comparables, ni de lejos, a los de Asia. De
hecho, pese al crecimiento demogrfico, no han podido aprovechar sus
ventajas para ver, como sera deseable, aumentar su peso en la
economa mundial. Era esperable que las economas que partan de
niveles bajos hubieran crecido ms rpidamente que las que eran de
nivel alto o medio de desarrollo en 1973. Sin embargo, no as en
todos los casos.
Aunque algunas economas europeas (Alemania, Gran Bretaa,
Francia, Italia y Espaa) siguen figurando entre las diez mayores
del mundo, el tamao relativo de Europa Occidental ha disminuido
apreciablemente (-20%). Especialmente llamativa es la cada de la
antigua URSS como consecuencia de su