Primera infancia. paipa

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL República de Colombia


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REVOLUCION EDUCATIVA

Política de CalidadPrimera infancia

Competencias Básicas_____________________

Paipa, Boyacá2007


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Competencias

La competencia es la capacidad para movilizar de manera adecuada y exitosa las diferentes herramientas o funcionamientos cognitivos, que se poseen, para enfrentar un reto.

La competencia implica estar en condiciones de “hacer”, “saber hacer”, “saber que se sabe” y “movilizar recursos” en un contexto determinado para dar respuesta a un problema o situación.

Las competencias están ligadas a las capacidades, al desarrollo y al funcionamiento cognitivo de los niños/as.


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– BÁSICAS: Son las que debe tener cualquier niño o joven para enfrentarse de manera solvente y positiva al mundo cotidiano.

– GENERALES: Se establecen sobre las básicas y son aquellas que requiere un individuo para desempeñarse en un mundo más amplio al cotidiano.

– ESPECÍFICAS: Son propias de una profesión u oficio

Las competencias pueden ser:


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Adquisición de las competencias a lo largo de la vida.

BÁSICA MEDIATECNICA

PROFESIONALTECNOLÓGICA PROFESIONAL

UNIVERSITARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

Pruebas ECAES

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y

PROFESIONALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

PROFESIONAL

PRIMERA INFANCIA POSGRADOS BÁSICA

Primaria MEDIA

TECNICA PROFESIONAL

TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y

PROFESIONALES

COMPETENCIAS GENERALES

COMPETENCIAS CIUDADANAS

PROFESIONAL

PRIMERA INFANCIA POSGRADOS BÁSICA

SECUNDARIA


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En Colombia se quiere que todos los niños y jóvenes del país adquieran las competencias básicas para la vida de tal

manera que cuenten con las herramientas necesarias para:

• Convivir con otros en paz y armonía en un

marco de derechos y deberes.

• Aportar al desarrollo personal, familiar y

social.

• Superar niveles de pobreza y desarraigo

• Sortear los cambios culturales, tecnológicos y

técnicos que suceden a diario


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ComunicativaMatemática

Científica Ciudadana

Competencias Básicas


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Competencias comunicativa y ciudadana

• Las competencias comunicativa y ciudadana surgen y se adquieren en el contexto de las interacciones sociales.

• En estas interacciones se realizan acuerdos sobre categorías explicativas del mundo, sus relaciones y las reglas sociales que las validan.

• En los niños pequeños, dan cuenta, aunque no únicamente, de la construcción de sí mismos y del establecimiento de relaciones con los otros y con el entorno.


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Competencia comunicativa y ciudadana

Es un proceso en el que se construyen significados y en el que el que los niños atribuyen sentido a sus experiencias, lo que les permite constituirse como seres únicos y diferentes de los demás.

• Los significados y sentidos guían la manera como ellos construyen identidad y se relacionan con los otros.

• En las relaciones con los otros, los niños llegan a comprender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones de aquellos con quienes interactúan, al igual que pueden inferir los motivos que llevan a realizar las acciones propias y ajenas.


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Competencia comunicativa

• Es por el lenguaje y mediante él que los seres humanos construyen significados y atribuyen sentido a su experiencia.

• Estos significados y sentidos les permiten a los niños llegar a comprender el mundo y así mismos, entender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y de aquellos con quienes interactúan e intercambian diálogos.


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Competencia comunicativa

Es a través del diálogo constante consigo mismo y con su mundo social como los niños organizan su conocimiento y su experiencia.

Es a través del texto narrativo como ingresa al terreno de los mundos posibles.


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• Competencia comunicativa

Hablar y expresarse

Comprender e interpretar

Leer símbolosExplorar la literatura

Entender cómo y para qué comunicarse


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Funcionamientos mentales de la competencia comunicativa

• Los procesos de significación y de construcción de sentido surgen de la puesta en marcha de funcionamientos mentales cada vez más complejos,

• Inferencia• Anticipación• Textualización y constitución de reglas del

sistema notacional


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•Competencias ciudadanas

Convivencia y paz

Pluralidad y valoraciónDe las diferencias

Participación y Responsabilidaddemocrática


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• Los niños desde muy pequeños ponen en evidencia, extraordinarios funcionamientos mentales para comprender las características del mundo social:

– Atribuyen estados psicológicos a sí mismos y a los otros en función de sus actuaciones.

– Reconocen la perspectiva del otro en la interpretación de un hecho social

Competencia ciudadana


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– Identifican múltiples posiciones en una situación conflictiva

– Establecen acuerdos en la resolución conjunta de un problema

– Comprenden las emociones que median situaciones específicas y predicen acciones futuras en la interacción social.

Competencia ciudadana


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• Reconocimiento de • emociones

• Adquisición y manejo de reglas

• Juicio moral

Funcionamientos mentales de la competencia ciudadana


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Competencia matemática y científica

• Estas competencias surgen y se desarrollan en el contexto de las acciones e interacciones con el mundo físico y natural y le permiten y ayudan al niño en la construcción del mundo como una realidad.

• En estas interacciones los niños otorgan valor a sus experiencias y les dan sentido. Estos significados y sentidos guían la manera como los niños construyen su realidad y se relacionan con el mundo físico y natural, de la misma manera como lo hacen con la construcción de sí mismos.


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• Competencia matemática y científica

• En las interacciones con los objetos, situaciones, fenómenos y sucesos, los niños llegan a comprender el valor de sus propios conocimientos, el poder de sus pensamientos para crear ideas, anticipar soluciones, sacar conclusiones sobre lo que no pueden observar directamente, generar hechos a través de experimentos, encontrar relaciones cuantificables entre los objetos, ordenarlos y hallar regularidades entre los fenómenos que observan.


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Competencia Matemática

Desde el nacimiento y a lo largo de la primera infancia los niños construyen significados numéricos surgidos de la acción e interacción con los objetos y eventos del mundo, de cuya relación abstraen propiedades tales como la cantidad, la magnitud y el tiempo.

El sistema de números naturales les permite a los niños y a los seres humanos interpretar, definir, comunicar o razonar acerca de estas propiedades.


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Competencia Matemática• La apropiación del conocimiento numérico toma

lugar en la cultura y en las actividades de la vida diaria en las cuales los niños se comprometen.

• Esta apropiación es posible por un proceso de progresiva significación de los sistemas numéricos convencionales como el sistema numérico verbal (secuencia de palabras de conteo) y el sistema de notación arábica (9 grafías arábicas, el cero y el valor de posición)

• Los números naturales constituyen objetos completamente mentales que gozan de propiedades abstractas, entre ellas la ordinalidad y la cardinalidad.


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Competencia Matemática

Pensamiento Numérico

PensamientoEspacial

Pensamiento Métrico

Pen

sam

ient

o

Aleatorio

Pensamientovariacional


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Funcionamientos mentales de la competencia matemática

• Cuantificación yprincipios de conteo

• Comunicación de Cantidades

• Establecimiento de relaciones de Orden

• Razonamiento aritmético


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Competencia científica

• Es la construcción de significados y sentidos surgidos de la interacción y acción con el mundo físico y natural.

• Es la comprensión de los fenómenos y sucesos con que cotidianamente se encuentra el niño que le permiten solucionar problemas, sacar conclusiones, dar explicaciones, argumentar, hacer predicciones, anticipar eventos, probar sus intuiciones y crear conceptos y categorías de análisis


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Competencia Científica

Relaciones con el

entorno físico

R.con elentorno

tecnológicoy social

Relaciones Con la Historia

Relacionesético

políticas

Relaciones con el

entornovivo


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Funcionamientos mentales y desempeños de la competencia científica

•Clasificación

• Inferencia

•Hipótesis Experimentación


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Competencias Básicas

Competencias comunicativas

Funcionamientos Mentales

Anticipación Textualización y constitución de reglas del sistema notacional Inferencia

FuncionamientosMentales

Hipótesis y experimentación

Clasificación

Inferencia

Funcionamientos Mentales

Juicio MoralReconocimiento de las emocionesManejo de reglas

Competencias Ciudadanas

Co

mp

eten

cia

s

Mat

em

áti

cas

Co

mp

eten

cias C

ientíficas

Funcionamientos Mentales Cuantificación y

principios de conteo Comunicación de cantidadesEstablecimiento de relaciones de ordenRazonamiento aritmético


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Expresión de la competencia.

• Cuando el niño se ve enfrentado a dar soluciones y no respuestas puntuales es cuando despliega sus capacidades: utiliza conocimientos, creencias, deseos, actitud y, habilidad en su actuación y desempeño.

En ese desempeño puedo inferir la

COMPETENCIA

que ha adquirido el niño para enfrentar la situación.


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LA COMPETENCIA:

- Solo es visible en el desempeño.

- Hace referencia a una potencialidad de hacer en

condiciones de...

- Al ser potencia, es abstracta.

- Es algo que atribuimos a alguien por su desempeño.

- Se enriquece y se va volviendo más compleja en la

diversidad del mundo y de los problemas.


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Por tanto la Competencia:

- No es rígida ni estática

- No se adquiere para un solo propósito

- No se adquiere de una vez y para

siempre.

- No se enseña.


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Papel de la escuela

La escuela propicia su uso y su transformación al generar espacios de aprendizaje y condiciones para que el niño adquiera nuevos conocimientos, desarrolle mayores habilidades, adopte diversos valores y actitudes, tenga una visión más compleja y completa del mundo, se vuelva un mejor ser humano y pueda abordar su vida desde múltiples aspectos para buscar mejores soluciones.

La competencia se define por su cambio permanente.


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Cómo saber si el niño está adquiriendo competencias?


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Estableciendo INDICADORES

señales, indicios, referentes que me permiten ver si el niño mantiene ese interés:

Observa, compara, clasifica, pregunta, da explicaciones, busca nueva información, relaciona algo que conoce con lo nuevo, plantea hipótesis, experimenta, hace inferencias y encuentra diferentes maneras para enfrentar un situación o resolver un problema ...


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Para ver estas manifestaciones se requieren condiciones:

– Un niño no pregunta si debe permanecer callado.

– No explora e indaga, si debe permanecer quieto en su puesto.

– No busca nueva información, si la actividad no es significativa.

– No hace inferencias ni plantea hipótesis si debe dar solo una respuesta correcta.


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Qué condiciones:

– Ambientes flexibles y estimulantes– Situaciones problémicas– Actividades significativas– Trabajo en grupo con aportes individuales y

diferenciados.– Materiales variados: enciclopedias, textos de

distintas características, elementos de construcción


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¿Cómo lograrlo?

Creando situaciones retadoras o problematizadoras en la cotidianidad del niño, que le impliquen poner en juego conocimientos, habilidades y funcionamientos mentales para: buscar, anticipar, contar, describir, narrar, inferir, identificar emociones, reconocer reglas, es decir, proponiendo actividades y estrategias que lo lleven a buscar respuestas, dar soluciones y hacer construcciones.


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