Primer gradoResultados de la prueba de proceso 1 Grado sección ( ) Nombre Unidad Unidad 1. Relación de objetos 【Primera mitad de marzo】 1 grado Sección( ) Nombre ¡ …

Primer grado

Programación anual de la prueba

1ogrado

Unidad Mes para aplicar Útiles de los alumnos

1 Relación de objetos Primera mitad de marzo

2 Conjunto Segunda mitad de marzo

3 Números hasta 9 Primera mitad de abril

4 Números ordinales(1) Primera mitad de abril

5 Líneas Primera mitad de mayo

6 Suma(1) Segunda mitad de mayo

7 Resta(1) Primera mitad de junio

8 Formas de objetos Segunda mitad de junio

9 Números hasta 19 Primera mitad de julio

10 Suma(2) Segunda mitad de julio

11 Resta(2) Primera mitad de agosto

12 Figuras de dibujos Segunda mitad de agosto

13 Números hasta 99 Primera mitad de septiembre

14 Números ordinales(2) Segunda mitad de septiembre

15 Moneda nacional Primera mitad de octubre

16 Longitud Segunda mitad de octubre

Unidad ∕ Mes Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Relación de objetos ( 10 H)

2. Conjunto (4H)

3.Números hasta 9 (11H)

4. Números ordinales (1)

(2H)

5. Lineas (4H)

6. Suma(1) (10H)

7. Resta(1)(7 H)

8. Formas de objetos (6 H)

9. Números hasta 19 (6H)

10.Suma(2) (10H)

11. Resta(2) (8H)

12. Figuras de dibujos (6 H)

13.Números hasta 99(8H)

14. Números ordinales(2) (2H)

15. Moneda nacional(6H)

16. Longitud (4H)

Programación anual de 1° grado total 104 horas

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8Relación

de objetos ConjuntoNúmeroshasta 9

Númerosordinales(1 Líneas Suma(1) Resta(1)

Formas deobjetos

Nombre del alumno/Puntos 6 8 4 10 12 12 81

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

1°Grado sección ( )

U9 U10 U11 U12 U13 U14 U15 U16Númeroshasta 19

Suma(2) Resta(2)Figuras de

dibujosNúmeroshasta 99

Númerosordinales(2

Monedanacional Longitud

Nombre del alumno/Puntos 8 14 13 11 9 8 8 81

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

1°Grado sección ( )

Puntuación

máximaPrimera vez Segunda vez

Firma del

profesor

Firma del

padre o

encargado

U1 Relación de objetos

U2 Conjunto 6

U3 Números hasta 9 8

U4 Números ordinales(1) 4

U5 Líneas 10

U6 Suma(1) 12

U7 Resta(1) 12

U8 Formas de objetos 8


U10 Suma(2) 14

U11 Resta(2) 13

U12 Figuras de dibujos 11


U14 Números ordinales(2) 8

U15 Moneda nacional 8

U16 Longitud 8

Resultados de la prueba de proceso

1°Grado sección ( ) Nombre

Unidad

Unidad 1. Relación de objetos 【Primera mitad de marzo】

1° grado Sección( ) Nombre

1. Observo y comento.

¡ Imprimir a colores !

Unidad 2. Conjunto 【Segunda mitad de marzo】


1. Encierro las figuras de los que son medio de transporte.

2. Cuento y encierro qué hay más.

(Ejemplo) ¿Qué hay más?

(1) ¿Qué hay más? (2) ¿Qué hay más?

6

Unidad 3. Números hasta 9 【Primera mitad de abril】


1. Cuento los objetos y escribo los números.

(1) (2)

2. Encierro dibujos según el número.

(1)

(2)

3. Escribo el número que faltan en los cuadros.

(1)

(2)

4. Formo números.

(1) (2)

( 2 ) y ( ) ( ) y ( 4 )

3

5

7

9

91

2

5

3

0

2

0

12

7 8

8

0

8

Unidad 4. Números ordinales(1) 【Primera mitad de abril】


1. Encierro el objeto que corresponde a la pregunta.

(1) ¿Cúal de las frutas está en segundo lugar desde la izquierda?

(2) ¿Cúal de las frutas está en tercer lugar desde la derecha?

2. Observo.

(1) Encierro 4 borradores desde la izquierda.

(2) Encierro el cuarto borrador desde la izquierda.

Izquierda Derecha

Izquierda Derecha

Izquierda Derecha

Izquierda Derecha

4

Unidad 5. Líneas 【Primera mitad de mayo】


1. Selecciono los números que representa cada línea : las líneas abiertas y

líneas cerradas.

1 2 3 4

(1) Líneas abiertas ( ) ( )

(2) Líneas cerradas ( ) ( )

2. Identifico la línea y la uno con la palabra que corresponde.

3. Dibujo las líneas.

(1) (2)

3 líneas verticales 2 líneas horizontales

Recta

Quebrada

Mixta

Curva

10

Unidad 6. Suma(1) 【Segunda mitad de mayo】


1. Sumo.

(1) 1+2= (2) 1+7= (3) 4+3=

(4) 2+5= (5) 6+2= (6) 5+4=

(7) 3+3= (8) 7+2=

2. Resuelvo. ¿Cuántos hay en total?

(Ejemplo)

PO: 3＋2＝5 PO:

R: 5 ratones R: gatos

3. Resuelvo. ¿Cuántos hay ahora?

(Ejemplo)

PO: 1＋4＝5 PO:

R: 5 mariposas R: niños

12

Unidad 7. Resta(1) 【Primera mitad de junio】


1. Resto.

(1) 4-1= (2) 5-2= (3) 8-2=

(4) 9-5= (5) 7-7= (6) 9-7=

(7) 8-0= (8) 7-6=

2. Resuelvo. ¿Cuántos quedaron?

(Ejemplo)

PO: 4－2＝2 PO:

R: 2 pollitos R: patos

3. Encuentro. ¿Cuál es la diferencia?

(Ejemplo)

PO: 6－4＝2 PO:

R: 2 tazas R: conos

12

Unidad 8. Formas de objetos 【Segunda mitad de junio】


1. Encierro 2 objetos que se parecen el objeto en el cuadro.

(1) (2)

2. (1) Uno con la línea la superficie pintada con su nombre correspondiente.

(2) Uno con la línea la superficie pintada con su nombre correspondiente.

superficie plana

superficie curva

superficie plana

superficie curva

8

Unidad 9. Números hasta 19 【Primera mitad de julio】


1. Cuento y escribo la cantidad con los números.

(1) (2)

2. Escribo el número que falta para formar 10.

(1) 3 + = 10 (2) + 6= 10


(1)

(2)

4. Encierro.

(1) ¿Cuál número es mayor? (2) ¿Cúal número es menor?

14

15

17

19

12

17

16

15

0

12 11

12

8

Unidad 10. Suma(2) 【Segunda mitad de julio】


1. Resuelvo 9＋3.

① A 9 le falta para 10.

② Se separa 1 de 3 y queda .

③ Se suma 9 y 1 para formar 10.

④ 10 y es igual a .

2. Sumo.

(1) 8+4= (2) 9+5= (3) 6+6=

(4) 4+7= (5) 7+9= (6) 2+9=

(7) 5+6= (8) 7+7=

3. Resuelvo los siguientes problemas.

(1) Juan tiene 3 mangos y Maria tiene 9 mangos.

¿Cuántos mangos hay en total?

PO:

R: mangos

14

Unidad 11. Resta(2) 【Primera mitad de agosto】


1. Resuelvo 12－8.

① Se separa 12 en 10 y .

② Se quita 8 de 10 sobra .

③ 2 y 2 es igual a .

2. Resto.

(1) 11-9= (2) 15-8= (3) 13-7=

(4) 12-4= (5) 11-2= (6) 17-9=

(7) 14-5= (8) 12-6=


(1) Hay 16 tortillas. Si Elena se come 7, ¿cuántas tortillas sobran?

PO:

R: tortillas

13

Unidad 12. Figuras de dibujos 【Segunda mitad de agosto】


1. Selecciono los números que representa cada figura : los cuadrados,

triángulos, rectángulos y círculos.

1 2 3 4

5 6 7

8

(1) cuadrados ( ) ( ) (2) triángulos ( ) ( )

(3) rectángulos ( ) ( ) (4) círculos ( ) ( )

2. Dibujo las figuras según las indicaciones siguientes.

(1) Dibujo en el borde.

(2) Dibujo en la parte exterior.

(3) Dibujo en la parte interior.

11

Unidad 13. Números hasta 99 【Primera mitad de septiembre】



(1) (2)

2. Escribo los números en los cuadros.

(1) 3 decenas y 1 unidad son .

(2) 8 decenas son .


(1)

(2)

4. Escribo en los cuadros los simbolos (<,>,=) que corresponden.

(1) 15 36 (2) 63 63 (3) 97 90

60

50

30

10

12

49

48

47

45

0

43

12

9

Unidad 14. Números ordinales(2) 【Segunda mitad de septiembre】


1. Uno con la línea.

Vigésimo

Duodécimo

Decimocuarto

Decimoséptimo

Undécimo

Decimoctavo

2. Observo.

(1) Encierro el décimo lápiz desde la izquierda.

(2) Encierro el noveno lápiz desde la derecha.

Izquierda Derecha

Izquierda Derecha

8

Unidad 15. Moneda nacional 【Primera mitad de octubre】


1. Uno con la línea el billete que uso para comprar.

2. Resuelvo.

(1) ¿Cuánto pago? (2) ¿Cuánto me sobra?

PO: PO:

R: lempiras R: lempiras

8

Unidad 16. Longitud 【Segunda mitad de octubre】


1. Comparo cuál es más largo y encierro el objeto más largo.

(1) (2)

2. Comparo la longitud y contesto las preguntas.

(1) ¿Cuál es más largo que C?

(2) ¿Cuál es menos largo que A?

(3) ¿Cuál es igual de largo que E?

3. Uno con la línea la representación del dibujo de la unidad corporal y su

nombre.

paso jeme cuarta

8

Respuesta y

Explicación

Unidad 1. Relación de objetos 【Primera mitad de marzo】


1. Pregunten a sus alumnos de manera individual las siguientes preguntas.

Mariposas

¿Cúal es más

grande?

Conejos

¿Cúal es más

flaco?

¿Cúal es más

grueso?

En estas páginas,

busque lo más

posible la figura

triangular.

Diga el color de

los patos.

Diga el color de

las naranjas.

¡ Imprimir a colores !

Explicación de Unidad 1. Relación de objetos

(CT pág. 2,3 GM pág.4,5)

Como primera prueba de matemáticas para los alumnos, recomendamos conversar con

ellos de manera individual procurando que pierdan el miedo a las pruebas, es muy efectivo.

Ejemplo de otras preguntas

・¿Cuál de las ranas está más cerca de los perros?

・En estas páginas, busque lo más posible la figura rectangular (redonda).

・Diga el color de las manzanas.

etc...

1

★ Expectativas de logro

・Identifican la característica común de objetos de su entorno.

Unidad 2. Conjunto 【Segunda mitad de marzo】


1. Encierro las figuras de los que son medio de transporte.

2. Cuento y encierro qué hay más.

(Ejemplo) ¿Qué hay más?

(1) ¿Qué hay más? (2) ¿Qué hay más?

6

Explicación de Unidad 2. Conjunto

(CT pág.16 GM pág.22)


NOTAS

Las actividades de la correspondencia uno a uno es el fundamento para el concepto de los

números cardinales y ordinales. Para garantizar suficiente tiempo para las actividades, se

puede aumentar una hora de clase dependiendo de la situación de los niños y las niñas.

Columnas

Correspondencia directa

Comparar el ≪tamaño≫ de los conjuntos, ordenando bien los elementos de cada conjunto

y/o trazar las líneas que unen los elementos correspondientes uno a uno.

Correspondencia indirecta

Realizar la correspondencia uno a uno, mediante la utilización de los materiales

intermediarios (granos de maís, chapas, frijoles, azulejos, etc.).

1. Colocar los materiales intermediarios en cada uno de los elementos.

2. Reubicar los materiales intermediarios para la comparación.

1

2


・Identifican objetos de igual característica como conjunto.

・Establecen la correspondencia uno a uno entre los elementos de dos conjuntos.

・Comparan el ≪tamaño≫ de conjuntos.

Unidad 3. Números hasta 9 【Primera mitad de abril】


1. Cuento los objetos y escribo los números.

(1) (2)

2. Encierro dibujos según el número.

(1)

(2)


(1)

(2)

4. Formo números.

(1) (2)

( 2 ) y ( 5 ) ( 4 ) y ( 4 )

2

3

4

5

6 7 8

9

91

2

7

6

5

4

3

0

2 1

0

12

4

9

7 8

1

8

9

0

8

Explicación de Unidad 3. Números hasta 9

(CT pág.27,34 GM pág.37,44)



(CT pág.41,42 GM pág.51,52)

NOTAS

Este concepto de formar números se relaciona con el concepto de sumar.

1

2

3

4


・Desarrollan el concepto de número.

Unidad 4. Números ordinales(1) 【Primera mitad de abril】


1. Encierro el objeto que corresponde a la pregunta.

(1) ¿Cúal de las frutas está en segundo lugar desde la izquierda?

(2) ¿Cúal de las frutas está en tercer lugar desde la derecha?

2. Observo.

(1) Encierro 4 borradores desde la izquierda.

(2) Encierro el cuarto borrador desde la izquierda.

Izquierda Derecha

Izquierda Derecha

Izquierda Derecha

Izquierda Derecha

4

Explicación de Unidad 4. Números ordinales(1)



Los números cardinales

Para representar la cantidad de los objetos.

Los números ordinales

Para determinar el orden o posición de las cosas desde un punto de referencia o

determinada posición (izquierda, derecha, arriba, abajo, delante, detrás, etc.).

1

2


・Usan números ordinales para describir situaciones de su vida cotidiana, por ejemplo

en juegos.

Unidad 5. Líneas 【Primera mitad de mayo】


1. Selecciono los números que representa cada línea : las líneas abiertas y

líneas cerradas.

1 2 3 4

(1) Líneas abiertas ( 1 ) ( 4 )

(2) Líneas cerradas ( 2 ) ( 3 )

2. Identifico la línea y la uno con la palabra que corresponde.

3. Dibujo las líneas.

(1) (2)

3 líneas verticales 2 líneas horizontales

Recta

Quebrada

Mixta

Curva

10

Explicación de Unidad 5. Líneas


¿Por qué se clasificaron línea1 en el grupo de líneas abiertas?

―Líneas cerradas se pueden pintar por dentro. Otras no se pueden pintar. etc...



1

2

3


・Reconocen y nombran los distintos tipos de líneas: abiertas, cerradas, rectas, curvas

y mixtas.

・Aplican líneas verticales, horizontales e inclinadas en la ubicación espacial de su

entorno.

・Aplican los tipos de líneas en las actividades que realizan en su vida cotidiana.

Unidad 6. Suma(1) 【Segunda mitad de mayo】


1. Sumo.

(1) 1+2= 3 (2) 1+7= 8 (3) 4+3= 7

(4) 2+5= 7 (5) 6+2= 8 (6) 5+4= 9

(7) 3+3= 6 (8) 7+2= 9

2. Resuelvo. ¿Cuántos hay en total?

(Ejemplo)

PO: 3＋2＝5 PO: 2＋2＝4

R: 5 ratones R: 4 gatos

3. Resuelvo. ¿Cuántos hay ahora?

(Ejemplo)

PO: 1＋4＝5 PO: 3＋1＝4

R: 5 mariposas R: 4 niños

12

Explicación de Unidad 6. Suma(1)

(CT pág.58,59 GM pág.76,77)

(CT pág. 51 GM pág.69)

Para enseñar a sumar se usa los sentidos de ≪agrupación≫ y ≪agregación≫ por eso es

importante que los maestros y las maestras dominen muy bien cada uno de ellos, no es

necesario que los niños y las niñas los identifiquen claramente.

El sentido de ≪agrupación≫ significa que existen las cantidades al mismo tiempo y que

para encontrar el resultado solamente tenemos que juntarlas o agruparlas, por ejemplo:


El sentido de ≪agregación≫ significa que había una cantidad y luego le agregamos otra

cantidad, por ejemplo:

※Como ya se mencionó, suma tiene 2 sentidos ≪agrupación≫ y ≪agregación≫ aunque

se hace misma operación. Los maestros tienen que saber los 2 sentidos y se necesita

introducirlos y ejercitarlos en las clases.

1

2

3


・Construyen el concepto de agrupación.

・Reconocen la adición como agrupación.

・Construyen el concepto de agregación.

・Reconocen la adición como agregación.

・Resuelven problemas de su entorno aplicando un planteamiento de la operación de la

adición.

Unidad 7. Resta(1) 【Primera mitad de junio】


1. Resto.

(1 ) 4-1= 3 (2) 5-2= 3 (3) 8-2= 6

(4) 9-5= 4 (5) 7-7= 0 (6) 9-7= 2

(7) 8-0= 8 (8) 7-6= 1

2. Resuelvo. ¿Cuántos quedaron?

(Ejemplo)

PO: 4－2＝2 PO: 5－1＝4

R: 2 pollitos R: 4 patos

3. Encuentro. ¿Cuál es la diferencia?

(Ejemplo)

PO: 6－4＝2 PO: 5－3＝2

R: 2 tazas R: 2 conos

12

Explicación de Unidad 7. Resta(1)

(CT pág. 66,67 GM pág.88,89)


En esta unidad se usa los sentidos de ≪quita o sobrante≫ y ≪diferencia≫ por tal razón,

es importante que los maestros y las maestras los dominen y conozcan muy bien el

significado para que al momento de dar los problemas a los niños y las niñas no haya la

posibilidad de equivocarse.

El sentido de ≪quita≫, como se le llama al primer sentido, significa que se quita de una

cantidad para obtener lo que queda, por ejemplo:


El sentido de ≪diferencia≫ significa que existen dos cantidades (conjuntos) y se tiene que

comparar utilizando la correspondencia uno a uno, entonces la diferencia son aquellos

elementos que sobran de un conjunto, por ejemplo:

※Como ya se mencionó, resta tiene 2 sentidos ≪quita o sobrante≫ y ≪diferencia≫

aunque se hace misma operación. Los maestros tienen que saber los 2 sentidos y se

necesita introducirlos y ejercitarlos en las clases.

1

2

3


・Construyen el concepto de quitar.

・Reconocen la resta como operación para describir que se quita algo de un conjunto.

・Construyen el concepto de diferencia.

・Reconocen la resta como operación para determinar la diferencia entre dos grupos.

・Resuelven problemas de su entorno aplicando un planteamiento de la operación de la

resta.

Unidad 8. Formas de objetos 【Segunda mitad de junio】


1. Encierro 2 objetos que se parecen el objeto en el cuadro.

(1) (2)

2. (1) Uno con la línea la superficie pintada con su nombre correspondiente.

(2) Uno con la línea la superficie pintada con su nombre correspondiente.

superficie plana

superficie curva

superficie plana

superficie curva

8

Explicación de Unidad 8. Formas de objetos




1

2

3


・Identifican y aplican las características de los objetos en sus actividades cotidianas.

・Reconocen y clasifican sólidos geométricos que tienen forma de caja, de lata y de

pelota.

Unidad 9. Números hasta 19 【Primera mitad de julio】



(1) (2)

2. Escribo el número que falta para formar 10.

(1) 3 + = 10 (2) + 6= 10


(1)

(2)

4. Encierro.

(1) ¿Cuál número es mayor? (2) ¿Cúal número es menor?

12

13

14

15

16 17 18

19

12

17

16

15

14

13

0

12 11

10

12

4

7

8

1 2 1 5




NOTAS

El concepto de formar 10 es muy importante para que se relaciona con el concepto de suma

llevando (como 9＋3), resta quitando prestado (como 12－8) y el concepto de formar 100,

1000, 10000...



1

2

3

4


・Desarrollan el concepto de unidades y decenas.

・Desarrollan y aplican el concepto de valor posicional.

・Estimación del concepto de posición de unidades como ayuda para construir

números de mayor valor con un conjunto limitado de símbolos.

Unidad 10. Suma(2) 【Segunda mitad de julio】


1. Resuelvo 9＋3.

① A 9 le falta 1 para 10.

② Se separa 1 de 3 y queda 2 .


④ 10 y 2 es igual a 12 .

2. Sumo.

(1) 8+4= 12 (2) 9+5= 14 (3) 6+6= 12

(4) 4+7= 11 (5) 7+9= 16 (6) 2+9= 11

(7) 5+6= 11 (8) 7+7= 14


(1) Juan tiene 3 mangos y Maria tiene 9 mangos.

¿Cuántos mangos hay en total?

PO: 3＋9＝12

R: 12 mangos

14

Explicación de Unidad 10. Suma(2)


NOTAS



1000, 10000...

(CT pág.94,95 GM pág.124,125)


La ultima actividad de fijación de esta unidad es lograr que los alumnos calculen mentalmente

la adición cuyo total sea menor que 20. No usar sus dedos ni rayar en sus cuadernos

para contar. Para eso, se necesita hacer muchos ejercicios solos y fijarse bien el

concepto de formar 10 utilizando esta forma de abajo.

Ejemplo

Resuelvo 9＋3.

① A 9 le falta 1 para 10.

② Se separa 1 de 3 y queda 2.


④ 10 y 2 es igual a 12.

1

2

3


・Desarrollan estrategias para la solución de problemas de la vida cotidiana que

implican adiciones.

Unidad 11. Resta(2) 【Primera mitad de agosto】


1. Resuelvo 12－8.

① Se separa 12 en 10 y 2 .

② Se quita 8 de 10 sobra 2 .

③ 2 y 2 es igual a 4 .

2. Resto.

(1) 11-9= 2 (2) 15-8= 7 (3) 13-7= 6

(4) 12-4= 8 (5) 11-2= 9 (6) 17-9= 8

(7) 14-5= 9 (8) 12-6= 6


(1) Hay 16 tortillas. Si Elena se come 7, ¿cuántas tortillas sobran?

PO: 16－7＝9

R: 9 tortillas

13

Explicación de Unidad 11. Resta(2)


NOTAS



1000, 10000...

(CT pág.104,105 GM pág.138,139)


La ultima actividad de fijación de esta unidad es lograr que los alumnos calculen mentalmente

la sustracción cuyo minuendo sea menor que 19 (10 hasta 18) ―U prestando. No usar sus

dedos ni rayar en sus cuadernos para contar. Para eso, se necesita hacer muchos

ejercicios solos y fijarse bien el concepto de formar 10 utilizando esta forma de abajo.

Ejemplo

Resuelvo 12－8.

① Se separa 12 en 10 y 2.

② Se quita 8 de 10 sobra 2.

③ 2 y 2 es igual a 4 .

1

2

3


・Desarrollan estrategias para la solución de problemas de la vida cotidiana que

implican sustracciones.

Unidad 12. Figuras de dibujos 【Segunda mitad de agosto】


1. Selecciono los números que representa cada figura : los cuadrados,

triángulos, rectángulos y círculos.

1 2 3 4

5 6 7

8

(1) cuadrados ( 3 ) ( 8 ) (2) triángulos ( 4 ) ( 7 )

(3) rectángulos ( 2 ) ( 5 ) (4) círculos ( 1 ) ( 6 )

2. Dibujo las figuras según las indicaciones siguientes.

(1) Dibujo en el borde.

(2) Dibujo en la parte exterior.

(3) Dibujo en la parte interior.

11

Explicación de Unidad 12. Figuras de dibujos



La parte rayada donde está la estrella se llama interior.

La parte de la línea donde está el corazón se llama borde o frontera.

La parte blanca donde está la carita se llama exterior.

1

2


・Reconocen y nombran figuras geométricas en objetos existentes en su entorno como

el tríangulo, cuadrado, rectángulo y círculo.

・Componen y descomponen figuras geométricas planas.

pelota.

Unidad 13. Números hasta 99 【Primera mitad de septiembre】



(1) (2)

2. Escribo los números en los cuadros.

(1) 3 decenas y 1 unidad son .

(2) 8 decenas son .


(1)

(2)

4. Escribo en los cuadros los simbolos (<,>,=) que corresponden.

(1) 15 36 (2) 63 63 (3) 97 90

80

70

60

50

40 30 20

10

12

49

48

47

46

45

0

44 43

42

12

<

=

>

31

80

9

2 9 5 7




(CT pág.121,122 GM pág.161,162)


OJOS

Este símbolo siempre abre la boca hacia el número mayor.

Por ejemplo, usando este símbolo, vamos a comparar 38 y 52.

¿Cuál es mayor? ¿Por qué?

※Al representar la cantidad con los materiales semiconcretos, se espera que los niños y las

niñas puedan justificar visualmente que 52 es mayor.

La razón de justificar que 52 es mayor es muy importante, ya que esto debe hacerles pensar

en la forma de comparar los números de dos cifras.

※Que se den cuenta que no se pueden comparar los dígitos de 38 y 52, por ejemplo el 8 de

38 y el 5 de 52.

※Confirmar que en los números de dos cifras, comparando primero los dígitos de las decenas

se puede saber cuál es mayor.

※Confirmar que 52 es mayor que 38 y escribir las relaciones con los símbolos, ≪52＞38≫ y

≪38＜52≫.

1

2

3

4


・Aplican el concepto de posición de unidades como ayuda para construir números

grandes con un conjunto limitado de símbolos.

52 38 38 52

Unidad 14. Números ordinales(2) 【Segunda mitad de septiembre】


1. Uno con la línea.

Vigésimo

Duodécimo

Decimocuarto

Decimoséptimo

Undécimo

Decimoctavo

2. Observo.

(1) Encierro el décimo lápiz desde la izquierda.

(2) Encierro el noveno lápiz desde la derecha.

Izquierda Derecha

Izquierda Derecha

8

Explicación de Unidad 14. Números ordinales(2)


(CT pág.128,129 GM pág.170,171)

1

2


・Usan números ordinales para describir situaciones de su vida cotidiana, por ejemplo

en juegos.

Unidad 15. Moneda nacional 【Primera mitad de octubre】


1. Uno con la línea el billete que uso para comprar.

2. Resuelvo.

(1) ¿Cuánto pago? (2) ¿Cuánto me sobra?

PO: 2＋12＝14 PO: 15－11＝4

R: 14 lempiras R: 4 lempiras

8

Explicación de Unidad 15. Moneda nacional



1

2


・Conocen y combinan monedas y billetes de la moneda nacional (5~50 centavos y

1~50 lempiras).

・Suman y restan con cantidades de dinero que corresponden a su conocimiento

desarrollado en el bloque de Números y Operaciones.

・Determinan la cantidad de dinero que representa una colección de monedas y

billetes.

Unidad 16. Longitud 【Segunda mitad de octubre】


1. Comparo cuál es más largo y encierro el objeto más largo.

(1) (2)

2. Comparo la longitud y contesto las preguntas.

(1) ¿Cuál es más largo que C?

(2) ¿Cuál es menos largo que A?

(3) ¿Cuál es igual de largo que E?

3. Uno con la línea la representación del dibujo de la unidad corporal y su

nombre.

B

D

C

paso jeme cuarta

8

Explicación de Unidad 16. Longitud



[Comparación directa]

Cuando se compara la longitud de dos lápices, se colocan de manera que se observe

fácilmente cuál es más largo. Esta forma se llama comparación directa. Comparar el peso

de dos objetos con una balanza de plato, comparar el área de dos cuadrados

sobreponiéndolos, son comparaciones directas.

En el caso de que se compara la longitud directamente, se necesita la línea de referencia

para comparar. Si no, no se pueden comparar.

(CT pág.140,141 GM pág.186,187)

1

2

3


・Construyen el concepto de longitud.

・Comparan cualitativamente longitudes.

Primer gradoResultados de la prueba de proceso 1 Grado sección ( ) Nombre Unidad Unidad 1. Relación de objetos 【Primera mitad de marzo】 1 grado Sección( ) Nombre ¡ …

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