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1.

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1.

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1.

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( ) ( ) . .Programme de la langue Amazighe au cycle fondamental de lenseignement primaire

Dtail des comptences vises

Capacits dvelopperActivits mettre en uvre

C o m p t e n c e c o m m u n i c a t i v eCommuniquer ORALEMENT:

Ecouter

Comprendre

Articuler

Nommer

Se prsenter

Prsenter

Questionner

Rciter

Raconter

Dcrire

Dialoguer

Argumenter

Communiquer par critavec:

Questionner

Raconter

Dcrire

Argumenter

(des mots , des phrases simples, des textes courts )

Lecture Reprer et distinguer les segments graphiques

Lire et comprendre

Lire / Ecrire Ecoute et comprhension des contes.

Exercices de prononciation (phontique articulatoire et corrective)

Lecture des images

Exercices de nomination dobjets et dtres divers (Association images/noms).

Jeux de rle / jeux de simulation

Activits ludiques visant le dveloppement de la crativit et de lesprit critique

Mmorisation individuelle ou collective de chants et de comptines

Exercices de production orale [question / rponse, reformulation de petites histoires, de contes; reproduction de chants et de comptines].

Justifier des choix

Sances de graphisme

Sances dcriture

Justifier des choix

Exercices dassociation des sons aux graphmes correspondants

Production crite de mots, de phrases et de textes courts.

Capacits dvelopperActivits mettre en oeuvre

C o m p t e n c e s t r a t g i q u eSe situer

dans le temps

dans lespace

Par rapport autrui

Situer (les objets, etc.) dans le temps et dans lespace.

Matriser les mouvements de son corps,

Connatre les normes sociales de base

Etre autonome

Ragir

Domaine psychoaffectif: activits dappropriation de lespace-cole (jeux interactifs en groupe, dcoration collective de la salle, nettoyage, etc.). Activits psychomotrices:

Locomotion (courir, sauter, grimper, etc.)

Manipulation (dessiner [ graphisme], tirer, trier, classer, transformer, modeler, etc.

Expression corporelle (mimes, danse, mouvements, etc.)

Initiation aux rgles de lhygine

Education au respect dautrui et la politesse

Inviter une personne ressource

Activits dobservation et dcoute:

(sorties et visites cibles, identification dlments iconiques, ...)

Activits de responsabilisation

Rpartition des taches en classe

Faire des choix

Activits de rangement daffaires personnelles

Activits darticulation phontique et de nomination dobjets, dtres vivants et de notions primaires (joie, peur, etc.).

Ralisation de tches ludiques dans un temps dtermin.

Capacits dvelopperActivits mettre en uvre

C o m p t e n c e m t h o d o l o gi q u eRanger ses affaires

Appliquer adquatement des consignes

Sorganiser en classe et hors classe

Observer

Se concentrer sur une tche

Penser logiquement

Grer une responsabilit

Mobiliser sa mmoire

Partager lespace et le temps

Classement, rangement, tri, etc;

Prparation dun plat partir dune recette, collage;

Fabrication dobjets;

Coloriages slectifs;

Restitution de lordre des images dune BD;

Montage et dmontage dobjets;

Reconnatre et reproduire des formes graphiques;

Associations dobjets, de parties dimages, de mots, etc;

Reconstitution de textes courts;

Travaux de groupe.


C o m p t e n c e c u l t u r e l l e

Identifier:

les composantes identitaires amazighes; Les valeurs culturelles amazighes et en faire usage dans la vie quotidienne;

Les valeurs nationales et universelles.

Comprendre et assimiler la symbolique des faits culturels amazighs: tifinagh, gravures rupestres, motifs architecturaux, tatouages, motifs des tapis;

Participer des activits culturelles collectives amazighes;

Raliser des projets individuels et collectifs; Crer des objets artistiques; Produire des posies, des contes, des petites pices de thtre, etc., individuellement et en groupe; Dvelopper des attitudes positives vis--vis des valeurs culturelles amazighes;

Valoriser et protger le patrimoine culturel amazigh.

Organisation dateliers

musique (utilisation des instruments traditionnels et modernes)

danse (ahwach, taskiwine, expression corporelle, chorgraphie, etc.).

chant (travailler sa voix, chorale, etc.)

conte (couter des conteurs, raconter des fables et des contes et en produire)

posie (couter et rciter des pomes)

peinture (reproduire des motifs et des formes amazighes)

initiation la comprhension et lutilisation des proverbes et des devinettes.

simulation dassembles communautaires (jeux de rle, thtre, reconstitution de crmonies de mariages

visite dateliers dartisanat (poterie, bijouterie, tapisserie, etc.) et de muses.


C o m p t e n c e t e c h n o l o g i q u e Identifier les lments technologiques de son environnement Savoir utiliser les matriaux pour la confection dobjets

Matriser les techniques de mesures (poids, distances, ) Raliser des projets individuels et collectifs

Dvelopper des attitudes positives vis--vis de la technologie et de la science. Sinitier linformatique (jeux, jeux ducatifs, criture, manipulation, etc.), lutilisation dappareils (photographique, radiophonique, tlvisuel, etc.) Activits de lecture et de comprhension de petits schmas, de kits, de prospectus et de mode dutilisation de jeux, dappareils, etc.

Montage et dmontage

Fabrication, cration dobjets et de schmas dobjets,

Exprimentation

Activits manuelles (papier, colle, carton).

Utilisation du matriel scolaire

Organisation de visites pdagogiques (moulins eau ou vent, pressoirs huile, digues et barrages, centrales hydrolectriques, ateliers de menuiserie, fermes, )

Rparation dappareils.

Initiation lutilisation dun appareil photo.

Initiation aux techniques de jardinage et damnagement despaces verts de lcole.

Initiation au respect de la nature (des oiseaux, des plantes, de leau, etc.)

Contenus Linguistiques

Premire anne du prscolaire

Semestre 1

Capacits dvelopperActivits mettre en uvreComposantes langagires

Articuler

(phontiquement)

Saluer

(Se) prsenter

(S) informer,

Ecouter,

Comprendre,

Excuter, (Se) situer dans le temps et dans lespace.

Prise de parole par les lves

Susciter des discussions

Parler des ftes et de leurs dates, des lieux d'activits (souk)

Activits de groupes Formules de salutations et de politesse : azul, tanmmirt, ayyuz,

Verbes et expressions: manza kin, may tanit, etc Noms propres de personnes masculin: ( ssu, hddu, hmad, hru, atig, ) et fminin ( hennu, izza, itto, etc.)

Pronoms personnels sujets:

Nec, nekk, cegg, nitni,

Cemm, kemm, kemmin, nitnti,

Adjectifs et pronoms possessifs:

inu, ennek, ennec, ennem,

winu, wnnek, winnec, winnun,

Lexique de la parent: baba, bba, imma, inna, nanna, uma, gwema ultma, .

Age: mennaw isggwasn ad dark,

mecta n isggwasen ay urc ?

dari kuz isggwasen.guri kuz isggwasen ?

Sexe et origine: afrux, tafruxt, arba, tarbatt, icirri, ticirritt, taslmiya, arrim, argaz, tammttutt, tamart, Appartenance: masi tgit ?, umani ay tgit ? u merad ay d gi.

Sur autrui : yiws n mi ay tgit? Memmis n mi ay tgit?

Profession : aslmad, amzil, amksa, tadbibt,

Ordre verbal: berrek! qqim! sawl, irir, sell, sfeld

Raction : iyyah, uhu, ihi, arah, rar, ales

Lexique du temps et de l'espace : - azmez, akud, tasragt, tusdi, ass, id, di, imal, asra,asnat,nedi-was, assfan, idnnat, tura, idgam,

- nnig, ddaw, azddir, aflla, tffir, mnid, afasi, azelmad, tasga, dat, ..ansa, t

Supports didactiques

Jouets (traditionnels et modernes) - Supports iconiques (BD, manuels, ) - Matriel de dessin et de peinture Audiovisuel - Petites sorties Bchettes - Tableau de feutre -FigurinesPremire anne du prscolaire

Semestre 2


Nommer

Articuler phontiquement

Enumrer

Compter

Prsentation des objets de la classe et de son environnement naturel

Le rang de chaque lve dans la classe (sa place dans la range) Objets de l'univers de l'cole: tinmel, aerbaz, tafitalt, taflwit, ttabla, taggurt, timitt, talkuyit, tackart, adlis, akrraj angmirs, alug

Conjuguer le verbe ili- illa, tella, llant, is illa?

- ur telli, ur illi, , is ur illi? .

Objets de la nature ( faune et flore) : Gnriques : asklu, tuga, addag,tasgart igdad,

Spcifiques : tazart, affar, nejem igider Aliments et alimentation : arum, aman, au, udi, tamamt, tiyni, amlu, askkif, afttal, ahlab, atay, tirkmin, azalim, tifiras, adil,

Verbes : ettec, su, sred, fezz,

Liquides du corps: idammen, axlul, ilddayn, imttawen, ibzziden, tidi, Lettre de l'alphabet ( prononcer selon leur valeur phontique)

Nombres (numros cardinaux): yan, sin, krad, kuz, smmus, sdis, sa, . Yat, snat, kratt,

Numros ordinaux: amzgaru, ewzqru, wis sin, wis krad, tamzgarutt, tis snat, tis kratt, ameggary, tameggarut


Jouets

Supports iconiques

Matriel de dessin et de peinture

Audiovisuel

Petites sorties

Bchettes

Tableau de feutre

FigurinesDeuxime anne du prscolaire

Semestre 1


Nommer

Articuler phontiquement

Dcrire

Raconter

(des vnements, des expriences vcues)

Diffrentes formes colorer et dcouper

Le petit djeun

La plage

Le souk Taille: tiddi, imqqur, imzziy (grand / petit), izzif, igzzul, izur, idni, isdid, tazi, tasddi, tizzert,

Adjectifs : amqran, usdid,, uzif, Formes: tamaksalt, tawrerrayt, amrebbe,, anfrara,

Couleurs: tasgant, tabrrcant, tamellalt, tawrat, tazggwat, tazigzawt,

Parties du corps : afus, adar, adis, ief, aqqerru, agayyu, idudane, tifednin,

Remploi des verbes et expression: ini awed, ini, ales, ekti, ecti.

Icca taglayt tezra iselman g lebher izenza taserdunt.


Jouets

Supports iconiques


Audiovisuel

Petites sorties

Bchettes

Tableau de feutre

Figurines

Deuxime anne du prscolaire

Semestre 2


Lire

Ecrire

Comprendre

Ecrire un mot partir de lettres classer

Jeux de reprage Lire des phrases courtes: iwta wenzar, teswa tmettut wut unzar,teswa temgart Reprage des mots frquents

Initiation la lecture:

lecture silencieuse

lecture haute voix.

Copier: des lettres, des mots, des phrases courtes

Relier des pointills

Dicte: des mots, des phrases courtes

Rdiger une lgende pour une image de B.D

Comprendre des textes courts lus par le matre

Comprendre l'ide gnrale, les personnages, les circonstances de l'action

Exp: Uccen d insi


Jouets

Supports iconiques


Audiovisuel

Petites sorties

Bchettes

Un conteur

Des ordinateursPremire anne du primaire

Semestre 1


Lire Ecrire

Comprendre

S'exprimer Emettre des hypothses

Chercher l'intrus

Relier avec des flches

Colorier des lettres

Rciter des comptines, des pomes amazighs

Associer lettre et son: Aman, akal, adar

Associer lettres / sons / images et mots

Identifier l'ordre des mots dans la phrase

Comprendre le sens des mots

Correspondance son / graphie

- Respecter le sens et les rgles de la graphie:

- Copier un mot, une phrase, un texte court:

azul fellawen, idda hamd s tiznit

Composer les mots partir de lettres

Exp. n -a-m-a = aman Comprendre un conte

man wa, man agu, amek, mantur, mamenk, max, ad mi

( exp: uccen d unsi)

mec, mrad, mtad, mur, mara, igh

exp: mrad is igen wuccen urra yttyamez Raconter un texte en respectant l'enchanement des faits

Rsumer par la reformulation


Livres

Jouets

Supports iconiques


Audiovisuel

Petites sorties

Bchettes

Puzzle

Conteurs

Des ordinateursPremire anne du primaire

Semestre 2


Lire Ecrire Comprendre

Lire des phrases courtes:

Idda Iccu s ssinima

Reprage global des mots frquents

Initiation la lecture silencieuse / voix haute

Copier des lettres, des mots, des phrases

Exp.: aman teswa tilila amanDes exercices de dicte: un mot, une petite phrase

Rdiger une lgende, emploi d'une B.D

Comprendre un texte lu par le matre

Prsenter les personnages, l'action, les circonstances

Terminer une histoire: uccen d unsi (2)


Livres

Jouets

Supports iconiques


Audiovisuel

Petites sorties

Buchettes

Puzzle

ConteursDeuxime anne du primaire

Semestre 1


Comprhension orale

Production orale

Comprhension crite

Production crite

Ecouter et comprendre:

- des rcits descriptifs

- des contes animaliers ( contes et fables amazighes)- des contes plaisants ( Hdiddan)

Communiquer en fonction du contexte:( aselmad / anelmad - arra / arra)

Rciter Reformuler

Anticiper

Infrer ( dduction / induction)

Organiser des phrases, des textes courts

Produire des phrases

Lire et comprendre des textes courts de types diffrents Conjuguer des verbes: inaccompli et accompli

Lexique du temps, du mobilier

Syntaxe: constituants de la phrase, types de phrases

Orthographe

Copier des phrases et des textes courts

Rpondre par crit des questions de:

Comprhension crite, reprer et associer des lments de phrase


Livres

Jouets

Supports iconiques


Audiovisuel

Petites sorties

Bchettes

Puzzle

Conteurs

Deuxime anne du primaire

Semestre 2


Comprhension orale

Production orale

Comprhension crite Rcits animaliers

Contes plaisants, merveilleux

Posie Texte divers portant sur: les valeurs, les droits de l'homme ( izerfan n ufgan)

Communiquer en fonction du contexte

Rciter, reformuler, anticiper, infrer

Perfectionner le lexique de l'amazigh standard

Lire et comprendre des textes relativement longs

Conjugaison:

impratif des verbes rguliers

verbes rguliers au pass et au prsent

Lexique: architecture, agriculture, technologie

Syntaxe:

les constituants de la phrase

la ngation

dicte et autodicte

complter un texte court

produire un texte court

organiser un texte; ponctuation

Planification des contenus de la langue amazighe en

1re anne du primaire [Progression 1]

SemainesSquences d'apprentissage et d'valuationCapacits/ObjectifsACTIVITES

Reprage / lecture / criture

1reSemaine d'accueil et de transition

2 + 31re squenceSe prsenter

Prsenter

Saluer Remercier- Pronoms personnels autonomes:

(nekk, kiyyi, cggin, cemmin,

kaniw, kannint,)

- Dmonstratifs (wa, ta, wi, ti, + combinaisons avec les particules de situation (loignement rapprochement) [enn, d, ]

- Termes et expressions d'usage consacrs la politesse et aux salutations

- Reprage des lettres a, u, i- Reprage des suites ta, ti, wa, wi,

- Combinaisons m+a+n+a = aman, etc. Jeux de rle

Simulation

Prsentation des affaires de classe de l'lve.

Jeux consistant dcliner son identit ou celle des autres

Dessin de personnages

Graphisme et recopiage de mots

4 + 52me squenceNommer

Notions

- d'appartenance

- d'attribution- Nom commun et nom propre(noms de personnes, de lieux, d'animaux, d'objets, etc.)

- Les possessifs

( win, win-u, tin, tin-nnek, win-nsen, win-nun, wininic, winin-u, )

- Reprage de n / nn, m /mm, k, kk

- Combinaisons a + n + nn + a = nanna, a+m+mm+a = mamma,

- tafukt, takka, tukki, etc. Jeux de rle

Jeux de nomination d'objets, de la classe, d'individus, de plantes et d'animaux partir de supports iconiques

Dessins d'objets, d'animaux, d'arbres, etc.

Graphisme : initiation la reproduction des lettres alphabtiques (recopiage de mots, dnomination des objets dessins).

6Evaluation et soutienArrt-bilan et soutien



7 + 83me squenceSe situer

- dans le temps

- dans l'espace

- par rapport autrui (socialement)- Les interrogatifs (mani, manig, matta, mani da, mani daha, mani, mantur, milmi, marmi, mam-ic, )

-Adverbes de temps ass-a, askka, id-gam, id-lli, asggwas nna, ayur, tiwcca, id-nnat

- Adverbes de lieu da, daha, dinn, urinn, diha, dinu,

- Lexique de la parent yiws, illi-s, memmis, may-s, may-c, ibba-s, idgiss, yemmas,- Vocabulaire des mtiers imahdar, aselmad, adbib, amazzal, ameksa, amhdar, anitci,

- Conjugaison de verbes ddu,ftu, ack, awd, lkem, g, ili, essker, as,

- Reprage de d / dd, b / bb, g /gg Jeux de rle

Jeux dialogiques

Travail sur supports iconiques

Travail sur cartes gographiques adaptes.

Audiovisuel ( personnage demandant sa route, ou cherchant atteindre un village, une rue, etc.)

Initiation au maniement de l'appareil photographique

9 + 104me squence- Ecouter

- Parler

- Articuler Dicte

Rcitation

Diction et prononciation correctives ( partie du corps)

Conjugaison des verbes ini, sell, siwel, ssed,

- Reprage s / ss, z / zz et leurs correspondantes emphatiques. Contes

- Rcits

Chansons

Devinettes

Corps humain (parties du corps : ief, agayyu, aqcac, azedjif, afus, adar, ils, idudan, ).

Dessin du corps humain et nomination de ses diffrentes parties apparentes.

Radio amazigh, tlvision amazigh.

11Evaluation et soutien 2Arrt- bilan et soutien



12 + 135me squenceDemander

- un renseignement

- une autorisation - Expressions de politesse (tanemmirt, )

- Mots interrogatifs (matta, mani, mack, mecta, is, is ur, )

- Conjugaison tter, rar, er,

- Reprage l /ll, n / nn, m / mm, r / rr, y / yy- Dialogues faisant appel des situations varies: la maison [ demande d'autorisation (de jouer) ses parents], dans la rue [demander son chemin ou le nom de quelque chose], en classe [demander quelque chose ses camarades ou une permission son aslmad].

- Dicte et restitution des marques de l'interrogation.

14 + 156me squenceEnumrer Compter- Numros cardinaux (yan, sin, krad, kuz, semmus, sdis, sa, tam, Pour toutes les variantes rgionales)

- Numros ordinaux : wis-sin, wis-kuz, wis-tam, tis-snat, Pour toutes les variantes.

- Reprage f / ff, h / hh, / , w / ww- Conjugaison zer, inniy, smaqqel, raa, hasseb, rcem, -Chez le marchand de lgumes, de fruits, de btail

[numrer en dtail, compter, additionner]

-Achat, vente, change d'articles divers

-Elaboration d'un programme de sjour en vacances

[1er jour, ].

- Dicte comportant une petite numration.

- Calcul [oprations courantes]

16 Evaluation et soutien 3Arrt- bilan et soutien

17 + 187me squenceExprimer un sentiment

-joie

-tristesse

-peur

-..- Expressions et phrases exclamatives [wiyyha! Yaah, ayy, ..]

- Vocabulaire des sentiments

- Conjugaison des verbes de sentiment [ggwed, freh, xle, ]

- Reprage x /xx, / , f / ff

combinaison avec les voyelles a, i, u. [xi - xxu, xxa, etc.]

- Visites au zoo, fte foraine, festivits,

- Simulation de situations de danger

- Crmonies de mariage, de circoncision, de naissance, etc.

- Manifestations paysannes [chants de la moisson, de la tonte des moutons, etc.]

Films et projections (documentaires).

Contes et lgendes

- Dicte et restitution des marques de l'exclamation.



19 + 208me squence- Exprimer un dsir, un souhait.

- Donner un ordre, un conseil- Etude du mode Impratif

- Structures de l'hypothtique (mr, mr-idd is, mar, ..etc)

- Conjugaison des verbes de la prescription (bbi, tter, ]

- Reprage consonnes simples et leurs correspondantes emphatiques. Sensibilisation au caractre distinctif de l'emphase.- Dicte et restitution des marques du style direct (tirets, guillemets, ).

- Jeux de rle et prsentation des statuts (pre et fils, mre et fils, matre et lve, lve et lve, ).

- Supports textuels : prospectus, recettes de cuisine.

- Support iconique: images publicitaires.


22 + 239me squenceRaconter

Mmoriser- Expressions introductrices des contes

- Indicateurs chronologiques

[g zwar, g tinyira, cwi, imiqq, ]

- Conjugaison des verbes de dplacement safer, ftu, wrri, myaggar, - Anecdotes drles

- Contes et lgendes

- Histoires en images

- Dessins de personnages mythiques

- Dicte (fragments de contes ou anecdotes).

24 + 2510me squenceComparer / Choisir / apprcier- Outils de la comparaison [zund, amm, bahra, ]

- Expression mlioratives

- Conjugaison af, mmim, izil, jju,..

- Reprage: consonnes simples / consonnes tendues [sensibilisation au caractre distinctif de la tension]- Initiation au classement de documents varies et diffrents (journal, revue, manuel, lettre, livre de contes, BD, )

- Jeux d'improvisation.

- Calcul (comparer des chiffres avec notions de : infrieur / suprieur / gal , )

- Comparaison d'images quasi identiques avec un ou deux lments diffrents ou manquant dans l'une d'entre elles.

Bricolage individuel (composition base de carton papier et colle) comparaison des produits des lves.




27 + 2811me squenceInviter

Accepter

Refuser- Notions de futur

- Mode impratif

- Expressions de politesse

- La ngation

( ur, ursar, )- Conjugaison

( iri, bdu, ccar, )

- Reprage : combinaisons emphase et tension consonantiques. - La lettre [invitation, acceptation, refus, excuses, ]

- Le tlphone (invitation + transaction orale).

- Confection d'invitation pour des anniversaires, des soires en groupe, etc.

- dialogues de simulation

- Initiation la confection d'invitations avec l'ordinateur ( fioritures en alphabet tifinagh).

- Dicte

29 + 3012me squenceDcrire- Nomination (prnom, nom commun, surnom, )

- Les qualificatifs azggwa / awra, ameqqran, aciban, amudin, )

- Les indicateurs spatiaux (ddaw, izdar, ijjyal, )

- Conjugaison verbes en mm induisant la mutualit, la rciprocit. [mmzwar, mmerdal, mkkam, msafad, ..]

- Reprage mm / nn, ms, mz, mc, md, mya.- Contes

- Devinettes

- Charades

- Jeux de portraits

- Confectionner en petits groupes des reprsentations ( des jouets) partir de petits textes directifs.

- Se servir de l'ordinateur pour faire des petits schmas de base ( Paint Brush).


32Projet individuel encadrProjet individuel ou semi-collectif intgratif ( Exploitation des connaissances acquises, recherche, investissement de la crativit,

33Projet de classeProjet de classe (muse de la classe ou de l'cole, jardin de l'cole, nettoyage d'un lieu naturel, voyage,

34Evaluation Bilan annuel

Planification des contenus de la langue amazigh en

2re anne du primaire [Progression II]

SemainesSquences d'apprentissage et d'valuationCapacits/ ObjectifsACTIVITES


1reSemaine d'accueil et de transition

2 + 31re squenceSituerPrpositions et complmentation circonstancielle de lieu [g, ddaw, if, armmas, suflla, uksar, rdad, s-wadday, s-annay, .]

Adverbes de temps: [di, wasa, assa, assnat, askka, idmad, ]

Segmentation du temps courant: [ tassat, minut,]

Noms de jours, de saisons,

Production crite [rdaction pour situer un lieu, un vnement, etc.].- Situer un objet dans l'espace,

- Situer les objets les uns par rapport aux autres

- Situer l'individu par rapport d'autres

- Histoires de hros amazighs

- Carte gographique de la rgion de l'lve, carte gographique du Maroc

- Dicte

4 + 52me squenceNommer

Dialoguer (questions / rponses)Phrase interrogative

(may illan wasif ? ma sm n tsart a ? mani-g llan itran ? man-aw yenni?)

- Production crite de petits dialogues (questions / rponses).

- Conjugaison de verbes introduisant la notion du factitif.

- Vocabulaire scientifique [cellule, atome, ensemble, combinaisons, ]- Textes offrant un lexique en lien avec la nature, les animaux, l'espace, les toiles, le systme solaire, Sensibilisation la protection de la nature

- Textes offrant un lexique de l'orientation: se situer gographiquement, demander son chemin

- Documents audiovisuels sur la nature ( animaux, oiseaux, plantes, etc.)

- Simulations dialogiques de situation de confrontations verbales (gestes amazighes appropris)

- Textes scientifiques

- Dicte

6Evaluation et soutienArrt- bilan et soutien

7 + 83me squence- Ecouter

- Parler

-Articuler- Reformulation orale de fragments de contes

- Rcitation de fragments de

posie

- Lecture-diction

- Contes

- Chansons

- Posie

- dicte

- radio amazigh

- tlvision amazigh

- Dicte



9 + 104me squenceRaconter /

ReformulerAspects du verbe (accompli inaccompli + sensibilisation aux valeurs aspectuelles (dure de l'action):

ikka ar izzenza tamamt,

izzenza tamamt

da izzenz tamamt

a(d) izzenza tamamt

- Moyen du style direct / style indirect- Synonymie verbale - Petits rcits d'aventures

- Contes

- Petits rcits adapts de l'Histoire amazigh

- Personnages historiques

- Hros de la rgion (Muha u hmmu azzayyi, lxttabi, ssu w baslam, mxtar asusi, )

- Dicte


12 + 135me squenceDcrire - La phrase dclarative

Verbe + complment explicatif sujet + adjectif: itkur wasif axatar,

tuza tara taqdint,

- Adjectifs de couleurs, de caractrisation (taille, poids, forme, dimensions, ).

- Vocabulaire du statif

- Synonymie nominale

- Rdaction dcrivant des choses vues.- Petits textes descriptifs crits sur la montagne, la valle, la rivire, la fort, le village, le souk, etc.

- Visite pdagogique, d'un moulin, d'un atelier, d'un monument historique, d'un barrage ou d'un site glorieux,

- Dicte

14 + 156me squenceObserver

Comparer

Compter - La phrase dclarative

- Complmentation

[objet direct / indirect ]

- Outils de la comparaison

[amm, zund, ]

- Conjugaison aky, kdu, sell, arm,

- Antonymie

- Rdaction- Supports textuels mettant en oeuvre les six sens ( Visuel, tactile, auditif, )

- Supports audiovisuels permettant d'engager les verbes [sell, zer, inniy, arm, kdu, aky, ]

- Expriences de terrain en groupe pour la mise en uvre des sens.

- Calcul [oprations: addition + soustraction + multiplication + division]

- Moyens et logique de la comparaison.

- Dicte




17 + 187me squenceExposer

(parler de soi et de ses expriences l'oral et l'crit)- La pronominalisation

Pronoms autonomes et pronoms adjoints (les pronoms et leur place:

- dans la phrase dclarative ex: zzenzan tent- dans la phrase interrogative:

is tent zzenzan?

- dans la phrase interro-ngative:

is ur tent zzenzin ?

- Conjugaison de verbes prfixe tt de la structure passive.

- Rdaction- Audition de timdiazin, timnadin, ihllilen,

- Dans les coles rurales: discours du chef de la communaut sur la rpartition des tours d'eau d'irrigation, renforcement de l'esprit communautaire

- Initiation l'exploitation du matriel d'enregistrement audio et audiovisuel.

- Activits d'exposs

- Initiation une prise de notes lmentaire.

- Dicte

19 + 208me squenceDfinir

- Formules et structures prsentatives (nni ac , is tssnem ?, le prsentatif d, - Reprise des pronoms personnels

- Rdaction pour dfinir : du gnrique au spcifique-Textes scientifiques

-Visites de monuments et explication des techniques investies dans leur mise jour.

- Calcul et notions de gomtrie

- Dicte


22 + 239me squenceRaconter

Mmoriser- La complmentation circonstancielle [ Temps, Espace, Manire].

- Aspect verbal et conjugaison

- Marques de la troisime personne grammaticale (indice de personne sujet).

- Rdaction d'un petit conte- Contes et lgendes

- Proverbes

- Rcitations

- Documents historiques rgionaux et nationaux

- Projection de documentaires sur la nature

- Images, photographies.

24 + 2510me squenceComparer / Choisir / Apprcier- Moyen de comparaison

- Conjugaison de verbes de choix

- Adverbes de quantit

[cigan, ]

- Rdaction

- Textes sur la ville et la campagne, sur la mer et la montagne, sur les mtiers, sur les moyens de transports, sur la bont et la mchancet, sur le courage, sur la paresse,

- Bricolage individuel et collectif d'objets

- Calcul et notions de gomtrie

- Dicte.




27 + 2811me squenceDialoguer- Vocabulaire des festivits (tamra, tazuda, )

-Termes introducteurs des devinettes,

- Petit schma de la communication

- Pronominalisation

- Phrase interrogative

- Rdaction d'un dialogue - Devinettes

- Sortie dans la nature et dcouverte de plantes, d'insectes et de roches.

- Simulation et dialogues

- Dicte

29 + 3012me squenceDcrire- La subordonne relative

argaz nna ,

assif lli - Adjectifs d'tat d'me, de caractrisation comportementale (bon, mauvais, mchant, gnreux, courageux, intgre, honnte, correct, vrai, )

- Vocabulaire du statif (suite)

- Synonymie nominale et variation vocalique et semi-vocalique rgionale : tanjawt, tanjayt, - Textes descriptifs sur la ville, la valle, la mer, le cinma, la banque, l'hpital, la pharmacie, le supermarch,

- Visite pdagogique d'un muse, d'un monument historique, parc zoologique, jardin exotique,

- Rdaction dcrivant des choses vues.

- Dicte


32Projet individuel encadrProjet individuel ou semi-collectif intgratif ( Exploitation des connaissances acquises, recherche, investissement de la crativit, muse de la classe ou de l'cole, jardin de l'cole, etc.).

33Projet de classeProjet de classe

34EvaluationBilan annuel

Lenseignement du franais lcole primaire

(Cycle de base et cycle intermdiaire)

Prsentation

Lenseignement du franais commence dsormais partir de la quatrime anne du cycle de base de lenseignement Primaire pour continuer jusqu la fin du cycle Qualifiant.

Lobjectif essentiel des cycles primaires est de permettre lapprenant dacqurir les comptences de base ncessaires une matrise progressive et une utilisation fonctionnelle de la langue franaise selon le cursus suivi et lorientation choisie.

Ces cycles sont rpartis en deux grandes priodes : la premire allant de la quatrime anne du cycle de base la premire anne du cycle intermdiaire et la seconde de la deuxime anne la quatrime anne du Cycle intermdiaire; la premire et la troisime annes du cycle intermdiaire tant considres comme des annes-charnires ou de transition et revtant par consquent une importance particulire.

Les deux grands domaines denseignement dune langue sont loral et lcrit. t si lenseignement du franais est dominante orale en deuxime anne du cycle, lcrit prendra de plus en plus dimportance au fur et mesure que lapprenant avancera dans son cursus primaire.

La quatrime anne du cycle de base assure les assises de lapprentissage de loral. Celles de lapprentissage de lcrit commencent partir de la premire anne du Cycle Intermdiaire et sont consolides (au mme titre que loral) durant les trois annes suivantes du Cycle. Lquilibre entre lenseignement de loral et de lcrit sera ainsi atteint progressivement pour obir dans son dosage, en fin de parcours, des impratifs plus objectifs et fonctionnels, et notamment celui de prparer lapprenant suivre ses tudes collgiales avec succs. pour assurer cette harmonisation entre les cycles primaires et le collge, cette premire partie du curriculum propose pour chaque priode, une liste (voir tableaux plus bas) de comptences dfinies en fonction des domaines dapprentissage retenus, savoir couter et produire (loral), lire (comprhension de lcrit ou lecture), Ecrire (connaissance des rgles de grammaire et de la communication et leur rinvestissement oral et crit). Cette partie du curriculum propose galement une progression dobjectifs communicatifs et fonctionnels par anne, de la premire la quatrime anne du cycle intermdiaire, prcde dindications et dorientations relatives la quatrime anne du cycle de base.

1) Comptences disciplinaires relatives aux deux priodes du primaire pour lapprentissage de la langue franaise

1-1 LExpression orale

1re priode: cycle de base +1 et 2du cycle intermdiaire2me priode: 3et 4 cycle intermdiaire

Lapprenant doit pouvoir:

Prendre la parole et sexprimer de manire comprhensible quant la prononciation et larticulation dans des situations diverses (telles que le dialogues, le rcit ou lexplication) en utilisant les temps des verbes, les pronoms personnels, les mots de liaison (et, pour, ou, mais, parce que) pour tablir des relations entre deux propositions simples

Lapprenant doit pouvoiraussi :

Organiser logiquement son propos pour traduire et commenter ses actions, ses attitudes et ses productions.

Prendre sa place dans un dialogue: couter, oser sexprimer, rester dans le sujet.

Rinvestir le vocabulaire acquis dans les diverses activits de la classe.

Identifier des lments de la langue parle (sons), les isoler, les reproduire (jeux de mots), les associer, les agencer (inventions de mots).

Formuler correctement des demandes ou y rpondre.

Dire et mmoriser des textes courts (comptine, pome).Lapprenant doit pouvoir:

Produire un discours en respectant les exigences de la cohrence pour

Restituer un rcit

Rapporter un vnement vcu,

Prsenter un projet.

Commenter une image, un tableau, une musique.

Porter une apprciation sur un personnage ou sur une situation partir dun texte cout.

Rsumer une histoire coute, la commenter et inventer une suite ou des variantes cohrentes.

1-2 LECTURE

1re priode: cycle de base +1 et 2du cycle intermdiaire 2me priode: 3et 4 cycle intermdiaire


Mettre en relation les lettres et les sons,

Identifier des mots familiers, prnoms, mots usuels, jours de la semaine, mois danniversaire...,

Identifier les diffrents supports dcrits (livres, revues, cartes, journaux, dictionnaires, affiches publicitaires, crits documentaires.

Sinitier utiliser une bibliothque adapte son ge et son niveau

Oprer des classements, choisir un album, un livre, une bande dessine et runir une documentation

Lapprenant doit pouvoir: Reconnatre lorganisation dune page et de la suite des pages dun livre (fonction dun titre, dune pagination, dune table de matires).

Reconnatre certains lments dans un texte, pour en dcouvrir le sens ou la fonction.

Reconnatre le titre, reprer des graphismes particuliers, (signature, sigles),

Reconnatre des typologies de textes (narratif, descriptif, prescriptif, )

Lire haute voix en articulant correctement, en respectant lintonation, et en comprenant le sens de ce qui est lu

Utiliser une bibliothque, reprer et identifier les ouvrages de la bibliothque.

Rpondre oralement ou par crit des questions.

Lire un texte long, un livre un document ,

Savoir pourquoi on utilise les diffrents supports dcrit.

1-3 ECRITURE/EXPRESSION ECRITE



Tenir de manire adapte et efficace un crayon, un stylo bille, une craie... en adoptant la posture corporelle qui convient.

Ecrire de faon soigne en respectant les normes de lcriture et en amliorant sa vitesse

Reproduire des modles, des formes, des trajectoires proposs par lenseignant.

Copier correctement quelques mots, une courte phrase en rapport avec les activits de la classe en respectant les rgles de graphie de lcriture cursive.

Ecrire sur une ligne puis progressivement entre deux lignes.

Reconstituer des phrases

Reconstituer un paragraphe.

Matriser la graphie des lettres majuscules.

Reconnatre et comparer diffrents systmes graphiques (diffrents mots ou lettres en criture cursive, en criture script en caractre dimprimerie.)

Lapprenant doit pouvoir

Ecrire un texte de quelques lignes en telles que :

Un court rcit

La suite dune histoire

La lgende dun dessin

Les Bulles dune BD

Une lettre

Des textes prescriptifs (vers la fin de la deuxime priode);

Intgrer la dimension de la prsentation dans la structuration dun texte (paragraphes, illustrations)

1-4 GRAMMAIRE/CONJUGAISON



Reconnatre le groupe nominal et le groupe verbal dune phrase.

Reprer les accords du verbe avec le sujet, de ladjectif avec le nom, du nom avec le dterminant.

Reconnatre et utiliser les temps:

Prsent de lindicatif

pass compos

futur simple notamment dans le cas des verbes les plus usuels.

Reconnatre et employer les pronoms personnels.


Reconnatre les diffrents constituants dune phrase en expansion.

Identifier et utiliser les complments du verbe:

+ C.O.D

+ C.O.I

+ C.C.L

+ C.C.T

+ C.C.M

Oprer les transformations usuelles (ngatives/passives, ).

1-5 ORTHOGRAPHE



Reproduire, correctement et de mmoire, des mots, des propositions ou des phrases (autodicte)

Remarquer les rgularits et les irrgularits du systme (marques de pluriel, dsinence des verbes)


Copier un texte.

Ecrire sous dicte en respectant la correspondance graphie/phonie.

Orthographier les mots courants.

Matriser les rgles daccord (sujet-verbe // nom-adjectif), laccord du participe pass.

Matriser les rgles dcriture des mots drivs, des doubles consonnes, des accents, des diphtongues, des terminaisons, etc

1-6 LEXIQUE

1re priode: cycle de base +1 et 2du cycle intermdiaire 2me priode: 3et 4 cycle intermdiaire


Nommer, dans des situations de la vie quotidienne, des objets, des actions, des sentiments

Mmoriser et utiliser bon escient un vocabulaire thmatique prcis.

Identifier les familles des mots.


Distinguer, selon le contexte, le sens particulier dun mot..

Connatre quelques lments de la lhomonymie, de la synonymie et de lantonymie.

Se servir dun dictionnaire adapt son ge.

Trouver le sens dun mot, ou dune expression, dans un dictionnaire courant.

2) Progression par niveau

2-1) Elments de planification didactique

Lunit minimale de gestion des enseignements est la squence. Elle occupe, selon les niveaux, une ou deux semaines ainsi que le prcise le tableau suivant:

4me Anne du cycle de base1re anne du Cycle intermdiaire2me anne du Cycle intermdiaire3me anne du Cycle intermdiaire4me anne du Cycle intermdiaire

Nombre de Squences dapprentissage 16 ( raison de 2 semaines par squence)12 ( raison de 2 semaines par squence)12 ( raison de 2 semaines par squence)12 ( raison de 2 semaines par squence)12 ( raison de 2 semaines par squence)

Nombre de squences de Soutien ou dapprofondissement2 (& semaine par squence) 8 ( raison de 2 semaines par squence)9 ( raison de 2 semaines par squence)9 ( raison de 2 semaines par squence)9 ( raison de 2 semaines par squence)

Nombre de squences rserves aux phases de transition2 semaines 1 semaine1 semaine1 semaine

Total Semaines/an3434343434

Masses horaires annuelles51272272264264

La planification de chaque squence dapprentissage doit prvoir une valuation formative durant son droulement.

Le recours aux nouvelles technologies dinformation et de communication permettrait lenseignant de varier ses supports, de multiplier les situations dapprentissage de la langue franaise et de favoriser lauto-apprentissage

Lenseignant utilisera donc, autant que faire se peut, des cassettes audio-visuelles, encouragera lexploitation des mdias et des outils informatiques.

Cette approche diversifie doit toucher lapprentissage de la langue franaise tous les niveaux.

Le Cycle de base

La quatrime anne du cycle de base constitue une classe de premire ouverture sur la langue franaise. A ce niveau, la priorit est accorde loral (dialogue, chants, rcits, contes, sketchs, sayntes)

On amnera progressivement llves :

Shabituer au systme phonologique du franais.

Se familiariser avec le systme prosodique.

Par ailleurs, on tiendra compte des trois principes suivants:

louverture de lcole sur la ralit extrascolaire.

La prise en compte de lunivers de lenfant, en vue de la valorisation de sa propre culture.

Limplication de lapprenant dans les oprations didactiques lies aux apprentissage.

Le cycle intermdiaire Deux grandes tapes composent cette phase dapprentissage:

1me et 2me annes: premire tape dacquisition

3me et 4me annes: tapes de consolidation et de prparation au collge.

A lissue de la 4me anne du cycle intermdiaire du primaire, llve doit

tre capable de communiquer en franais un degrs lmentaire suffisant;

tre capable de lire haute voix avec une articulation phontique correcte et en saisissant la porte du texte;

tre capable de produire un texte rpondant des consignes;

possder suffisamment de techniques de travail (recherche documentaire, mobilisation dides, )

2-2 Progression concernant La 4me anne du cycle de base Classe dinitiation

Squence dapprentissageCommunication et lexiqueGraphisme

1 et 2Prsenter / Se prsenterTraits horizontaux et traits verticaux

3 et 4Saluer et remercierTraits obliques

5 et 6Exprimer la notion dappartenanceCourbes et ronds

7 et 8Identifier quelques animauxTraits et points

17e semaineEvaluation et soutien (ou approfondissement)

9 et 10La toiletteLignes ondules et spirales

11 et 12Identifier les membres de la familleLe graphme a

13 et 14Distinguer lgumes et fruitsLe graphme m

15 et 16Parler de son coleLe graphme b

34e semaineEvaluation et soutien (ou approfondissement)

2-3) Progression concernant La 1re anne du cycle intermdiaire

semaines dapprentissage Communication et actes de langageLecture/criture

1re et

2me semainesPhase de transition (valuation-diagnostic, rappels et rvisions cibles)

Lecture globale de mots-cls

3me semaineIdentifier et sidentifiera-oReprage de a et o

4me semaineSaluer et remercieri-mReprage de i m

5me semaineEnumrer, comptere-nReprage de e et n

6me semaineDire lappartenance r-lReprage r et l

7me semaineDire lattribution U/-er-es-et-ezReprage u et -er-es-et-ez

8me semaineSe situer dans la salle de classeb-pReprer b et p

Ecrire les nombres de 0 10

9me semaineEvaluation et soutien

10me semaineSoutien individualis (consolidation et approfondissement)

11me semaineDemander un renseignement d-tReprage de d et de t

12me semaineExprimer une invitation V/-Reprage de v et de et

13me semaineAccepter, refuser s-ss/fReprage de s, ss, et de f

14me semaineDemander lautorisationC=k/ au eau-Reprer c=k, de au et de eau

15me semaineDonner un ordreCh /on om Reprage de ch, de on et de om

+Reconnatre une phrase imprative (ponctuation)

16me semaineConseillerOu / oua Reprage de ou , et de oua

Exercices trous

17me semaine Evaluation et soutien


19e semaineExprimer un dsirCe; ci /ette, elle, esseReprage + Exercices trous

20me semaineExprimer un souhaitG/ en em an am Reprage + Exercices trous

21me semaineExprimer un sentiment Q=k; br, dr, tr, cr, Reprage + Reconstitution de phrases

22me semaineDonner son avis Ph=f/ ai; eiReprages + Reconstitution de phrases

23me semaineComparerj/in, im, un um Reprages + Exercice lacunaire dominante lexicale

24me semaineEvaluer/apprcier GE GI/ bl, cl, pl; flReprages + Exercice lacunaire dominante structurale

25me semaineEvaluation et soutien


27me semaineSe reprer dans le temps

Gn/ ier ieu, ien Reprages + Reconstitution de phrases imprative (ponctuation)

28me semaineRaconterIon, tion, ill, illon, Reprages + Exercices tous

29me semaineSe reprer dans lespaceX, Z, /ail, ailleReprages + Exercices tous

30me semaineDcrireY/W/ euil, euilleReprages + Reconstitution de dialogue

31me semaineJeux dexpression /rcitationLecture de petites histoires Reprages + Reconstitution dun dialogue

32me semaineJeux dexpression /rcitation

33me semaineEvaluation, soutien et consolidation

34me semaineSoutien individualis + activits de fin danne

2-4) Progression concernant La 2me anne du cycle intermdiaire

Tableau 1: Langue et communication

Squences dapprentissage Thmes (lecture, Communcation et actes de langage)GrammaireConjugaisonOrthographecriture

1re semainePhase de transition (rappels et valuation-diagnostic)

2me semaineLa famille et les amis La phraseAvoir au prsenta A - a

3me semaineLcole La ponctuationEtre au prsentet esti - I

4me semaine Faire son march/les repasGenre du nomPrsent de lindicatif (1er groupe)Les noms fminins en iej J

5me semaineLes jeux (de socit)Le pluriel des nomsAller au prsent de lindicatifLe pluriel des nomsm - M

6me semaineLes sports Dterminants possessifsEtre et avoir au prs/indCest sesn - N

7me semaineLes sportsDterminants possessifs (pluriel)Verbes pronominaux au prsentSon sonto - O

8me semaine Evaluation et soutien individualis

9me semaine soutien ou approfondissement

10me semaineLa mtoLa phrase imprativeAller limpratif + verbes usuelss entre deux voyellesu - U

11me semaineLa nature et les animaux La phrase ngativeVerbes du 2me gr au prs/indf PHv V- w

12me semaineLes travaux des champs La phrase interrogative 1Verbes du 2 gr au prs/indC c - C

13me semaineLa ville La phrase interrogative 2Futur du 1er groupe Ge gud -D

14me semaineLa socit La phrase exclamativeFutur des verbes du 2me groupe ai eib - B

15me semaineLa maladie Les pronoms personnels sujetsAller au futurLeur et leurs, notre et ntres - S

16me semaineEvaluation et soutien individualis

17me semainesoutien ou approfondissement

18me semaineLes habitsLadjectif qualificatifPass compos verbes du 2me groupe Accord de ladjectif p - P

19me semaineLa politesseLes pronoms possessifsPass compos +Auxiliaire avoirm devant b, m devant pl L

20me semaine La science /la technologie Les pronoms possessifs (pluriel)Pass compos auxiliaire treOu et o r R

21me semaineLa science/la technologieNotion de verbeVerbes du 3e groupe au prsent (rappel aller + dautres verbes)Fminin des noms en eur 1e E

22me semaineLes transports Notion de verbe 2Verbes du 3e gr au futurFminin des noms en eur 2p - F

23me semaineLes mdiasGroupe nominalVerbes du 3e gr au futurLe pluriel al auxt - T

Squences dapprentissage Thmes (lecture, Communcation et actes de langage)GrammaireConjugaisonOrthographecriture


25me semaineSoutien ou approfondissement

26me semaineLordinateurG. nominal sujet Pouvoir et vouloir au prsentOn ontZ - z

27me semaine Le Voyage Groupe verbal Pouvoir et vouloir au prsent Ces cestq Q - K

28me semaineLt et la plageG. N. complmentFaire, dire au prsentLaccord du verbe avec le sujetg G

29me semaineLaventureLe complment indirectFaire,, dire au prsentLaccord du verbe avec son sujeth-H

30me semaineLe merveilleux1Expansion de la phraseFutur prochec=k=qu=qx - y

31me semaineLe merveilleux2rduction de la phrasePass rcentRvision gnraley - Y


33me semainesoutien ou approfondissement

34me semaineActivits de fin danne scolaire

N/B: concernant lexpression crite, le champ rfrentiel sera en relation avec loral et la lecture..


Communication et Actes de langagelecture

1re semainePhase de transition

2 et 3 semaines1re squencePrparation de llve aux diffrentes activits proposes

Rvision et schma de la communicationle choix des supports devrait tre effectu dune manire varie: conte, BD, faits divers, rcits, documents authentiques.

4me et 5me semaines2me squenceExprimer son point de vue

Accord/dsaccord.

Juger, donner son opinion sur un fait

6me et 7me semaines 3me squenceInformer

Informer sur un individu, un personnage, un objet, un lieu

8me et 9me semainesEvaluation, Soutien individualis

soutien ou approfondissement

10me et 11me semaines4me squenceInformer

Sinformer Informer sur un individu un personnage, un objet, un lieuIdem

12me et 13me semaines5me squenceInformer/

sinformer sur les consquences dun fait, sur les rsultats denqutes.

14me et 15me semaines6me squence



18me et 19me semaines7me squenceRenseigner Exposer des faits, renseigner sur une dmarche, sur un rglementIdem

20me et 21me semaines8me squenceExposer 1-1 exposer des informations sur un sujet un vnement une situation.

22me et 23me semaines9me squence(s) amuser

(se) divertirComptines, jeux de rles, rcitations etc

Idem



26me et 27me semaines10me squenceExprimer

1-2 ses sentiments

1-3 ses gots

1-4 ses motionsExprimer un sentiment de joie/de plaisir de mcontentement Exprimer ses gots, une prfrence, une motion.

Idem

28me et 29me semaines11me squenceDemander, donner des conseils

Demander, donner des conseils.

30me et 31me semaines12me squencePersuader,

Faire agir Insister pour convaincre

Proposer

DconseillerIdem

32me , 33me et 34me semainesEvaluation, soutien et consolidation

Soutien individualis et activits de fin danne scolaire

N/B: Le choix des supports devrait tre vari: conte, BD, faits divers, rcits, documents authentiques (tirs des mdias locaux ou nationaux).


Languecrit

Squences dapprentissage et valuationGrammaireConjugaison OrthographeLexiqueExpression crite

1re semaineEvaluation-diagnostic

2me et 3me

semaines1re squencePrparation et initiation des lves aux diffrentes activits

4me et 5me semaines2me squenceLes types de phrasesLes trois groupes de verbesa/Initiation au dictionnaireAffiche de protection de la nature

Rcriture daffiches

6me et 7me

semaines3me squenceLa phrase sans verbe

Temps, terminaisons, personnesLa ponctuation Initiation au dictionnaireFournir des informations sur fiche signaltique imprims de renseignement

8me et 9me semainesEvaluation, soutien et consolidationSoutien individualis

10me et 11me semaines4me squenceG.N.S/

G.VPass/

prsent/

futurLes noms fminins en ou eLexique thmatiques Rpondre une lettre conditions dabonnement

12me et 13me semaines5me semaineLes dterminantsPrsent des verbes usuelsTout/toute(s)/tousDu mot la dfinition de la dfinition au motMettre llve en situation de demander dinformation sur un sujet/un fait

14me et 15me semaines6me semaineLa phrase interrogativePass compos des verbes du 1er et 2me groupeParticipe pass en Villes+pays+suffixes ex: Maroc (cain)Rdiger une lettre pour demander une information

Languecrit

Squences dapprentissage et valuationGrammaireConjugaison OrthographeLexiqueExpression crite

16me et 17me semaineEvaluation, soutien et consolidationSoutien individualis

18me et 19me semaines7me squenceExpansion et rduction de la phrasePass compos de quelques verbes du 3me groupeLaccord du participe pass avec tre ou avoirLexique thmatiqueRdiger une carte/lettre de circonstance (invitation, faire part).

20me et 21me semaines8me squenceLadjectif qualificatifPass compos de quelques verbes du 3me groupeAccord de ladjectif particularitsThtre, cinma, lexique thmatiqueLe rcit

22me et 23me semaines9me squenceLe C.O.D

Le C.O.I Verbes pronominaux au prsentMots en eurFamille de mots de sensRcit: suite dun texte

24me et 25me semainesEvaluation, soutien et consolidationSoutien individualis

26me et 27me semaines10me squenceLes pronoms dmonstratifs et possessifsLe futur de lindicatifPronoms/dterminants: leur, leurs le la les LFamille de motsRemise en ordre dun paragraphe

28me et 29me semaines11me squenceLa coordinationLe prsent de lindicatif+ imparfait des verbes Orthog des homonymes et/est-/er, on/ont, son/sont, cest/ces/sesLes homonymesRdiger un texte publicitaire.

30me et 31me semaines12me squenceLadverbe de manireLimparfait des verbes pronominaux usuelsLes mots invariablesPrfixes/suffixesRdiger le mode demploi dun appareil ou dune machine.

32me et 33me semaines Affinement du projet en classe

34me semaineEvaluation, soutien et consolidation

NB.: Une enveloppe horaire quivalent une semaine est laisse linitiative de lenseignant pour llaboration et laffinement dun projet de classe.


Languecrit

Squences dapprentissage et valuationsGrammaireConjugaison OrthographeLexiqueExpression crite

1re semaineEvaluation-diagnostic

2me et 3me semaines1re squenceLes types de phrasesPrsent de lind tre et avoir verbes du 1er grLes accentsUtilisation du dictionnaireTu vas tinscrire lcole/dans un club.

Tu te prsente.

Les types de phrases

ApplicationsPass rcent

4me et 5me semaines2me squenceLe G.N.SFutur procheLe pluriel des noms en ou euLa synonymieTu as effectu une sortie, raconte.

Le C.C.LPrsent des verbes du 3gr

6me et 7me semaines

3me squenceLes dterminants, articles: dfinis/indf

Imparfait: tre+avoir, verbes du 1er groupeLe pluriel des noms en al/ailUtilisation du dictionnaireLa mise en ordre dun paragraphe.

Dterminants adj/ pronoms dmonstratifsImparfait des verbes du 2me groupe

8me et 9me semainesEvaluation, soutien et consolidation

Soutien ou approfondissement

10me et 11me semaines4me squenceExpansion du G.VLe prsent en ayer, uyer, oyerOu / ou

La / lDictionnaireFaire lexpansion / rduction dun paragraphe.

Le C.O.D.

Le C.O.I

12me et 13me semaines5me squenceLes adjectifs numraux/ cardinauxAller-prendre

Prsent/futurQuel /

Quelle /

QuelleLexique

ThmatiqueRdiger un tlgramme

Rdiger un mot

Les adjectifs indfinisPass compos auxiliaires tre et avoir

14me et 15me semaines6me squenceLa comparaisonPass compos des verbes du 1er et 2me gr Ce, se, ceuxLes suffixesRdiger un paragraphe

Les pronoms dmonstratifsImpratifs des auxiliaires tre et avoir + verbes du 1er gr



18me et 19me semaines7me squenceLe groupe prpositionnelImparfait des V.3 gr tenir , venir, vouloir, V. en (oir)Lexique thmatique

Les participesFutur simple des V du 3 gr voir, pouvoir, verbes en dreLeur leursLa description daprs lobservation dune image.

Languecrit

Squences dapprentissage et valuationsGrammaireConjugaison OrthographeLexiqueExpression crite

20me et 21me semaines8me squenceLe discours directVerbes pronominaux au prsent/ pass composPrt prs

Peu peut peuxNoms compossRemise en ordre un texte

Discours indirect V introduit au prsentPrsent des verbes en: cer, ger, eter, eler

22me et 23me semaines9me squenceLa coordination

Ladjectif qualificatifImpratif des verbes du 1er et 2me grLe son ILantonymieEcrire un mini dialogue

Prendre rendez-vous



26me et 27me semaines10me squenceLa cause

La ngationp. compos des verbes du 1er gr faire/dire

verbes en dre

cond. Prsent des verbes tre et avoirLettre muettesLobligation Terminer / trouver une suite une histoire

28me et 29me semaines

11me squenceLa voix activeImpratif des verbes pronominaux

Cond. Prsent des V. du 2 et 3 groupeLes mots invariablesLexique thmatiqueRdiger une lettre.

La voix passive

30me et 31me semaines12me squenceLes pronoms indfinis

Le C.C.M

Le D.C.T.Subjonctif prsent auxiliaire tre/avoir.

Subj.- prsent des verbes du 1er groupeLe pluriel des noms composs Autour dun motLe rcit.

32me semaineaffinement du projet

33me et 34me semainesRvisions et Soutien individualis

N/B: Remarques sur le cycle primaire :

1- Une enveloppe horaire quivalant une semaine est laisse linitiative de lenseignant pour llaboration et laffinement dun projet de classe.

2- veiller la diversification dans le choix des supports (conte, BD, faits divers, rcits.)

3- Prvoir, selon les niveaux, quatre neuf arrts-bilan dune semaine chacun (voir tableau ci-dessus donn titre indicatif)

4- Prvoir en moyenne deux projets individuels ou collectifs de recherche par anne scolaire dans le but de favoriser lauto-apprentissage et louverture de lcole sur le monde.


Communication et Actes de langagelecture

1re semaineEvaluation-dignostic

2me et 3me semaines1re squencefliciter

exprimer un jugement

Le choix des supports doit tre vari: conte, B.D, faits divers, rcits, documents authentiques.

Ces supports doivent permettre le dveloppement des comptences prcites (comptences sociologiques, culturelles et intellectuelles).

4me et 5me semaines2me squence1-5 situer une action dans le temps

1-6 localiser

1-7 Designer1-8 NB: variations sur les changements de milieu, didentit du locuteur, ou de sa situation

6me et 7me semaines3me squence1-9 demander et donner des informations pratiques

1-10 Parler des proprits, qualits/dfautsInsister sur les lments langagiers dj acquis

8me et 9me semainessoutien et approfondissement

Soutien individualis

10me et 11me semaines4me squence1-11 Observer

1-12 Comparer les qualits, les dfauts des lments dsigns

1-13 Les mtiers (Aimer, ne pas aimer, justifier)

NB.: Varier les choix et les catgorisations

12me et 13me semaines5me squenceLa Dtermination temporelle

14me et 15me semaines6me squenceDonner un ordre/Exprimer une prescription

Recommander /Donner des conseils



18me et 19me semaines7me squence Exprimer une restriction

Cas particuliers /Rgle gnrale

Linclusion et lexclusion

20me et 21me semaines8me squenceParler de son tat physique

Parler de soi en public

22me et 23me semaines9me squenceExprimer la Modification dun tat

(constater, dcrire, observer)

Prendre rendez-vous



26me et 27me semaines10me squenceDemander la cause de (expression de la cause, prvoir et viter un ventuel rsultat ngatif

LObligation

28me et 29me semaines 11me squenceDemander une information sur un fait continuel

Faire une proposition, suggrer

30me et 31me semaines12me squenceConseiller quelquun

Exprimer la manire

32me semaineAffinement du projet


Rvisions et Soutien individualis

( ) %70 %25 .

- - .

.

.

1. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. - .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

2. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .

3. : : .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. : .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. : .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

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N.B: prvoir linitiation des lves de troisime et de quatrime annes du cycle intermdiaire la ralisation dun projet personnel ou collectif

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