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Prezado aluno,
Segue o planner do ENSINO MÉDIO para os estudos em casa:
7h30: acordar, tomar café da manhã, tomar banho e iniciar
os estudos;
Sugerimos um local arejado, que não seja o quarto, com
mesa e iluminação adequadas.
8h30 iniciar os estudos das disciplinas correspondentes ao
dia da semana. A cada 1 hora de estudos faça um intervalo
de 10 minutos para descanso. Mantenha este ritmo até às
13h.
13h: almoço e descanso
16h: retomar os estudos da manhã fazendo um resumo das
atividades executadas.
Lembre-se de se hidratar e se alimentar corretamente. Além
disso, não perca a comunicação com seus colegas e professores,
de preferência virtualmente. A distância neste momento é
apenas geográfica e todos continuamos juntos.
Sigam as orientações do professor para um melhor
aproveitamento deste período
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Horário de aulas do período 13/04 a 17/04
6º ano 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
8h00 Cássio - Mat Sãhmara - Mat Mário - PDT Greg - Inglês Eline - História
9h00 Fabiano Geo Priscila Ciências Mário Gramática Greg - Inglês Vagner - LIV
10h20 Cássio - Mat Sãhmara - Mat Greg - Inglês Eline - História Mário - PDT
7º ano 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
8h00 Fabiano Geo Priscila Ciências Artes - Aurélio Mário - PDT Greg - Inglês
9h00 Cássio - Mat Eline - História Sãhmara - Mat Mário Gram Greg - Inglês
10h20 Fabiano Geo Priscila Ciências Mário - PDT Greg - Inglês Vagner - LIV
8º ano 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
8h00 Vivi - Gram Cássio - Mat Vander - História Valmir - Inglês Vagner - LIV
9h00 Vivi - Gram Mário - PDT Fabiano Geo Valmir - Espanhol Sãhmara - Mat
10h20 Priscila Ciências Cássio - Mat Fabiano Geo Artes - Aurélio Sãhmara - Mat
9º ano 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
8h00 Valmir Inglês Fabiano Geo Sãhmara - Mat Vivi - PDT Vagner - LIV
9h00 Artes - Aurélio Cássio Química Vander - História Vivi - Gram Cássio - Mat
10h20 Valmir Espanhol Fabiano Geo Sãhmara - Mat David - Física Cássio - Mat
1ª série 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
8h00 Luizinho - Mat Jeorge Geografia Inglês - Valmir LIV - Nélio Sãhmara - Mat
9h00 David - Física Clarice - Biologia Clarice - Biologia LIV - Nélio Thiago - Física
10h20 Sãhmara - Mat Sociologia Vander Cássio - Química Vivi - Linguagem Filosofia - Vander
11h20 Artes - Aurélio História - Vander Cássio - Química Vivi – PDT Mário - Literatura
2ª série 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
8h00 Sãhmara - Mat Sociologia Vander Cássio - Química LIV - Nélio Thiago - Física
9h00 Luizinho - Mat Jeorge Geografia Cássio - Química Sãhmara - Mat Inglês - Valmir
10h20 David - Física Clarice - Biologia Filosofia - Vander História Vander Vivi – PDT
11h20 David - Física Clarice - Biologia Sãhmara - Mat História - Vander Vivi – PDT
3ª série 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira
8h00 David - Física Clarice Biologia Vivi – PDT Cássio - Química Sociologia Vander
9h00 Sãhmara - Mat Língua estrangeira Vivi – PDT História - Vander Filosofia - Vander
10h20 Luizinho - Mat Jeorge Geografia Clarice - Biologia Mário - Literatura Thiago - Física
11h20 Luizinho - Mat Jeorge Geografia Clarice - Biologia Mário - Literatura Thiago - Física
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Disciplina: Biologia
Conteúdo: Macronutrientes, Ácidos Nucleicos e Energia
Prof. Clarisse Valentim
Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 3 horas
BIOLOGIA
Cap. 2 (FRENTE A):
1. Ler todo o capítulo TODO.
2. Após leitura fazer um resumo em tópicos, SOBRE TODOS OS MACRONUTRIENTES, constando:
PROTEÍNAS:
- Estrutura de PROTEÍNA;
- Funções das proteínas;
- Tipos de aminoácidos;
- Em que consiste a desnaturação protéica e quais são os fatores que podem causar
essa desnaturação?;
- O que são enzimas? E o que é o modelo chave-fechadura?;
- O que é INIBIÇÃO COMPETITIVA.
CARBOIDRATOS:
- Elementos químicos que formam os CARBOIDRATOS;
- Funções dos carboidratos;
- Carboidratos são classificados em Monossacarídeos, Oligossacarídeos e
Polissacarídeos, o que diferenciam eles? Dê exemplos de cada um e sua importância.
LIPÍDIOS:
- Elementos químicos que formam os LIPÍDIOS;
- Funções dos lipídios;
- Tipos e exemplos.
- Diferença entre o LDL e O HDL.
ÁCIDOS NUCLEICOS:
- Quais são os ácidos nucléicos e do que são compostos?;
- Diferenças entre DNA e RNA (TABELA):
DNA RNA
Fita dupla ou simples
Pentose
Bases nitrogenadas
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ª Série
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ATP (ADENOSINA TRIFOSFATO):
- Estrutura de um ATP E FUNÇÃO.
3. Assistir a vídeo aula PROTEÍNAS no Bernoulli Play (página 30) – código GKT8.
4. No QR Code da página 47, assistir a explicação de como é feito um teste de paternidade.
ATENÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES DEVERÃO SER IMPRESSAS E FEITAS NA FOLHA OU FEITAS NO CADERNO,
QUANDO TUDO VOLTAR AO NORMAL ELAS SERÃO COBRADAS !!!!! BOM ESTUDO !!!!!!!
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Disciplina: Física I
Conteúdo: Vetores
Prof. David Urel Prof. David Urel
Período: 13 a 17 de abril Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 3 horas
Atividade 01 – Responda às perguntas a seguir.
1 – Explique o que é um vetor.
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2 – Efetue a soma dos vetores a seguir.
3 – Efetue a subtração dos vetores a seguir.
4 – Encontre o vetor resultante a seguir.
5 – Encontre o vetor resultante a seguir.
35 m
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ª Série
20 m
6 m/s
8 m/s
45 m 12 m
Ê
Â
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6 – Faça as multiplicações dos vetores a seguir.
a) 3.Ô
b) 5.Ô
c) 9.Ô
7 – Escreva 5 exemplos de grandezas Físicas que são consideradas vetoriais.
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
4. ______________________________
5. ______________________________
8 - Um cabo puxa uma caixa com uma força de 9 N. Perpendicularmente a essa força, outro cabo
exerce sobre a caixa uma força igual a 12 N. Determine a intensidade da força resultante sobre o bloco.
a) 19 N
b) 10√2 N
c) 14 N
d) 16 N
e) 15 N
9 - Observe a figura a seguir e determine quais os vetores que:
a) tem a mesma direção.
___________________________________________________________
b) tem o mesmo sentido.
___________________________________________________________
Ô= 2 [cm]
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d) tem a mesma intensidade (módulo)
___________________________________________________________
e) são iguais.
___________________________________________________________
10 - Quando dizemos que a velocidade de uma bola é de 30 [m/s], horizontal e para a esquerda,
estamos definindo a velocidade como uma grandeza:
a) escalar
b) algébrica
c) linear
d) vetorial
e) Física
Data de entrega da lista: até 17/04/2020, às 15 horas!
Aulas Ao-vivo no Microsoft Teams!
Atenção, teremos aulas semanalmente, pelo aplicativo/software Microsoft Teams. Para acessar, basta
utilizar as seguintes informações abaixo:
1º passo: fazer login e entrar em seu portal da escola.
2º passo: Procurar a disciplina de Física I, e clicar sobre “Entrar na aula”! Em seguida, você será
redirecionado para o Microsoft Teams. Ali, você poderá acessar pelo site ou pelo software/aplicativo, se
tiver previamente instalado.
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3º Passo: Inserir seu nome completo e entrar na aula, com microfone e câmera desligados.
Caso ainda tenha dúvidas, assista a esse vídeo tutorial:
https://phidelis.com.br/informativo/escolar/teams/aluno/
Data e hora da aula on-line
Segunda-feira, 13 de abril, às 9 horas da manhã!
Google Sala de Aula de Física
Atenção, foi criado uma sala de aula para conter materiais de Física. Para obtenção dos arquivos, acesse
Link: https://classroom.google.com/u/0/c/NzQ0ODA3MTUwMjha
Código da turma: 63gy4ha
Entrega de Atividades
As atividades, quando solicitadas, poderão ser entregues no Blog, que fica dentro do seu portal! Procure a
seção “Atividades para serem entregues - 4ª semana - Física I”. O prazo limite será até dia 17/04/2020, às
15 horas!
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Disciplina: Física 2
Conteúdo: Ótica
Prof. Thiago Alcar Prof. Thiago Alcar
Período: 13 a 17 de abril Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 1 hora
Continuando o estudo da ótica, agora com reflexão da luz em espelho esféricos, assistam
essas aulas:
Vídeo 1: Espelho esféricos I
https://www.youtube.com/watch?v=q3bgLFmW4Rs&list=PLzjR7HXQnrcejt6bCK57Wxnwa6K9rqt3X&index=5
vídeo 2: Espelho esféricos II
https://www.youtube.com/watch?v=csItKb-LdGw&list=PLzjR7HXQnrcejt6bCK57Wxnwa6K9rqt3X&index=6
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ªSérie
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Disciplina: Gramática / Redação / Compreensão Textual
Conteúdo: Atividades Revisionais
Prof.: Viviane
Período: de 13 a 17 de abril Tempo previsto: 4 horas
Lista de exercícios com intuito revisional: vamos testar seus conhecimentos gramaticais anteriores.
Responda a essas atividades;
Crie um gabarito em seu caderno.
1. (IBGE) Todos se .......... à espera dos resultados que .......... em breve. Preenchecorretamente as
lacunas da frase acima a opção:
a)detêem – viriam
d)detiveram - vêem
b)detêm – virão
e)deteram - vêm
c)detém – vêem
2. (IBGE) Preencha as lacunas com as formas adequadas dos verbos entreparênteses e assinale a
seqüência correta:
Quando eles ....I.... (refazer) o relatório, ....II.... (receber) a primeira parcela do pagamento.Se você
....III.... (poder) cumprir os prazos, ....IV.... (ficar) liberado mais cedo.I II III V
a)refazerem receberiam puder ficara
b)refazerem receberão pode ficou
c)refizerem receberão pudesse ficaria
d)refizerem receberiam pôde ficava
e)refizessem receberão podia ficará
3. (FTU) "Pensemos no avião, pensemos no caminhão, pensemos no navio, masnão esqueçamos o
trem." Das alterações feitas no final da frase acima, ainaceitável, por apresentar a forma verbal em
modo ou tempo diferente do da formaem negrito, é:
a)mas não receemos o trem
b)mas não nos riamos do trem
c)mas não renunciemos ao trem
d)mas não descreiamos do trem
e)mas não nos olvidamos do trem
4. (MACK) A forma verbal correta é:
a)interviu
d)entretesse
b)reavenha
e)manteram
c)precavesse
5. (TFT-MA) "se a queremos legítima." Das alterações feitas na passagem ao lado, aque tem erro de
flexão verbal é:
a)se virmos sua legitimidade
b)se propormos sua legitimidade
c)se reouvermos sua legitimidade
d)se mantivermos sua legitimidade
e)se requerermos sua legitimidade
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ªsérie
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6. (EPCAR) Há uma forma verbal errada na alternativa:
a)queixai-vos
b)queixamos-nos
c)queixávamo-nos
d)queixáveis-vos
e)queixásseis-vos
7. (CESESP-PE) Assinale a alternativa que estiver incorreta quanto à flexão dos verbos:
a)Ele teria pena de mim se aqui viesse e visse o meu estado.
b)Paulo não intervém em casos que requeiram profunda atenção.
c)O que nós propomos a ti, sinceramente, convém-te.
d)Se eles reouverem suas forças, obterão boas vitórias.
e)Não se premiam os fracos que só obteram derrotas.
8. (CARLOS CHAGAS-BA) Transpondo para a voz passiva a frase: "Haveriam de comprar, ainda, um
trator maior", obtém-se a forma verbal:
a)comprariam
b)comprar-se-ia
c)teria sido comprado
d)ter-se-ia comprado
e)haveria de ser comprado
9. (CESGRANRIO) Assinale o período em que aparece forma verbal incorretamente empregada em
relação à norma culta da língua:
a)Se o compadre trouxesse a rabeca, a gente do ofício ficaria exultante.
b)Quando verem o Leonardo, ficarão surpresos com os trajes que usava.
c)Leonardo propusera que se dançasse o minuete da corte.
d)Se o Leonardo quiser, a festa terá ares aristocráticos.
e)O Leonardo não interveio na decisão da escolha do padrinho do filho.
10. (CESGRANRIO) Assinale a opção que não completa corretamente as lacunas dafrase
abaixo:Quando os convidados da comadre ....... Leonardo ....... para dançar o minuete dacorte
.
a)chegarem - teve de chamá-los
b)tivessem chegado - teve de chamá-los
c)chegaram - foi chamá-los
d)chegassem - haveria de chamá-los
e)tiverem chegado - deverá chamá-los
11. (FMU) Leia a seguinte passagem na voz passiva: "O receio é substituído pelo pavor, pelo respeito,
pela emoção ..." Se passarmos para a voz ativa, teremos:
a)O pavor e o respeito substituíram-se pela emoção e o receio.
b)O pavor e o receio substituem a emoção e o respeito.
c)O pavor, o respeito e a emoção são substituídos pelo receio.
d)O pavor, o respeito e a emoção substituem-se.
e)O pavor, o respeito e a emoção substituem o receio.
12. (FUVEST) ....... em ti; mas nem sempre ....... dos outros.
a)Creias - duvidas
b)Crê - duvidas
c)Creias – duvida
d)Creia - duvide
e)Crê – duvides
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13. (UF-UBERLÂNDIA) Assinale a frase que não está na voz passiva:
a)Esperavam-se manifestações de grupos radicais japoneses de esquerda e de direita...
b)Foram salvos pelo raciocínio rápido de um agente do serviço secreto...
c)Vocês se dão pouca importância nessa tarefa."
d)Documentos inúteis devem ser queimados em praça pública."
e)Devem-se estudar estas questões."
14. (SANTA CASA) Os mesários .......-se de votar, mas não ....... dispensa. Se você ......., peça que venham
aqui imediatamente.
a)absteram - requereram - vir
b)absteram - requiseram - ver
c)abstiveram - requereram - vir
d)abstiveram - requereram - ver
e)abstiveram - requiseram – ver
15. (PUC) Uma das alternativas abaixo está errada quando à correspondência noemprego dos tempos
verbais. Assinale qual é esta alternativa:
a)Porque arrumara carona, chegou cedo à cidade.
b)Se tivesse arrumado carona, chegaria cedo à cidade.
c)Embora arrume carona, chegará tarde.
d)Embora tenha arrumado carona, chegou tarde.
e)Se arrumar carona, chegaria cedo à cidade.
16. (SANTA CASA) Transpondo para a voz ativa a frase: "Os ingressos haviam sidovendidos com
antecedência", obtém-se a forma verbal:
a)venderam
b)vendeu-se
c)venderam-se
d)haviam vendido
e)havia vendido
17. (SANTA CASA) Transpondo para a voz passiva a frase: "Eu estava revendo, naquele momento, as
provas tipográficas do livro", obtém-se a forma verbal:
a)ia revendo
b)estava sendo revisto
c)seriam revistas
d)comecei a rever
e)estavam sendo revistas
18. (UNIMEP-SP) "Assim eu quereria a minha última crônica: que fosse pura como este sorriso." (Fernando
Sabino) Assinale a série em que estão devidamente classificadas as formas verbais em destaque:
a)futuro do pretérito, presente do subjuntivo
b)pretérito mais-que-perfeito, pretérito imperfeito do subjuntivo
c)pretérito mais-que-perfeito, presente do subjuntivo
d)futuro do pretérito, pretérito imperfeito do subjuntivo
e)pretérito perfeito, futuro do pretérito
19. (CESCEM) Se você ......., e o seu amigo ......., talvez você ....... esses bens.
a)requisesse - intervisse - reavesse
b)requeresse - intervisse - reavesse
c)requeresse - interviesse - reouvesse
d)requeresse - interviesse - reavesse
e)requisesse - interviesse – reouvesse
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20. (CEE TECNOLÓGICA-SP) Aponte a frase correta:
a)Avançaram sobre ele, não se conteram.
b)Não repilais quem de vós se aproxima.
c)Se você não prever a ocasião, como agarrá-la?
d)Requiseram inutilmente, não lhe deferiram o pedido.
e)Busquei por muito tempo, mas não reavi o que perdera.
21. (UNB-DF) Assinale o item que contém as formas verbais corretas:
a)reouve - intervi
b)reouve - intervim
c)rehouve - intervim
d)reavi - intervi
e)rehavi - intervim
22. (CESGRANRIO) Assinale a frase em que há erro de conjugação verbal:
a)Os esportes entretêm a quem os pratica.
b)Ele antevira o desastre.
c)Só ficarei tranqüilo, quando vir o resultado.
d)Eles se desavinham freqüentemente.
e)Ainda hoje requero o atestado de bons antecedentes.
23. (ITA) Assinale o caso em que o verbo sublinhado estiver correto:
a)Eu me precavo deve ser substituído por eu me precavejo.
b)Eu me precavenho contra os dias de chuva.
c)Eu reavi o que perdera há dois anos.
d)Problemas graves me reteram no escritório.
e)Nenhuma das frases acima.
24. (UF-PB) Transpostos para a voz passiva, os verbos do texto "Que miragens vê oiluminado no fundo de
sua iluminação? (...) E por que nos seduz a ilha?" (CarlosDrummond de Andrade), assumem,
respectivamente, as formas:
a)eram vistas e somos seduzidos
b)são vistas e fomos seduzidos
c)foram vistas e somos seduzidos
d)são vistas e somos seduzidos
e)foram vistas e fomos seduzidos
25. (UF SÃO CARLOS) Indique a alternativa que completa corretamente as lacunas das frases:
I - Se nos ....... a fazer um esforço conjunto, teremos um país sério.
II - ....... o televisor ligado, para te informares dos últimos acontecimentos.
III - Não havia programa que ....... o povo, após o últimonoticiário.
a)propormos - Mantenha - entretesse
b)propusermos - Mantém - entretesse
c)propormos - Mantém - entretivesse
d)propormos - Mantém - entretesse
e)propusermos - Mantém – entretivesse
26. (UF-MA) O verbo da oração: Os pesquisadores orientarão os alunos" terá, navoz passiva, a forma:
a)haverão de orientar
d)terão orientado
b)haviam orientado
e)serão orientados
c)orientaram-se
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27. (CESGRANRIO) Não há devida correlação temporal das formas verbais em:
a)Seria conveniente que o leitor ficasse sem saber quem era Miss Dollar.
b)É conveniente que o leitor ficaria sem saber quem é Miss Dollar.
c)Era conveniente que o leitor ficasse sem saber quem é Miss Dollar.
d)Será conveniente que o leitor fique sem saber quem era Miss Dollar.
e)Foi conveniente que o leitor ficasse sem saber quem era Miss Dollar.
28. Todas as expressões sublinhadas abaixo presumem uma circunstância de tempo, exceto:
a) “E agora era desejada também”
b) “Naquela noite despertaram...”
c) “..não eram ainda anunciadores de desgraças...”
d) “A mata dormia seu sono jamaisinterrompido”.
e) “...já que os homens ainda não haviam chegado...”
29. Observar: “Talvez os profissionais não sintam isso bem, porque quem está envolvido vai indo meio ao
sabor das pressões da época”. Os termos destacados são, na ordem em que aparecem:
a) adjetivo oxítono, adjetivo dissílabo;
b) advérbio monossílabo, advérbio dissílabo;
c) adjetivo oxítono, advérbio trissílabo;
d) advérbio monossílabo, adjetivo monossílabo.
30. Os advérbios em “mente” das alternativas abaixo, designam a mesma circunstância, exceto em:
a) Os soldados combateram estoicamente até a morte.
b) Os fiscais sugeriram ironicamente que os candidatos fossem submetidos a um outro exame.
c) Possivelmente haverá uma nova oportunidade.
d) No momento da discussão, alguns convidados saíram sutilmente sem se despedirem.
Apenas leia os conteúdos abaixo:
1. O que é artigo de opinião?
O artigo de opinião é um gênero textual pertencente ao âmbito jornalístico, escrito por um
articulista e que tem por finalidade a exposição do seu ponto de vista acerca de um determinado
assunto.
Em relação à estrutura, o gênero segue o padrão já observado para o texto dissertativo, mas inclui a
possibilidade de se usar a 1ª pessoa do singular, representando o detentor do ponto de vista (opinião).
Características do gênero artigo de opinião:
apresenta informações e juízos de valor sobre um determinado assunto;
deve permitir que o leitor identifique, claramente, o tema central que está sendo desenvolvido;
deve ser compreendido por diferentes tipos de pessoas;
deve ser redigido em prosa e em língua padrão.
Uso do presente do indicativo
Operadores argumentativos (orientam a sequência do discurso): mas, porém, conforme,
portanto, além disso, etc.
Dêiticos: este, agora, hoje, neste momento, ultimamente, recentemente, ontem, há alguns dias,
antes de, de agora em diante.
Neste texto, o aluno terá mais liberdade... pode usar ironia, metáfora, comparação.
(Excerto do comando da Prova de Redação UFF 2010)
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Vergonha Nacional
Estamos vivendo em nosso país tempos sombrios em matéria de qualidade do ensino,
especialmente se considerarmos a educação pública. Os resultados do Enem são catastróficos. Houve
uma queda de 7,3% no desempenho médio em matemática. Na redação foi pior ainda: 9,7%. Vamos
caminhando para o fundo do poço.Dos 5,9 milhões de candidatos, 529 mil tiraram nota zero na
redação sobre publicidade infantil. Ou seja, são estudantes que concluíram o ensino médio, sabe-se lá
Deus como, mas padecem dos males do analfabetismo funcional. São incapazes de raciocínios
elementares. O que esperar dessa geração?
Quando em um universo de quase 6 milhões de alunos só 250 tiraram a nota máxima (mil) na
indispensável redação, pode-se inferir que estamos diante de uma fase caótica, a exigir providências
que não podem mais tardar. Só o discurso bonito não produz efeitos práticos.
O argumento de que houve um suave aumento nas notas em ciências humanas, ciências da
natureza e linguagens não convence. Na média, de um ano para o outro, houve uma diminuição de
1% na nota geral. É com esse quadro que vamos oferecer competentes recursos humanos para ampliar
o atendimento ao ensino superior? Todos dizem que poderíamos estar com 10 milhões de universitários
(temos 7 milhões), mas de que vale crescer o número com pessoas literalmente incompetentes?
A análise do fenômeno da redação enseja curiosas observações. Metade dos que tiraram zero
receberam essa nota porque houve fuga do tema. Ou seja, embromação. Cerca de 13 mil copiaram o
texto motivador e ainda houve 955 que
ofenderam direitos humanos. Não se pode culpar a escolha do tema pelo resultado, pois se os alunos
tivessem sido bem preparados com uma boa base de leitura, isso não teria ocorrido.
Em uma conversa de horas com o ex-ministro da Fazenda Ernane Galvêas, um profundo
conhecedor do nosso vernáculo, ouvimos também críticas ao enunciado das questões. Foi taxativo:
"Nem eu, com a minha experiência, seria capaz de responder a todas as perguntas sobre língua
portuguesa. Fiquei abismado com a falta de objetividade. Aliás, fiquei abismado também com a
mania da pegadinha, que empolgou os examinadores".
Como se vê, há problemas em todas as frentes. A educação básica cresceu em números, é
certo, mas não corresponde às expectativas no que tange à qualidade. Enquanto se discute o sexo
dos anjos, os resultados concretos estão aí, diante de todos, mostrando que há um longo caminho a ser
percorrido.
O curioso é que, em todo esse processo, pouco se fala na formação e no aperfeiçoamento dos
professores. Temos quase 3 milhões deles no Brasil inteiro, mas é sabido que a qualidade do que se
ministra nos cursos de magistério deixa muito a desejar. Para acabar com essa vergonha, só uma
ampla reforma.
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2. O que é carta argumentativa?
Todas as cartas cumprem, em princípio, um objetivo semelhante: estabelecer um contato
escrito entre dois interlocutores que se encontram distante. Há cartas, porém, que são escritas com o
objetivo de apresentar argumentos em defesa de um determinado ponto de vista: são as cartas
argumentativas.
A carta argumentativa é, portanto, um gênero textual em que o autor do texto dirige-se a um
interlocutor com o objetivo de defender um ponto de vista e, se for o caso, convencer esse interlocutor
a mudar de opinião sobre alguma questão polêmica ou levá-lo a agir de uma determinada maneira.
Como todo texto que busca convencer alguém, as cartas argumentativas definem-se pela
apresentação articulada de informações, fatos e argumentos que caracterizam claramente um ponto
de vista sobre determinada questão. Na maior parte dos casos, esse ponto de vista é diferente daquele
defendido pelo interlocutor a quem a carta foi dirigida e a finalidade do texto é convencê-lo a mudar
de ideia por meio dos argumentos apresentados.
ESTRUTURA CANÔNICA DA CARTA
Locativo e data: nome da cidade e a data, com o mês por extenso.
Vocativo: chamamento do interlocutor: à esquerda, sem parágrafo.
Auto apresentação do remetente: o candidato deve apresentar-se e apresentar o motivo da
correspondência; essa auto apresentação — com ou sem máscara —, com o motivo, é a introdução e
deve ser feita logo no primeiro parágrafo; usar máscara significa incorporar um personagem, por
exemplo, um rico produtor de álcool; não usar máscara significa que o candidato revela sua condição
de estudante ,homem ou mulher, mesmo que não se identifique.
Apresentação dos argumentos que fundamentam o ponto de vista de quem escreve, com a utilização
de elementos da coletânea, se houver: é o desenvolvimento da carta.
Finalização do texto, com as despedidas, explicitando que a carta chegou ao fim: sempre é
interessante uma reafirmação dos propósitos da carta nesse momento; é a conclusão do texto.
Saudação final
(centralizada ou à direita; exemplos: Atenciosamente, Cordiais Saudações, Cordialmente,
Respeitosamente)
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Assinatura
(centralizada ou à direita; cada universidade varia a indicação da assinatura nas instruções; a UERJ,
por exemplo, em 2007, pediu que assinasse Um ou Uma estudante)
Brasília, 30 de julho de 2009.
Excelentíssimo Senhor Presidente José Sarney,
Com as minhas considerações, venho tratar de um assunto bastante recorrente na mídia nos
últimos meses, o qual envolve diretamente V. Exa., como Presidente do Senado Federal, Casa pela qual
tenho o maior respeito. Trata-se de denúncias de favorecimento a vários senadores, por via de Atos
Secretos, inclusive o Senhor, fato que envergonha a todos nós, brasileiros.
A minha visão é de que o Senhor Presidente deveria pedir afastamento do cargo. Sem querer
fazer um julgamento precipitado, até porque todos são inocentes até que se prove o contrário, o fato
é que as denúncias existem e não são simples. São muitos os indícios de beneficiamento ilícito, como
casos de nepotismo e aumento de verba indenizatória, sem publicação nos devidos órgãos de
imprensa oficiais. Vossa Excelência aparece ligado a diversos desses Atos e, por isso, acho que sair,
pelo menos temporariamente, seria uma prova de que pretende colaborar com as investigações.
Tais investigações constituem um elemento decisivo para a transparência pública, uma vez que
a sociedade precisa ter conhecimento de como o dinheiro de seus impostos e tributos estão sendo
aplicados. Num país em que a educação e saúde, só para citarmos duas áreas, costumeiramente vão
de mal a pior, é inadmissível aceitarmos que ocorrências dessa natureza sejam consideradas normais.
Por esse motivo, entendo que o Excelentíssimo Senador deve pedir licença, visando sempre ao
interesse público.
Como cidadão brasileiro, consciente de minhas obrigações e direitos, é este o meu
posicionamento. Se quem não deve não teme, dê-se a chance de esclarecer o que Senhor mesmo
chama de “denúncias infundadas”, e isso só pode ser feito a partir do momento em que não mais
ocupar a Presidência dessa Egrégia Casa, pois a sua imagem estará desvinculada de toda e qualquer
“manobra” que porventura exista para não prolongar o caso.
Com os meus respeitos,
Povo Consciente.
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Disciplina: HISTÓRIA DA ARTE
Conteúdo: ATIVIDADE BASEADA NA AULA SOBRE EGITO - IMPÉRIO ANTIGO (cont.)
Prof. AURÉLIO DE OLIVEIRA
Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 2 (duas) horas e meia
1) Pesquisar e ilustrar o tema: ARQUITETURA NO ANTIGO EGITO
Texto manuscrito no caderno (mande foto) ou digitado em documento word com 25 a 30 linhas
ilustrado. Para imagens, no caso de digitação, vá ao Google e ache uma imagem pertinente ao
tema. Copie a imagem e "cole" no documento. Depois é só enviar via e-mail:
[email protected]
ou
[email protected]
2) Assistir aos seguinte vídeo, importante para a aula sobre arte no Egito antigo:
https://www.youtube.com/watch?v=dzts7pFyYFc (documentário completo sobre a
construção do império egípcio)
2) Assistir aos seguintes vídeos, importantes para as aulas sobre o Egito:
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ª série
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Quote of the day: “Learning is never done without errors and defeat.” – Vladimir Lenin
SIMPLE PAST TENSE – Irregular verbs
Hey, fellas. How are you doing? How was the quarantine doing? What did you do to stay awake and
conscious? Here are some hints to protect yourself and the others.
Well, today we are going to do an exercise about the simple past tense – regular and irregular verbs. This
content we studied in our last class. Click on the link below and answer the activities that follows it.
https://forms.gle/tENN37XDiBTWmqhv7
Keep up the good work!
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
Disciplina: Inglês
Conteúdo: Simple Past tense (capítulo 3)
Prof. Valmir Bispo Prof. Valmir Bispo
Período: 13 a 17 de abril Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 50 minutos
1ª Série
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Disciplina: Literatura
Conteúdo: Sonoridade do verso - Atividades
Mário Paternostro
Período: 12 a 17 de abril Tempo previsto: 2 horas
Atividades do livro - Módulo
Responder a atividade da página: 139 à 143
OBS.: as respostas devem ser no caderno.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ª Série
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Nesta semana, um “Super desafio”...
Agora a coisa ficou séria...
Leia as instruções nas próximas páginas
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ª Série
Disciplina: LIV
Conteúdo: Desenvolvimento socioemocional
Prof. Renelio Gois Prof. Renelio Gois
Período: 13 a 17 de abril Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: Indeterminado
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Resolver os Exercícios Abaixo
01- Um livro de R$240,00 custa tanto quanto 2
11 caderno. Qual o troco que recebo se pagar um livro e um caderno
com uma nota de R$500,00? a) 400 b) 360 c) 340 d) 240 e) 100
02- Uma fábrica funciona em três períodos. 4
1 dos seus funcionários trabalham à noite;
3
1 pela manhã e o restante
à tarde. São 60 os operários que trabalham à tarde. Quantos operários trabalham pela manhã? a) 35 b) 38 c) 48 d) 144 e) 156
03- Em um cesto havia laranjas que foram distribuídas entre três pessoas. A primeira recebeu os 5
2 das laranjas
que havia, mais 6; a segunda recebeu 4
1 mais 5 e a terceira recebeu o resto, que constava de 10 laranjas. Quantas
laranjas havia no cesto? a) 30 b) 45 c) 48 d) 75 e) 60
04- Um edifício tem 12 andares; cada andar 25 salas; cada sala 5 mesas; cada mesa 3 gavetas e cada gaveta uma chave. Se o administrador do edifício confeccionar mais uma chave para cada gaveta, ao preço de R$18,50 por unidade, a despesa total será de R$: a) 92500 b) 83250 c) 81000 d) 74000 e) 27750 05- Suponha que o preço do ingresso para assistir ao show do comediante Nelson da Capetinga seja p e que p
está relacionado com o público pagante x pela relação 601,0 xp . Sabendo que o preço do ingresso em uma
apresentação foi de R$40,00, o total arrecadado foi de: a) 800 b) 840 c) 8000 d) 8400 e) 9000
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ª Série
Disciplina: Matemática A
Conteúdo: Matemática Elementar
Prof. Luizinho Barreto Prof. Luizinho Barreto
Período: 13 a 17 de abril Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 60 minutos
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06- Os recipientes cilíndricos A e B têm, mesmas dimensões:
Que fração do recipiente B ficou com líquido?
a) 12
1 b)
3
2 c)
4
7 d)
12
7 e)
12
5
07- Uma pessoa investiu 2
1 de seu dinheiro em ações,
4
1 em caderneta de poupança,
5
1 em ouro e os restantes
R$10.000,00 em "commodities". O total investido foi (em R$): a) R$ 100.000,00 b) R$ 150.000,00 c) R$ 200.000,00 d) R$ 500.000,00 e) R$ 2.000.000,00
08- Claudete leu 5
3 de um livro e ainda faltam 48 páginas para ela terminar de ler o livro todo. Quantas páginas
desse livro ela já leu? Qual é o total de folhas que tem esse livro? a) 72 e 120 b) 20 e 72 c) 50 e 150 d) 80 e 100 e) 15 e 45
GABARITO 01- E 02- C 03- E 04- B 05- C 06- E 07- C 08- A
Lembre-se da sabedoria da água:
Ela nunca discute com um obstáculo, simplesmente o contorna
Augusto Cury
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Disciplina: Matemática II
Conteúdo: Capítulo 1 – Frente C
Prof. Sãhmara Muniz
Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 100 minutos
Atividades a serem realizadas:
1 – Capítulo 1 da frente c – Ângulos e Triângulos:
- Ler o tópico 2 referentes a Triângulos (p. 121 até 130)
2 – Acessar e explorar os seguintes QR Codes:
- Página 122: Realidade aumentada para Ângulos e Triângulos
3 – Assistir à videoaula indicada, a ser enviada pela professora Sãhmara durante a semana (13 a 17 de
abril).
4 - Realizar os exercícios correspondentes ao Capítulo 1 da frente C, determinados abaixo:
- Exercícios de Aprendizagem: 13 a 16 – p. 126; 17 a 21 – p.130 e 131
- Enviar os exercícios realizados (em seu caderno) em forma de foto para a professora, SOMENTE
via e-mail (consta ao final dessa atividade) até a quinta-feira, dia 16/03.
Caso permaneçam dúvidas, entrar em contato com a professora via e-mail: [email protected]
Estou à disposição para auxiliá-los.
Bons estudos!
Na sexta-feira temos o nosso “Tira-dúvidas” – fique atento ao horário a ser indicado no grupo do Telegram.
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ª Série
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Disciplina: QUÍMICA
Conteúdo: MISTURAS HOMOGÊNEAS E HETEROGÊNEAS
Prof. PETERSON BENTO Prof. PETERSON BENTO
Período: 13 a 17 de abril Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 2 HORAS
Prezados alunos, tudo bem?
Vamos dar continuidade aos nossos estudos sobre Misturas Homogêneas e
Heterogêneas com foco agora em processos de separação. Para isso vamos fazer
um experimento. Mas antes um comunicado importante: A REALIZAÇÃO DESTA
EXPERIÊNCIA ESTÁ CONDICIONADA À PRESENÇA DE UM ADULTO AUTORIZANDO E
ACOMPANHANDO O PROCESSO, CASO CONTRÁRIO NÃO ESTÁ AUTORIZADA A
EXPERIÊNCIA.
Peço que registre o experimento com foto ou vídeo. Você poderá publicá-lo no
stories do instagran para apreciarmos.
Boa diversão e bons estudos!
EXPERIMENTO DE CROMATOGRAFIA EM PAPEL
Cromatografia é um método físico-químico de separação de sólidos dissolvidos em uma
solução por meio da migração diferencial de seus componentes em duas fases imiscíveis
(fase móvel e fase estacionária).
ROTEIRO DE ESTUDOS EAD
1ª Série
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A fase estacionária é a parte onde o componente é arrastado e se fixa. No caso deste
experimento será o papel conseguido a partir do coador de café. A fase móvel é um
líquido ou gás que arrasta os componentes da mistura pela fase estacionária. No
experimento em questão será a água e, posteriormente, o álcool. Esta técnica é utilizada
para determinar o número de componentes de uma mistura, bem como identificar quais
são estas substâncias. O primeiro tipo de cromatografia utilizado foi em papel. Este é o
tipo que será apresentado neste trabalho.
OBJETIVO:
Ver na prática como ocorre a separação dos componentes de uma mistura por meio da
técnica de cromatografia em papel.
MATERIAIS E REAGENTES:
Coador de café;
Um lápis, caneta ou pregador;
Canetinhas coloridas hidrográficas (preferencialmente nas cores marrom,
azul, preta, verde, amarela e vinho);
Clipes ou fita adesiva;
Água;
Álcool;
Copo ou béquer.
PROCEDIMENTO EXPERIMENTAL:
1. Recorte o coador de papel em tiras de cerca de 4,0 cm de largura e 13 cm de
comprimento;
2. Coloque pingos da tinta de cada caneta na parte inferior da tira de papel. Tome o
cuidado para não colocar muito na extremidade, deixe cerca de 2,0 cm de base.
A distância entre os pontos também não deve ser muito pequena; deve ser cerca
de 1,0 cm. Experimente colocar todas as cores ou pode colocar uma a uma. Uma
sugestão boa é colocar em uma mesma tira as cores azul, amarelo e verde.
3. Prenda esta tira na vertical em um lápis, caneta ou pregador que ficará sobre o
copo na horizontal. Você pode prender com o clipe ou com a fita adesiva.
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4. Coloque água no copo ou béquer. Atenção: Não encha o copo, coloque apenas
uma quantidade suficiente para molhar a ponta da tira de papel sem alcançar a
tinta (aproximadamente 1,5 cm).
5. Coloque a tira no copo conforme a ilustração acima.
6. Observe o que ocorre com o tempo.
7. Quando o líquido subir por todo o papel, retire-o e deixe-o secar.
8. Anote os fatos observados.
9. Repita o processo, colocando álcool ao invés de água.
RESULTADOS E DISCUSSÃO:
O professor pode explanar com os alunos as seguintes questões:
O que ocorreu com as tintas das canetas com o tempo?
Quais tinham mais de um componente e quais possuíam apenas um?
Quais foram as cores observadas na separação de cada tinta?
Por que cada componente das tintas percorre uma distância diferente?
Quais tintas tinham os mesmos componentes?
Qual a diferença observada ao se colocar álcool ao invés de água? Por que houve
esta diferença?
CONCLUSÃO:
Esta é uma técnica barata, rápida e interessante para se fazer na sala de aula com os
alunos. Desse modo, eles poderão interagir e raciocinar sobre como o método da
Cromatografia pode ser usado para separar e identificar substâncias químicas, mesmo
em misturas complexas contendo centenas de compostos.
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Disciplina: Química
Conteúdo: Tabela Periódica
Prof. Cassio Barreto
Período: 13 a 17 de abril Tempo previsto: 90 minutos
ATIVIDADE DE QUIMICA 1 – TABELA PERIÓDICA
OBSERVAÇÃO : NA ATIVIDADE ANTERIOR TINHA EXERCÍCIOS SOBRE TABELA PERIÓDICA TAMBÉM, ESTOU
ENVIANDO MAIS OUTRAS PARA QUEM NÃO FEZ OU CONSEGUIU FAZER , NÃO TEM PROBLEMA ESSAS AQUI JÁ
AJUDAM MUITO.
NO FINAL DO ROTEIRO TEM AS RESPOSTAS DAS QUESTÕES, FAÇAM E SE TIVEREM DÚVIDA A GENTE TIRA NA
AULA OK.
1. (Cesgranrio 1990) Assinale, entre os elementos abaixo, qual é o halogênio do 3o período da
Tabela Periódica:
a) Alumínio;
b) Bromo;
c) Cloro;
d) Gálio;
e) Nitrogênio.
2. (Unesp 1990) Associar os números das regiões da tabela periódica esquematizada a seguir
com:
a) os metais alcalinos,
b) os não-metais,
c) os gases nobres,
d) os metais de transição.
3. (Cesgranrio 1993) Fazendo-se a associação entre as colunas a seguir, que correspondem às
famílias de elementos segundo a Tabela Periódica, a sequência numérica será:
1- Gases Nobres
2- Metais Alcalinos
3- Metais Alcalinos Terrosos
ATIVIDADE DE ESTUDOS EAD
1ª Série
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4- Calcogênios
5- Halogênios
( ) Grupo 1 A
( ) Grupo 2 A
( ) Grupo 6 A
( ) Grupo 7 A
( ) Grupo O
a) 1, 2, 3, 4, 5
b) 2, 3, 4, 5, 1
c) 3, 2, 5, 4, 1
d) 3, 2, 4, 5, 1
e) 5, 2, 4, 3, 1
4. (Unesp 1993) Os elementos I, II e III têm as seguintes configurações eletrônicas em suas
camadas de valência:
I: 3s2 3p3
II: 4s2 4p5
III: 3s2
Com base nestas informações, assinale a alternativa "errada".
a) O elemento I é um não-metal.
b) O elemento II é um halogênio.
c) O elemento III é um metal alcalino terroso.
d) Os elementos I e III pertencem ao terceiro período da Tabela Periódica.
e) Os três elementos pertencem ao mesmo grupo da Tabela Periódica.
5. (Puccamp 1993) Seja AB uma substância comumente adicionada à água na prevenção da
cárie dentária. Sabendo que A é metal alcalino do 30. período da classificação periódica,
conclui-se que B pertence à família dos elementos com elétrons de valência
a) ns1
b) ns2
c) ns2 np2
d) ns2 np3
e) ns2 np5
6. (Ufmg 1994) As sucessivas energias de ionização do nitrogênio estão representadas no gráfico.
a) EXPLIQUE a variação observada nos valores de energia de ionização entre o primeiro e o quinto
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elétron.
b) EXPLIQUE por que o valor da energia de ionização do sexto elétron é muito maior do que a do
quinto.
Dados: N (Z = 7)
7. (G1 1996) Qual dos elementos é metal alcalinoterroso?
a) Ca
b) P
c) N
d) Cs
e) Sn
8. (Mackenzie 1996) Relativamente aos elementos A, B, C e D da tabela a seguir, é correto afirmar
que:
a) A e B pertencem à mesma família da tabela periódica
b) C é metal alcalino-terroso.
c) A pertence à família dos calcogênios.
d) B é mais eletronegativo que A, C e D.
e) têm número atômico igual a 2.
9. (Ufes 1996) Os íons O2-, F-, Na+, Mg2+ e Aℓ3+ possuem todos os mesmos números de elétrons.
O que possui o maior raio iônico é
a) Aℓ3+
b) F-
c) Mg2+
d) Na+
e) O2-
10. (Uece 1997) Do leite ao peixe, os minerais estão presentes em todos os alimentos. São
fundamentais para o corpo humano, atuando como poderoso coadjuvantes da saúde física e
psíquica ao manter bem ajustado um sem-número de funções. Pela sua importância, são
classificados:
Macrominerais: Ca, Fe e P
Microminerais antioxidantes: Cu, Mg, Zn e Se
Microminerais dos recursos hídricos: K e Na
É correto afirmar que:
a) Na, Cu, Zn e Se pertencem ao mesmo período da classificação periódica
b) Fe possui em seu estado fundamental o subnível d incompleto
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c) Mg, Ca e K são metais alcalino terrosos e, portanto, apresentam as mesmas propriedades
químicas
d) com relação à afinidade eletrônica a ordem correta é P>Se>Na>Cu
11. (Ufrj 1997) As tintas são feitas com base na combinação de pigmentos inorgânicos, materiais
formadores de película e solventes. A mistura de diferentes pigmentos é responsável pela grande
variedade de tons e cores existentes.
Na composição dos pigmentos, podemos encontrar diversos elementos químicos tais como Pb, Fe,
Aℓ, Si, Hg, Cr e Ba.
a) Qual, dentre esses elementos, apresenta menor potencial de ionização?
b) Quais desses elementos são metais de transição?
12. (Uff 1997) Analisando-se a classificação periódica dos elementos químicos, pode-se afirmar
que:
a) O raio atômico do nitrogênio é maior que o do fósforo.
b) A afinidade eletrônica do cloro é menor que a do fósforo.
c) O raio atômico do sódio é menor que o do magnésio.
d) A energia de ionização do alumínio é maior que a do enxofre.
e) A energia de ionização do sódio é maior que a do potássio.
13. (Uece 1997) Sejam os seguintes átomos neutros representados pelos símbolos hipotéticos X, Y, Z
e T e suas respectivas configurações eletrônicas:
X 1s2
Y 1s2 2s2
Z 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6
T 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
O que apresenta maior energia de ionização é:
a) Y
b) Z
c) T
d) X
14. (Ufsm 1999) Considerando as configurações eletrônicas no estado fundamental para os
elementos químicos representados por
x = 1s2, 2s2, 2p6,
y = 1s2, 2s2, 2p6, 3s2 e
z = 1s2, 2s2, 2p6, 3s3, 3p3
Analise as afirmativas:
I. x e y são gases nobres.
II. z é um elemento representativo metálico.
III. O 1o potencial de ionização de y é menor que o 1o potencial de ionização de z.
Está(ão) correta(s)
a) apenas I.
b) apenas II.
Page 34
c) apenas III.
d) apenas I e II.
e) I, II e III.
15. (Unesp 1999) Nesta tabela periódica, os algarismos romanos substituem os símbolos dos
elementos.
Sobre tais elementos, é correto afirmar que
a) I e II são líquidos à temperatura ambiente.
b) III é um gás nobre.
c) VII é um halogênio.
d) o raio atômico de IV é maior que o de V e menor que o de IX.
e) VI e X apresentam o mesmo número de camadas eletrônicas.
RESPOSTAS:
Resposta da questão 1:
[C]
Resposta da questão 2:
a) I - alcalinos
b) III - metais de transição
c) VI - não-metais
d) VII - gases nobres
Resposta da questão 3:
[B]
Resposta da questão 4:
[E]
Resposta da questão 5:
[E]
Resposta da questão 6:
a) A energia necessária para arrancar o 20. elétron é maior do que a necessária para o 10. e
assim, sucessivamente.
b) Mudanças para o nível mais interno.
Resposta da questão 7:
[A]
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Resposta da questão 8:
[D]
Resposta da questão 9:
[E]
Resposta da questão 10:
[B]
Resposta da questão 11:
a) Ba (bário)
b) Fe, Hg, Cr (Ferro, Mercúrio, Cromo)
Resposta da questão 12:
[E]
Resposta da questão 13:
[D]
Resposta da questão 14:
[C]
Resposta da questão 15:
[D]
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Bons estudos!
Qualquer dúvida, estou à disposição via e-mail: [email protected]