1 PREVISÃO 1º TRIMESTRE DE 2016 – 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO DISCIPLINA : LITERATURA PROFESSOR MARCO ROBERTO BARCHETI URREA Bom dia aos vivos! No segundo ano do Ensino Médio, daremos sequência aos nossos estudos literários abordando o período histórico do qual a sociedade atual é fruto: a Idade Contemporânea, iniciada com a Revolução Francesa, de 14 de julho de 1789. Para isso, você encontrará textos não apenas em versos e em linguagem teatral, como ocorreu em grande parte do nosso trabalho ao longo do primeiro ano, quando estudamos as poesias trovadoresca, barroca e árcade, do período renascentista (séculos XVII e XVIII), e o teatro crítico do dramaturgo português Gil Vicente (século XVI). Encontraremos, também, significativa quantidade e variedade de textos produzidos em prosa narrativa, sem que, com isso, deixemos de trazer a mágica da poesia para nossas aulas. Retomaremos as características gerais do Arcadismo e o contextualizaremos no período histórico conhecido como Iluminismo, base para a Revolução Francesa, que levaria à ascensão da sociedade burguesa, principal “consumidora” da literatura romântica que viria na sequência. No primeiro trimestre do ano, serão nossos objetivos, nesse sentido, a leitura, compreensão efetiva e até mesmo recriação de textos literários produzidos no transcurso do século XIX, tanto em Portugal quanto no Brasil, seja na prosa, seja na poesia. Além das discussões em sala e da realização de tarefas propostas pelo livro didático (capítulos 14 e 15), discutiremos e solucionaremos questões (de múltipla escolha e dissertativas) formuladas por bancas examinadoras dos principais exames vestibulares do país. Elas serão projetadas em lousa digital e discutidas em todas as suas possibilidades de resolução. Exploraremos, de maneira mais detida, ao longo do trimestre, as obras românticas Viagens na minha terra, do português Almeida Garrett, e Til , do brasileiro José Martiniano de Alencar. Ambas as obras são exigidas tanto na primeira quanto na segunda fase de dois dos principais exames vestibulares do pais: o da FUVEST e o da Unicamp. Tais leituras exigirão, pois, que consigamos reconhecer o contexto histórico em que foram confeccionadas, bem como a estrutura de que se compõem (enredo, personagens, espaço narrativo, tempo narrativo e foco narrativo) e a linguagem (recursos expressivos e registros linguísticos) nelas sobressalentes. A leitura crítica das diferentes obras românticas (poesia e prosa) permitirá uma relação intertextual com o filme Policarpo Quaresma, que retrata a questão do nacionalismo, tão abordada na produção literária da primeira geração romântica. Ademais, ser-nos-á possível estabelecer relações de sentido entre essas produções literárias e diversos textos da Música Popular Brasileira em diferentes épocas. No Romantismo português, analisaremos algumas produções do português Alexandre Herculano. Os poemas do também português Camilo Castelo Branco, autor do chamado Ultrarromantismo (2ª geração), também serão analisados em nossas aulas. No Romantismo brasileiro, analisaremos as três fases da poesia (primeira geração, com Gonçalves Dias; segunda geração, com Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu e Fagundes Varela; e terceira geração, com Castro Alves). Em prosa, os principais autores a analisar serão José Martiniano de Alencar (romance indianista – Iracema, O Guarani e Ubirajara) , romance urbano (Senhora e A viuvinha) e romance regionalista (Guerra dos Mascates). Conheceremos algo do que produziram Franklin Távora, Bernardo Guimarães
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PREVISÃO 1º TRIMESTRE DE 2016 DISCIPLINA ...§alves Dias; segunda geração, com Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu e Fagundes Varela; e terceira geração, com Castro Alves).
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PREVISÃO 1º TRIMESTRE DE 2016 – 2ª SÉRIE ENSINO MÉDIO
DISCIPLINA : LITERATURA
PROFESSOR MARCO ROBERTO BARCHETI URREA
Bom dia aos vivos!
No segundo ano do Ensino Médio, daremos sequência aos nossos estudos literários abordando o
período histórico do qual a sociedade atual é fruto: a Idade Contemporânea, iniciada com a Revolução
Francesa, de 14 de julho de 1789.
Para isso, você encontrará textos não apenas em versos e em linguagem teatral, como ocorreu
em grande parte do nosso trabalho ao longo do primeiro ano, quando estudamos as poesias
trovadoresca, barroca e árcade, do período renascentista (séculos XVII e XVIII), e o teatro crítico do
dramaturgo português Gil Vicente (século XVI). Encontraremos, também, significativa quantidade e
variedade de textos produzidos em prosa narrativa, sem que, com isso, deixemos de trazer a mágica da
poesia para nossas aulas. Retomaremos as características gerais do Arcadismo e o contextualizaremos
no período histórico conhecido como Iluminismo, base para a Revolução Francesa, que levaria à
ascensão da sociedade burguesa, principal “consumidora” da literatura romântica que viria na
sequência.
No primeiro trimestre do ano, serão nossos objetivos, nesse sentido, a leitura, compreensão
efetiva e até mesmo recriação de textos literários produzidos no transcurso do século XIX, tanto em
Portugal quanto no Brasil, seja na prosa, seja na poesia.
Além das discussões em sala e da realização de tarefas propostas pelo livro didático (capítulos
14 e 15), discutiremos e solucionaremos questões (de múltipla escolha e dissertativas) formuladas por
bancas examinadoras dos principais exames vestibulares do país. Elas serão projetadas em lousa digital
e discutidas em todas as suas possibilidades de resolução.
Exploraremos, de maneira mais detida, ao longo do trimestre, as obras românticas Viagens na
minha terra, do português Almeida Garrett, e Til, do brasileiro José Martiniano de Alencar. Ambas as
obras são exigidas tanto na primeira quanto na segunda fase de dois dos principais exames vestibulares
do pais: o da FUVEST e o da Unicamp.
Tais leituras exigirão, pois, que consigamos reconhecer o contexto histórico em que foram
confeccionadas, bem como a estrutura de que se compõem (enredo, personagens, espaço narrativo,
tempo narrativo e foco narrativo) e a linguagem (recursos expressivos e registros linguísticos) nelas
sobressalentes.
A leitura crítica das diferentes obras românticas (poesia e prosa) permitirá uma relação
intertextual com o filme Policarpo Quaresma, que retrata a questão do nacionalismo, tão abordada na
produção literária da primeira geração romântica. Ademais, ser-nos-á possível estabelecer relações de
sentido entre essas produções literárias e diversos textos da Música Popular Brasileira em diferentes
épocas.
No Romantismo português, analisaremos algumas produções do português Alexandre
Herculano. Os poemas do também português Camilo Castelo Branco, autor do chamado
Ultrarromantismo (2ª geração), também serão analisados em nossas aulas.
No Romantismo brasileiro, analisaremos as três fases da poesia (primeira geração, com
Gonçalves Dias; segunda geração, com Álvares de Azevedo, Casimiro de Abreu e Fagundes Varela; e
terceira geração, com Castro Alves).
Em prosa, os principais autores a analisar serão José Martiniano de Alencar (romance indianista
– Iracema, O Guarani e Ubirajara), romance urbano (Senhora e A viuvinha) e romance regionalista
(Guerra dos Mascates). Conheceremos algo do que produziram Franklin Távora, Bernardo Guimarães
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(A escrava Isaura e O seminarista), Visconde Taunay (Inocência) e Joaquim Manuel de Macedo (A
moreninha e A luneta mágica).
A apropriação de tais conteúdos exigir-lhe-á a capacidade de mobilizar, entre outras,
habilidades muito solicitadas aos estudantes em exames vestibulares como o da FUVEST, da
UNICAMP, do ENEM, da UNESP e da UFSCar. Dentre essas habilidades, enumero:
1. A identificação de informações meramente pontuais nos textos.
2. O reconhecimento do sentido de determinadas palavras, expressões e excertos, bem como da
estrutura específica dos textos em que eles se inserem.
3. A comparação entre trechos de um mesmo texto e trechos de textos diferentes.
4. O estabelecimento de relações de sentido intertextuais, isto é, a percepção, em um único texto,
de referências – diretas ou indiretas – a outro (s) texto (s).
5. O estabelecimento de relações lógicas entre os elementos linguísticos dos textos e os sentidos
que eles geralmente veiculam.
6. A realização de inferências (deduções) com relação a uma ideia que o autor não explicitou por
uma ou outra razão.
7. A aproximação de textos literários de diferentes épocas e espaços geográficos ao que vivemos,
nos tempos atuais, econômica, política, social e culturalmente.
8. O reconhecimento da universalidade e particularidade de determinados temas tratados ao longo
de toda a história da literatura universal, sobretudo a de Língua Portuguesa.
9. A produção escrita por meio da transposição do texto de um gênero para um texto de outro
gênero.
A composição da nota final do trimestre dar-se-á com base em duas avaliações (uma mensal,
cujo valor será de 6,0 pontos, e outra trimestral, cujo valor será de 12,0 pontos) e no Processo
Pedagógico (PP), que se estruturará em uma produção escrita baseada na análise literária do romance
Viagens na minha terra (4,0 pontos), na discussão oral de aspectos temáticos importantes da obra Til,
de José de Alencar (4,0 pontos), nas tarefas de classe e de casa (2,0 pontos) e na postura em aula (2,0
pontos).
Contem sempre comigo!
Professor Marco Roberto Barcheti Urrea
DISCIPLINA: PORTUGUÊS
PROFª CLEIDE RIZÉRIO E SILVA
"Fico imaginando uma porção de garotinhos brincando de alguma coisa num baita campo de
centeio e tudo. Milhares de garotinhos, e ninguém por perto - quer dizer, ninguém grande - a não ser
eu. E eu fico na beirada de um precipício maluco. Sabe o quê que eu tenho de fazer? Tenho que
agarrar todo mundo que vai cair no abismo. Quer dizer, se um deles começar a correr sem olhar onde
está indo, eu tenho que aparecer de algum canto e agarrar o garoto. Só isso que eu ia fazer o dia todo.
Ia ser só o apanhador no campo de centeio e tudo. Sei que é maluquice, mas é a única coisa que eu
queria fazer!."
J.D. Salinger
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Olá, queridos alunos!
Temos mais um ano de estudos que se inicia. Sejam bem-vindos, retomaremos nosso trabalho e
buscaremos concretizar nossas conquistas. Na disciplina de Português 2, continuaremos dedicando
nossa atenção à produção textual de inúmeros gêneros.
Iniciaremos com a Teoria dos Implícitos; depois, analisaremos o gênero conto e estudaremos a
crônica. Não podemos nos esquecer do texto dissertativo-argumentativo, não é verdade?
Continuaremos utilizando o livro que já nos acompanha: Produção de texto - Interlocução e
gêneros, de Maria Bernadete M. Abaurre e Maria Luiza M. Abaurre, São Paulo: Editora Moderna,
2007, volume único.
No que se refere ao estudo da Gramática, é necessário revisarmos os pronomes relativos e o
período composto por subordinação, analisando de que modo isso pode ser uma ferramenta para que a
produção textual possa apresentar uma melhora significativa.
Ainda, partilharemos as impressões acerca da obra “O apanhador no campo de centeio”, de
J.D. Salinger, com o qual realizaremos um trabalho em conjunto com as disciplinas de Filosofia e
Iniciação Teológica. Além disso, esse livro é leitura obrigatória para a prova trimestral.
Para que tudo ocorra de modo adequado, vamos destacar algumas atitudes importantes:
Saber ouvir e falar no momento certo.
Respeitar a opinião dos outros.
Participar positivamente nas aulas, colaborando para que a sala de aula seja um local de
trabalho.
Utilizar o “erro” como um estímulo, desafio à aprendizagem.
Ser pontual na entrega dos trabalhos e tarefas. Trabalhos e produções de texto com
atraso, se aceitos, terão valor menor. A reescrita é um procedimento que será adotado
para repensar a produção e para compreender esse processo de construção e
reestruturação de um texto.
Respeitar a produção textual do colega, como se fosse a própria.
Os conteúdos procedimentais a serem destacados são:
Reconhecer as características dos gêneros textuais em estudo.
Entender as relações entre ideologia e produção do gênero.
Verificar as relações implícitas e construir inferências.
Observar as etapas processuais de elaboração de um texto: planejamento, elaboração e
revisão e reescrita.
AVALIAÇÃO
P - Provas mensal e trimestral.
PP - Trabalho interdisciplinar: 2 pontos
Exercícios e atividades: 2 pontos.
Atividades de Texto (escrita e reescrita) e tarefas: 8 pontos.
As tarefas e as atividades de produção textual serão avaliadas de zero a oito e, ao final do
trimestre, faz-se a média das notas atribuídas, a qual comporá a nota final de PP.
Bom trabalho para todos nós!
Beijos enormes,
Cleide
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DISCIPLINA: HISTÓRIA
PROFª ELAINE
Bom Ano!!!!!!
Estou muito feliz em começar mais um ano de estudos com vocês.
O ano passado foi muito especial. Além de vocês apresentarem prontidão para o trabalho e
organização e seriedade para as atividades foram turmas muito carinhosas e prestativas. Vocês
tornaram os momentos de aulas muito interessantes e agradáveis.
Durante o ano de 2015, analisamos e debatemos sobre os principais aspectos políticos,
econômicos e sociais da segunda metade do século XX, Era Vargas, República Populista brasileira,
Período Militar brasileiro e Guerra Fria e Nova República.
Nesse primeiro trimestre, iniciaremos nosso aprofundamento em História Antiga.
No primeiro ano do Ensino Médio, valorizamos a questão do registro das aulas no caderno.
Agora, no segundo ano, trabalharemos mais profundamente com a análise de testes de vestibulares.
Começaremos a desenvolver, no primeiro trimestre, o nosso trabalho da Feira Cultural. A forma
de apresentação do projeto será TEDS, como vocês já tiveram a oportunidade de assistir a algumas
apresentações do segundo ano no final do terceiro trimestre. Os temas selecionados estão relacionados
com problemas da nossa sociedade e nosso objetivo principal é buscar soluções possíveis. Aguardem
orientações.
Dicas importantes
Sobre a utilização do “nosso livro” em sala de aula, manteremos as mesmas determinações: trazer
quando for solicitado e um livro por dupla.
Anote todas as orientações de trabalho e tarefas, não confie demasiadamente na sua memória.
Não atrase a entrega de atividades. Atividades entregues fora do prazo terão seus valores alterados.
Cuidado principalmente com a questão da impressão das atividades, evite problemas, não deixe para a
última hora.
É muito importante a prontidão para o trabalho, por isso quando o professor entrar em sala de aula,
esteja sentado, com o material da aula em cima da carteira.
Ao estudar, não se limite apenas às anotações do caderno, releia os capítulos do livro, os textos extras
e assista novamente aos vídeos analisados em sala de aula.
CONTEÚDOS CONCEITUAIS
1) Capítulo 1 – O hálito da vida: África- o surgimento dos seres humanos / A revolução neolítica
2) Capítulo 2- A Antiguidade neolítica- Mesopotâmia e Egito: revolução neolítica/ fixação das
comunidades nos vales dos grandes rios/ necessidade de organização/ excedentes agrícolas/
especialização/ comércio/ possibilidade de expansão imperialista.
- Hebreus, fenícios e persas: características econômicas, políticas e sociais.
3) Capítulo 3- A Grécia Antiga
- Grécia – das origens ao período arcaico/ Período pré-homérico/ Período homérico/ período arcaico
- Grécia – da pólis aristocrática à desagregação/ Pólis aristocrática (Esparta – Atenas)
Esparta – Permanece aristocrática Atenas – transforma-se em pólis democrática
Guerras Médicas/ Liga de Delos/ Guerra do Peloponeso
Período Helenístico – desagregação grega: invasão estrangeira/ cultura helenística
4) Capítulo 4 – A civilização romana
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- Roma – monarquia e República/ República: aristocracia – expansionista/ crescente tensão social
(tentativas de reforma agrária/ rumo ao Império/ conflitos sociais)
- Império Romano – Imperador: promove a expansão territorial e a concentração de poderes.
Crise – Baixo Império/ fim da expansão territorial/ diminuição do número de escravos/ cristianismo/
bárbaros (colapso do Império)
CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS
- Leitura e interpretação de textos, enfocando os aspectos históricos.
- Desenvolvimento de argumentação e de síntese.
- Elaboração qualitativa das tarefas.
- Leitura e interpretação de imagens.
- Participação positiva em sala de aula.
CONTEÚDOS ATITUDINAIS
- Valorização do conhecimento (saber que vale a pena saber!!!!)
- Comprometimento com seus estudos.
- Pontualidade na entrega de tarefas e trabalhos.
- Organização do seu material e respeito com o material do colega.
- Superação de desafios.
- Fundamentação de ideias com argumentos próprios.
- Interesse em pesquisar, buscar o “novo”.
- Participação e solidariedade nos trabalhos em grupo.
- Saber ouvir e respeitar as opiniões dos colegas.
Nosso Processo Pedagógico será dividido da seguinte forma:
- Orientação de pesquisa sobre as Olimpíadas da Grécia Antiga e dos tempos Modernos. Em dupla,
pesquisar sobre a origem e as características das Olimpíadas da Grécia Antiga e a relação da política
com as Olimpíadas Modernas. Valor 3 pontos.
- Elaboração de uma apresentação virtual sobre monumentos históricos romanos. Em grupo de 5
alunos, pesquisar quais monumentos históricos são mais visitados atualmente na Itália e explicar por
quê. Valor 4 pontos
- Atividade individual com questões de vestibulares. Valor 2 pontos.
- Participação nas aulas e confecção de tarefas em classe e em casa. (ao longo do trimestre.) Valor 3
pontos.
UM BEIJÃO E UM MARAVILHOSO 2016 PARA TODOS NÓS.
ELAINE
DISCIPLINA : INGLÊS
PROF: IZILDA MARIA EDUARDO REBOUÇAS
Welcome back!
Nosso objetivo principal será desenvolver habilidades e competências de compreensão oral e
escrita e produção oral e textual. Para isso, daremos continuidade ao trabalho do ano anterior,
aprofundando e aprendendo novas estruturas importantes da Língua Inglesa e vocabulário.
Vamos, também, intensificar o hábito de leitura de atualidades de jornais e revistas estrangeiras
retiradas da internet, assim como a compreensão oral de vídeos com entrevistas, documentários,
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palestras, etc. Vamos analisá-los, discuti-los e produzir pequenos comentários orais ou escritos sobre os
temas discutidos.
Vamos usar criatividade para sintetizar e aprofundar conteúdos.
Conteúdo Conceitual - B1
Current affairs – leitura e discussão de artigos de jornais e revistas /atualidades relacionados aos
tópicos do trimestre
Topic – Our Future – Tomorrow’s world
Make predictions, express conditions, make plans, express decisions, arrangements
Express visions of the future – future perfect and future continuous
Literature – Shakespeare - 400th anniversary of Shakespeare's death – Video activities on some