Presentazione Salonicco- Maria Perifanou

WEBQUESTS: insegnare la lingua e cultura italiana WEBQUESTS: insegnare la lingua e cultura italiana con attività basate su web: consigli e proposte con attività basate su web: consigli e proposte

didattichedidattiche

DUE GIORNATE DI LAVORO SU EDUCAZIONE LINGUISTICA

E LETTERARIA E NUOVE TECNOLOGIE

Biblioteche convenzionali e digitali, programmi informatici, banche dati,

siti, corsi a distanza

NELL’AMBITO DEL PROGETTO TEMPUS JEP-18101-2003 «NEW CURRICULUM MODEL FOR ITALIAN STUDIES»

Salonicco, 23-24 febbraio 2006 Aula Magna - Facolta di Lettere

UNIVERSITA‘ ARISTOTELE’ DI SALONICCO FACOLTA’ DI LETTERE

CORSO DI LAUREA IN LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

PERIFANOU MARIA

PerchPerchèè integrare internet in integrare internet in didattica? didattica?

fontefonte quasi inesauribile di materiale autentico multilingue, quasi inesauribile di materiale autentico multilingue, multidisciplinare e multimediale di ogni tipologia testuale e di multidisciplinare e multimediale di ogni tipologia testuale e di tutti i generi communicativitutti i generi communicativi

ambienteambiente didattico unico, che integra al suo interno una grande didattico unico, che integra al suo interno una grande varietà di strumenti di apprendimento linguistico differenti varietà di strumenti di apprendimento linguistico differenti

situazioni comunicative quanto mai autentiche e significativesituazioni comunicative quanto mai autentiche e significative

scambi e i contatti culturali/studio vivo dellascambi e i contatti culturali/studio vivo della lingua di un paese lingua di un paese

internet in didattica internet in didattica

nuovo modello di insegnamentonuovo modello di insegnamento

didattica trasmissivadidattica trasmissiva didattica collaborativadidattica collaborativa

obiettivoobiettivo

pensiero logico-deduttivopensiero logico-deduttivo

Il nuovo rapporto fra insegnante-Il nuovo rapporto fra insegnante-studente (1)studente (1)

non non è è frontale (Insegnante Studente) mafrontale (Insegnante Studente) ma triangolare triangolare: :

MacchinaMacchina

Professore Professore Alunno Alunno

Il nuovo rapporto fra insegnante-Il nuovo rapporto fra insegnante-studente (2)studente (2)

nuovi nuovi ruoliruoli

studente studente più attivo e interattivopiù attivo e interattivo

iinsegnantensegnante mediatoremediatore

facilitatorefacilitatore ricercatorericercatore

orientatoreorientatore

Scopo della ricercaScopo della ricerca

ricercaricerca ComeCome introdurre internet in didattica introdurre internet in didattica delle lingue in un modo efficace?delle lingue in un modo efficace?

Che cos’ Che cos’ èè una WebQuest? una WebQuest?

Definizione:Definizione:““un’attività orientata alla ricerca, un’attività orientata alla ricerca, in cui alcune o tutte le informazioni con le in cui alcune o tutte le informazioni con le quali lo studente interagisce provengono da quali lo studente interagisce provengono da risorse in rete, che possono anche essere risorse in rete, che possono anche essere integrate da videoconferenzeintegrate da videoconferenze,, telefonate, e- telefonate, e-mail o altre forme comunicative mail o altre forme comunicative tecnologicamente mediate”tecnologicamente mediate”

WQ - Un’ po’ di storiaWQ - Un’ po’ di storia

è un dispositivo pedagogico-didattico basato sul computer, formalizzato nel 1995 da Bernie Dodge presso la San Diego State University e perfezionato da Tom March, a partire da presupposti teorici ispirati al "costruttivismo" e all‘ apprendimento cooperativo, con lo scopo di consentire lo sviluppo nell‘ allievo delle capacità di analisi, sintesi e valutazione

Quanti tipi di WebQuest Quanti tipi di WebQuest esistono?esistono?

ShortTerm WebQuestsShortTerm WebQuests

WQ di breve durataWQ di breve durata da una a tre lezioni da una a tre lezioni

Longer Term WebQuestLonger Term WebQuest

WQ di lunga durata WQ di lunga durata da una settimana a un da una settimana a un

mesemese

ShortTerm WebQuestsShortTerm WebQuests

obiettivoobiettivo

l’acquisizione e l’acquisizione e l’integrazione di l’integrazione di conoscenze acquisite conoscenze acquisite nel corso normale di nel corso normale di studio proponendo studio proponendo semplici attività di semplici attività di ricercaricerca

Longer Term WebQuestLonger Term WebQuest

capacità di pensiero più sofisticate capacità di pensiero più sofisticate indurre lo studente ad analizzare approfonditamente indurre lo studente ad analizzare approfonditamente

un qualche corpus conoscitivo, di elaborarlo e di un qualche corpus conoscitivo, di elaborarlo e di preparare un prodotto che dimostri il livello di preparare un prodotto che dimostri il livello di elaborazione cui è pervenuto elaborazione cui è pervenuto

Marzano R. J., (1992). Marzano R. J., (1992). “thinking skill levels“thinking skill levels””

PerchPerchèè Webquest in didattica Webquest in didattica delle lingue?delle lingue?

grande percentuale di grande percentuale di assimilazione assimilazione delle conoscenzedelle conoscenze auspicata auspicata continuità tra ciberspazio e classecontinuità tra ciberspazio e classe combina in modo migliore le combina in modo migliore le pratiche istruttive più efficacipratiche istruttive più efficaci metodologia di metodologia di stampo costruttivistastampo costruttivista strategie di strategie di lavoro collaborativolavoro collaborativo ““multiple Intelligence theory”, Gardner H.(1983): multiple Intelligence theory”, Gardner H.(1983):

assecondare e valorizzareassecondare e valorizzare diversi stili cognitivi diversi stili cognitivi promozione del promozione del pensiero critico pensiero critico crescita di competenzecrescita di competenze concettuali più avanzate concettuali più avanzate “ “higher level higher level

thinking skillsthinking skills” attraverso l’uso delle tecniche ” attraverso l’uso delle tecniche “scaffolding”“scaffolding” nonnon sono richieste conoscenze tecniche sono richieste conoscenze tecniche elevateelevate utilizzo di strategie per la crescita d’utilizzo di strategie per la crescita d’interesseinteresse e l’aumento e l’aumento

della della motivazionemotivazione

Gli elementi di una Gli elementi di una WebQuestWebQuest

La preparazioneLa preparazione La realizzazioneLa realizzazione

Il completamentoIl completamento

dell’apprendimentodell’apprendimento

11.. Introduzione Introduzione

/Argomento/Argomento

22.. Compito Compito

33.. Procedura Procedura

44.. Risorse Risorse

55.. Valutazione Valutazione

66.. Conclusione Conclusione

introduzioneintroduzione paragrafo introduttivo chiaroparagrafo introduttivo chiaro delinea il lavoro delinea il lavoro fornisce le informazioni di base fornisce le informazioni di base ha lo scopo di preparare il lettore e tenere ha lo scopo di preparare il lettore e tenere

vivo il suo interessevivo il suo interesse

esempioesempio

consigliconsigli

compitocompito

spiegazione del compito centrale/ il prodotto finale spiegazione del compito centrale/ il prodotto finale dettagliatamentedettagliatamente

compito interessante e fattibile in termini di tempo a compito interessante e fattibile in termini di tempo a disposizione e di abilità possedute dagli allievi;disposizione e di abilità possedute dagli allievi;

Tassonomia di DodgeTassonomia di Dodge : vi sono ben undici diversi tipi : vi sono ben undici diversi tipi di compiti, dal giornalistico al processo giuridicodi compiti, dal giornalistico al processo giuridico

esempio

consigliconsigli

proceduraprocedura

una spiegazione del procedimento da seguireuna spiegazione del procedimento da seguire illustra esattamente le operazioni da compiere, illustra esattamente le operazioni da compiere,

gli strumenti da utilizzare per l’organizzazione gli strumenti da utilizzare per l’organizzazione e l’elaborazione delle informazionie l’elaborazione delle informazioni

esempio

consigliconsigli

risorse risorse

indicazione delle risorse definite e validate dal docente che progetta la WebQuest e da cui reperire informazioni e dati (p.e. i siti web, ma anche libri, enciclopedie, CD-ROM, ecc.)

esempio

consigliconsigli

valutazionevalutazione

descrizione dei criteri e il metodo di descrizione dei criteri e il metodo di valutazione del risultato ottenuto dagli valutazione del risultato ottenuto dagli studenti studenti

griglie di valutazionegriglie di valutazione sia individuali che di sia individuali che di gruppogruppo

- coerenti con gli obiettivi del percorso di coerenti con gli obiettivi del percorso di apprendimento apprendimento

- di facile comprensione per gli studentidi facile comprensione per gli studenti

esempio

consigliconsigli

conclusioneconclusione

invita a riflettere su quanto appreso invita a riflettere su quanto appreso incoraggia i possibili approfondimenti e incoraggia i possibili approfondimenti e

collegamenti ad altri ambiticollegamenti ad altri ambiti

esempioesempio

consiglioconsiglio

introduzioneintroduzione Scegli un tema e fissa gli obiettivi formativi e didatticiScegli un tema e fissa gli obiettivi formativi e didattici Per Per introdurreintrodurre l'argomento l'insegnante può descrivere il tema in l'argomento l'insegnante può descrivere il tema in

un solo paragrafo o anche cominciare con un’attività "pre-un solo paragrafo o anche cominciare con un’attività "pre-internet" consegnando p.e la seguente internet" consegnando p.e la seguente schedascheda a coppie di studenti a coppie di studenti che la utilizzeranno come base di che la utilizzeranno come base di discussionediscussione. Per aiutarli può . Per aiutarli può anche fornirgli un anche fornirgli un lessico relativolessico relativo (tipo di film: giallo, (tipo di film: giallo, documentario..) e in seguito chiedergli di completarlo con altre documentario..) e in seguito chiedergli di completarlo con altre parole che già conoscono.parole che già conoscono.

A coppie discutete i seguenti punti:A coppie discutete i seguenti punti:Vai al cinema spesso, raramente o mai ? Vai al cinema spesso, raramente o mai ? In coppia parlate delle vostre preferenze cinematografiche : che genere di film In coppia parlate delle vostre preferenze cinematografiche : che genere di film vi piace e quali sono i vostri attori preferiti? Alla fine, riferite le informazioni vi piace e quali sono i vostri attori preferiti? Alla fine, riferite le informazioni ricevute dal vostro compagno. ricevute dal vostro compagno. Raccontate in breve la trama del vostro film preferito (o di uno che avete visto Raccontate in breve la trama del vostro film preferito (o di uno che avete visto ultimamente).Perche vi è piaciuto tanto ?ultimamente).Perche vi è piaciuto tanto ?

compitocompito Fissa compiti ben definiti per i gruppi o Fissa compiti ben definiti per i gruppi o

singoli allievisingoli allievi Informa gli studenti degli strumenti necessari per lo Informa gli studenti degli strumenti necessari per lo

svolgimento dei compiti assegnati (come ad esempio, un svolgimento dei compiti assegnati (come ad esempio, un elaboratore testi, un programma di presentazioni o Internet)elaboratore testi, un programma di presentazioni o Internet)

La classe verrà divisa in ….  gruppi... che si occuperanno ciascuno dei seguenti compiti (uno pc per ogni ... ):

a)a) scegliere uno dei forum del sito...che sono a disposizione dei scegliere uno dei forum del sito...che sono a disposizione dei navigatori e partecipare scrivendo la propria opinionenavigatori e partecipare scrivendo la propria opinione

b)b) partecipare ai numerosi sondaggi su svariati argomenti.(Se partecipare ai numerosi sondaggi su svariati argomenti.(Se volete potete costruire anche un vostro!) volete potete costruire anche un vostro!)

c)c) cercare i migliori film e ordinare un dvd.cercare i migliori film e ordinare un dvd.

proceduraprocedura Definisce le procedure adeguate per lo svolgimento dei compiti Definisce le procedure adeguate per lo svolgimento dei compiti

assegnati assegnati hhttp://edweb.sdsu.edu/webquest/processchecker.html L’insegnante consegna:L’insegnante consegna:- - una copia cartacea delle fasi della una copia cartacea delle fasi della

Procedura e delle griglie di valutazione del lavoro sia individuale Procedura e delle griglie di valutazione del lavoro sia individuale che di gruppo;che di gruppo;- - un floppy disk/CD-Rom con le pagine degli studenti della WQun floppy disk/CD-Rom con le pagine degli studenti della WQ

Il vostro lavoro si svolge in due momenti: a)La Ricerca e b) Il ProdottoIl vostro lavoro si svolge in due momenti: a)La Ricerca e b) Il Prodotto a)a)Leggete ed esaminate con attenzione i materiali che avete ricevuto, discutete Leggete ed esaminate con attenzione i materiali che avete ricevuto, discutete

ogni punto incerto del progetto della WebQuest.ogni punto incerto del progetto della WebQuest. Decidete come procedere nella ricerca e come organizzare il lavoro dividendovi Decidete come procedere nella ricerca e come organizzare il lavoro dividendovi

le responsabilitàle responsabilità Discutete assieme sulle Discutete assieme sulle domande guidadomande guida e stampate copie della scheda di e stampate copie della scheda di

raccolta dei datiraccolta dei dati Esplorate i siti proposti dal vostro insegnante e usate tutte le risorse online e/o Esplorate i siti proposti dal vostro insegnante e usate tutte le risorse online e/o

offline.offline. b) b) OOgni componente del gruppo deve presentare una parte delle informazionigni componente del gruppo deve presentare una parte delle informazioni

risorserisorse Individua, visitandoli e valutandoli una serie di siti che siano Individua, visitandoli e valutandoli una serie di siti che siano

utili per l’attività da svolgere adatti ed accessibili agli alunni utili per l’attività da svolgere adatti ed accessibili agli alunni dopo che avrai trovato un tema interessante.dopo che avrai trovato un tema interessante.

Il vostro insegnante ha selezionato i seguenti siti web e materiali che potete visitare/consultare per la vostra ricerca

Esempi: www.xxxxxx.it qui troverai immagini

relative a ……..

www.qqqq..net troverai informazioni su

…….…

valutazionevalutazione Fissa criteri di valutazione e autovalutazione e prevede un Fissa criteri di valutazione e autovalutazione e prevede un

momento finale di riflessione sul percorso svoltomomento finale di riflessione sul percorso svolto

Elementi di valutazione saranno: Elementi di valutazione saranno: la capacità di selezionare le informazioni utili allo svolgimento del compito la capacità di selezionare le informazioni utili allo svolgimento del compito la chiarezza comunicativo - espositiva la chiarezza comunicativo - espositiva la rispondenza fra i compiti assegnati e i prodotti finali la rispondenza fra i compiti assegnati e i prodotti finali la competenza raggiunta nell’uso degli strumenti informatici la competenza raggiunta nell’uso degli strumenti informatici l’interazione nel gruppo / l’atteggiamento propositivo e collaborativo; l’interazione nel gruppo / l’atteggiamento propositivo e collaborativo; 11. Voto individuale : . Voto individuale : Scrivi una Relazione individuale del Progetto indicando:- il tuo Scrivi una Relazione individuale del Progetto indicando:- il tuo

contributo al progetto;- il tuo apprezzamento dell’attività (Ti è piaciuta? Cos’hai contributo al progetto;- il tuo apprezzamento dell’attività (Ti è piaciuta? Cos’hai imparato a fare? Vorresti fare altre attività simili? ecc.);imparato a fare? Vorresti fare altre attività simili? ecc.);

2. Voto di gruppo : 2. Voto di gruppo : Scrivete una Relazione del lavoro di gruppo indicando:- Scrivete una Relazione del lavoro di gruppo indicando:- organizzazione del lavoro; - rispetto della consegna e del tempo fissato;organizzazione del lavoro; - rispetto della consegna e del tempo fissato;

conclusioneconclusione

Dedicare tempo per la riflessione sul percorso svoltoDedicare tempo per la riflessione sul percorso svolto

Esempi:Esempi: con questa attività hai imparato a ………con questa attività hai imparato a ……… ripercorri il percorso fatto e scrivi cosa hai imparatoripercorri il percorso fatto e scrivi cosa hai imparato ora sapete che ……. ora sapete che ……. Realizza un mini testo raccontando l'esperienza fatta, mettendo in risalto: Realizza un mini testo raccontando l'esperienza fatta, mettendo in risalto:

1. 1. Se ti è piaciuto lavorare in gruppo.Se ti è piaciuto lavorare in gruppo.2. 2. Quali difficoltà hai incontrato.Quali difficoltà hai incontrato.3. 3. Se ti sei sentito parte del gruppo, decidendo o se hai accettato le Se ti sei sentito parte del gruppo, decidendo o se hai accettato le decisioni degli altri.decisioni degli altri.4. 4. Che cosa vorresti cambiare in questo modo di lavorareChe cosa vorresti cambiare in questo modo di lavorare5. 5. Cosa hai imparatoCosa hai imparato

Creazione di una WQ – Creazione di una WQ – più consiglipiù consigli

scoprire e valutare in modo critico e corretto siti scoprire e valutare in modo critico e corretto siti sapere usare il programma operativo Word sfruttando le sue sapere usare il programma operativo Word sfruttando le sue

potenzialita potenzialita prima di iniziare controlli se in rete già esistono esempi prima di iniziare controlli se in rete già esistono esempi

adattabili alla propria situazioneadattabili alla propria situazione cercare le pagine che allenano l’intuito, presentano contrasti, cercare le pagine che allenano l’intuito, presentano contrasti,

pongono problemi, catturano attraverso un uso ricco della pongono problemi, catturano attraverso un uso ricco della multimedialitàmultimedialità

indicare una pagina precisaindicare una pagina precisa scegliere siti basati sugli argomenti contenuti nel curriculumscegliere siti basati sugli argomenti contenuti nel curriculum breve descrizione del sito o della risorsa off linebreve descrizione del sito o della risorsa off line ""pre-internet"attività pre-internet"attività

Creazione di una WQ – Creazione di una WQ – più consigli - sitografiapiù consigli - sitografia

http://webquest.org/http://webquest.org/ Bernie al suo articolo chiamato Bernie al suo articolo chiamato FOCUSFOCUS presenta una guida per la creazione di WQpresenta una guida per la creazione di WQ

http://www.ozline.com/webquests/design.htmlhttp://www.ozline.com/webquests/design.html The WebQuest The WebQuest Design Process Design Process di March Tomdi March Tom

http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/project/middletech/http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/project/middletech/lambert/TIME/webquests/introduction.htmllambert/TIME/webquests/introduction.html Judy Lambert Judy Lambert Steps to Creating a WebQuest,Steps to Creating a WebQuest, la presentazione di un docente la presentazione di un docente basato su un articolo Tom Marchbasato su un articolo Tom March

http://www.educationworld.com/a_tech/tech/tech019.shtmlhttp://www.educationworld.com/a_tech/tech/tech019.shtml

Dodge B., Dodge B., WebQuest: Seven Steps for Getting StartedWebQuest: Seven Steps for Getting Started

StrumentiStrumenti http://edweb.sdsu.edu/webquest/LessonTemplate.htmlhttp://edweb.sdsu.edu/webquest/LessonTemplate.html Dodge,Dodge, WebQuest WebQuest

TemplatesTemplates - - Le template di Bernie Dodge reperibili al sitoLe template di Bernie Dodge reperibili al sito http://http:// teachers.teachnology.com/web_tools/web_quest teachers.teachnology.com/web_tools/web_quest Il Il WebQuestWebQuest

GeneratoreGeneratore fornito da fornito da Teach-nology Teach-nology ma in lingua inglesema in lingua inglese http://www.internet4classrooms.com/using_quest.htmhttp://www.internet4classrooms.com/using_quest.htm Il modello Il modello WebGuidaWebGuida - -

si può creare una semplice WebQuest svolta in una sola lezione.si può creare una semplice WebQuest svolta in una sola lezione. www.aula21.net/Wqfacil/we-bit.htm www.aula21.net/Wqfacil/we-bit.htm 1, 2, 3 la tua webquest1, 2, 3 la tua webquest - -GeneratoreGeneratore www.aula21.net/Wqfa-cil/iniziare.htmwww.aula21.net/Wqfa-cil/iniziare.htm(tradotto da (tradotto da

M.Guastavigna)valutazioneM.Guastavigna)valutazione guida proposta da Bernieguida proposta da Bernie http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.htmlhttp://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html i criteri di valutazione i criteri di valutazione

sull'efficacia di una webquest -traduzione di Maria Gragnaniello al sito -sull'efficacia di una webquest -traduzione di Maria Gragnaniello al sito -http://www.bibliolab.it/webquest_task/WebQuest%20Rubric.htmhttp://www.bibliolab.it/webquest_task/WebQuest%20Rubric.htm

http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquestrubric.html http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquestrubric.html Rubrica per valutare Rubrica per valutare WQsWQs

http://edweb.sdsu.edu/webquest/taskonomy.htmlhttp://edweb.sdsu.edu/webquest/taskonomy.html WebQuest Design Map,WebQuest Design Map, Dodge B. Dodge B.

http://www.tlt.ab.ca/projects/Div2/Grade5/regions/rubric.htmlhttp://www.tlt.ab.ca/projects/Div2/Grade5/regions/rubric.html sito per la sito per la griglia di valutazione del lavoro di gruppo.griglia di valutazione del lavoro di gruppo.

http://www.ncsu.edu/midlink/rub.pres.htmlhttp://www.ncsu.edu/midlink/rub.pres.html sito per la griglia di valutazione sito per la griglia di valutazione individuale.individuale.

WQ - proposte pratiche!WQ - proposte pratiche!a)a) TitoloTitolo:: ““ Letteratura Letteratura

italiana e Internet: autori italiana e Internet: autori a confronto a confronto ”3,4,5,6,7,8,9,”3,4,5,6,7,8,9,

livello*livello*: : B1B1//B2B2 Tipo WQ:Tipo WQ: lunga durata lunga durata

http://www.educanet.ch/home/marco51/http://www.educanet.ch/home/marco51/

c)c) TitoloTitolo:: ““Cinema in Cinema in reterete”” livello*livello*: : B2B2, C1, C1 Tipo WQ:Tipo WQ: breve durata breve durata

----------------------------------------------------------------------

b)b) TitoloTitolo::““ Grandi città e i loro fiumi:Un lGrandi città e i loro fiumi:Un legame da preservare egame da preservare ””

livello* livello* ::B2B2 Tipo WQ:Tipo WQ: lunga durata lunga durata

http://venus.unive.it/italslab/modules.php?http://venus.unive.it/italslab/modules.php?op=modload&name=ezcms&file=index&menu=79&page_idop=modload&name=ezcms&file=index&menu=79&page_id=121=121

d)d) TitoloTitolo:: “Cucina italiana”“Cucina italiana” livello*livello*: : B2B2 Tipo WQ:Tipo WQ: breve durata breve durata

------------------------------------------------------------------------

*Quadro Comune di Riferimento Europeo. (http://culture.coe.fr/lang/eng/eedu2.4html)

e)e) TitoloTitolo:: ““Città italiane - un po’ di stCittà italiane - un po’ di storia!!”oria!!”

livello*livello*: : B1B1//B2B2 Tipo WQ:Tipo WQ: breve durata breve durata

Sitografia-Attività WQ proposteSitografia-Attività WQ propostehttp://www.clta.net/lessons/italian/marostica.htmlhttp://www.clta.net/lessons/italian/marostica.html - WQ basato su risorse - WQ basato su risorse dedicate a costumi italianidedicate a costumi italianihttp://www.babylonia-ti.ch/WQit.htmhttp://www.babylonia-ti.ch/WQit.htm - sito svizzero WQ in italiano, tedesco, - sito svizzero WQ in italiano, tedesco, francese ed inglesefrancese ed inglesehttp://www.theconsultants-e.com/webquests/index.asphttp://www.theconsultants-e.com/webquests/index.asp - - WQ veramente WQ veramente interessanti (lingua inglese)interessanti (lingua inglese)http://www.wsu.edu/~wenchihu/page2.htmlhttp://www.wsu.edu/~wenchihu/page2.html - - (lingua inglese(lingua inglese))http://www.missouri.edu/~vb9p9/quest/teacherpage.htmlhttp://www.missouri.edu/~vb9p9/quest/teacherpage.html - - WQ "A Summer WQ "A Summer Study Holiday in Italy" Study Holiday in Italy" http://www.educanet.ch/home/marco51/ http://www.educanet.ch/home/marco51/ - WQ "Letteratura italiana e Internet - - WQ "Letteratura italiana e Internet - autori a confronto" autori a confronto" http://www.pavonerisorse.to.it/pstd/webquest/malattia/http://www.pavonerisorse.to.it/pstd/webquest/malattia/httphttp://://wwwwww..bcbc..eduedu//bcbc__orgorg//avpavp//cascas//romlangromlang//artart// - - Web ActivitiesWeb Activities di Boston di Boston CollegeCollege: arte italiana – italiano, inglese, francese: arte italiana – italiano, inglese, francesehttp://fc.sd36.bc.ca/~angela_monk/index.htmlhttp://fc.sd36.bc.ca/~angela_monk/index.html - WQ per la classe di francese e - WQ per la classe di francese e spagnolospagnolohttp://www.iei.uiuc.edu/travelsim/http://www.iei.uiuc.edu/travelsim/- WQ (per la lingua spagnola)- WQ (per la lingua spagnola)

Sitografia per approfondireSitografia per approfondireWebQuests in didatticaWebQuests in didattica

http://www.webquest.ithttp://www.webquest.it sito italiano dedicato a WQ (storia)sito italiano dedicato a WQ (storia)

http://webquest.org/http://webquest.org/ il sito di il sito di Dodge Bernie (blogger portale strumento Dodge Bernie (blogger portale strumento autoreautore–quest garden,–quest garden,articoli-database, forum, esempi ecc.)articoli-database, forum, esempi ecc.)

http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/ Workshop: Workshop: Creare un nuovo WebQuest Creare un nuovo WebQuest da Dodge (interviste video-audio- serie di da Dodge (interviste video-audio- serie di workshops)workshops)

http://www.internet4classrooms.com/using_quest.htmhttp://www.internet4classrooms.com/using_quest.htm pagina pagina dedicata agli insegnanti che vogliono utilizzare la WQ in classe: è essa dedicata agli insegnanti che vogliono utilizzare la WQ in classe: è essa stessa un esempio di WQ; interessante per i numerosi e utili link di stessa un esempio di WQ; interessante per i numerosi e utili link di approfondimento.approfondimento.

http://www.theconsultants-e.com/courses/ctpw/resources.asphttp://www.theconsultants-e.com/courses/ctpw/resources.asp utili links di approfondimento-corsi organizzati on line-esempiutili links di approfondimento-corsi organizzati on line-esempi

http://www.educationworld.com/a_tech/tech041.shtml http://www.educationworld.com/a_tech/tech041.shtml si può si può scaricare un file in Acrobat Reader che dà indicazioni semplici su cosa sono scaricare un file in Acrobat Reader che dà indicazioni semplici su cosa sono le WQ e links utili per iniziare a sviluppare questo tipo di ricerca le WQ e links utili per iniziare a sviluppare questo tipo di ricerca

http://www.spa3.k12.sc.us/WQs.html- http://www.spa3.k12.sc.us/WQs.html- sito con indicazioni utili per sito con indicazioni utili per progettare una WQ di qualitàprogettare una WQ di qualità

Sitografia per approfondireSitografia per approfondire internet in didatticainternet in didattica

http://www.clta.net/lessons/index.htmlhttp://www.clta.net/lessons/index.html Internet Activities for ForeignInternet Activities for Foreign Language ClassesLanguage Classes http://polyglot.lss.wisc.edu/lss/lang/teach.htmlhttp://polyglot.lss.wisc.edu/lss/lang/teach.html Teaching with the web: Teaching with the web: attività basate su web per tutte le lingueattività basate su web per tutte le linguehttp://www.camsoftpartners.co.uk/websites.htm http://www.camsoftpartners.co.uk/websites.htm Graham Davies Graham Davies ricchissima database per internet in didattica delle linguericchissima database per internet in didattica delle linguehttp://eleaston.com/-http://eleaston.com/- Eleaston: Eleaston: Uno dei migliori siti esistenti in rete che Uno dei migliori siti esistenti in rete che dispone ricchissimo materiale didattico sia per insegnanti che per dispone ricchissimo materiale didattico sia per insegnanti che per studenti non solo per italiano ma anche per altre linguestudenti non solo per italiano ma anche per altre lingue htttp://www.june29.com/HLP/htttp://www.june29.com/HLP/ Human Language Page Human Language Page: 1.900 link a : 1.900 link a risorse linguistiche: rappresenta la maggior risorsa riguardante argomenti risorse linguistiche: rappresenta la maggior risorsa riguardante argomenti attinenti alle lingue presenti in internet.attinenti alle lingue presenti in internet.

ConclusioniConclusioni

Insomma, la questione sembra non essere più Insomma, la questione sembra non essere più se si debbano usare le tecnologie, ma come se si debbano usare le tecnologie, ma come farlo; non se possono essere positive ma farlo; non se possono essere positive ma come possono esserlo (Oxford et al. 1997)come possono esserlo (Oxford et al. 1997)

Webquest Webquest -"inchiesta virtuale"-"inchiesta virtuale" una metodologia didattica ancora poco diffusa in Italia e in Grecia, ma già una metodologia didattica ancora poco diffusa in Italia e in Grecia, ma già

molto utilizzata non solo in America, ma anche in ambito europeomolto utilizzata non solo in America, ma anche in ambito europeo un'attività di ricerca orientataun'attività di ricerca orientata sfrutta le potenzialità didattiche del websfrutta le potenzialità didattiche del web scopo l'acquisizione e l'integrazione dei saperi scopo l'acquisizione e l'integrazione dei saperi sembra di essere un metodo unico che possa usufruire in modo veramente sembra di essere un metodo unico che possa usufruire in modo veramente

motivante ed efficace le Nuove Tecnologiemotivante ed efficace le Nuove Tecnologie I’insegnananta bisogna acquisire nuove competenze-bisogno di formazioneI’insegnananta bisogna acquisire nuove competenze-bisogno di formazione

[email protected]@otenet.grr

Grazie mille per la Grazie mille per la vostra attenzione!vostra attenzione!

PERIFANOU MARIA

•http://projects.edtech.sandi.net/staffdev/tpss99/tasksimap/