Presentazione salemi dic2016_6

Flipped Classroom

Una cornice metodologica

come tassonomia

degli strumenti digitali

per la didattica

Marcello Festeggiante UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PALERMO

Dottorato “Formazione Pedagogico Didattica degli Insegnanti” -

I.C. G.GARIBALDI -

G. Paolo IISalemi

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Perché la Flipped Classroom?

2Scelta delle

CompetenzeRuolo del

Docente

CAMBIAMENTI

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Il cambiamento

Ruolo del Docente

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L'OPACITÀ DELLE CONOSCENZE

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La trasparenza delle conoscenze

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SISTEMA SCUOLA TRADIZIONALE

SAPERE DOCENTEDOCENTE ALUNNO

Percorso di studi

Titolo di studio

Mercato dellavoro

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SISTEMA SCUOLA ATTUALE

Apprendimenti informali

TICCertificazioni

SAPERE DOCENTEDOCENTE ALUNNO

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La trasparenza delle conoscenzepercorsi tradizionali

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La trasparenza delle conoscenze:percorsi alternativi

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Il cambiamento (seconda parte)

CAMBIAMENTO

Scelta delle

Competenze

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Ritorno al futuro

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Ritorno al futuro 2

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Media Education. Didattica Digitale o Digitale per la Didattica? Enna 19 novembre 2015

COMPETENZE PER IL FUTURO: media education

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Media Education. Didattica Digitale o Digitale per la Didattica? Enna 19 novembre 2015

COMPETENZE PER IL FUTURO: CODING

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Competenze per il futuro

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Competenze per il futuro

● Alunni dai 7 agli 11 anni

● Un lavoro che non esiste ancora

● Una tecnologia che non è stata inventata

● Problemi che non sono emersi

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L'ELEFANTE NELLA STANZA

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IL FUTURO

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COMPETENZE PER IL FUTURO

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AFFRONTARE IL FUTURO

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SOFT SKILL

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IMPARARE AD IMPARARE

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INFORMATION LITERACY

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Competenze informative

INFORMATION LITERACYCOMPETENZA

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capacità di

•identificare, •individuare, •valutare, •organizzare, •utilizzare,•comunicare

le informazioni.Competenza Digitale E Saggezza A Scuola - La Marca

Alessandra - La Scuola - Libro - HOEPLI.it. (n.d.). Retrieved June 21, 2015,

Calvani, A., Fini, A., & Ranieri, M. (2010). La competenza digitale nella scuola: modelli e strumenti per valutarla e svilupparla. Edizioni Erickson.

ATC21S (Assessment and Teaching of 21st Century Skills)

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FUTURE SKILL – SOFT SKILL

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Flipped Classroom

Flipped ClassroomFlipped Classroom

Strumenti tecnologici

Metodologiedidattiche

Flipped Classroom

Approfondimenti:Per la F.C. vedi:

http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/flipped-classroom/id15117573 https://www.facebook.com/groups/laclassecapovolta/?ref=ts&fref=ts

Per le competenze digitali: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/competenze-digitali/id14896620

Flipped Classroom

Approfondimenti:Per la F.C. vedi:

http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/flipped-classroom/id15117573 https://www.facebook.com/groups/laclassecapovolta/?ref=ts&fref=ts

Per le competenze digitali: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/competenze-digitali/id14896620

Flipped ClassroomDue momenti:

proposizione del materiale in orario extracurriculare

attività in classe con metodologie legate al “cooperative learning”

Approfondimenti:Per la F.C. vedi:

http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/flipped-classroom/id15117573 https://www.facebook.com/groups/laclassecapovolta/?ref=ts&fref=ts

Per le competenze digitali: http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/competenze-digitali/id14896620

Primo Momento: attività in orario extracurriculare

Primo momento: strumenti strumenti strumenti è auspicabile che il docente sia a conoscenza di

1. strumenti digitali e contenuti digitali atti a:

a. proporre

b. erogare

c. gestire

2. strumenti digitali per l’analisi del grado di coinvolgimento degli alunni nel lavoro casalingo

3. strumenti digitali per la gestione dei feedback

Primo momento: strumenti strumenti strumenti

Classi virtuali: esempi

UN ELENCO ALL’INDIRIZZO : http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/classi-virtuali/id14007966

PRIMO MOMENTO

Classi virtuali ed ambienti di apprendimentoGli ambienti “all in one” permettono al docente di costruire dei veri e propri spazi cui demandare gli aspetti più burocratici legati alla didattica:

elenchi

organizzazione dei gruppi

gestione dei compiti e delle attività (sia in classe che a casa)

ritiro degli elaborati

valutazione dei percorsi di apprendimento

comunicazione bidirezionale con scuola, alunni e famiglie

Strumenti di presentazione 2.0

UN ELENCO ALL’INDIRIZZO : http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/presentare-presentation/id14169106

PRIMO MOMENTO

Strumenti video: esempi

UN ELENCO ALL’INDIRIZZO : http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/video-didattica/id14328393

PRIMO MOMENTO

Strumenti video 2.0Gli strumenti video 2.0 permettono al docente di rendere la visione del prodotto multimediale una esperienza interattiva.

Il video può essere interrotto in ogni momento e arricchito di contenuti statici (approfondimenti testuali, link, immagini) o contenuti dinamici (domande, test, sondaggi).

Gli strumenti sopra indicati (come gli strumenti di presentazione), permettono infatti di raccogliere dati circa i tempi di “engagement”, l’impegno profuso da parte del discente, le sue opinioni, le sue conoscenze prima e dopo la presentazione.

Tutti i dati raccolti rimangono in possesso del docente che può utilizzarli o meno sia nel secondo momento sia in fase di valutazione finale.

Secondo Momento:attività di

costruzione in classe

Attività in classeTutte le attività devono seguire il paradigma dell’apprendimento costruttivista.

Il docente deve conoscere quante più attività diverse da proporre in base al contesto classe, alle tipologie di apprendimento, ai contenuti da presentare, alle competenze da promuovere.

● Compiti autentici o di realtà

● Rubriche di valutazione

● Apprendimento Collaborativo

● Game Based Learning

Approfondimenti:http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/didattiche-tecnologiche/id14902626http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/webquest/id15585074http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/valutazione-collaborative/id15155694https://www.facebook.com/groups/compitoautentico/?ref=ts&fref=ts

SECONDO MOMENTO

Attività in classeCOMPITO AUTENTICO:

Trasforma le conoscenze in competenze

SECONDO MOMENTO

Compito autentico SECONDO MOMENTO

CONOSCENZE

COMPETENZE

Esempio di compito autentico SECONDO MOMENTO

Valutazione autenticaRubriche di valutazione SECONDO MOMENTO

http://rubistar.4teachers.org/index.php

VEDI ANCHE:http://www.pearltrees.com/mfesteggiante/valutazione-collaborative/id15155694

Apprendimento collaborativo: SECONDO MOMENTO

TECNICHE CONSOLIDATE:

1. Voglio che ci sia competizione fra i gruppi? (TEAMS-GAMES-TOURNAMENT)2. Dispongo di un'adeguata offerta e varietà di risorse per la ricerca degli studenti? (GROUP INVESTIGATION, CO-OP CO-OP)3. Voglio combinare l'apprendimento cooperativo con l'apprendimento individualizzato nella mia classe di matematica? (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION)4. Voglio controllare il rendimento degli studenti dando un test oggettivo al gruppo? (JIGSAW, STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS5. Mi sento bene informato su un argomento tanto da poter dare assistenza approfondita agli studenti durante la ricerca? (GROUP INVESTIGATION)6. Voglio dividere il materiale didattico in piccole componenti? (jigsaw)7. Voglio usare un test di lettura di base ma avere anche qualche attività di gruppo? (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION).

Apprendimento collaborativo: JIGSAW SECONDO MOMENTO

Strumenti S.R.S. (student response system)

SECONDO MOMENTO

Strumenti S.R.S. (student response system)

Gli strumenti definiti SRS permettono al docente di stabilire con la classe un canale di comunicazione bidirezionale. Il docente può proporre domande, sondaggi, acquisire informazioni ed opinioni da parte dell’alunno.

Gli SRS possono essere usati sia in classe (in tempo reale) che al di fuori della classe con tempistiche individualizzate.

Tali strumenti sono spesso legati a momenti di gioco e si inseriscono quindi a pieno titolo nel mondo del GBL (Game Based Learning).

SECONDO MOMENTO

Strumenti S.R.S. (student response system)

Gli strumenti definiti SRS permettono al docente di stabilire con la classe un canale di comunicazione bidirezionale. Il docente può proporre domande, sondaggi, acquisire informazioni ed opinioni da parte dell’alunno.

Gli SRS possono essere usati sia in classe (in tempo reale) che al di fuori della classe con tempistiche individualizzate.

Tali strumenti sono spesso legati a momenti di gioco e si inseriscono quindi a pieno titolo nel mondo del GBL (Game Based Learning).

SECONDO MOMENTO

GRAZIE DELL’ATTENZIONE

E ARRIVEDERCI

Marcello Festeggiante UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PALERMO

Dottorato “Formazione Pedagogico Didattica degli Insegnanti” -

I.C. G.GARIBALDI -

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PRESENTAZIONE

“La scuola dovrebbe insegnare agli studenti a filtrare le informazioni presenti su internet.Purtroppo nemmeno molti degli stessi docenti sono in grado di farlo.”

U. Eco, giugno 2015

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PRESENTAZIONE

“Non abbiamo bisogno di creare nuovi contenuti digitali . La questione è piuttosto selezionarli e  aggregarli, commentarli e renderli utilizzabili didatticamente. Qui è lo spazio in cui può e deve inserirsi l’insegnante.”

P.C. Rivoltella, maggio 2015