Giovanni Lariccia e Valeria Pallagrosi Roma, 24 maggio 2012
Giovanni Lariccia e Valeria Pallagrosi
Roma, 24 maggio 2012
Chi sono, cosa faccio
Laureato in matematica
Ricercatore Cnr (Istituto di Psicologia, Sisco, Media Lab)
Collabora con psicologi e pedagogisti
Docente di
Didattica della matematica, Matematiche Elementari da un
punto di vista Superiore, Corso di Laurea in Scienze della
Formazione Primaria, Università Cattolica
Didattica dell’ informatica, Scienze della Formazione,
Lumsa
Dirige una collana di “Didattica della matematica, informatica
della mente, metacognizione” per Book-jay.it
La famiglia
La grande famiglia
OBIETTIVI
Lo scopo del nostro intervento:
Creare un ambiente fantastico (sfondo integratore) in cui
i bambini fossero indotti a scoprire il mondo affascinante della logica e della matematica
Per prevenire la paura della matematica
Per favorire lo sviluppo di alcuni processi cognitivi
Giocare e imparare insieme
Crescita individuale
Cooperative learning
Costruire oggetti matematici
Preparare i processi di astrazione
L’ ambiente
La classe di Valeria, Antonella, Rosa
Grande spazio alla creatività
Grande attenzione allo spirito di osservazione
E’ VERO CHE LA MATEMATICA LA SI
AMA O LA SI ODIA?
Molti studiosi (psicologi,
pedagogisti) rilevano che
verso la matematica si crea
facilmente un atteggiamento
di odio o amore…
Ann Siety, Matematica mio
terrore, Salani 2005
V. Maraschini, Bravi in
matematica, Rizzoli
MATEMATICA MIO
TERRORE! Ann Siety, una
psicopedagogista francese ha scritto un libro intitolato “Matematica, mio terrore”
Spiega i motivi per cui molte persone hanno avuto o hanno paura della matematica…
Le ragioni hanno a che vedere con la capacità di governare l’ incertezza (il vuoto…)
Ma questo atteggiamento si può prevenire e persino rovesciare
BRAVI IN
MATEMATICA? Walter Maraschini, ha scritto
recentemente un bel libro
intitolato “Bravi in
matematica”
Mio amico, laureato in
matematica con lode,
docente alle superiori…
Confessa di avere avuto
difficoltà in prima elementare
e quarto ginnasio…
COME PREVENIRE?
ROVESCIANDO LA SITUAZIONE?
La matematica piace se viene vista come un gioco
Un gioco serio, con delle regole ben precise (vedi
Può essere associata
a dei materiali strutturati…
o al computer…
Si può leggere in proposito il bellissimo libro di P. Gallo e C. Vezzani, Mondi nel mondo. Tra gioco e matematica, Milano: Mimesis (2006)
COME SI GIOCA?
Con i giochi matematici ci si può impegnare
Da soli (pensate al cubo di Rubik)
O in gruppo
Giochi di costruzione
Giochi di ruolo…
Un livello superiore è rappresentato dal
costruzionismo di Seymour Papert che dice
si diventa matematici costruendo oggetti complessi
e strutturati
Si veda i disegni fatti dai bambini con il programma
QQ.storie
I MARZIANI…La maggior parte delle attività sono state svolte partendo da uno sfondo
integratore unico:
• Ogni volta dicevo ai bambini che in sogno mi erano apparsi dei marziani che
volevano mettersi in contatto con loro ma non sapevano come
• Perché i marziani non parlano la nostra lingua: anzi non sappiamo proprio che
lingua parlino! Ma la lingua degli oggetti doveva per forza essere in comune
• Questo creava attesa, sorpresa e spiegava perché facessimo cose tanto strane
I miei riferimenti
Emma Castelnuovo: la mia maestra di didattica della matematica
Figlia d’ arte, insegna geometria nella scuola media
Fonda la didattica della matematica in Italia
Principio di realtà
Seymour Papert
Matematico, epistemologo, fondatore del costruzionismo
L’ utopia di matelandia: piuttosto che insegnare la matematica è meglio trattare i bambini come piccoli matematici
Mauro Laeng
Grande pedagogista, innamorato dell’ unità del sapere, scientifico e umanistico
Ha creato il contesto per portare il Logo in Italia
IL TANGRAMOvvero: l’ intelligenza geometrica
TANGRAM
Ovvero: l’ intelligenza geometrica
I pezzi del tangram (chiamati tan) si
possono disporre in modo da
riprodurre le figure più disparate.
Un antico gioco cinese : la leggenda
vuole che l’ imperatore abbia chiesto
ad un funzionario di portare un
quadrato di porcellana ad un
governatore.
Nel viaggio il quadrato cadde e si
ruppe in sette pezzi (tan), ma il
funzionario riuscì a rimetterli insieme
con abilità…
Il tangram consiste in un quadrato
scomposto in sette pezzi, cinque
triangoli rettangoli isosceli, un
quadrato ed un parallelogramma
IL TANGRAM ALLO STATO
PURO!!I puristi chiedono che i pezzi siano
tutti dello stesso colore
Ma è molto istruttivo farsi il proprio
tangram piegando un foglio di carta e
poi riportare i pezzi sul cartoncino…
I tangram più pregiati sono fatti in
legno massiccio, con i pezzi tutti dello
stesso colore
RIMETTERE A POSTO I
PEZZI NELLA SCATOLA…Il primo compito, anche secondo la leggenda, consiste nel rimettere a posto i pezzi per ricomporre il quadrato di partenza.
I puristi chiedono che i pezzi siano tutti dello stesso colore.
L’ accento quindi è tutto sul riconoscimento delle forme.
I bambini hanno risposto molto bene a questo problema
LE DIFFICOLTA…’
Il parallelogramma ha due facce che non sono congruenti se non attraverso il ribaltamento
Quindi quando tutti i pezzi sono a posto e rimane il buco
per il parallelogramma, può essere necessario ribaltarlo per
farlo entrare al suo posto
Una regola in più che i bambini assimilano senza
problemi…
E LA CREATIVITA’Il compito successivo è un esercizio di creatività: si tratta di creare delle figure accostando i sette pezzi (senza sovrapporli)
La regola dice che un pezzo non deve mai essere staccati dagli altri…
I pezzi, inoltre, non si devono sovrapporre…
Alcune figure sono del tutto spontanee, come l’ albero, la barca e la casa…
C’ E’ SPAZIO PER TUTTI!Gli esperti sono riusciti, con il computer, a trovare più di due miliardi di configurazioni! Ma anche i dilettanti hanno trovato migliaia di figure assolutamente verosimili
Per dei bambini che si sono cimentati con Mirò e Van Gogh non ci sono stati problemi!
Questo gioco può essere praticato facilmente anche a casa
Stimola la capacità di astrazione e sviluppa l’ intelligenza geometrica
UN LIVELLO SUPERIORE…Il gioco del Tangram diventa difficile quando si chiede di ricostruire una forma presentata attraverso una sagoma in cui non si distinguono i confini tra i pezzi
Provate a ricostruire questo triangolo usando tutti e sette i pezzi
(qui sotto c’è la soluzione!)
UN GIOCO CHE CRESCE
CON I BAMBINI!Il gioco del Tangram può accompagnare i bambini dai 4
– 5 anni sino all’ età adulta, un po’ come la dama, gli
scacchi. O il bridge (vero Valeria?). Si dice che fosse il
passatempo preferito di Napoleone in esilio sull’ isola d’
Elba..
A sette anni si possono porre dei problemi molto belli
che fanno riflettere sui rapporti tra area e perimetro delle
figure piane…
E poi ha il vantaggio di (1) essere un gioco e come tale
risultare coinvolgente; (2) avvicina al mondo della
soluzione dei problemi, a fare i conti con l’ esplorazione
dello spazio; (3) si presta a gare di tutti i tipi; (4) i
prodotti finali sono bellissimi da vedere
Si veda in proposito il bellissimo libro di P. Gallo e C.
Vezzani, Mondi nel mondo. Tra gioco e matematica,
Milano: Mimesis (2006)
L’ IPADCerto un iPad per tanti bambini non è il massimo…
Però diversi bambini lo conoscevano ed è stata anche un’
occasione per raccontarlo agli altri…
CHE COSA E’?Abbiamo presentato un iPad per tanti bambini non è il
massimo…
Però diversi bambini lo conoscevano ed è stata anche un’
occasione per raccontarlo agli altri…
I BLOCCHI LOGICIL’ insiemistica secondo Piaget è alla base del concetto di numero
I bambini contano spontaneamente quanti di loro sono in
un insieme
UNO DUE BUM…I marziani, abbiamo detto ai bambini, contano così
I bambini in cerchio imparano a contare in base tre come i
marziani
I RITMI DEL CONTARE
L’ azione del contare riesce più facile
se viene associata ad un ritmo
Abbiamo cercato di far riconoscere ai
bambini il ritmo ternario… (1, 2 bum)
E di introdurre le unità di secondo
livello (i nonetti) dicendo BUM BUM
ogni volta che si arrivava alla terza
terzina
Non è stato facile…
Però si sono divertiti
L’ idea di contare come i marziani è
piaciuta molto a tutti
GRUPPETTI DI TRE E
DI NOVE Mettendo in fila i
bambini è stato
più facile
aggregarli a tre a
tre e poi a nove a
nove…
Però non c’era
abbastanza
materiale umano
per fare una cosa
seria!
Ci siamo mossi secondo il principio di variabilità
percettiva di Dienes che dice che…
…per far capire un concetto matematico lo si deve
far percepire in diversi modi (il ritmo e la quantità)
I BLOCCHI LOGICIOvvero: la scoperta delle proprietà, degli attributi e dei valori per
definire gli elementi di un insieme
LE PROPRIETA’
• 2 DIMENSIONI
• Grande
• Piccolo
• 4 FORME
• Triangoli
• Quadrati
• Rettangoli
• Cerchi
• 3 COLORI
• Giallo
• Rosso
• Blu
• 2 SPESSORI
• Magrotto
• Cicciotto
TANTISSIMI GIOCHI
• Riconoscere
• Codificare
• Classificare
• Scoprire il blocco mancante
• Creare una sequenza…
UN BLOCCO PER BAMBINO
Ogni bambino ha (è) un blocco. I bambini rossi vengono
racchiusi con un nastro di colore rosso
INSIEMI E SOTTONSIEMI
I bambini rossi vengono racchiusi con un nastro di colore
rosso. All’ interno ci può essere il blocco dei quadrati rossi
GLI ALBERI PER “INSTRADARE”
INTRODUCIAMO I CODICI
• F = forma è l’ attributo
• Triangolo = è il
valore di questo
attributo
• Per abbreviare
questo valore noi
scriveremo F = 0
Questa
banconota
rappresenta
dunque il valore
0 della forma
triangolo
LE BANCONOTE E I CODICI
• I marziani mi hanno
detto che accettano i
blocchi logici come
denaro…
• Ma per non farci
imbrogliare dobbiamo
saper assegnare ad
ogni blocco quattro
banconote diverse
• GRANDEZZA
• SPESSORE
• COLORE
• FORMA
TUTTI I VALORI POSSIBILI
Se facciamo l’ elenco di tutti i valori possibili abbiamo 11
banconote: 2 spessori, 2 grandezze, 3 colori e 4 forme
OGNI BAMBINO E’ IN GRADO DI
CODIFICARE QUALUNQUE PEZZO
Usando 4 banconote,
una per la forma, una
per il colore, una per
lo spessore ed una
per la grandezza, ogni
bambino si è mostrato
capace di codificare
(rispondendo alle
domande) uno
qualunque dei 48
blocchi disponibili
SUL PAVIMENTO!
Le quattro scelte forma,
colore, spessore, grandezza)
possono essere anche
effettuate muovendosi sulle 11
mattonelle disposte sul
pavimento…
VERSO UN’
ASTRAZIONE…DI TIPO
CONCRETO!!!• In questo modo abbiamo
dimostrato un assunto
fondamentale di Zoltan
Paulus Dienes, inventore
dei blocchi logici che
sostiene….
• .. che i bambini sono capaci
di astrarre, purché
agganciati a delle strutture
concrete
• Le strutture astratte (0 0 0
0) non li spaventano se
vengono come conclusione
di un percorso
DAI BLOCCHI AI PASTI…
Abbiamo provato a riprodurre la stessa
struttura concettuale astratta usando un
altro sfondo integratore: quello di un
vassoio su cui i bambini, andando a pranzo
scelgono le portate per il loro pasto.
I bambini hanno reagito in maniera
stupenda! Condotti passo passo a fare
delle scelte precise e razionali non hanno
avuto alcuna esitazione!
PRIMO ATTRIBUTO
(BINARIO)Abbiamo provato a riprodurre la stessa struttura concettuale astratta
usando un altro sfondo integratore: quello di un vassoio su cui i
bambini, andando a pranzo scelgono le portate per il loro pasto:
Se come primo abbiamo due scelte possibili (pastasciutta o risotto) ci
troviamo di fronte ad un attributo binario, che ha cioè due valori
possibili
Quello che nei blocchi era la scelta tra grande e piccolo
SECONDO ATTRIBUTO
(ANCORA BINARIO)Anche il secondo, nel nostro gioco, è un attributo binario perché i
valori possibili sono solo due: carne o pesce
Questo secondo attributo binario può essere messo in corrispondenza
con l’ attributo spessore (magrotto o cicciotto)
TERZO ATTRIBUTO
(TERNARIO)Il terzo attributo è ternario: ammette cioè tre valori possibili.
Il nome dell’ attributo è Contorno ed i suoi tre valori sono
• 0 = patate
• 1 = asparagi
• 2 = insalata
IL QUARTO ATTRIBUTO
(QUATERNARIO)Il quarto attributo è quaternario: ammette cioè quattro valori
possibili.
Il nome dell’ attributo è Frutta ed i suoi quattro valori sono
• 0 = mela
• 1 = pera
• 2 = pesca
• 3 = banana
LO ZERO NON CI FA PAURA!
Usare lo zero (0) come uno dei valori
possibili non ci fa paura: i bambini
sanno benissimo distinguere l’
autobus numero 60 dall’ autobus
numero 6.
E così dicono i matematici, a partire
dagli indiani e dagli arabi del nono
secolo dopo Cristo!
CONCLUSIONI 1
Abituare i bambini sin dalla scuola
dell’ infanzia a giocare con strutture
astratte riprodotte in forma concreta
non può che favorire un
atteggiamento ludic e quindi positivo
nei confronti della matematica!
CONCLUSIONI 2
Avremo così dei bambini più
felici, che non hanno paura dei
simboli, delle strutture e del loro
trattamento!
Avremo così allevato dei piccoli
matematici, protagonisti di una
MATEMATICA FELICE!