A.S. 2017/2018 Programmi svolti classe III E COORDINATORE: Prof.ssa Lucia de Santis LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE“ Via di Bravetta, 545 - 00164 ROMA - cod.fisc. 97021870585 06 661 50 748 - 661 40 596 fax 06 661 50 748 [email protected] Sito web: http://www.liceomontaleroma.it MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
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Presentazione della Classe III E E.pdf · Le emozioni al comando Strumenti Libro di testo, video e film, canzoni, fotocopie fornite dall’insegnante, mezzi digitali, internet. Metodi
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A.S. 2017/2018
Programmi svolti
classe III E
COORDINATORE: Prof.ssa Lucia de Santis
LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE“ Via di Bravetta, 545 - 00164 ROMA - cod.fisc. 97021870585
Fonti e origini, la breve vita, il rapporto indissolubile tra vita e poesia; Lesbia/Clodia, ovvero
l’amore come foedus d’eterna amicizia; struttura non diacronica del Liber catulliano: nugae,
carmina docta, epigrammata.
Terza unità didattica
Cicerone e l’oratoria
Asianesimo e atticismo, analogia e anomalia; il rapporto con Ortensio e la differenziazione
dell’asianesimo; l’uso del trattato e del dialogo come generi letterari; contenuti di base del “De
oratore”, del “Brutus” e dell’”Orator”; la figura dell’oratore, l’adattabilità stilistica, il ritmo in
prosa, i modelli del passato. Analisi contenutistica di alcune fra le orazioni principali: Catilinarie,
Verrine, Filippiche.
Quarta unità didattica
Cicerone e la politica
Il pensiero politico dell’Arpinate. Il dialogo “De re publica”: genesi, struttura, modelli e contenuti. I
due soli e il princeps. La grandezza della Repubblica. L’onesto e l’educazione del cittadino. La
religione di Stato. Il somnium Scipionis. (breve cenno) Cicerone e Platone: somiglianze e
differenze; il “De legibus”; il “De Officiis”.
Quinta unità didattica
Cicerone e la filosofia
L’eclettismo ciceroniano; l’antiepicureismo; il tema della felicità e del vivere secondo virtù (“De
finibus bonorum et malorum”, “Tusculanae disputationes”); il senso del religioso e la religione (“De
natura deorum”, “De divinatione”, “De fato”)
Sesta unità didattica
Cicerone: l’uomo, il politico, l’intellettuale
La vita fra negotium e otium, fra succesi e miserie. L’epistolario come strumento della conoscenza
dell’intellettuale; destinatari principali e finalità delle lettere; l’altra faccia dell’uomo; uno stile più
diretto.
Cicerone, dal latino, analisi per competenze:
"Verrine" (2,4,38-41): La vita lussuosa e corrotta di Verre
“Catilinarie” (1,1-6) La sfrontata impudenza di Catilina;
“Epistulae”: ad Atticum III;
“De re publica”: Somnium Scipionis, VI, par 11-12.
Cicerone, in traduzione, con richiami al testo latino
"Pro Coelio" (49-50): Ritratto di una donna perversa
"Pro Murena" (60-63): L'anacronistica intransigenza di Catone
"Pro Sestio" (96-98): Il consensus omnium bonorum
"De re publica" (1, 39-45): Origine e forme dello Stato
"Ad familiares" (14,1) Notizie dall'esilio
Catullo, Liber: 1, 2 (personale), 5, 8, 13, 51, 72, 85, 101, 109; in traduzione il 42
Aggiuntivo, in prospettiva agli autori anno secondo del triennio
Lucrezio: vita, pensiero, il “De rerum natura”: genere, finalità, modelli, fonti, struttura, metrica,
contenuti, oscillazione tra ottimismo e pessimismo, stile.
dal "De rerum natura", in traduzione con richiami al testo latino
2, vv.216-250: Il clinamen
4, vv.1073-1120: Perché non bisogna farsi travolgere dall'amore
1, vv.102-145: Fugare le paure di Memmio
5, vv.1161-1240: L'origine della religione
6, vv.1145-1196: La peste di Atene
Parte grammaticale (non suddivisa per moduli, ore 20)
Nominativo e vocativo
Accusativo
Genitivo
Dativo
Determinazioni di luogo e di tempo
Modi finiti del verbo: indicativo, congiuntivo
Modi non finiti del verbo
Sono state effettuate periodiche esercitazioni in previsione dei compiti in classe.
Gli autori tradotti da 'Itinera compone' sono stati Cicerone e Cesare, conformemente anche allo
sviluppo di competenze stilistiche su asianesimo ed atticismo.
Roma, 8 giugno 2018
gli alunni il docente
Docente Materia Classe Sez. Sara Grandicelli Greco III E
Anno scolastico 2017-2018
Finalità
Acquisizione di una migliore consapevolezza delle proprie radici storico-culturali.
Perfezionamento delle capacità logico-analitiche.
Obiettivi
Approccio ai rudimenti della filologia.
Approccio al lessico specifico letterario.
Miglioramento della competenza morfo-sintattica.
Conoscenze, abilità, competenze
Conoscenza della morfologia della lingua greca.
Graduale sviluppo delle abilità linguistiche ed espressive.
Conoscenza della letteratura di età arcaica.
Capacità di individuare le principali strutture morfo-sintattiche del testo.
Capacità di inserire i fenomeni letterari nel quadro storico-culturale di riferimento.
Metodologia didattica
Lezioni frontali. Approfondimento e verifica delle competenze linguistiche attraverso l’analisi guidata dei testi. Analisi retorica dei testi letti. Illustrazione della storia letteraria anche attraverso la lettura di brani in traduzione. Inserimento delle nozioni nel quadro storico-letterario di riferimento.
Mezzi
Libri di testo in adozione Strumenti multim
Criteri di valutazione
Per lo scritto: comprensione del testo nella sua globalità, correttezza morfo-sintattrica, resa
italiana. Per l’orale: comprensione delle nozioni apprese e capacità di trasferirle ad altri contesti, capacità di
analisi e sintesi.
Standard minimi
Per lo scritto: comprensione del testo nei suoi elementi essenziali con resa in italiano corretta ma
elementare.
Per l’orale: conoscenza dell’argomento nelle sue linee fondamentali; accettabile comprensione e
trasduzione dei testi.
Parametri di valutazione - Latino e Greco
Descrittori
di livello
Lessico e Strutture
morfologiche
Strutture
sintattiche
Traduzione Interpretazione e resa
nella lingua di arrivo
gravemente
insufficiente
0-4
Ha scarse
conoscenze
Ha scarse
conoscenze
Traduce in maniera
parziale e commette
errori molto gravi
Interpreta con grande
difficoltà, con scarsa
resa
in lingua d'arrivo
insufficiente
5
Ha conoscenze
morfo-linguistiche
frammentarie e
superficiali
Ha conoscenze
sintattiche
frammentarie e
superficiali
Traduce
commettendo errori
anche in frasi
semplici
Interpreta in maniera
difettosa, con modesta
resa in lingua d'arrivo
sufficiente
6
Ha conoscenze
morfo - linguistiche
di base
Ha conoscenze
sintattiche di base
Traduce
commettendo errori
in frasi complesse
Interpreta in maniera
globalmente corretta
discreto
7
Ha conoscenze e
competenze
linguistiche
adeguate
Ha conoscenze e
competenze
sintattiche
adeguate
Traduce con
qualche
imprecisione
Interpreta in maniera
generalmente corretta,
con conveniente resa in
lingua d'arrivo
buono
8
Ha competenze
linguistiche
generalmente
complete
Ha competenze
sintattiche
generalmente
complete
Traduce in maniera
adeguatamente
corretta
Interpreta in maniera
consapevole con
adeguata resa in lingua
d'arrivo
ottimo
9
Ha competenze
linguistiche
complete e puntuali
Ha competenze
sintattiche
complete e
puntuali
Traduce in modo
corretto e preciso
Interpreta in maniera
consapevole, con
efficace
resa in lingua d'arrivo
eccellente
10
Ha competenze
linguistiche
complete e
approfondite
Ha competenze
sintattiche
complete e
approfondite
Traduce con
esattezza linguistica
Interpreta in maniera
personale, con
eccellente
resa in lingua d'arrivo
Tipologia delle prove
Versione. Colloquio. Questionario a risposta sintetica.
Anno scolastico 2017-2018
Classe III E
Docente: Sara Grandicelli
Programma di greco
Libri di testo in adozione:
Rossi, Letteratura greca-Volume 1, Le Monnier
AA. VV., Gli storici. Poeti e scrittori della letteratura greca, Principato
Pintacuda-Venuta, Synesis, Palumbo
Sintesi delle principali fasi storico-letterarie
La lingua dei Greci: i dialetti
La trasmissione dei testi
Omero
L’Iliade e l’Odissea: contenuti, temi, personaggi.
La genesi e la composizione dei poemi.
Omero minore: il Ciclo epico; la Batracomiomachia; il Margite; gli Inni Omerici
Esiodo: la Teogonia; le Opere e Giorni
La poesia lirica
Elegia e giambo
Archiloco
Semonide
Ipponatte
Tirteo
Mimnermo
Solone
Teognide
Gli inizi della lirica corale
Alcmane
Stesicoro
Ibico
La lirica corale
Simonide
Bacchilide
Pindaro
Omero, Iliade, I. 1-7; VI 390-493
Odissea, I 1-10; XVII 290-327
Conoscenza dell’esametro
Erodoto, Storie, I, 1; I, 8-12; I, 29-33; VII, 207-213; 219; 223.1-2; 223.4-224.1.
Ripasso e completamento dello studio della morfologia e della sintassi della lingua greca
Obiettivi minimi
Rafforzamento del lessico e della morfo-sintassi di base.
Elementi di analisi del testo.
Conoscenza di almeno il 60% dei testi di poesia e prosa tradotti ed analizzati in classe.
Conoscenza dei principali fenomeno letterari dell’età arcaica
Lingua e Letteratura Inglese docente Prof.ssa Adriana Piazza
Finalità e obiettivi effettivamente conseguiti
Acquisizione di un metodo di studio autonomo e consapevole
Capacità di analisi e sintesi
Acquisizione di una più solida competenza linguistica
Comprensione ed analisi di testi letterari e letture di argomento vario
Comprensione di messaggi orali diversificati
Conoscenze, abilità e competenze testate per la maggioranza della classe
Conoscenza dei vari registri linguistici e dei fenomeni letterari attraverso autori significativi della
letteratura inglese, con particolare attenzione al teatro Elsabettiano.
Capacità di utilizzare le quattro abilità di base e comprendere testi letterari essenzialmente in prosa
Competenza linguistica adeguata: gli studenti sono in grado di comunicare correttamente in un
contesto reale di situazione
Criteri di valutazione adottati
La valutazione ha tenuto conto della capacità di comprensione, di elaborazione personale del testo,
dell’impegno a casa, della partecipazione e del livello di attenzione attraverso verifiche orali e scritte
Criteri di sufficienza applicati
Livello minimo ‘pre-intermediate’
Livello massimo ‘intermediate’
Metodologia didattica
La metodologia adottata ha seguito le linee direttive tracciate per il biennio. Per
l’arricchimento del lessico ed il consolidamento delle strutture linguistiche è stato seguito
il “communicative approach”, metodo basato sulla comunicazione orale, cui si affianca
l’esercitazione scritta.
Lo studio critico della letteratura è avvenuto attraverso la lettura di opere e brani antologici
inseriti in un contesto storico-sociale.
L’utilizzo di CD e Dvd in lingua è stato parte integrante di questa metodologia.
Attività extracurricolari pertinenti la didattica disciplinare effettuate dalla maggioranza della
classe
Teatro in lingua: A Midsummer Night’s Dream by W. Shakespeare
Stage linguistico a Galway 24-30 marzo 2018
Contenuti delle lezioni e delle unità didattiche
a.s. 2017-2018 CLASSE 3 E MATERIA INGLESE
LETTERATURA
Libro di testo: Performer Heritage 1 - Zanichelli
Geoffrey Chaucer, The Canterbury Tales – Black Cat
Module 1 8h
From Pre-Celtic to Roman Britain
The Anglo-Saxons and the Vikings
The Norman conquest and the Domesday Book
The development of English
Anglo-Saxon literature: main features, , Old English
The epic poem and the pagan elegy
The medieval narrative poem
Beowulf: plot and features
Extract: Beowulf and Grendel, the Fight
Extract: Beowulf ’s Funeral
Anarchy and the Plantagenets
From Magna Carta to the Peasants’ Revolt
The rise of middle class – the Hundred Years War and the Black Death
The rise of Middle English
Module 2 5h
-Geoffrey Chaucer, life and works.
Fourteenth-century English society
Chaucer’s pilgrims
‘The Canterbury Tales’-
The Prioress, The Merchant, The Wife of Bath.
Module 3 3h
The origin of Drama: miracle and mystery plays –morality plays-interludes
Module 4
Renaissance and New Learning- The English Renaissance - The Tudors - The English Reformation–
The reign of Elisabeth I –
Module 5 5h
Renaissance drama
The Elisabethan Theatre
Christopher Marlowe and William Shakespeare
Modulo 6 10h
Christopher Marlow : life and works
Marlow’s drama
‘Doctor Faustus’ : plot, interpretations of the play
Extract : ‘Faustus last soliloquy’
Module 7
-William Shakespeare: life and works – Dating the plays - Shakespearean plays: features
‘Romeo and Juliet’, plot, setting, characters, themes, style.
The prologue
The Balcony scene
‘The Merchant of Venice’, plot,setting,characters, themes
The bond
Sonnets: the Shakespearean sonnet, themes, style, time and addressee
‘Shall I Compare Thee to a Summer Day?’
Module 8 5h
G. Chaucer, The Canterbury Tales – Black Cat
Lettura del testo in versione semplificata, analisi e commento.
Chaucer and his times
Thomas Becket and the City of Canterbury
The Prologue
GRAMMAR
Libri di testo
J. Shelly, My Life – Multimedia edition – book 2 – Zanichelli
English Matters Today, Europass
Module 1 3h
Unit 5: Did you have to do it? Grammar: uses of the – ing form, wish+past perfect Unit 6 : We’re finished!
Grammar: past perfect, perfect conditional, hypothetical sentences type 3
Module 2 5h
Unit 7: I’m counting on you!
Grammar : passive – future perfect
Unit 8 : I didn’t give up !
Grammar: use of the articles – make/do – have/make/let + object+verb- get/allow+object+infinitive
– be allowed
Module 3 4h
Unit 9 : I could have behaved better
Grammar: Modals: might – need – must/can’t/could/should/may/might+have+past participle
Used to/be used to/get used to
Unit 10 Too good to flunk
Have/get+object+past participle – enough/too
Dal libro di testo English Matters Today, Europass
Unità relative alle strutture linguistiche trattate
VIDEO
Beowulf
Elisabeth
Verifiche scritte e orali 15h
Studenti Docente
DOCENTE Lucia De Santis
MATERIE DI INSEGNAMENTO Filosofia e storia
CLASSE III SEZ. E
STORIA
FINALITA’ EDUCATIVE PROPRIE DELLA DISCIPLINA DI INSEGNAMENTO
La storia, attraverso l’acquisizione consapevole delle proprie radici, mira a fornire ai giovani una
formazione culturale e critica che permetta loro di comprendere il contesto in cui vivono e in cui si
troveranno ad operare. Insieme alle altre discipline, mira inoltre a sviluppare le capacità linguistico
espositive, orali e scritte, le capacità logico-deduttive, la capacità di utilizzare ed integrare
conoscenze tra le diverse discipline, di argomentare in modo autonomo e fondato.
OBIETTIVI SPECIFICI
Conoscenza di contenuti disciplinari.
Acquisizione degli strumenti per interpretare i fatti e i problemi; capacità di inserire in scala
diacronica le conoscenze; ricostruzione critica del processo storico.
Acquisizione di un linguaggio settoriale.
Capacità di lettura di un documento storico.
Competenze : analisi di eventi storici complessi nelle loro varie componenti e ricomposizione
organica dell’insieme con l’individuazione dei nessi logici, riconoscimento ed uso delle principali
categorie storiche.
METODOLOGIA DIDATTICA
Ho seguito una linea metodologica tesa all’insegnamento-apprendimento per nodi strutturali, aperti
il più possibile alle connessioni e correlazioni interdisciplinari. Ho utilizzato: lezione frontale,
lettura ed analisi di testi e documenti, dibattiti in classe su tematiche significative, sussidi
audiovisivi e multimediali. Il recupero è stato svolto in itinere.
LIBRO DI TESTO
Il testo in adozione è : . Giardina, G.Sabbatucci, V.Vidotto, Lo Spazio del tempo 1, Storia Documenti
Storiografia dal XI al XVII secolo, Editori Laterza.
CONTROLLO IN ITINERE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
Ho utilizzato strumenti diversificati per un controllo frequente dell'apprendimento capace di
individuare e sciogliere le difficoltà; le verifiche, tre nel quadrimestre, sono state orali e scritte.
Gli indicatori scelti sono i seguenti: conoscenza dei contenuti; chiarezza espositiva, anche in
relazione al possesso del lessico specifico; analisi, sintesi e rielaborazione critica e/o personale.
Nella valutazione sommativa sono stati considerati anche i seguenti indicatori: partecipazione al
dialogo didattico-educativo, impegno nello studio e puntualità nello svolgimento dei compiti
assegnati, percorso compiuto rispetto al livello di partenza.
OBIETTIVI MINIMI
Esposizione chiara, corretta e coerente dei contenuti minimi indicati.
Analisi: individuazione dei nessi logici tra gli eventi e dei vari ambiti della storia ( economico,
sociale, politico, culturale)
Sintesi: articolazione sintetica dei contenuti, in particolare in relazione ad eventi storici complessi
Possesso del lessico specifico essenziale della disciplina
Docente Lucia De Santis III sez E anno scolastico 2017-18
STORIA
CONTENUTI MINIMI
Nascita e affermazione dell’Europa feudale: aspetti demografici, economici, sociali, politici e
culturali.
La società medioevale: ordini, universalismo e particolarismo.
La fase di contrazione dell’Europa feudale e l’economia di sussistenza
La fase di espansione dell’Europa feudale dall’XI secolo e l’economia di mercato: le Crociate.
I comuni in Europa e in Italia.
Le monarchie europee e l'impero bizantino.
La modernità della Sicilia di Federico II, stato laico e centralizzato.
Aspetti economici e sociali tra XIV e XV secolo: la crisi del Trecento in Europa.
Aspetti politici: crisi dei poteri universalistici.
Guerra dei Cento anni.
Caratteri generali dello stato nazionale e degli stati regionali.
Significato e valore delle “scoperte”geografiche.
La rivoluzione dei prezzi del Cinquecento
La Riforma luterana nelle terre tedesche. Le religioni riformate in Europa .
Le risposte della Chiesa: riforma cattolica e controriforma.
Carlo V .
L’età di Filippo II e Elisabetta I.
Le guerre di religione in Francia.
La crisi del Seicento.
La guerra dei Trent’ anni: aspetti fondamentali .
CONTENUTI
L'Occidente nell'Alto Medioevo
Economia e società: il mondo della curtis; la signoria fondiaria. La società dei tre ordini.
L'impero carolingio: l'incoronazione di Carlo Magno; l'amministrazione dell'impero; la Schola
palatina e la rinascita carolingia.
La disgregazione dell'impero.
Le ultime invasioni. L'incastellamento. Le signorie territoriali.
La mappa dei poteri nell'Europa dell'XI secolo
Il Papato e l'Impero. La lotta per le investiture.
I regni; i normanni in Italia; i comuni.
Lo scontro tra l'imperatore e i comuni italiani
La rinascita dell'XI secolo
Crescita demografica ; innovazioni tecniche e incremento della produttività agricola.
Le città e la ripresa dell'economia urbana. La rivoluzione commerciale.
Crisi dell'universalismo e nuovi equilibri
Il pontificato di Innocenzo III. Le crociate.
La dinastia sveva e l’Italia.
La monarchia francese: dall'ascesa allo scontro con il papato.
La monarchia inglese
La crisi del tardo medioevo
La depressione e la peste.
La crisi del Trecento.
L'Europa degli Stati
La guerra dei Cent’anni.
Le origini dello Stato moderno.
L'ascesa della monarchia francese; l'Inghilterra; la Spagna.
L’Italia delle Signorie.
L'Italia nel '400 divisa e minacciata dalle grandi potenze
Umanesimo e Rinascimento.
Le scoperte geografiche e la conquista del nuovo mondo.
Economia e società nel Cinquecento.
La Cristianità divisa.
La Riforma Protestante. L'azione riformatrice di Calvino.
Riforma cattolica e Controriforma.
Il Concilio di Trento.
Il ghetto di Roma.
Le guerre d’Italia e l’impero di Carlo V.
L’età di Filippo II e di Elisabetta I.
Guerre di religione e nuovi assetti geopolitici
Le guerre di religione in Francia
La guerra dei Trent’anni.
La crisi del Seicento.
Forme di governo moderne nell'età dell'assolutismo.
Lo stato moderno e lo sviluppo delle monarchie assolute.
La Francia di Richelieu e Mazzarino.
Il declino della Spagna.
La decadenza dell'Italia
FILOSOFIA
FINALITA’ EDUCATIVE PROPRIE DELLA DISCIPLINA DI INSEGNAMENTO
Acquisizione consapevole delle radici storico-culturali, comprensione di alcune problematiche
contemporanee e del loro sviluppo diacronico, acquisizione di capacità di analisi critica del reale e
di fondazione razionale delle proprie scelte. Maturazione di soggetti consapevoli della propria
autonomia ed in grado di esercitare riflessione critica sulle diverse forme del sapere, di
problematizzare conoscenze ed idee, di individuare alternative possibili.
OBIETTIVI SPECIFICI
Conoscenza dei contenuti disciplinari; ricostruzione critica del processo storico-filosofico;
individuazione del rapporto tra la problematica filosofica e il contesto storico, individuazione delle
diverse tipologie di problemi filosofici, riconoscimento ed utilizzazione di concetti chiave del
pensiero filosofico.
In coerenza con il profilo d’indirizzo l’insegnamento della filosofia ha teso al potenziamento delle
seguenti capacità :
capacità di astrarre e generalizzare, capacità di utilizzare in modo pertinente un linguaggio
specifico.
L’attività didattica è stata rivolta al conseguimento delle seguenti competenze:
saper collocare ogni problematica o autore studiato nel giusto contesto storico culturale,
saper individuare le idee chiave dei singoli autori e le fondamentali categorie relative alle correnti di
pensiero studiate,
saper comprendere e rielaborare autonomamente un testo proposto.
M ETODOLOGIA
Ho seguito una linea metodologica tesa all’insegnamento-apprendimento per nodi strutturali, aperti
il più possibile alle connessioni e correlazioni interdisciplinari. Per accrescere la motivazione allo
studio, utilizzando una impostazione prevalente “per problemi”, abbiamo sviluppato, attraverso la
lettura di testi, il dibattito documentato, temi di interesse generale quali la concezione dello stato, la
democrazia e il controllo dei governanti, il ruolo dell’intellettuale, l’individuo e la legge.
Ho utilizzato: lezioni frontali, lezioni dialogate, lettura ed analisi di testi , dibattiti in classe su
tematiche significative, sussidi audiovisivi e multimediali. Il recupero è stato svolto in itinere.
LIBRO DI TESTO: N. Abbagnano, G. Fornero, Con-Filosofare, vol 1, ( 2 tomi), Paravia, 2016,
Pearson Italia, Milano-Torino
CONTROLLO IN ITINERE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO
Ho utilizzato strumenti diversificati per un controllo frequente dell'apprendimento capace di
individuare e sciogliere le difficoltà; le verifiche, tre nel quadrimestre, sono state orali e scritte.
Nella valutazione sommativa verranno considerati anche i seguenti indicatori: partecipazione al
dialogo didattico-educativo, impegno nello studio e puntualità nello svolgimento dei compiti
assegnati, percorso compiuto rispetto al livello di partenza
OBIETTIVI MINIMI
Esposizione chiara, corretta e coerente dei contenuti minimi indicati.
Analisi: individuazione dei nessi logici tra i concetti all’interno di testi semplici ed individuazione
del rapporto tra problematica filosofica e contesto storico.
Sintesi: articolazione sintetica dei contenuti, in particolare in relazione ad idee chiave sia di singoli
autori sia di correnti di pensiero.
Possesso del lessico specifico essenziale della disciplina
Docente Lucia De Santis III sez E anno scolastico 2017-18
FILOSOFIA
CONTENUTI MINIMI
Contesto storico-culturale della nascita, caratteri e metodo della disciplina.
La ricerca dell’archè nei primi filosofi.
Eraclito e l’armonia degli opposti.
Parmenide e l’approccio ontologico.
I Pluralisti: caratteri generali.
Materialismo e meccanicismo nell’atomismo di Democrito.
La sofistica: contesto storico-culturale e novità. Il relativismo.
Socrate e il metodo della ricerca.
Platone : la dottrina della conoscenza, l’anima e la politica.
Aristotele: l’impostazione scientifica. Elementi essenziali di logica, fisica, metafisica ed etica.
Caratteri storico-culturali dell’età ellenistica ed elementi essenziali delle scuole ellenistiche.
(epicureismo, stoicismo e scetticismo).
Cenni al neoplatonismo.
Agostino: esistenza, anima, storia.
CONTENUTI
La nascita della filosofia occidentale.
La scuola ionica di Mileto. Talete. Anassimandro. Anassimene.
I Pitagorici.
Eraclito.
Parmenide.
I fisici pluralisti. L’atomismo di Democrito.
I Sofisti.
Socrate
Platone.
Aristotele.
Politica, società e cultura nell’età dell’ellenismo.
Lo Stoicismo.
L’Epicureismo.
Il Neoplatonismo.
S. Agostino.
a.s. 2017/2018 classe III E docente: Fanfoni Stefania materia: Matematica
Finalità e obiettivi globalmente conseguiti
Sviluppo delle capacità logiche, astrattive e deduttive.
Abitudine all’ordine e alla precisione del pensiero e dell’esposizione.
Uso consapevole delle tecniche di calcolo.
Capacità di utilizzare definizioni, assiomi e teoremi.
Uso corretto del linguaggio specifico.
Capacità di risolvere semplici problemi di tipo vario.
Conoscenze, abilità e competenze valutate per la maggior parte della classe
Conoscenza dei contenuti proposti.
Uso di una terminologia appropriata.
Sviluppo di capacità logico-deduttive.
Uso consapevole delle tecniche e delle procedure di calcolo.
Capacità di cogliere analogie.
Autonomia nella ricerca di strategie risolutive di semplici problemi.
Saper costruire e interpretare grafici.
Criteri di valutazione adottati
Conoscenza dei contenuti.
Uso consapevole delle tecniche e delle procedure di calcolo.
Capacità espressive, espositive e argomentative.
Capacità di gestire e collegare gli argomenti studiati mediante una personale rielabo-
razione.
Frequenza, partecipazione e impegno.
Criteri di sufficienza applicati
Conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali.
Abilità operative.
Saper dimostrare e applicare i principali teoremi studiati.
Interpretazione e costruzione di grafici.
Metodologia didattica
Lezione frontale seguita da esercizi applicativi, di difficoltà via via crescente.
Scoperta guidata: conduzione dello studente all'acquisizione di un concetto o di una abilità
attraverso l'alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni.
Libri di testo utilizzati
Bergamini-Trifone-Barozzi:” Matematica. Azzurro” vol 3 con TUTOR Ed. Zanichelli
Sussidi didattici
Libri di testo
Materiale su supporti informatici
Tipologia delle prove effettuate
Quesiti a risposta breve.
Test.
Risoluzione di esercizi e problemi.
Colloqui alla lavagna.
Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o dei moduli
Vedi programma allegato.
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Classe III sez. E
a.s.2017-2018
Docente : FANFONI STEFANIA
GEOMETRIA ANALITICA
- La retta
richiami sugli argomenti trattati l’anno scolastico precedente; equazione della retta
passante per due punti; distanza di un punto da una retta.
- La parabola
definizione; equazione della parabola ad asse parallelo all' asse delle ordinate; considerazioni
sul segno del primo coefficiente; coordinate del fuoco ed equazione della direttrice; equazione
dell' asse; coordinate del vertice; parabole con equazione incompleta; parabola con asse parallelo
all’asse x; condizioni necessarie e sufficienti per la determinazione di una parabola; posizioni
retta-parabola; tangenti ad una parabola.
- La circonferenza
Definizione ed equazione della circonferenza; coordinate del centro; raggio; circonferenze con
equazione incompleta; condizioni necessarie e sufficienti per la determinazione di una
circonferenza; posizione retta-circonferenza; rette tangenti ad una circonferenza.
- L’ellisse
Definizione ed equazione dell’ellisse con i fuochi sull’asse x e sull’asse y; eccentricità;
condizioni necessarie e sufficienti per la determinazione di un’ellisse; posizione di una
retta rispetto a un’ellisse.
ALGEBRA E GEOMETRIA
- La divisione fra polinomi
Divisione fra polinomi; la regola di Ruffini; il teorema del resto e il teorema di Ruffini; la
scomposizione in fattori con la regola di Ruffini.
- Equazioni di II grado
Equazioni di II grado incomplete; formula risolutiva , formula ridotta; relazioni fra le
radici e i coefficienti; le equazioni parametriche; le equazioni con valore assoluto; le
equazioni di grado superiore al secondo.
- Disequazioni di secondo grado
Segno di un trinomio di secondo grado; risoluzione di una disequazione di secondo grado
intera; le disequazioni fratte; i sistemi di disequazioni.
- La circonferenza, poligoni inscritti e circoscritti
Definizioni; teoremi sulle corde; le posizioni di una retta rispetto ad una circonferenza;
angoli alla circonferenza e i corrispondenti angoli al centro; i poligoni inscritti e
circoscritti; i quadrilateri inscritti e circoscritti.
L’insegnante Gli alunni
PROGRAMMA DI FISICA SVOLTO - CLASSE 3E – PROF. MARTA CIARLETTI – A.S.
2017/18
LE GRANDEZZE FISICHE
Grandezze e la misura.
Unità di misura, il Sistema Internazionale.
Notazione scientifica e l’ordine di grandezza.
Alcune grandezze fisiche fondamentali: intervallo di tempo, lunghezza, massa, area, volume,
densità.
Dimensioni fisiche delle grandezze; analisi dimensionale.
LA MISURA
Strumenti di misura (digitali e analogici), precisione, campo, sensibilità, prontezza.
Incertezza nelle misure, stima dell’incertezza, incertezza assoluta, relativa, percentuale.
Cifre significative, arrotondamento.
Il metodo scientifico.
LA VELOCITÀ
Punto materiale in movimento: traiettoria.
Sistema di riferimento cartesiano.
Moto rettilineo: posizione e istante di tempo, intervallo di tempo e spostamento, velocità media e verso del moto, calcolo della distanza e del tempo.
Moto rettilineo uniforme: legge oraria, calcolo della posizione e dell’istante di tempo, grafici
spazio-tempo e velocità-tempo.
L’ACCELERAZIONE
Moto vario su una retta: cosa accade per t “molto piccolo”, velocità media e velocità istantanea.
Moto rettilineo uniformemente accelerato: legge oraria (partenza da fermo, partenza in
velocità), calcolo della posizione e dell’istante di tempo, grafici spazio-tempo, velocità-
tempo, accelerazione-tempo. Lancio verticale verso l’alto.
I VETTORI
Vettori e scalari.
Operazioni con i vettori: somma, differenza, prodotto di un vettore per uno scalare, prodotto tra vettori (p. scalare e p. vettoriale). Componenti di un vettore.