PréSentation Hes Valais

Expérimentation d’un travail collaboratif multi-sites et pluridisciplinaire dans la conception d’une unité d’enseignement « blended learning » en kinésithérapie

respiratoire

Patrick Van Overbergh et Pierre Bellemare

Christophe Baur et Adrien Cerrito

Paris, 11 février 2010

FORMATIC SANTE 2010

STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION

Contexte lié à notre projet

Quand le collaboratif s’impose à notre projet

Avantages et limites de ce travail collaboratif

Retour d’expériences des participants

Mise en perspective pour des projets futurs

Plusieurs articles ont étudié l’apport du multimédia dans la formation de niveau supérieur :

Moreno R. & Mayer R (1999). Cognitive principles of multimedia learning : the role of modality and continguity effects. Journal of Educational Psychology

Questionnement… Sloan, S. (2004). Podcasting in education. « Edupodder.com » Dale. C (2007). Strategies for using podcasting to support

student learning. Journal of Hospitality, Leisure, Sport and Tourism Education

Expérimentation… Walls, S, M and al.(2009) Podcasting in education : Are

students as ready and eager as we think they are ?. Computer and Education.

Analyse des expériences vécues…

STRUCTURE DE LA PRÉSENTATION Contexte lié à notre projet





BUT : Développer une série cohérente d’outils multimédias

>>> Basée sur une ingénierie de cours

Liée à une implémentation sur Moodle®

Pouvant être utilisée seule ou en « blended-learning »

MAIS : En privilégiant le travail collaboratif pluridisciplinaire

Lié à la conception• Binôme de base : école distante et « pluri-ethnique »• Recherche documentaire par les étudiants• Validation scientifique : Professeurs médicaux, médecins

spécialisés, manipulateurs RX, professeurs des HES de différentes filières, kinésithérapeutes praticiens spécialisés

Lié à la réalisation des films• Scénarisation de certains films supervisés par un professeur • Préparation concrète du tournage, choix des sites.• Tournage sur des lieux de pratique : collaboration pluridisciplinaire• Rôles d’acteur joués par les étudiants

Lié au dispositif pédagogique• Utilisation des formes collaboratives de travail

• Portfolio ; Glossaire collaboratif ; Travail par groupes• Niveaux de difficultés adaptés• Quizz inter – actif avec le professeur

• Utilisation : différentes filières, nationale et internationale• Diffusion lors de congrès : développement de compétences

spécifiques

AUSCULTATION THORACIQUE

ANALYSE DE LA RADIO DU THORAX

TEST DE MARCHE DE 6 MINUTES







POINTS FORTS Initiation à l’utilisation des activités (cf. article de

Walls ) Tutoriaux

Diversité d’activités Activités diversifiées au service de la formation Nombreuses références identifiées

Intégration d’un type de pédagogie socio-constructiviste Forum, glossaire, analyse et correction intra-groupe

Taxonomie différenciée du niveau de difficulté Niveau de base : Répétitions Niveau avancé: Compléments

Ouverture à une diffusion nationale et internationale Elément de motivation

POINTS FAIBLES Liés au travail collaboratif :

Géographie Organisation temporelle (médecin, étudiant…) Coordination pour le tournage Budget à gérer entre les différents partenaires Linguistique Travail avec un patient réel (image, secret prof.)

Liés au matériel : flux sortant, taille de fichier, travail hors connexion, Moodle® et podcast

L’activité « Portfolio » en cours d’expérimentation Comme suivi pour l’étudiant Comme outil de certification Dans lequel l’étudiant devient acteur







LES ÉTUDIANTS ONT ÉVOLUÉ…

Depuis E-création 3 Familiarisation avec l’outil

indépendance, autonomie, mobilité (esprit HES !)

Avec E-Création 4 Podcasting et Web social

Avec E-Création 5 Utilisation de Facebook Travail au niveau du raisonnement clinique

LES ETUDIANTS EN PARLENT…

• Collaboration interdisciplinaire

• Gestion de projet• Découverte du travail en coulisse de la production d’un film

• Passage du rôle d’acteur à celui de collaborateur du projet• Augmentation des responsabilités

•Découverte de nouveaux aspects• Scientifiques• Pédagogiques• Cinématographiques

• Expérience personnelle

• Investissement temporel important• Collaboration entre nous

• Défi personnel

• Transversalité avec la formation de base• Liée à des modules• Liée au travail de Bachelor• Liée au développement de nos compétences en communication

• Pluridisciplinaire• Thérapeutique

Un médecin en parle …

• Le professeur Jean-Paul Janssens, pneumologue partage son sentiment suite à sa participation au projet…







Intégrer les partenaires davantage en amont par la création d’un comité scientifique lié au projet.

Passer d’un mode descriptif à une approche réflexive liée à Moodle® en intégrant l’aspect pluridisciplinaire.

Intégrer davantage l’évaluation certificative au long cours dans le concept (type portfolio)…

Take home message• Le concept de pluridisciplinarité ne doit pas être seulement dans les mots. Celui-ci doit être intégré concrètement et dès l’origine du projet.

• La collaboration des étudiants a rendu ce projet davantage pédagogique tant dans sa réalisation que dans le produit fini.

• La participation des autres professionnels de la santé garantira la validation du résultat et une meilleure compréhension entre prestataires de soins.

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