Blended learning in het hoger onderwijs Onderzoek naar samenwerkend leren in leerteams en gepersonaliseerd leren bij studenten en de attitude bij docenten van een Hogeschool (en meer) Dr. Casper Hulshof ([email protected]) Dr. Sylvia Peters ([email protected])
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Blended learning in het hoger onderwijsOnderzoek naar samenwerkend leren in leerteams en gepersonaliseerd
leren bij studenten en de attitude bij docenten van een Hogeschool(en meer)
• ICT – gebruik ervan en de afwisseling met ICT-loze activiteiten• Wat doet de docent (andere rollen, taken, verantwoordelijkheden)• Wat doet de student (andere rollen, taken, verantwoordelijkheden)
Leercontexten aan de HU
‘Blending’ vanleerteam (4 of 5 studenten), individueel, op de werkplek, in de klas
De onderzoeken
• Lieshout: samenwerkend leren• Keppel: attitude docenten• Schraven: opvattingen over het digitale platform (LMS)• Abrahamse: zelfreguleringsvaardigheden studenten• Beem: effect van authentieke situaties in videomateriaal
Databronnen
• Vragenlijsten• Interviews
• Zelfgemeten perceptie, attitude• Zelfselectie
Uitkomsten eerste drie studies
• Positieve perceptie van samenwerkend leren• Samenwerken ‘face to face’ wordt positiever beoordeeld dan online• LMS draagt positief bij aan waargenomen leereffectiviteit en gevoel
van gepersonaliseerd leren• Docenten zijn over het algemeen positief
• Wat beter kan: steun management, uitwisselen van ervaringen, scholing
Onderzoek Abrahamse
• Rol van eigen verantwoordelijkheid bij zelfstandig leren• N=141 eerstejaars studenten
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese Universiteit Utrecht.
Verwachte relaties
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese Universiteit Utrecht.
Resultaten
• Zelfregulatievaardigheden spelen rol in omgaan met blended-learning omgeving• Geen relatie zrv en leerprestaties (maar veel groepswerk)• Meer zrv: meer gevoel van verantwoordelijkheid voor welslagen
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese Universiteit Utrecht.
Onderzoek Beem
• Rol van context in online video• N=62 – eerstejaars opleiding Automotive (autotechniek)
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.
Uitgangspunten
• Gebruik van video• Thuis voorbereiden/kennis opfrissen• Studenten kijken vaak ‘passief’• Studenten bekijken video’s niet of niet helemaal
• Invloed van ontwerp van video’s?• Contextarme versus contextrijke video’s• Onderzoek naar effect op leren (verschil lagere- en hogere orde leren)• Effect op motivatie• Effect op kijkactiviteit
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.
Contextarme en contextrijke video
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.