- 1. Kwaliteitsvolle ouderenzorg leren toepassen in de praktijk:
Wat ervaren studenten Huisartsgeneeskunde als bevorderende en
belemmerende factoren? Masterproef Huisartsgeneeskunde 2013-2014
Cortvriendt Sophie De Keyser Celien Promotoren: Hoet Katrien Prof.
Dr. Roex Ann Janssens Brenda Peters Sanne
2. Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie Besluit 2 3.
Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie Besluit 3 4. 1.
Inleiding 4 5. 1. Inleiding Ouderenzorg: complexe zorg Huisarts:
centrale rol Medische opleiding: o Klassieke onderwijsmethode:
afzonderlijke blokken o Aangepast leermodel 5 6. 1. Inleiding 4C/ID
model = Four-Component Instructional Design Model 6 7. 1. Inleiding
Onderzoeksvraag: Wat is de perceptie van studenten over enerzijds
de transfereerbaarheid van het geleerde van de module Ouderenzorg
naar de praktijk, en anderzijds de bevorderende en de belemmerende
factoren hierbij? 7 8. Overzicht Inleiding Methode Resultaten
Discussie Besluit 8 9. 2. Methode Kwalitatief onderzoek a.d.h.v.
semi-gestructureerde interviews o 2 interviewers o Gevalideerd
Doelgroep: o Laatstejaarsstudenten geneeskunde, Huisartsgeneeskunde
o Ad random selectie Thematische analyse o 2 onafhankelijke
onderzoekers 9 10. Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie
Besluit 10 11. 3. Resultaten Respons: 16/39 studenten
Achtergrondinformatie n Geslacht Man 3 Vrouw 13 Prespecialisatie 1e
trimester Huisartsgeneeskunde 14 Ander 2 Gemaakte opdrachten Alle 4
Sommige 10 Geen 2 n Gevolgde lessen Alle 11 Sommige 5 Geen 0 Type
huisartsenpraktijk bij stage Solo 5 Duo 3 Groepspraktijk 8
Zelfstandig consultatie bij stage Ja 13 Met eigen consultatieruimte
Ja 7 Neen 6 Neen 3 11 12. 3. Resultaten Benvloedende factoren: 3
themas 1. Eigenschappen student 2. Leermodel 3. Werkomgeving 12 13.
3. Resultaten Benvloedende factoren: 3 themas 1. Eigenschappen
student 2. Leermodel 3. Werkomgeving 13 14. 3. Resultaten 1.
Eigenschappen student Opvattingen van de studenten t.a.v.
ouderenzorg Grote patintenpopulatie Uitdaging toekomst Complexe en
uitgebreide problematiek Motivatie Pre-training motivatie Motivatie
tijdens de module Motivatie tijdens de huisartsenstage 14 15. 3.
Resultaten Benvloedende factoren: 3 themas 1. Eigenschappen student
2. Leermodel 3. Werkomgeving 15 16. 3. Resultaten 2. Leermodel
Leertaken Hoeveelheid Duidelijkheid Benodigde tijd Structuur
leertaken Type leertaken Informatie Informatie terugvinden
Overvloed aan informatie Inhoud leermodel Concrete leerstof
Praktisch Relevantie praktijk Kennisverwerving Lesmomenten Feedback
Casus gebaseerde Interactief Extern persoon uit vakgebied Planning
module Timing Hoge werkbelasting 16 17. 3. Resultaten Benvloedende
factoren: 3 themas 1. Eigenschappen student 2. Leermodel 3.
Werkomgeving 17 18. 3. Resultaten 3. Werkomgeving Doe- versus
kijkomgeving Zelf consultaties doen Observeren Incidentie Weinig
contact met complexe problematiek bij ouderen Leren door praktijk
Regionale verschillen Stageleider Stimulatie/ geen stimulatie door
stageleider Stageleider niet op de hoogte van leerstof 18 19.
Overzicht Inleiding Methode Resultaten Discussie Besluit 19 20. 4.
Discussie Sterktes en zwakten Suggesties voor bevorderen transfer
20 21. 4. Discussie Sterktes en zwakten Suggesties voor bevorderen
transfer Sterktes Zwakten Ad random selectie Tijdspanne
module-interview Brede aanpak Response rate Onafhankelijke codering
Onderzoekers = studenten 21 22. 4. Discussie Sterktes en zwakten
Suggesties voor bevorderen transfer o Beter informeren studenten o
Leertaken: inkorten, structuur, concrete instructies o Interactieve
lessen o Planning module o Communicatie met stageleider Verder
onderzoek nodig 22 23. Overzicht Inleiding Methode Resultaten
Discussie Besluit 23 24. 5. Besluit 24 25. 5. Besluit 25 26.
Kinsella K and Phillips D. Global aging: the challenge of success.
Population Bulletin 2005; 6051:3-44. Boeckxstaens P and De Graaf P.
Primary care and care for older persons: position paper of the
European Forum for Primary Care. Quality in Primary Care 2011;
19(6): 369-389(21). Janssen-Noordman A, Merrinboer J, Van der
vleuten C et al. Design of integrated practice for learning
professional competences. Medical Teacher 2006; 28(5):447-452. Van
Merrinboer J, Clark R and Croock M. Blue prints for Complex
Learning : the 4C/ID-Model. Educational Technology Research and
Development 2002; 50(2):3964. Radcliffe C and Lester H. Perceived
stress during undergraduate medical training : a qualitative study.
Medical Education 2003; 37:3238. Alexander D and Haldane J. Medical
education: a student perspective. J Med Educ 1979;13:336341. Prince
J, Boshuizen H, Cees P et al. Students opinions about their
preparation for clinical practice. Medical Education 2005;
39:704712. Barnett S and Ceci S. When and where do we apply what we
learn ? A taxonomy for far transfer. Psychological Bulletin 2002;
128(4):612637. Burke L and Huchins H. Training transfer : an
integrative literature review. Human Resource Development Review
2007; 6(3):263-296. McConnell M and Eva K. The role of emotion in
the learning and transfer of clinical skills and knowledge.
Academic Medicine. 2012; 87(10):13161322. Nikandrou I, Brinia V and
Bereri E. Trainee perceptions of training transfer: an empirical
analysis. Journal of European Industrial Training 2009; 33(3):255-
270. Clark C, Dobbins G and Ladd R. Exploratory field study of
training motivation. Group & Organization Management 1993;
18(3):292-307. Vandewaetere M, Manhaeve D, Aertgeerts B et al.
4C/ID in Medical Education: How to design an educational program
based on whole-task learning. AMEE Guides in Medical Education
2014. Reeds C and Richards L. Outcomes-based education versus
coping with complexity: should we be educating for capability?
Medical education 2004; 38:12031205. Lancaster S, Di Milia L and
Cameron R. Supervisor behaviours that facilitate training transfer.
Journal of workplace learning 2013; 25(1):6-22. Regehr G. What if
they arent playing our game? Internet site Ottawa Conference 2014.
Beschikbaar via:
www.mededconference.ca/assets/not%20playing%20our%20game%20-%20Glenn%20Regehr.pdf.
Geraadpleegd 13 juni 2014 26 Referenties 27. Bedankt!