PRESENTASI Bidang Hasil Pokok Pendidikan IPA key result areas

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

..

BIDANG HASIL POKOK PENDIDIKAN IPA

Dosen Pengampu:

Prof. Dr. H. Djam’an Satori, MA

KO

NT

RU

KT

IVIS

& K

ON

ST

EK

TU

AL

.

Bandung, 27 Okt2 013

Hakikat IPA

Oleh:

Firmanul Catur Wibowo NIM 1303252

V-K

Disusun Untuk Memenuhi Nilai Tugas Mata KuliahSupervisi Pendidikan IPA

IPA(Content) PEDAGOGY

CORE KEY RESULT AREAS

Pokok Pendidikan IPA

KONTRIBUSI RELATIFKONTRIBUSI RELATIF

American Association of Physics Teacher (1988: 3),

“Pemegang peran paling penting pada mutu pendidikan

adalah guru”

Guru adalah kunci mutu pendidikan

Pendidikan pusat pemberdayaan dan pembangunan

masyarakat

investasi modal manusia (human capital investment)

Kualitas sistem pendidikan yang unggul diperlukan

sistem penjaminan mutu (quality assurance) yang

baik.

Standarisari penjaminan mutu pendidikan telah diatur

dalam UU Sisdiknas No 20 Tahun 2003 dan PP No 19

tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

PENDAHULUAN

PENDAHULUAN

Muara IPA adalah menciptakan masyarakat yang melek/literasi sains

(Scientific Literacy).

Literasi sains didefinisikan PISA sebagai kapasitas untuk menggunakan

pengetahuan ilmiah, mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan dan untuk

menarik kesimpulan berdasarkan bukti-bukti agar dapat memahami dan

membantu membuat keputusan tentang alam semesta dan interaksi

manusia dengan alam.

1. Bagaimana bidang hasil pokok pendidikan IPA?

2. Bagaimana indikator keberhasilan pendidikan IPA?

3. Bagaimana kompetensi pendidikan IPA?

4. Bagaimana kontribusi relatif pendidikan IPA terhadap pembangunan

manusia Indonesia seutuhnya?

5. Bagaimana karakteristik model pembelajaran IPA bagi calon guru

yang mendukung pembangunan sains?

Fokus Masalah

Core Pendidikan IPA……..

Pendidikan IPA : membelajarkan peserta didik untuk memahami

hakikat sains yang terdiri atas proses, produk dan aplikasinya,

mengembangkan sikap ingin tahu, keteguhan hati dan

ketekunan serta sadar akan nilai-nilai yang ada dalam

masyarakat serta terjadi pengembangan ke arah sikap positif

(Alit Mariana, IM; 2009).

Pendidikan IPA vs teknologi : bagaikan 2 sisi mata uang.

Kontribusi : menciptakan sumber daya insani unggul di bidang

sains

Input Proses Luaran

1. UU No 20 Tahun 2003 tentang

Sisdiknas

2. PP No 19 Tahun 2005 tentang

SNP

3. BSNP

4. Lembaga Penjaminan Mutu

Pendidikan: BAN – S/M; BAN-

PNF; BAN-PT

Sistem

Penja

minan

Mutu

(QA)

Dalam rangka Mencapai Kualitas Pendidikan

Unggul………


IPA merupakan mata pelajaran yang berkaitan dengan cara mencari tahu

tentang alam secara sistematis, (Suhandi dan Wibowo, 2012)

Penanaman pengetahuan tentang konsep-konsep dasar,

pengembangan keterampilan sains, dan pengembangan keterampilan

berpikir, sebagaimana para saintis merumuskan hukum-hukum dan

prinsip-prinsip (Wibowo, 2013)

3 KOMPONEN DALAM

RUMUSAN SAINS

kumpulan konsep,

prinsip, hukum, dan

teori,

Proses ilmiah

(fisik dan mental dalam

mencermati fenomena

alam, termasuk juga

penerapnnya)

sikap keteguhan hati,

keingin-tahuan,

ketekunan, menyingkap

rahasia alam


Tujuan pendidikan IPA di sekolah adalah membelajarkan siswa sehingga

mampu:

A. Mengembangkan pengalamam dan kesenangan untuk mengetahui

dan memahami alam semesta;

B. Menggunakan proses ilmiah dan prinsip-prinsip yang tepat dalam

membuat keputusan pribadi;

C. Melibatkan kecerdasan dalam topik dan perbincangan yang tepat

dalam membuat keputusan pribadi; dan

D. Meningkatkan produktivitas ekonomi mereka melalui penggunaan

pengetahuan, pemahaman, dan keterampilan literasi sains

seseorang dalam karirnya.

National Science Education Standards (1996)

AIMTujuan Pendidikan Mata Pelajaran IPA disetiap Jenjang

INDIKATOR KEBERHASILAN PENDIDIKAN IPA

Taiwan (Science Education Key Learning Area Senior Secondary – Physics in Taiwan)

Science Education Key Learning Area –Senior Seconday –

Taiwam

Potret di Negara Indonesia

Learning Target :

Tujuan Pendidikan IPA

1) Knowledge and understanding:

Phenomena, fact and patterns, prinsip, consept, law, theoritiesand models,Vocabulary, termonology and conventions,Knowledge of techniques and skills,Aplication of physics.

2) Skill and Process:Scientific thinking, Scientific inversigation, Practical, Problem solving, Decision making, Information handling,Communication,Collaboration, Self directed learning

3) Values and Attitudes :Towards themselves and othersTowards physics and the worldTowards learning

1. Pengetahuan dan pemahaman (scientific information),Dimensi ini mencakup belajar informasi spesifik seperti fakta, konsep, teori, hukum dan penyelidikan pengetahuan sejarah sains.

2. Penggalian dan penemuan (exploring and discovering; scientific process),

Dimensi ini berhubungan dengan penggunaan proses-proses IPA untukmempelajari bagaimana ahli IPA bekerja dan berpikir. Keterampilan yang harus diajarkan mencakup : mengamati, mendeskripsikan, mengklasifikasidan mengorganisasikan, mengkomunikasikan, berhipotesis, mengujihipotesis, menginterpretasikan data, penggunaan ketrampilan psikomotorikdan sebagainya.

3. Imajinasi dan kreativitas.Dimensi ini berhubungan dengan kemampuan memvisualisasikan ataumenghasilkan gambaran mental, mengkombinasikan objek dan gagasandengan cara-cara baru, memecahkan masalah dan teka-teki, menghasilkanide atau gagasan yang tidak biasa.

4. Sikap dan Nilai.Dimensi ini erat hubungannya dengan pengembangan kepekaan terhadaporang lain, mengekspresikan perasaan dengan cara kondusif serta mampumenghambil keputusan yang didasari oleh nilai individu, sosial dan isulingkungan.

5. Penerapan.Dimensi ini berhubungan dengan kemampuan mengidentifikasi konsep IPA dalam penggunaannya dengan kehidupan sehari-hari; memahami prinsip-prinsip ilmiah dan teknologi yang bekerja pada alat-alat rumah tangga; memahami dan menilai laporan-laporan perkembangan ilmiah yang ditulispada mass media


Indikator lulusan dapat diartikan sebagai

pencapaian standar kompetensi IPA sesuai

dengan yang tercantum dalam Permen No. 22

tahun 2006 tentang Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar dan pencapain standar

kompetensi lulusan sesuai dengan yang

tercantum pada Permen No. 23 tahun 2006

tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

Indikator Lulusan


1. Menguasai materi subjek IPA melalui proses inkuiri,

2. Menyampaikan isu, peristiwa, fenomena, masalah, topik yang relevan dengan IPA

serta menarik perhatian siswa,

3. Memahami pentingnya memperbarui pengetahuan dan wawsan melalui berbagai

cara dan media, serta ikut serta dalam forum-forum berbasis keguruan,

4. Mengenali dan mampu memperkenalkan teknologi kepada siswa dalam konteks

STS,

5. Mengetahui dan mengimplementasikan cara untuk memberi kemudahan bagi

siswa untuk memahami konsep IPA dan menguasai keterampilan proses IPA ,

6. Memahami dan merespon adanya perbedaan diantara siswa dalam belajar IPA,

7. Mengerti perlunya asesmen baik bagi siswa maupun bagi guru, mengenali dan

dapat menerapkan cara mengases yang bervariasi sesuai dengan apa yang akan

diases.

8. Mengerti fungsi dan menerapkan penelitian tindakan kelas sebagai usaha untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran dan mengembangkan keprofesionalannya

sendiri. (National Committee of Science Education, 1996)

Indikator Kompetensi Guru


Penyelenggaraan pendidikan IPA mempunyai

karakteristik yang berbeda dari pada ilmu lain.

Pendidikan IPA mensyaratkan adanya

kurikulum yang merupakan core dari

implementasi pembelajaran IPA. Kurikulum

tersebut harusnya berisi tujuan pembelajaran

IPA yang jelas, bisa dicapai, dan bisa menjadi

framework untuk memandu guru

mengembangkan unit pembelajaran IPA. Baik

guru, pihak sekolah, maupun fasilitas belajar

seharusnya mendukung ketercapaian tujuan

yang tercantum dalam kurikulum.

Indikator penyelenggaraan

pendidikan IPA


Belajar IPA tanpa didukung fasilitas belajar IPA

tidak akan menghasilkan pemahaman yang

baik terhadap IPA. Fasilitas disini bukan berarti

mahal, lengkap, canggih, modern, maupun

buatan pabrik; tetapi fasilitas harus diartikan

sebagai pemilihan yang tepat untuk mendukung

membelajarkan IPA.

Indikator fasilitas belajar

IPA


Indikator ini terkait dengan seberapa jauh

masyarakat mengetahui visi dan misi

pendidikan IPA yang kemudian mempengaruhi

partisipasinya dalam mendukung

penyelenggaraan pendidikan IPA.

Indikator kepedulian

masyarakat

KOMPETENSI PENDIDIKAN IPA

Kompetensi pendidikan IPA merupakan

elaborasi dari kompetensi yang telah

digariskan dalam Permendiknas No 23

Tahun 2006 yang meliputi knowledge,

understanding, skill, value, attitude, dan

interesting.

Kompetensi diartikan sebagai kemampuan

bersikap, berpikir, dan bertindak secara

konsisten sebagai perwujudan dari

pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang

dimiliki peserta didik.

PERBANDINGAN KOMPETENSI PEND. IPA

Di Indonesia :

1. Knowlegde,

2. Understanding,

3. Skill,

4. Values,

5. Attitudes,

6. Interes.

Di Taiwan :

1. Knowlegde and

Understanding,

2. Skill and

Process

3. Values and

Attitudes,

Kompetensi Pendidikan IPA------

elaborasi dari Permendikas No 23 tahun2006

KOMPETENSI PENDIDIKAN IPA

SNP : 8

standar

QC Goal

IPAStandar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP) Ilmu Pengetahuan dan Teknologi

1. Angka partisipasi

pendidikan : rasio jumlah

siswa terhadap junlah

penduduk usia sekolah.

Posisi Indonesia, dibawah

Filipina, Thailand,

Singapura, Malaysia atau

Korea,

2. Pendidikan bagian dr

upaya meningkatkan

kualitas SDM

KONTRIBUSI RELATIF PENDIDIKAN IPA TERHADAP PEMBANGUNAN MANUSIA INDONESIA SEUTUHNYA

Pendidikan adalah

Investasi Jangka

Panjang

Nilai Kontribusi Relatif Pend. IPA

KONTRIBUSI RELATIF PENDIDIKAN IPA TERHADAP PEMBANGUNAN MANUSIA INDONESIA SEUTUHNYA

(1) Perluasan dan Pemerataan Akses

Pendidikan,

(2) Peningkatan Mutu dan Daya

Saing Pendidikan, dan

(3) Penguatan Tata Kelola,

Akuntabilitas, dan Citra Publik

KONTRIBUSI PENDIDIKAN IPA TERHADAP PENINGKATAN HDI

(1) Tergambar pada standar isi dan proses yang digariskan

dalam kurikulum. Jika dikaji dari luaran pembelajaran

dalam kurikulum, maka dapat dibagi dalam 3 bagian

yaitu pengetahuan dan pemahaman, ketrampilan

proses dan nilai serta sikap ilmiah.

(2) Core pendidikan IPA refleksi dari isi dan proses dalam

kurikulum.

(3) 4 kompetensi utama yaitu 1) factual knowledge, 2)

conceptual knowledge, 3) procedural knowledge, dan

4) metacognitive knowledge

KARAKTERISTIK MODEL PEMBELAJARAN IPA

Model mengajar itu memiliki empat karakteristik (Hinduan, 2001):

(1) Model mengajar memadukan matakuliah IPA dengan

matakuliah metodologi,

(2) Staf pengajar pendidikan guru (dosen) mendemonstrasikan

cara mengajar di sekolah menerapkan prinsip-prinsip atau

teori-teori yang akan didiskusikan,

(3) Staf pengajar pendidikan guru memberi kesempatan kepada

mahasiswa untuk berlatih,

(4) Memberikan pengayaan untuk memperkuat/mengkaji lebih

dalam penguasaan mahasiswa tentang IPA. Pengayaan

diharapkan menjadi latar belakang pengetahuan yang

berkaitan langsung bagi kebutuhan pengajaran IPA di

sekolah dan tidak terlalu berorientasi akademis

Supaya berhasil diperlukan ….

(1) Peranan pimpinan (Stakeholder) dalam memberikan

dukungan agar implementasinya berjalan sesuai Aturan

(2) Seorang pimpinan atau manager harus memiliki peran

sentral dalam menyusun rencana masa depan (berupa

visi dan misi), seperti diungkapkan Deming (dalam

Salis : 100 – 103) dengan istilah 14 poin Deming.

(3) Herarki terbalik menekankan pada pola hubungan yang

berorientasi pada layanan dan betapa pentingnya

pelanggan bagi sebuah institusi (Salis, 80-81)

Terima KasihWassalamu’alaikumWr.Wb

Bukan kebahagiaan yg membuat kita bersyukur, Melainkan rasa syukur kitalah yang membuat kita bahagia

PRESENTASI Bidang Hasil Pokok Pendidikan IPA key result areas

Documents