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© AulaGlobal: Desarrollo de competencias profesionales

San Carlos, octubre 2011

Luis Rafael AmarioDenni León A.

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Proceso lógico que permite establecer lo que ha de enseñarse y aprenderse y cómo debe hacerse, con el objeto de satisfacer necesidades educativas, determinando si las mismas han sido superadas en función de los logros alcanzados, una vez culmine el proceso instruccional. Aguilar (2004)

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Se hace un completo análisis de:• Las necesidades de aprendizaje y metas

educativas a cumplir.• Audiencia y sus características

• Conductas de entrada /competencias.

Consiste en el desarrollo de materiales y actividades de enseñanza, así como de las pruebas y evaluaciones de las actividades de aprendizaje del estudiante/participante en la acción formativa.

de Diseñar e Implementar mecanismos que permitan al

estudiante alcanzar esos objetivos.

Con el fin

Este Proceso

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CONDUCTISMO

COGNOSCITISMO

CONSTRUCTIVISMO

CONECTIVISMO

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Pirámide del Aprendizaje

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¿Cómo aprende la gente?

¿Cómo aprendes tu?

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ANALISIS DISEÑO DESARROLLO IMPLANTACIÓN E IMPLEMENTACIÓN

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Análisis de necesidades de la acción formativa que se quiere diseñar y en el contexto donde se ejecutará.

¿En que consiste esta fase?

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1. Identificación del área de conocimiento de la acción formativa que se va a diseñar.

2. Relación con los planes organizacionales.3. Análisis de necesidades.4. Análisis del Grupo Meta5. Análisis del Conocimiento de expertos.6. Análisis del entorno educativo.7. Objetivos de aprendizaje.

¿Qué elementos hay que considerar?

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•Identifique un área de interés donde Ud., considere que posee un dominio donde observe que dentro de la organización en la cual labora existe una necesidad de mejora o donde simplemente le interesa diseñar un curso.

•Considere alternativas, revise posibilidades, compare dos o tres temas (áreas de conocimiento) para finalmente seleccionar uno.

1. Identificación del área de conocimiento de la acción formativa que se va a diseñar.

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•Explique como la acción formativa a diseñar se relaciona con los planes de la organización:• …con su misión.•…con los objetivos de corto plazo.• …cómo se implementará esta acción formativa en el contexto …del plan y a quien reportará.

2. Relación con los planes organizacionales.

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• Cómo se relaciona la propuesta de acción formativa con las necesidades organizacionales.

• Qué brecha/necesidades existen entre la actual situación de los potenciales participantes de la acción formativa y la situación de esos participantes una vez finalizada dicha acción.

3. Análisis de necesidades

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• Características sociodemográficas.

• Conocimientos previos.

• Motivaciones e intereses.

• Hábitos de aprendizaje.

• Duración del aprendizaje y autoevaluación.

4. Análisis del grupo meta (audiencia)

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•Proponga que temas, aspectos, áreas pueden/deben componer el conocimiento para la acción formativa a diseñar.

•Navegue por la web y busque, compare, seleccione esos temas, aspectos o áreas

•De tener acceso a una bibliografía consulte la (una buena opción es el enlace libros de Google), revise los índices o contenidos de esos libros.

•Aproxímese al estado del arte en esa àrea de conocimiento.

5. Análisis del conocimiento de expertos

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• En que entorno se desarrollará la acción formativa.

• Qué factores de ese entorno favorecen o desfavorecen el aprendizaje?

6. Análisis del entorno educativo

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A la luz del análisis precedente:Cuáles sería en primera instancia los objetivos de aprendizaje de la acción formativa?

7. Objetivos de aprendizaje

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Diseño y Desarrollo de los Componentes Básicos y

de los Componentes Específicos del Diseño Instruccional

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Objetivos

Contenido

Actividades

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El diseñador Instruccional debe considerar y decidir qué métodos, estrategias, actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la información que recibirán, al tiempo que plantea a su propuesta de acción formativa objetivos de los siguientes tipos:

GENERALES APRENDIZAJE

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1. Formule un objetivo general para la acción formativa: Inicie su formulación expresando una acción (verbo en infinitivo).

2. Subdivida en objetivos de aprendizaje ese objetivo general.

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• Se organizan en función de los objetivos

• Consideración de las conductas de entrada

• Madurez y comprensión de los participantes

• Naturaleza, principios y estructura del tema

• Secuencia en unidades, temas o módulos

• Secuencia lógica

• Tiempo de la instrucción

• Métodos y técnicas a ser utilizados

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Para cada objetivo de aprendizaje indique los contenidos (temas) que permitirán su logro.

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Acciones de

observación

Acciones de análisis

•Entrada•Proceso

•Producto•Resultad

o• Impacto

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Para los cursos en línea algunas actividades de evaluación pueden incluir técnicas de:•Estudio de casos•Participación en chat•Aporte de ideas en foros•Ensayos•Mapas conceptuales.•Investigacion en internet•resolucion de problemas•realización de actividades prácticas•Elaboración de glosarios•Analisis de videos o presentaciones•Aplicacion de conocimiento para un area de trabajo.•Aprendizaje basado en Proyectos

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Para cada objetivo de aprendizaje y sus contenidos señale qué debe hacer el participante (alumno, estudiante) para demostrar el logro o dominio de tal objetivo.

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Métodos o estrategias

Técnicas

Medios o recursos

Están sujetos a la modalidad

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Facilitador

AccionesSustentadas en un

método

Organizar la actividad que

va a desarrollar el participante

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•Explique la estrategia general del curso que está diseñando.•Responda preguntas como las siguientes:

•¿Cómo se organizará el curso?, •¿cómo será desarrollado el proceso de aprendizaje?, •¿Qué debe hacer el participante para alcanzar el objetivo de aprendizaje?

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Instrumentos metodológicos que utiliza el facilitador/participante

Aprendizaje

efectivoAprendizaje eficiente

Facilitación

Agrupación

Específicas del área de conocimiento

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Instrumentos metodológicos que utiliza el facilitador/participante

depende

• Las características del programa

• El tamaño del grupo, • Recursos• T tiempo disponible

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Técnicas de facilitación

• Para optimizar el proceso de aprendizaje:• Inicio• desarrollo y,• cierre.

• De interacción con la audiencia• Formulación de preguntas y procesamiento de

respuestas.

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• Aprendizaje basado en problemas. • Aprendizaje por proyectos. • Caso de estudio. • Diálogo colaborativo. Procesos analítico-reflexivos • Diagramación Esquematización. • Comunicación (informes, ensayos, presentaciones).• Construcción creativa y colaborativa de nuevos

productos intelectuales. • Reproducción y (re) generación de procesos. • Síntesis, valoración y fijación de posición personal

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• Formule las técnicas de aprendizaje para el curso que usted diseña. Considere los objetivos de aprendizaje y contenidos propuestos

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MediosMateriales

Recursos de las Aulas virtuales

Recursos de la Web

Logro de los aprendizajes

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• Archivos en formato .pdf • Guías didácticas• Textos de lectura• Libros electrónicos• Audios (formato mp3 o wav)• Fotografías• Diapositivas• Presentaciones • Videos (formato flv)• Animaciones (formato .swf),

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• Foros• Chat• E-portafolio • Blog• Conferencia• Video conferencia• Mapas mentales• Quiz• Cuestionarios

• Encuestas• Paquetes de contenidos

(itinerario formativo/ruta de aprendizaje)

• Glosario• Flash video• Mensajería(interna/externa)• Aplicaciones/software• De la Web 2.0

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• Identifique los recursos de aprendizaje a emplear para el desarrollo del curso que usted diseña. Considere los objetivos de aprendizaje y contenidos propuestos.

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• Aguilar S. J. (2004). El Diseño de Instrucción en la Planificación de la Enseñanza. Material Didáctico (Compilación con fines instruccionales). Universidad Simón Bolívar. Caracas.

• Amarista, M y Camacho, M (2004) Planificación Instruccional. Fondo Editorial UNELLEZ. Barinas

• Amario, L. (2004). Bases Constructivistas en el diseño de ambientes de Aprendizaje con apoyo en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Documento adaptado con fines didácticos.

• Corredor J. Mario (2005) A Enseñar se Aprende: Manual de Técnicas Metodológicas para la Enseñanza. Fondo Editorial UNELLEZ. Barinas

• Chadwick, W. (1973). Tecnología Educacional para el Docente. Paidós. Buenos Aires]

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• Córdova.(s/f). El Diseño Instruccional: Dos tendencias y una transición esperada. Mimeo. Pdf. Universidad Central de Venezuela

• Díaz B., F. y Hernández, G. (1999) Estrategias docentes para la promoción de un aprendizaje significativo. Documento en línea. [Disponible en: [http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/pdf/estrate.pdf]

• Fundación Instituto de Ciencias del Hombre (s/f) El constructivismo Documento en línea. [Disponible en: http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/EL%20CONSTRUCTIVISMO.pdf

• Ramírez, A.; Fontainés, J.; González, C.(2011). Presentación Programa de Formación en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje-UNELLEZ. Guasdualito. Apure. Marzo

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