Historia de un recorrido académico hacia la inclusión 2008-2011: Detección temprana , alteraciones del desarrollo infantil, capacidades diferentes, discapacidad, educación inicial, educación inclusiva. Creado por la Fundación Saldarriaga Concha Desarrollado por Universidad Nacional de Colombia
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Historia de un recorrido académico hacia la inclusión 2008-2011:
Detección temprana , alteraciones del desarrollo infantil, capacidades
EQUIPO ACADEMICO UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA 2 008-2011NOMBRE CARGO
Marisol Moreno Angarita Docente Dpto Comunicaciòn Humana
Rita Flórez Romero Docente Dpto Comunicaciòn Humana
Gloria Amparo Acero Docente Dpto Comunicaciòn Humana
Daniel Cortés Diaz Docente Dpto Gineco-obstetricia
Janeth Suarez Docente Dpto Comunicaciòn Humana
Gloria Isabel Bermudez Profesional de apoyo
Adriana Caballero- Luz Zareth Mena Profesional de apoyo
Andrea Cardenas Investigadora asistente
Diana Vargas-Patricia Rey Profesional de apoyo
Maureen Gutiérrez Profesional de apoyo
Diana Paola Gómez Profesional de apoyo
Lina Gil Profesional de apoyo
Deysy Galvis Profesional de apoyo
Angie Grajales Pasante
Isabel Acevedo Pasante
Maria carolina Amaya Pasante
Angélica Jiménez Pasante
Cindy Carolina Rivera Pasante
Jenny Paola Moreno Pasante
Jennifer Sanchez Pasante
Lorena layton Pasante
Cristian Rojas Profesional de apoyo
Paola Barreto Profesional de apoyo
Tatiana Riveros Estudiante auxiliar
Diana Alvarez Estudiante auxiliar
Erika Barrera Estudiante auxiliar
Yeimy Bernal Estudiante auxiliar
Alvaro cardenas Torres Asistente general de logìstica
Juliana Aurich Asistente administrativa
Alianza de organizaciones: ICAL, ACONIÑO, AVANTE, CEPITYN, PAVLOV, IDEAS DIA A DI A, CORP SINDROME DE DOWN, INCI, INSOR
PRINCIPIOS GENERALES DE LAS PROPUESTAS
FORMATIVAS- EDUCOMUNICACIONALES
-Basadas en desarrollos teóricos altamente
recomendados en la literatura nacional e
internacional.
-Expresados en modelos pedagógicos
adecuados al contexto político y social del
país.
-Desarrollados mediante un conjunto de
materiales impresos y audiovisuales en
lenguaje sencillo, cercano, familiar.
PRIMERA VERSION: 2007-2008-2009 BOGOTA D.C .
Maletín Detección Temprana: Un Primer Paso hacia la Inclusión
Kit de materiales audiovisuales (34), impresos
(3) y digitales (1) especialmente diseñados para
esta experiencia formativa. Los contenidos del
Maletín se encuentran divididos en tres
módulos
•Módulo 1. Políticas para la atención integral a la primera infancia
•Módulo 2. Desarrollo infantil, signos de alerta y alteraciones
•Módulo 3. Recomendaciones para una vida digna
SEGUNDA VERSION: 2009 NIVEL NACIONAL
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA- UNIVERSIDAD DEL CHOCOEN ALIANZA CON UNICEF
TERCERA VERSION 2010-2011:CALI: UNIVERSIDAD DEL VALLE-INSTITUTO TOBIAS EMANUELMEDELLIN: PROGRAMA BUEN COMIENZO-INSTITUTO TECNOLOGICO DE ANTIOQUIA
Inclusión en la Primera InfanciaDVD Interactivo
Herramienta interactiva compuesta per
ocho estaciones, y diseñada para favorecer
la estructuración de los procesos
formativos de docentes de educación inicial
y básica primaria. Su formato totalmente
interactivo y multimedial permite a quien la
use la comprensión y apropiación de los
contenidos, lo cual se incrementado por su
representación de los entornos cotidianos
en los que viven los niños y las niñas, sus
familias y sus docentes
¿Qué es el Diplomado?
- Proceso formativo dirigido a maestr@s de educación inicial y funcionarios relacionados con el tema
- Está centrado en la atención integral a la Primera Infancia, con énfasis en procesos de detección temprana de alteraciones del desarrollo infantil que puedan conducir a la instauración de discapacidades
- Impulsa el diseño de proyectos de intervención basados en la política de infancia, desde una perspectiva transversal.
¿Qué buscábamos?• Profundizar en el conocimiento
acerca de la inclusión en la
primera infancia desde la
perspectiva de derechos, las
políticas locales, el desarrollo
infantil y la detección temprana de
posibles alteraciones relacionadas
con futuras necesidades
educativas especiales.
• Cualificar el recurso humano que
atiende cotidianamente a los niños
y niñas en las instituciones de
educación inicial para que
favorezca la inclusión social de
aquellos con discapacidad.
¿Qué habilidades esperábamos fortalecer en nuestro participantes?
• Sensibilización
• Observación
• Detección
• Remisión
• Inclusión como
Proceso intersectorial
• Divulgación
¿Qué es la detección temprana?“.. Conjunto de actividades, procedimientos e intervenciones que permiten identificar en forma oportuna y efectiva la enfermedad, facilitan su diagnóstico precoz, el tratamiento oportuno, la reducción de su duración y el daño causado, evitando secuelas, incapacidad y muerte”(MPS, 2000)
Signos de alerta tempranos que
pueden ser observados en todos los
ámbitos de la vida cotidiana de los
niños y las niñas.
¿Cómo ha evolucionado nuestro Diplomado?
Recomendaciones
Prestar especial atención a la
identificación y viabilidad de las rutas de
remisión y tránsito de los niños y niñas
tempranamente identificados en riesgo
de discapacidad, a través de los
sistemas de salud, educación e
integración social, para verificar la
oportunidad y calidad de la atención que
se les ofrece.
Recomendaciones• Incluir el tema familia y discapacidad como
un eje transversal a los tres módulos
constituyentes del Diplomado
• Realizar actividades prácticas y dinámicas
que hagan más vivencial el proceso de
aprendizaje
• Dar un mayor énfasis a los procesos de
inclusión, atendiendo más al modelo social de
la discapacidad y fortaleciéramos la atenciòn
de salud donde estaba la competencia.
ICAL, PAVLOV, IDEAS DIA A DIA, CORP SINDROME DE DOWN, ACONIÑO, CEPITYN, AVANTE .
Fases del Proceso
• Formación a funcionarios
• Trabajos por entidades y por
redes territoriales
• Verificación de datos del
directorio
• Consolidación de documentos
• Socialización y uso
ATENCION INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD EN EL
DISTRITO CAPITALUn inventario de la oferta institucional desde los
sectores y los territorios
DIRECTORIO LOCAL DE SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA PRIMERA INFANCIA EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD EN EL DISTRITO CAPITAL
Aspectos Novedosos
• Giro conceptual:
– Capacidades diferentes
– Apoyos para la inclusión
• Giro metodológico:
– Tres módulos, ocho estaciones
– Visitas in situ
– Trabajo institucional
– Difusión y uso directorio
– Decálogos de la inclusión
20112011
Diplomado Estrategias de Diplomado Estrategias de AtenciAtencióón a la Diversidad en n a la Diversidad en
EducaciEducacióón Inicialn Inicial
¿Qué buscábamos?
• Introducir conceptos, documentos,
experiencias y desarrollos
relacionados con la atención integral
a la población infantil, basados en
juego, aprendizaje y participación.
• Brindar conocimiento sobre el
desarrollo infantil y las estrategias
más idóneas para promover los logros
esperados en el dominio cognitivo,
comunicativo, interpersonal, social,
musical y artístico
¿Qué buscábamos?
• Desarrollar habilidades para el trabajo en aula, desde una perspectiva de atención a la diversidad, que busca el pleno despliegue de los potenciales de los educadores y de los niños y niñas
• Identificar prácticas flexibles y materiales idóneos para el
trabajo colaborativo, basados en el diseño universal para el
aprendizaje.
Referentes Conceptuales
Lecciones Aprendidas• La provisión de estrategias de atención a la
diversidad, responde a una necesidad sentida
por los jardines infantiles, receptores de
poblaciones diversas que demandan acciones
flexibles, enriquecedoras y potencializadoras
• Es necesario ampliar los elementos
conceptuales y los espacios de discusión que
permitan comprender la amplitud y el potencial
que abarcan la diversidad y lo diverso
• Mayor articulación entre elementos
conceptuales y prácticos tanto en el
componente presencial y en el
acompañamiento institucional
¿Qué buscábamos?
Formar docentes capaces de atender a la
diversidad de aprendices en el aula,
brindándoles oportunidades para desarrollar
didácticas flexibles y variadas de las que
TODOS puedan beneficiarse.
Desarrollar un trabajo formativo
institucional que pueda apoyar el currículo
para a) la eliminación de todo tipo de
barreras que impidan el aprendizaje; y b) el
incremento de oportunidades de
aprendizaje
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE
ESTRUCTURA Y COMPONENTES DE LA PROPUESTA
Articulación
componentes PFPD y
principios DUA Componente
Investigación
Componente
Investigación
Componente
Actualización
Componente
Actualización
Componente innovaciónComponente innovación
Caracterización del aula
desde DUA
Caracterización del aula
desde DUA
Aplicación de las
estrategias:
observación, registro,
análisis y
sistematización
Aplicación de las
estrategias:
observación, registro,
análisis y
sistematización
Elaboración del informe
de PIA
Elaboración del informe
de PIA
¿Cuáles son las
Didácticas flexibles
integrales en Lectura,
Escritura y
matemáticas?
¿Cuáles son las
Didácticas flexibles
integrales en Lectura,
Escritura y
matemáticas?
¿Cómo es el continuo de
estas Didácticas flexibles
integrales en
primer/segundo ciclo?
¿Cómo es el continuo de
estas Didácticas flexibles
integrales en
primer/segundo ciclo?
Casos documentados:
Experiencias
demostrativas
Casos documentados:
Experiencias
demostrativas
¿Qué es lo que debo aprender?
¿Por quéaprendo esto?
¿Cómo puedo aprender?
Caracterización de los
estudiantes desde DUA
Caracterización de los
estudiantes desde DUA
Diseño del PIA la estrategiaDiseño del PIA la estrategia