SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2015-2016 Monterrey N.L. Agosto 28 del 2015 El portafolio de evidencias y su connotac en la Rendición de cuent
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SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIACICLO ESCOLAR 2015-2016
Monterrey N.L. Agosto 28 del 2015
El portafolio de evidencias y su connotaciónen la Rendición de cuentas
El portafolio de evidencias Conceptualización y finalidades
Mtra. Olga Valentina Treviño Hinojosa
La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los docentes.
Indicador sustantivo del Plan de estudios 2011,
“evaluar para aprender”.
MEJORAR EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO
REFLEXIONAR SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE
ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
IMPLICACIONES
Finalidad del enfoque formativo de la evaluación mejorar el aprendizaje de
los alumnos y la intervención docente.
RECOLECTAR
SISTEMATIZAR
ANALIZAR
EVALUACIÓNFORMATIVA
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
HABILIDADES
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Guía de observación Registro anecdótico
Diario de claseDiario de trabajo
Escala de actitudes Preguntas sobre el
procedimiento Cuadernos de los alumnos
Organizadores gráficosPortafolio
Rúbrica Autoevaluación y Coevaluación
Lista de cotejo Tipos textuales: debate y ensayo
Tipos orales y escritos: Pruebas escritas
El portafolio es una herramienta de evaluación que recopila evidencias pertinentes que contienen información valiosa del desempeño de docentes y alumnos. SELECCIÓN PRODUCTOS
PORTAFOLIO
Es una herramienta útil para la evaluación formativa.
FINALIDADES
Facilita la evaluación realizada por el docente.Integra un conjunto de trabajos y producciones.Permite seleccionar los productos que reflejan el progreso de los alumnos y valoren sus aprendizajes.
Identifica cuestiones claves para ayudar a alumnos y docentes a reflexionar acerca del punto de partida, los avances logrados y las interferencias persistentes de su trabajo
Serie: Herramientas para la evaluaciónen Educación Básica
¿En qué grado soy un docente que evalúa desde el enfoque formativo?
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El portafolio de evidencias y su connotaciónen la Rendición de cuentas
El portafolio del docente brinda a los profesores un espacio para describir el proceso de la organización de la docencia, el diseño, la planificación y la programación de las asignaturas impartidas.
PORTAFOLIO DEL DOCENTE
ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE
1. MATERIALES DIDÁCTICOS DESARROLLADOS PARA LAS CLASES
2. PLANIFICACIÓN
ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE
Planificación argumentada
3.TRABAJOS Y TAREAS DE LOS ALUMNOS
ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE
ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE4. EXÁMENES DE CONOCIMIENTO
ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE5.VINCULACIÓN CON LA
COMUNIDAD
PERTINENCIA DEL PORTAFOLIO DOCENTE
Fuente:http://www.colmee.mx/public/conferences/1/presentaciones/ponenciasdia3/38La_pertinencia.pdf
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El portafolio de evidencias y su connotaciónen la Rendición de cuentas
Referentes generales delPortafolio de evidencias del
ALUMNO
Mtro. Ramiro Carrillo Zapata
El portafolio del alumno es una colección de sus propios trabajos que corresponden a su desempeño individual o en colectivo, donde se integran el conocimiento, las actitudes y las habilidades a lo largo de una secuencia, bloque o ciclo escolar.
CONCEPTO
Para ello se espera que su uso:
Demuestre la mejora en el aprendizaje
Refleje el esfuerzo, avances e interferencias
Contenga las reflexiones y conclusiones
propias sobre sus aprendizajes
Promueva la autoevaluación y la coevaluación
Impulse la motivación y la responsabilidad
Represente las producciones de
todos los alumnos; la
inclusión
Oportunidad para el crecimiento
personal, el autoconocimiento
y la autonomía.
Fases del proceso
Recolección
Selección
Análisis
Integración del
portafolio
Establecer los tiempo para el trabajo y la reflexión
Definir criterios de evaluación
Establecer el propósito, la organización y tipos de trabajos
CONDICIONES PARA SU IMPLEMENTACIÓN
Tarea compartida
COMPONENTES / PORTADA
Datos del alumno
Presentación de la asignatura y expectativas
Índice de contenidos. Tipos
de trabajos
Introducción, intenciones
Temas seleccionados /
Justificación
Síntesis del aprendizaje
logrado / Reflexión
FICHA
Bloque
Tema / Subtema
Competencia que se favorece
Aprendizaje esperado
Grado
Evidencia Justificación
Evaluación / Autoevaluación
Conclusión / Reflexión
Fecha
EVIDENCIAS
Ensayo Prueba escrita Resumen Cuadro
Gráfico Mapa conceptual Cartel Resolución de
problemasTextolibre
PrácticaActividades y producciones
diversasProyectoControl de
lectura
Registro anecdótico
RúbricaLista de cotejo
Escala estimativaRegistro anecdótico
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE UNA
EVIDENCIA
Escala estimativa
Lista de cotejo Rúbrica
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
Falta de seguridad por
no estar haciéndolo bien
Tiempo
Estilos de enseñanza
tradicionales
Puede caer en la subjetividad
Implica cierto nivel de
autodisciplina y responsabilidad
Referencias
Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo. 4. Serie: Herramientas para la evaluación en Educación Básica. SEP. 2012.Posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente. INEE. México.es.slideshare.net/ozuanl/portafolio-del-alumnoes.slideshare.net/marcopolosilvasegovia/portafolio-estudiantil
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El portafolio de evidencias y su connotaciónen la Rendición de cuentas
Referentes generales del Portafolio de evidencias del
DIRECTIVO
Dr. Gerardo Gámez Moreno
LGSPD: Artículo 4
XXIII. Personal con funciones de direcciónPlanea, programa, coordina, ejecuta y evalúa las tareas de la escuela
Generar un ambiente
escolar conducente al aprendizaje.
Organizar, apoyar y motivar a
los docentes.
Dirigir los procesos de
mejora continua del
plantel.
Propiciar la comunicación fluida de la Escuela con los padres de familia, tutores
u otros agentes de participación comunitaria.
Desarrollar las demás tareas que sean necesarias para que se logren
los aprendizajes esperados. Comprende a coordinadores,
subdirectores y directores en la Educación Básica.
Es responsable de:Realizar las actividades
administrativas de manera
efectiva.
La evaluación del desempeño es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado.
LGSPD: Artículo 52
PROPÓSITOS
Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia y un servicio educativo de calidad.
Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección en Educación Básica, para apoyar su desarrollo profesional.
Regular la función directiva, en la medida en que la evaluación del desempeño servirá de base para la promoción y permanencia.
1
2
3
ASPECTOS A EVALUAR
Planeación, programación, coordinación, ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de las escuelas.
1
La generación de un ambiente escolar conducente al aprendizaje.2
La organización, apoyo y motivación del personal docente.3
La realización de tareas administrativas.4La dirección de procesos de mejora continua.5La promoción de la comunicación entre la escuela, la familia y la comunidad.6
Ruta de mejora argumentada. El personal elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las acciones elegidas.
Examen de conocimientos y habilidades directivas.
Expediente de evidencias de la función de dirección.
ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
Etapas:
1
2
3
PARÁMETROS E INDICADORES
2.1 – Realiza acciones para organizar el trabajo de la escuela y mejorar los resultados educativos.
2.1.3 – Dirige el desarrollo de las actividades del CTE y del CPS, con el fin de fomentar la mejora de los resultados educativos de la escuela.
PARÁMETROS E INDICADORES
2.3 – Realiza acciones para la mejora escolar y la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
2.3.1.- Utiliza el CTE como espacio para el análisis y la toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y de los aprendizajes de los alumnos.
2.3.2 – Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
PARÁMETROS E INDICADORES
3.1.- Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica profesional como medio para mejorarla.
3.1.1.- Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional, aspectos a mejorar en su función directiva.
PARÁMETROS E INDICADORES
3.3.- Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
3.3.2.- Utiliza el espacio del CTE para el aprendizaje y desarrollo profesional.
PARÁMETROS E INDICADORES
5.2.- Gestiona la colaboración de las familias, de la comunidad y de otras instituciones en la tarea educativa de la escuela.
5.2.4.- Establece mecanismos para promover la participación de las familias y de los CEPS que contribuyen a la mejora de la calidad educativa.
TIPOS DE EVIDENCIAS
Resultados educativos del ciclo escolar 2013 – 2014. (reprobación, deserción, rezago educativo, eficiencia terminal o logro escolar). Máximo dos cuartillas en formato PDF, JPG o PNG.
Actas del Consejo Técnico Escolar. Máximo dos actas. En los mismos formatos.
Actas del Consejo Escolar de Participación Social. Máximo dos actas.
TEXTOS DE ANÁLISIS DE EVIDENCIAS
El personal con funciones de dirección elaborará un texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función. Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su elaboración. El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas.
ELEMENTOS DEL TEXTO DE ANÁLISIS
Resultados educativos de su escuela del ciclo escolar 2013 – 2014.
Consejo Técnico Escolar.
Consejo Escolar de Participación Social.
Análisis de resultados de la gestión directiva.
Monterrey N.L. Agosto 28 del 2015
El portafolio de evidencias y su connotaciónen la Rendición de cuentas
EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS YLA RENDICIÓN DE CUENTAS
LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
Es una herramienta para organizar las acciones que fortalezcan las capacidades de la escuela para mejorar los aprendizajes de los alumnos y el desarrollo profesional de los docentes en lo individual y como equipo, además de proporcionar una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela mediante la generación de compromisos y acciones concretas y verificables.
Mtro. Andrés López Castro
Implementación
SeguimientoEvaluación
Rendición de cuentas
Planeación
PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA
Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar.
RENDICIÓN DE CUENTAS
TRANSPARENCIA
ACCESO A LA INFORMACIÓN
RENDICIÓN DE CUENTAS
EVALUACIÓN
Es el proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos) que permite obtener información válida y fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa.
PROCESO
¿QUÉ SE EVALÚA?
CRITERIOS DE EVALUACIÓNAPRENDIZAJE ESPERADO
DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO
La pertinencia de las políticas educativas
La efectividad de los programas educativos
¿QUÉ SE EVALUA?
ElFuncionamien-to de las escuelas
El desempeño de los docentes y directivos
El aprendizaje de los alumnos
A la escuela
EL MAYOR DESAFÍODEMOSTRAR QUE EVALUAR SIRVE PARA MEJORAR:
¿QUÉ SE EVALUA?
AL DIRECTOR
Su liderazgo y capacidad de hacer equipo.
Su capacidad de cuidar y mejorar la enseñanza.
Su capacidad de vincularse con la comunidad a la que sirve.
¿QUÉ SE EVALUA?
AL DOCENTE
La práctica docente
Los resultados educativos
La participación en actividadesprofesionales fuera del aula
¿QUÉ SE EVALUA?
AL SISTEMA EDUCATIVO
La equidad, la calidad, el acceso
AL ALUMNO
Sus valores, respeto al otro, preocupación por la justicia, sus habilidades básicas y superiores, su capacidad y gusto por su autonomía para aprender, su autoestima, diagnostica contextualiza, mejora, planea, evalúa y monitorea.
El seguimiento y la evaluación a la Ruta de mejora escolar permiten identificar el cumplimiento de los objetivos, el grado de avance de las metas y el cumplimiento y la pertinencia de las acciones.
¿Qué tenemos que hacer con toda la información de lo logrado?
El Portafolio de evidencias es empleado
cotidianamente para promover la actividad reflexiva e interpretativa del docente y del colectivo escolar, conduciéndonos a una toma de conciencia y una autocrítica, cumpliendo así con el propósito más importante de ser instrumento de evaluación estandarizada de largo alcance y con fines de rendición de cuentas.
¿INFORMAMOS SOBRE NUESTRO RESULTADOS?
Rendición de cuentasEn este proceso de rendición de cuentas, el colectivo escolar atenderá lo siguiente:
a) Las escuelas cuentan con información transparente y clara respecto a los resultados que obtienen los alumnos, así como de los recursos recibidos, su ejercicio y comprobación.
b) La escuela, en el marco de sus atribuciones, deberá comunicar e informar a la comunidad, particularmente a los padres de familia, sobre las actividades, los recursos, los resultados educativos y de gestión considerados en su Ruta de mejora escolar.
¿INFORMAMOS SOBRE NUESTRO RESULTADOS?
c) El Consejo Técnico Escolar, la Supervisión Escolar, el Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia son responsables de observar que estos recursos sean utilizados en beneficio de la escuela para garantizar mayor calidad y equidad en el servicio educativo.
d)Estos mecanismos serán administrativamente sencillos y de ser necesario, objeto de disposiciones particulares que minimicen el trabajo administrativo de las escuelas.
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