UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA ALUMNA : TAICA GUEVARA, ROSA VERÓNICA ASIGNATURA : MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO PROFESOR : Mg. ALEX HERNANDEZ TORRES SICLO : I
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CAJAMARCA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, CONTABLES Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA
ALUMNA : TAICA GUEVARA, ROSA VERÓNICA
ASIGNATURA : MÉTODOS Y TÉCNICAS DE ESTUDIO
PROFESOR : Mg. ALEX HERNANDEZ TORRES
SICLO : I
ESTILOS DE APRENDIZAJE
conclusiones
La forma cómo actúan
las personas
Útil para clasificar y
analizar
comportamientos
indicadores de superficie
Dos niveles profundos de la
mentes humana
Sistema total de
pensamientosCualidades de la mente
Relacionarse con la
realidad
Características no son
casualidades
Aspectos unidos a
elementos psicológicos
de
muy
son
de
y
el las
para
estas
sino
Sus elementos son dinámicos y están siempre
en relación
Necesitan espacio de tiempo amplio para ser
estudiados a fondo
Observa el compromiso, la orientación y la
combinación de experiencias educativas de un
individuo
Implica un cambio básica en el enfoque de los
problemas educativos
Las variables son muchas por ello se trabajan
los estilos de enseñanza y estilos de
aprendizaje
Según Leichter(1973) los estilos educativos se
aprenden, reafirman y se adoptan.
ESTILOS DE ENSEÑANZA
Fisher y Fisher(1979)
Modo habitual
Acercarse a los
discentes con varios
métodos de enseñanza
Martínez Mut(1995)
Modos o formas
Relación entre los
elementos
personales del
proceso educativo
Estilo está configurado con los rasgos del
profesor
Deben ser continuos en el tiempo y continuos a
través de las personas
Surgen estos estilos fundamentales
Directivo o autocrático
Indirecto o anárquico
permisivo
según según
de
es son
de
este
que
as
í
Mente humana utiliza estos
elementos
Autores como
Gregor
comprobaron :
Reflexividad-impulsividad
estudiados
Estilos cognitivos
NATURALEZA
Dependencia-
independencia del campo
Nivelación -agudización
Escudriñamiento, etc.
Las
manifestaciones
externas eran
respondidas
Resultados de
experiencias
Disposiciones
naturales de cada
individuo
Aprendizajes
pasados
Aspectos importantes
El funcionamiento
cognoscitivo
Relaciones individuales
y colaborar con otro
Procesos mentales de
deducción e inducción
Tiempo, controlado por
el orden y la realidad
Cualidades espaciales:
espacio concreto y
abstracto
Según la situación en la
que se encuentre
Concepto de estilos
de aprendizaje no
es común
Se coincide
Que es cómo la mente
procesa la información
La confusión de
definiciones
Que un obstáculo de
los estilos de
aprendizaje
Todas las definiciones
está de acuerdo con
Curry(1983).
Los comportamientos
Definición mas claras
es de Keefe(1988)
Estilos de aprendizaje
son rasgos cognitivos,
Intentan predecir los
modelos de estilos de
aprendizaje
los
más
son
algunos
que
por
a
y
los
en
son
la
según
el
pero
en
ante
afirma
es
y
que
una
menciona
dependente
Es el que caracteriza y se expresa en los estilos cognitivos
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y FACTORES
COGNITIVOS
Hablar de estilos de aprendizaje se tiene en cuenta los rasgos
cognitivos
Enfoque
descriptivo
Los factores cognitivos tienen cuatro aspectos fundamentales
Dependencia-
independencia
Por witkin
Independient
e
Mayor
estructura
externa
Trabajan en
grupo
Menor
estructura
externa
Incomoda
trabajar en
grupo
Conceptualizació
n categorización
Consistencia en
cómo forman y
utilizan los
conceptos
Interpretar
información y
resolver
problemas
Con los
adultos
Enfoque
relacional
contextual
En los niños
Diferencias entre
rapidez
Reflexividad-
impulsividad
adecuación de
respuestas
Matching familin
figures
Captar y
almacenar
información
Modalidades
sensoriales
Esquematiza
así:
Visual o
icónico
Auditivo-
simbólico
Cinético o
amativo
para
que
los
son
desarrollado
prefieren prefieren
y les
es
e
señala
y
es
realiza
realiza
para
es
ESTILOS DE
APRENDIZAJE EN
ADULTOS
El adulto necesita aprender
cualquiera sea su condición
biopsicososiológico
El adulto está inserto en la
realidad física y social que
exige actualizarse para lograr
el éxito.
La educación de adultos se
enfatizan las técnicas
experienciales por lo que el
aprendizaje resulta activo y
participativo.
CARACTERÍSTICAS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE EN
ADULTOS
Alonso, Gallego y Honey (1997) los estilos son un diagnostico de
alumnos en un nivel más técnico y objetivo
Datos de cómo profieren aprender los alumnos, si necesitan
más o menos dirección
Bartolomé y Alonso(1992) hablan cuatro niveles de aprendizaje:
Saberes o sus maneras
Saber hacer en los
campos específicos
Capacidades
multiplicadoras
Métodos y técnicas de
trabajo
Recursos estratégicos Su motivación, actitudes
frente al aprendizaje
Autoconocimiento de los estilos personales
Un buen recurso para la dinámica de formación
permanente
según
los
sus sus sus sus
el
es
ESTILOS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJEdiferencias
Rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos
Actúan directamente
sobre el tratamiento de la
información
Sirven como indicadores
relativamente estables
Las estrategias de soporte que
permite al estudiante
probabilidades de éxito
Wolfs(2001) agrupa tres seres
de estrategias:
1.Grado de atención y de
concentración.
2.La gestión de tiempo.
3. Uso de fuentes que permiten
crear un medio favorables al
estudio
Responden a sus ambientes de
aprendizaje
Cómo los discentes perciben,
interaccionan
que
de
y
y
Entwiste (1988) distingue
tres estilos de aprendizaje
Enfoque
profundo
Enfoque
superficial
Enfoque
estratégico
Del estudiante
de
comprender
De cumplirDe obtener
buenas
calificaciones
Eschmeck (1984) considera
tres estilos :
Procesamiento
profundo
Procesamiento
elaborativo
La atención al
significado del
símbolo
Al mismo símbolo
Preocupa por
procesar la
información
Hacerlas más
concretas y
relevantes
Procesamiento
superficial
Memorizar los
nombres de
presidentes
De situarlos en el
tiempo
Intención intención intención fija
más
se
para
sería
prescindiendo
Interviene mas tiempo
pensando
Menos repitiendo
y
Ideal, afirma honey(1986), sería que todos fueron
capaces de experimentar, reflexionar y elaborar
hipótesis y aplicarlas
Los estilos para Honey y Mumfor son también
cuatro: activo, reflexivo, teórico y pragmático
Alonso diseño y desarrollo una investigación para
dar fiabilidad y validez al cuestionario de Honey y
Mumford
Autora establece en cada estilo dos niveles de
características
Cinco características más significativas se les
denomina características principales
Resto aparece con el nombre de otras
características
ESILOS
DE
APREN
DIZAJE
SEGÚN
HONEY
HUMFO
RD
Y
ALFONS
O
LO
los
esta
las
y
DESCRIPCIÓN
GLOBAL DE LOS
ESTILOS
ESTILO ACTIVO:
-se implican plenamente en nuevas
experiencias.
-son de mente abierta y entusiastas.
-son activos se crecen ante desafíos.
-son personas muy de grupo.
ESTILO TEÓRICO:
-enfocan los problemas por etapas
lógicas.
-tienden a ser perfeccionistas.
-son profundos en su sistema de
pensamiento.
ESTILO REFLEXIVO:
-consideran las
experiencias pasadas
-analizan datos para llegar
a conclusiones
-son prudentes, analizan
alternativas antes de
actuar.
-Crean a su alrededor un
aire distante y
condescendiente.
ESTILO PRAGMÁTICO:
-aplicación pragmáticas
de ideas.
-descubren aspectos
positivos de las ideas.
-pisan tierra cuando hay
que resolver problemas.
Su filosofía es siempre se
puede hacer mejor, si
funciona es bueno
OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE
Vivir es desarrollar, crecer
Cada cosa
que pasa,
planificada o
no es una
oportunidad
de
aprendizaje
Par
aprovechar
más las
oportunidades
de
aprendizaje se
debe contar
con ciertas
sugerencias
El aprendizaje bien
aprovechado hace que el
sujeto crezca y mejore
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
METACOGNICIÓN
Estudio de
los estilos de
aprendizaje
Enmarca dos
enfoques
pedagógicos
Insisten a
aprender a
aprender
Roger(1975) afirma
que el hombre ha
aprendido a aprender
¿Qué significa
aprender a aprender?
Alonso, Gallego y
Honey
Define como el
conocimiento o la
destreza
Aprender en cualquier
situación
Hombre aprendido a
aprender si sabe:
-cómo desarrollar el propio
aprendizaje, cómo identificar sus
puntos fuertes o débiles, cómo
aprender en el día a día, cómo
aprender de un tutor ,cómo utilizar la
intuición, cómo superar los bloqueos de
aprendizaje; etc.
Algunos autores hay tres
subconceptos en aprender
a aprender
Necesidades del
discente
Estilos de
aprendizaje
formación
Se habla de necesidades
del discente
referimos a competencias
para que las personas
lleguen al éxito
¿Qué competencias son?
comprensión general
para una actitud positiva
Destrezas básicas: leer,
escribir, etc.
Autoconocimiento,
puntos fuertes y débiles
de uno mismo
el
se
que
pero
según
lo
de
el
Según cuando
nos
pero
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
RENDIMIENTO ACADEMICO
Relacionados con
los procesos de
aprendizaje
De Natale(1999)
afirma que
aprendizaje y
rendimiento implica
la transformación
de un estado a otro
nuevo.
Se debe
considerar al
rendimiento
académico un
marco de
variables
Centremos el
análisis en el influjo
de los estilos de
aprendizaje sin
simplificar una
realidad tan
compleja
ASPECTOS METODOLÓGICOS QUE PUEDEN FAVORECER EL
APRENDIZAJE CUANDO SE TIENE EN CUENTA LA PREFERENCIA
Y LAS PRACTICAS ADECUADAS
Alfonso, Gallego y
Honey sostiene que
todos tenemos
preferencias en el
aprendizaje
Podemos mejorar
cada estilo con el
meta conocimiento y
las prácticas
adecuadas
Estas preferencias no
son inmutables
Refuercen y potencien
nuestros estilos menos
desarrollados
Todos apuntan que
el discentes más
capacitado
Aquel que sea
capaz de aprender
en cualquier
situación
Conveniente
desarrollar todos los
estilos de
aprendizaje
Tener un mayor
desarrollo del
aprendizaje
Facilitar el
aprendizaje de sus
alumnos
Deben fomentar la
reflexividad en los
alumnos sobre el
uso de los estilos
peroque
será
es
para
para
y
SUGERENSIAS DEE
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANSA SEGÚN
LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Otro factor es establecer
interacciones didácticas que
faciliten en los estudiantes
aprendizajes significativos
Alfonso y Gallego el docente es debe
ser capaz de utilizar distintas
estrategias de enseñanza con
diferentes estilos de aprendizaje
Dichas sugerencias estar
orientadas a potenciar al máximo
cada estilo de aprendizaje de
manera independiente, ter mino
genérico de estrategias expresa
el camino a seguir para alcanzar
un objetivo determinado
El docente debe aprender a combinar
las diferentes estrategias, tomando
en cuenta la preferencia del estilo en
el grupo
SUGERENCIAS PARA EL
ESTILO DE APRENDIZAJE
ACTIVO
Presentar diferentes puntos de vista en
relación con el curso
Proponer actividades que posibiliten la
participación del alumno
No emplear métodos en forma expositivos en
forma prolongada
Proponer trabajos en grupo, formar equipos y
propiciar de competencia
Tener en cuento que los alumnos aprenden
más lo que experimentan
Plantear la resolución del problema que estén
relacionados a su quehacer profesional.
Promover en los alumnos la organización y
desarrollo de seminarios del curso
SUGERENCI
AS PARA EL
ESTYILO DE
APRENDIZA
JE
REFLEXIVO
Indicar trabajos con la suficiente
anticipación
Propiciar el desarrollo de trabajos de
investigación
P realizar secuencias de trabajo
individual y grupal
Establecer momentos de exposición,
fundamentaciones orales o escritas
Fomentar l asistencia de alumnos a
grupos de trabajo para que escuchen
,puntos de vista diferentes
Dar oportunidad para que los alumnos
aprender a buscar fuentes de
información
Organizar reuniones y debates para
intercambiar puntos de vista.
Emplear el método reflexión- discusión.
apoyar el desarrollo de nuevas
habilidades y estrategias a lo largo de
todas las áreas curriculares.
Sugerencias para el
estilo de aprendizaje
teórico
Presentar los objetos y ,las
actividades del curso con una
estructura y finalidad clara
Organizar trabajos en grupos
homogéneos
Elaborar guías o pautas que
proporcionen orientación a los
alumnos
Dar oportunidades para que
participen en una sesión de
preguntas respuestas
Utilizar métodos para realizar
discusiones
plantear situaciones y
problemas complejos para que
los analicen
darles
oportunidad
para recibir
captar ideas, y
conceptos
interesantes
SUGERE
NCIAS
PARA
EL
ESTILO
DE
APRENDI
ZAJE
PRAGMÁ
TICO
Explicar las relaciones existentes entre
lo que enseña y cómo lo enseña
no partir de teorías y principios
generales
Utilizar siempre muchos ejemplos de
anécdotas
Estimular la concepción de los alumnos
en cuestiones practicas
Investigar acerca de las ultimas
técnicas y novedades y ponerlas en
práctica
Solicitar la presentación de planes de
acción con resultados evidentes
Favorecer el uso estratégico, en
diferentes situaciones de los
procedimientos de aprendizaje
Orientar a los alumnos para que
generalicen una estrategia y la apliquen
en otros temas
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