1. El desarrollo de la conciencia discursiva y su i nc i de nc i a sobre l os procesos de la lectura y la escritura . G l adys Jai mes Carvaj al
1. El de s ar r ol l o de l a c onc i e nc i a
di s c ur s i va y s u i nc i de nc i a s obr e
l os pr oc e s os de l a l e c t ur a y l a e s c r i t ur a.
Gl adys Jai mes Carvaj al
•Modelos basados en el sonido
•Se estimula el lenguaje con la repetición
•Decodificación de lo que se lee
•Buena pronunciación y entonación de las letras y palabras
•En esta concepción se asumen las actividades de leer y escribir como ciertos tipos de procesos de elaboración.•Se enfatiza en la forma de estadio preoperatorio, teniendo como base la internalización de la misma operación.•Smith nos menciona como decodificamos cuando a un no se reconocen las palabras como significantes.•Se presentan situaciones de interpretación, tal y como aparece en el mundo cotidiano.
•Procesos activos del sujeto con la construcción del conocimiento.•Interacciones mas complejas entre mas individuos•El interaccionismo enfatiza en la necesidad de asumir el aprendizaje como factor del desarrollo.
El lenguaje como El lenguaje como medio de desarrollo y medio de desarrollo y
aprendizajeaprendizaje
3. La r e pr e s e nt ac i ón de l l e nguaj e y e l
pr oc e s o deal f abe t i z ac i ón
Emi l i a Fe r r e i r o
•La escritura como sistema de representación
•la representación del lenguaje como un código de
transcripción gráfico de las unidades sonoras.
•La construcción de cualquier sistema de representación
involucra un proceso de diferenciación de los elementos
y relaciones reconocidos.
•Copia inmediata o diferida
•Concepciones de la escritura de los niños: Garabateo,
puro juego, aprender a leerlas.
•Aspectos figúrales, líneas, secuencias, calidad del
trazado.
• Aspectos constructivos, es lo que quiere representar.
•Concepciones sobre la lengua escrita.
•La lengua escrita es un objeto de uso social con una
existencia social.
• Las ideas se plasman en palabras y las palabras son
interpretadas cuando se expresan a los demás.
• En la practica habitual como en el juego o en cualquier acción
siempre esta implícito el lenguaje ya que se da a conocer a los
demás los pensamientos, deseos e intereses.
• A medida que el docente va trabajando la asimilación del
lenguaje en el niño a través de diferentes signos como el
semáforo el cual es un objeto que se observa en la realidad el
niño va interiorizando las diferentes formas del lenguaje como
el oral y el gestual.
• Al niño se le debe facilitar y propiciar los medios para
comprender, cultivar y desarrollar el lenguaje.
5. Hoj as pedagógi cas 9I ni ci aci ón l ect ora y nueva
l i t erat ura i nf ant i l
Juan Car l os Negret P.
Factores decisivos del cambio
• El cine hace su aparición y posteriormente la literatura infantil sufre un cambio cuando la imagen sustituye a las letras.
• La revolución industrial hace que los libros tengan que competir con la televisión y con el cine.
• Mundialización de Disney world.
Rompiendo barreras• No hay reglas para los libros, aparecen
textos con mas dibujos y menos letras. Donde estas son de diversos tamaños y se pueden escuchar.
Ya las historias no son lejanas, imaginarias e imposibles, son mas acorde con las vivencias, angustias, alegrías de los niños y las niñas.
6. La l i t erat ura al servi ci o de l os val ores,
o cómo conj urar el pel i gro de l a l i t erat ura.
Marcel a Carranza
Literatura infantil
Transmisión de valores a través de los textos
Estrategias de consumo
Padres Escuela
Donde el objetivo es que los lectores sean mas nobles, sensibles y civilizados.
Infancia como materia prima para la
realización de nuestros proyectos, deseos, previsiones sobre el
futuro.
Sin embargo la literatura pierde su esencia, el placer
de contar historias, de hacer que el niño imagine y solucione sus propios conflictos, en vez de
solucionar lo que los demás hemos dañado.
¿Y cómo llevarlo a la practica?
Un club donde todos tarde o temprano van a aprender. Donde se puede ir al ritmo que se desee, donde unos le ayuden a otros y todos
lleguen a un mismo punto.Como decía la primera maestra del video suena
tan bonito pero ¿Cómo llevarlo a la practica? Era bastante interesante como esta maestra integraba sus saberes con los saberes de los
niños y como manejaba la clase, la relacionamos con la lectura existen diferentes maneras de
aprender.
1. Todos los niños aprenden con un mismo método de enseñanza aunque hay excepciones.
2. Se debe partir del interés y necesidad del niño para la enseñanza de la lectura.
3. Si no se aprende a leer no se comprende lo escrito.4. Se lee para identificar las palabras o comprender el
significado de estas.5. Se lee para poder interpretar cualquier mensaje que
se transmite a otro.6. Si no se sabe leer no se puede entender, preguntar y
concluir lo escrito. 7. La lectura es importante para cualquier tipo de
aprendizaje.8. Se debe cultivar en el niño la importancia de la
lectura a través de recursos didácticos siempre cuando sean interesantes y partan de sus vivencias cotidianas.
9. Lect ura y escr i t ura:
perspect i vas curr i cul ar , aport es de
i nvest i gaci ón y quehacer en el aul a
Del i a Lerner
Los contenidos no solo se pueden quedar como tal ya que a la hora
de utilizarlos pueden cambiar de rumbo, por esta razón se afirma
que: estos sean eficaces cuando se presentan como contenidos en
acción en el que se presentan múltiples situaciones con lo cuales se
ha de recurrir a diferentes textos.
Lo cual hace que se ponga en practica efectivamente la modalidad
de la lectura que resulta más adecuada para cumplir el propósito
determinado al interactuar con un texto específico.
En el video se observan dos clases:
• En la primera : la docente trabajo la realización, función, partes y ubicación de un botiquín de primeros auxilios y se evidencia una pedagogía activa en donde al niño se le permite construir su conocimiento a partir de la indagación, cuestionamiento, interacción con el otro; los cuales le permiten la resolución del problema a través de sus conceptos previos en sus vivencias diarias.
• Además la docente realiza un acompañamiento pertinente y comprometido en la consecución del aprendizaje.
• En la segunda: la docente trabajo las
vocales y la consonante m, evidenciando una
pedagogía de tendencia conductista ya que
la docente transmite el conocimiento y los
niños son los receptores del mismo,
transcribiendo al cuaderno lo escrito por la
docente en el tablero y anulando la opinión
del niño respecto al tema.