Preguntas didácticas grupo rodriguez gomez oliva

CRISTINA OLIVA

MARÍA JOSÉ RODRÍGUEZ

ELISEO GÓMEZ

¿Cuántas preguntas hago?

¿Qué tipo de preguntas planteo?

¿Qué porcentaje de cada tipo?

Debemos reflexionar sobre las preguntas que hacemos en clase

Cuestiones ligadas a las preguntas

•¿Qué hace el docente cuando pregunta?1

• ¿Cuáles son sus propósitos y qué resultados obtiene?2

• ¿De qué factores depende la relación propósitos-resultados? 3

QUÉ HACE EL DOCENTE CUANDO PREGUNTA

a• Selecciona el tipo de pregunta adecuada para

provocar cierto desafío intelectual.

b

• Solicita una respuesta de parte del alumno que se encuentra en situación de aprendizaje.

• Pretende establecer un diálogo.

c• Espera que el alumno responda por sí mismo.

• No le comunica el resultado final.

1

PREGUNTAS

sencillas

De comprensión

De orden cognitivo superior

Metacognitivas

CLASIFICACIÓNDe acuerdo al nivel de pensamiento que intentan estimular

CLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTASDe acuerdo al grado de libertad y variedad de respuesta que permiten

Aplicación del pensamiento convergente

Admiten una única

respuesta

Aplicación del pensamiento

divergente

Buscan la diversidad de

respuestas

¿Cuántas provincias tiene Argentina?

¿Qué opinas sobre la contaminación acústica en Buenos Aires?

CLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTASDe acuerdo su forma

• Sirven para verificar un acuerdoCerradas

• Contribuyen para que el alumno aprenda a pensar

Abiertas¿Qué pasaría si se terminara el agua del planeta?

¿Trajiste el mapa?

• Respuestas breves – precisas - únicas

Preguntas sencillas

• Respuestas que estimulan el procesamiento de información

• El alumno piensa, compara, relaciona, clasifica

De comprensión

• Respuestas que exigen interpretación

De orden cognitivo

• Respuestas que ayudan a reflexionar sobre su modo de pensar

Metacognitivas

¿Cuáles es el personaje

principal del cuento?

¿Qué diferencias

hay entre el río y el mar?

¿Qué opinas sobre el efecto invernadero?

¿Qué pasos debes realizar

para solucionar este problema?

QU

É R

ESU

LTA

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S O

BTI

E N

E2

PROPÓSITOS Y FORMAS DE HACER PREGUNTAS

• “Para qué se utiliza este conocimiento” o “Explica este conocimiento a…”(una audiencia determinada)

Promover el desarrollo de competencias de

comunicación para cada uno de los alumnos.

• “¿En qué se diferencian…?

• “¿En qué se parecen…?

Contribuir a que los alumnos establezcan

relaciones entre diferentes conceptos.

• “Podés predecir…?

Focalizar en alguna habilidad de

pensamiento junto con el contenido disciplinar.

PROPÓSITOS Y FORMAS DE HACER PREGUNTAS

• “Si tuvieras que volver a realizar…, ¿Cómo…?

Estimular la revisión y corrección de errores.

• “Seleccioná y justificá…”

Estimular el pensamiento crítico y la producción de

ideas en lugar de la repetición de memoria

• “¿Qué implicancias puede tener…?

Permitir la expresión de diversidad de respuestas.

PROPÓSITOS Y FORMAS DE HACER PREGUNTAS

Factores que intervienen en la relación propósitos-resultados3

Modo de enunciación

Tipo de pregunta

Propósito

Más cuestiones ligadas a las preguntas

•¿Qué hace el docente después de preguntar?

1

• ¿Y cuando preguntan los alumnos?

2

Después de preguntar

Construye un sentido común

Escucha

Espera

respuesta

1

Mantiene espíritu de

diálogo

• Mantiene en suspenso puntos de vista propios

• Crea un significado común

Aprende a escuchar

• Despeja oídos y mente

• Escucha exactamente lo que se está oyendo

Evita la reacción

automática• Parafrasea

Cuando el alumno pregunta2