PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA ESTADO DE MINAS GERAIS SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO PEDAGÓGICO/SEÇÃO DE ENSINO FORMAL Centro de Formação Pedagógico – CENFOP I FORMAÇÃO CONTINUADA DE PORTUGUÊS GESTAR II – GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR Profª: Luciana Viviane Maciel Nonato Escola Municipal Levindo Mariano MAIO 2011
20
Embed
PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGA€¦ · Web viewestado de minas gerais. secretÁria municipal de educaÇÃo. departamento pedagÓgico/seÇÃo de ensino formal. centro de formação
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGAESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃODEPARTAMENTO PEDAGÓGICO/SEÇÃO DE ENSINO FORMAL
Centro de Formação Pedagógico – CENFOP
I FORMAÇÃO CONTINUADA DE PORTUGUÊSGESTAR II – GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
Profª: Luciana Viviane Maciel NonatoEscola Municipal Levindo Mariano
MAIO 2011
LIÇÕES DE CASA
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
DICIONÁRIO DE JOVENS
Objetivos: - Ampliar o vocabulário; - Fazer uma reflexão sobre linguagem.
Conteúdos: - Leitura do texto do AAA1 “A Gíria”; - Conversa com os alunos sobre algumas palavras bem típicas dos jovens; - Ver a importância do contexto; - Pesquisa individual feita pelos alunos.
Tempo estimado: 4 aulas
Material necessário: computador, folhas brancas e coloridas, grampeador, revistas e livros.
Desenvolvimento
1ª etapa: Foi trabalhado o texto gíria do AAA1 para que eles pudessem identificar as gírias existentes no mesmo.
2ª etapa: Exposição e seleção das gírias conhecidas pelos alunos, fazendo um paralelo: texto / conhecimentos prévios dos alunos.
3ª etapa: Na sala de informática, os alunos iniciaram a criação do dicionário, digitando as gírias que anteriormente haviam selecionado e em seguida confeccionaram a capa.
4ª etapa: A escola imprimiu e xerocou copias para todos os alunos do projeto e cada um montou o seu dicionário.
Produção final:
Com o dicionário pronto em mãos, os alunos verificaram a ortografia e viram também a importância do contexto para se compreender as gírias.
Avaliação:
Foi feita a verificação através de um debate mostrando que as gírias não são erradas, desde que, saibamos onde e como usá-las.
Um relato sobre a importância da atividade para a aprendizagem matemática de seus alunos.
Viu se necessário a aplicação deste projeto sobre gírias através da observação do
vocabulário utilizado pelos alunos.
E foi importante que os alunos constataram que as gírias não são erradas, mas elas
têm hora e local para serem utilizadas e que para serem compreendidas o interlocutor tem
que fazer parte do meio comum dos falantes das gírias.
Um relato dos fatos ocorridos em sala de aula e outros observados na produção de seus alunos.
Criação de um dicionário de gírias
Está atividade foi executada com alunos do 7º, 8º e 9º anos da Escola
Municipal Levindo Mariano. Eles interagiram muito bem entre si na seleção das gírias que
iriam compor o dicionário. Notaram também que algumas gírias faladas eles não sabiam
como se escrevia.
Observaram também que o meio onde utilizam as gírias é restrito e que não
é em qualquer lugar que podem utilizar este vocabulário.
Após a relação feita, partiram para a digitação e organização das gírias em
ordem alfabética. Foi constatado que alguns alunos tiveram dificuldade em colocar as
palavras na ordem correta.
Depois de digitarem montaram uma capa e elegeram a melhor para
padronizar o dicionário.
A coordenação motora para os recortes necessários para a montagem do
dicionário estava deficiente em alguns alunos, que não conseguiram fazer um corte bonito
do papel.
Ao concluir o trabalho, todos ficaram orgulhosos de suas produções e
puderam aprender a organizar palavras em ordem alfabética, observar a ortografia das
palavras e ver como é importante um trabalho em grupo para um bom resultado.
Caiu a ficha – entendeuCão chupando manga – pessoa feiaCascudo – Tapas/socosCospe no chão e sai nadando – quando leva um foraDar linha na pipa – sair foraDar um gabiru – enrolarDar um migué – aproveitador / espertoDeixar de onda – parar de falar
Mente poluída – Pessoa que só pensa bobeiraMina – GarotaNada a ver – coisa sem lógicaNaipe – olha a pose ou indumentáriaNerd – InteligenteNoiado – drogadoPagar mico – Passar vergonhaPiriguete - mulher oferecida
Pode crê - afirmaçãoPrego – idiotaPuxar o bonde – sair foraRolé – dar uma voltaSovaco – AxilasTipassim – veja comoTo bolado - nervosoTomar tirada – levar uma má resposta
SEQUÊNCIA DIDÁTICAA importância da pontuação e da ortografia correta para a linguagem oral ser compreendida.Objetivos:Trabalhar a linguagem oral verificando a importância da entonação para a compreensão do interlocutor e também os sinais de pontuação corretos.
Conteúdos:Leitura e interpretação do texto “Parceria” do livro TP2 páginas 46 e 47.
Tempo estimado:Duas aulas.
Material necessário:Livro TP2, texto “Parceria”, pedaços de papel, caneta.
Desenvolvimento:1ªetapa: Foi trabalhado o texto “Parceria” e pedido aos alunos que observassem a maneira que o texto se apresentava, no caso em forma de bilhetes, as personagens, o ambiente que se passa a história e os sinais de pontuação.
2ª etapa: Dramatização do texto, feito por duas alunas.3ª etapa: Foram distribuídos pequenos pedaços de papel com o nome de um colega de classe e cada um deveria escrever uma pequena mensagem para esse colega e não assinar.
4ª etapa: Em seguida os bilhetes foram recolhidos pela professora e lidos em voz alta corrigindo os erros ortográficos e fazendo as devidas pontuações.
Avaliação: Os alunos, enquanto ouviam a leitura de seus bilhetes, verificaram como é importante uma pontuação e uma ortografia correta, pois caso não haja essa inteiração o entendimento passa a não existir e também para se fazer compreender é de grande importância a entonação durante a leitura.
Um relato sobre a importância da atividade para a aprendizagem dos alunos.
Viu se necessário a aplicação deste projeto sobre a linguagem oral e sua
importância, através da observação das dificuldades que os alunos têm para usarem a
pontuação e entonação corretas na leitura de textos.
E foi importante que os alunos constataram que a entonação que se utiliza para
diferenciar os sinais de pontuação é importantíssima e que sem os mesmos seria
impossível a identificação dos sinais de pontuação pelo ouvinte.
Relato dos fatos ocorridos em sala de aula e outros observados na produção dos alunos
Pontuação e entonação
Está atividade foi executada com alunos do 7º, 8º e 9º anos da Escola Municipal
Levindo Mariano. Eles interagiram muito bem entre si na elaboração dos bilhetes.
Adoraram escrever recados para os amigos.
Foi pedido que escrevessem um elogio ao colega de classe e algo que
admirassem nesse colega e não era necessário assinar o bilhete.
Com a leitura dos recadinhos eles puderam perceber a importância da pontuação e
da entonação para se fazerem compreender pelos ouvintes.
Ao concluir o trabalho todos ficaram felizes com os elogios que ganharam nos
bilhetinhos e compreenderam que a pontuação não é um mero enfeite do texto, mas algo
que desempenha um importante papel no texto e que para o ouvinte reconhecê-lo e de
suma importância a entonação utilizada para cada pontuação.
Bilhetes dos alunos.
Montagem do dicionário
Alunos montando o “Dicionário de Jovens”
Alunos do 7º ano da E. M. Levindo Mariano
Guilherme Siqueira, aluno da 8ª série da E. M. Levindo Mariano que confeccionou a capa e contra capa do dicionário.