PRAKTIKUM PENDIDIKAN BIOLOGI - staff.uny.ac.idstaff.uny.ac.id/.../ho-praktikum-pendidikan-biologi.pdf · pengenalan karakteristik teoritik teknologi pembelajaran: apa, bagaimana,

11

PRAKTIKUM PRAKTIKUM

PENDIDIKAN BIOLOGIPENDIDIKAN BIOLOGI

DOSEN:DOSEN:

PROF. DR. WURYADIPROF. DR. WURYADI

DRA. SITI MARIYAM, MKesDRA. SITI MARIYAM, MKes

DRA. SUKARNI HIDAYATI,MsiDRA. SUKARNI HIDAYATI,Msi

Yuni wibowoYuni wibowo

Agung wijayaAgung wijaya

Wita setianingsihWita setianingsih

Slamet suyantoSlamet suyanto

FMIPAFMIPA--UNYUNY

22

DESKRIPSI MATAKULIAH IDESKRIPSI MATAKULIAH I�� PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH DIHARAPKAN PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH DIHARAPKAN

DAPAT MENJADI AJANG KAJIAN UNTUK MEMAHAMI APA, APA DAPAT MENJADI AJANG KAJIAN UNTUK MEMAHAMI APA, APA MAKNANYA, UNTUK APA, BAGAIMANA, MENGAPA, MAKNANYA, UNTUK APA, BAGAIMANA, MENGAPA, PENDIDIKAN BIOLOGI DIKAJI SEBAGAI ILMU DAN ALAT PENDIDIKAN BIOLOGI DIKAJI SEBAGAI ILMU DAN ALAT PENDIDIKAN SEBAGAIMANA ILMUPENDIDIKAN SEBAGAIMANA ILMU--ILMU LAIN ILMU LAIN

�� PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MENITIK PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MENITIK BERATKAN PENDEKATAN INDUKTIF EKSPLORATIF DALAM BERATKAN PENDEKATAN INDUKTIF EKSPLORATIF DALAM PROSES PEMAHAMANPROSES PEMAHAMAN

�� PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MENGUNDANG PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MENGUNDANG PARTISIPASI OPTIMAL SETIAP MAHASISWA SEBAGAI PARTISIPASI OPTIMAL SETIAP MAHASISWA SEBAGAI INDIVIDU MAUPUN ANGGOTA KELOMPOKINDIVIDU MAUPUN ANGGOTA KELOMPOK

�� PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MENGANTARKAN PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MENGANTARKAN PEMIKIRAN YANG MENDASAR DAN KRITIS TENTANG PEMIKIRAN YANG MENDASAR DAN KRITIS TENTANG BERBAGAI PERSOALAN TEORI MAUPUN PRAKSIS DI SEKOLAH BERBAGAI PERSOALAN TEORI MAUPUN PRAKSIS DI SEKOLAH

33

DESKRIPSI MATAKULIAH IIDESKRIPSI MATAKULIAH II�� PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MEMBERI PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MEMBERI

PELUANG PENGGALIAN BERBAGAI SUMBER BELAJAR YANG PELUANG PENGGALIAN BERBAGAI SUMBER BELAJAR YANG DAPAT DIMANFAATKAN OLEH MAHASISWA: PENGALAMAN DAPAT DIMANFAATKAN OLEH MAHASISWA: PENGALAMAN GURU, DOSEN, BAHAN REFERENSI TERTULIS (HASIL GURU, DOSEN, BAHAN REFERENSI TERTULIS (HASIL PENELITIAN, BUKU TEKS, INTERNET), ATAU BAHAN DISKUSI PENELITIAN, BUKU TEKS, INTERNET), ATAU BAHAN DISKUSI KELOMPOK ATAU ANTAR KELOMPOKKELOMPOK ATAU ANTAR KELOMPOK

�� PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH LEBIH PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH LEBIH MENITIKBERATKAN AKTIVITAS MAHASISWA, DENGAN DOSEN MENITIKBERATKAN AKTIVITAS MAHASISWA, DENGAN DOSEN SEBAGAI KLARIFIKATOR, KONFIRMATOR, SUMBER SEBAGAI KLARIFIKATOR, KONFIRMATOR, SUMBER PERTIMBANGAN, DAN PEMBIMBING PERTIMBANGAN, DAN PEMBIMBING

�� PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH SECARA EFEKTIF PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH SECARA EFEKTIF DAPAT MENGEMBANGKAN BERBAGAI KOMPETENSI MAHASISWA DAPAT MENGEMBANGKAN BERBAGAI KOMPETENSI MAHASISWA SEBAGAI CALON PENDIDIK DAN GURU BIOLOGISEBAGAI CALON PENDIDIK DAN GURU BIOLOGI

�� PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MENGUNDANG PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MATAKULIAH MENGUNDANG INTERAKSI POSITIF SEMUA KOMPONEN PEMANGKU INTERAKSI POSITIF SEMUA KOMPONEN PEMANGKU KEPENTINGAN (KEPENTINGAN (STAKE HOLDERS) STAKE HOLDERS) PENDIDIKAN PENDIDIKAN

44

KOMPETENSI DASAR YANG KOMPETENSI DASAR YANG DAPAT DIKEMBANGKANDAPAT DIKEMBANGKAN

�� MAHASISWA MEMILIKI PIKIRAN YANG AKOMODATIF MAHASISWA MEMILIKI PIKIRAN YANG AKOMODATIF TERHADAP BERBAGAI PIKIRAN YANG BERBEDA DAN MEMILIKI TERHADAP BERBAGAI PIKIRAN YANG BERBEDA DAN MEMILIKI KAPASITAS UNTUK MENGELOLA PERBEDAAN PIKIRAN DAN KAPASITAS UNTUK MENGELOLA PERBEDAAN PIKIRAN DAN PENDAPATPENDAPAT

�� MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MEMAHAMI MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MEMAHAMI HAKEKAT KEILMUAN PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI TEORI HAKEKAT KEILMUAN PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI TEORI DAN IMPLEMENTASI PRAKTIS PADA BERBAGAI SITUASI DAN DAN IMPLEMENTASI PRAKTIS PADA BERBAGAI SITUASI DAN KONDISI YANG BERBEDAKONDISI YANG BERBEDA

�� MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MEMILAH DAN MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MEMILAH DAN MEMBEDAKAN ESENSI PENDIDIKAN BIOLOGI BAGI MEMBEDAKAN ESENSI PENDIDIKAN BIOLOGI BAGI PENDIDIKAN FORMAL (PADA BERBAGAI JENJANG PENDIDIKAN FORMAL (PADA BERBAGAI JENJANG PENDIDIKAN), NONFORMAL, DAN INFORMALPENDIDIKAN), NONFORMAL, DAN INFORMAL

�� MAHASISWA MEMILIKI PIKIRAN YANG KRITIS UNTUK MAHASISWA MEMILIKI PIKIRAN YANG KRITIS UNTUK MENILAI KONSEP YANG TEPAT ATAU TIDAK TEPAT DALAM MENILAI KONSEP YANG TEPAT ATAU TIDAK TEPAT DALAM PRAKSIS PENDIDIKAN BIOLOGI SELAMA INI PRAKSIS PENDIDIKAN BIOLOGI SELAMA INI

55

BENTUK KEGIATANBENTUK KEGIATAN�� INISIATIF, RESPON, KREATIVITAS MAHASISWA TERHADAP INISIATIF, RESPON, KREATIVITAS MAHASISWA TERHADAP

PROBLEM EXPOSE, PROBLEM EXPOSE, KLARIFIKASI, KONFIRMASIKLARIFIKASI, KONFIRMASI, CONCEPTS AND , CONCEPTS AND VALUE JUDGEMENTVALUE JUDGEMENT, SINTESIS OPINI, DAN LAIN, SINTESIS OPINI, DAN LAIN--LAIN LAIN AKTIVITAS DOSEN AKTIVITAS DOSEN ------------------------------------------------------------ 20%20%

�� DISKUSI KELOMPOK DAN ANTAR KELOMPOK TENTANG DISKUSI KELOMPOK DAN ANTAR KELOMPOK TENTANG PERSOALAN YANG TERIDENTIFIKASI DALAM EKSPLORASI PERSOALAN YANG TERIDENTIFIKASI DALAM EKSPLORASI MAHASISWA TERHADAP BERBAGAI SUMBER BELAJAR YANG MAHASISWA TERHADAP BERBAGAI SUMBER BELAJAR YANG DIPILIH (PENILAIAN TERHADAP PORTOFOLIODIPILIH (PENILAIAN TERHADAP PORTOFOLIO--REFLEKTIF REFLEKTIF INDIVIDU MAHASISWA) INDIVIDU MAHASISWA) ---------------------------------------------------------- 30%30%

�� PARTISIPASI DALAM BERBAGAI AKTIVITAS PARTISIPASI DALAM BERBAGAI AKTIVITAS ---------------------- 20%20%

�� UJIAN AKHIR SEMESTER UJIAN AKHIR SEMESTER -------------------------------------------------------- 30%30%

66

BAHAN ACUANBAHAN ACUAN1.1. Carin, Arthur A. and Robert B. Sund.1989. Carin, Arthur A. and Robert B. Sund.1989. Teaching Science Through Teaching Science Through

Discovery. Discovery. Sixth Edition. Columbus,Ohio, Merrill Publishing CompanySixth Edition. Columbus,Ohio, Merrill Publishing Company

2.2. Collette, Alfred T. 1973.Collette, Alfred T. 1973.Science Teaching in the Secondary School. Science Teaching in the Secondary School. Boston, Allyn and Bacon, Inc.Boston, Allyn and Bacon, Inc.

3.3. Eggen, Paul D; Donald P. Kauchak; Robert J. Harder.1979.Eggen, Paul D; Donald P. Kauchak; Robert J. Harder.1979.Strategies for Strategies for Teachers. Teachers. Englewood Cleffs, PrenticeEnglewood Cleffs, Prentice--Hall, Inc.Hall, Inc.

4.4. Gagne, Robert M.and Leslie J. Briggs.1979. Gagne, Robert M.and Leslie J. Briggs.1979. Principles of Instructional Principles of Instructional Design. Design. Second Edition. New York, Holt, Reinhart and WinstonSecond Edition. New York, Holt, Reinhart and Winston

5.5. Sund, Robert B. and Leslie W. Trowbridge. 1973. Sund, Robert B. and Leslie W. Trowbridge. 1973. Teaching Science by Teaching Science by inqiry in the Secondary School. inqiry in the Secondary School. Second Edition. Columbus,Ohio, Charles Second Edition. Columbus,Ohio, Charles E. Merryll Publishing Company E. Merryll Publishing Company

6.6. Dan bahanDan bahan--bahan lain yang lebih bahan lain yang lebih up to dateup to date dari internet dari internet

77

MATERI POKOK MATERI POKOK PENDIDIKAN BIOLOGI IPENDIDIKAN BIOLOGI I

1.1. RETRO DAN INTROSPEKSI PENGALAMAN BELAJAR BIOLOGI RETRO DAN INTROSPEKSI PENGALAMAN BELAJAR BIOLOGI DI KELAS DAN DI LUAR KELASDI KELAS DAN DI LUAR KELAS

2.2. MENGENALI KARAKTERISTIK BIOLOGI SEBAGAI ILMUMENGENALI KARAKTERISTIK BIOLOGI SEBAGAI ILMU

3.3. STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI SEBAGAI STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI SEBAGAI ALAT PENDIDIKAN (FORMAL, NONFORMAL DAN INFORMAL)ALAT PENDIDIKAN (FORMAL, NONFORMAL DAN INFORMAL)

4.4. EKSPLORASI PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL EKSPLORASI PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL (INDONESIA), DAN GLOBAL(INDONESIA), DAN GLOBAL

5.5. MENGENALI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK SEBAGAI ANEKA MENGENALI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK SEBAGAI ANEKA SOSOK (PSIKOLOGIS,SOSIOLOGIS, KULTURAL, SPIRITUAL SOSOK (PSIKOLOGIS,SOSIOLOGIS, KULTURAL, SPIRITUAL (RELIGIUS), EKONOMIS, ETNIS, BAIK SECARA INDIVIDU (RELIGIUS), EKONOMIS, ETNIS, BAIK SECARA INDIVIDU MAUPUN KELOMPOK) PADA BERBAGAI USIA DAN TINGKATANMAUPUN KELOMPOK) PADA BERBAGAI USIA DAN TINGKATAN

6.6. BEDAH KARAKTER (EKSPLORASI INTERNAL) SUBYEK DIDIK BEDAH KARAKTER (EKSPLORASI INTERNAL) SUBYEK DIDIK ANGGOTA KELOMPOK ANGGOTA KELOMPOK

88

MATERI POKOK MATERI POKOK PENDIDIKAN BIOLOGI IIPENDIDIKAN BIOLOGI II

7.7. MENGENALI KONSEKUENSI INTERAKSI ANTARA RAGAM MENGENALI KONSEKUENSI INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK DENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGISUBYEK DIDIK DENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI

8.8. PENGENALAN KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI PENGENALAN KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN: APA, BAGAIMANA, MENGAPA, UNTUK APA, PEMBELAJARAN: APA, BAGAIMANA, MENGAPA, UNTUK APA, KAPAN DAPAT DIGUNAKAN, DAN BERBAGAI PERSOALAN KAPAN DAPAT DIGUNAKAN, DAN BERBAGAI PERSOALAN DASAR LAINNYA (PENDEKATAN, MEDIA, METODE, EVALUASI)DASAR LAINNYA (PENDEKATAN, MEDIA, METODE, EVALUASI)

9.9. KAJIAN ANALITIK TERHADAP INTERAKSI ANTARA KAJIAN ANALITIK TERHADAP INTERAKSI ANTARA KARAKTERISTIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM KARAKTERISTIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM SUBYEK DIDIKSUBYEK DIDIK

10.10. KAJIAN ANALITIK TERHADAP INTERAKSI ANTARA KAJIAN ANALITIK TERHADAP INTERAKSI ANTARA KARAKTERISTIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM KARAKTERISTIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGIMATERI BIOLOGI

11.11. KAJIAN INDUKTIFKAJIAN INDUKTIF--HIPOTETIK TENTANG PENDIDIKAN HIPOTETIK TENTANG PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI ILMU BIOLOGI SEBAGAI ILMU

99

KEGIATAN I: EKSPLORASI KEGIATAN KEGIATAN I: EKSPLORASI KEGIATAN BELAJAR BIOLOGI (DI KELAS ATAU DI BELAJAR BIOLOGI (DI KELAS ATAU DI

LUAR KELAS) ILUAR KELAS) IKEGIATAN:KEGIATAN:

�� BENTUKLAH KELOMPOK YANG TERDIRI ATAS 3BENTUKLAH KELOMPOK YANG TERDIRI ATAS 3--4 ORANG SESUAI 4 ORANG SESUAI DENGAN KESEPAKATAN (KELOMPOK INI DAPAT BERUBAH ATAU DENGAN KESEPAKATAN (KELOMPOK INI DAPAT BERUBAH ATAU TETAP PADA KEGIATAN BERIKUTNYA)TETAP PADA KEGIATAN BERIKUTNYA)

�� LAKUKAN DISKUSI UNTUK RETRO DAN INTROSPEKSI BERBAGAI LAKUKAN DISKUSI UNTUK RETRO DAN INTROSPEKSI BERBAGAI PENGALAMAN ANGGOTA KELOMPOK DALAM BELAJAR BIOLOGI DI PENGALAMAN ANGGOTA KELOMPOK DALAM BELAJAR BIOLOGI DI DALAM DAN DI LUAR KELAS. PILIH SECARA KESEPAKATAN SALAH DALAM DAN DI LUAR KELAS. PILIH SECARA KESEPAKATAN SALAH SATU MATERI BELAJAR BIOLOGI (DI PROGRAM STUDI, SMA, SMP, SATU MATERI BELAJAR BIOLOGI (DI PROGRAM STUDI, SMA, SMP, ATAU SD). LAKUKAN EKSPLORASI SECARA JUJUR DAN OBYEKTIF ATAU SD). LAKUKAN EKSPLORASI SECARA JUJUR DAN OBYEKTIF HALHAL--HAL SEBAGAI BERIKUT:HAL SEBAGAI BERIKUT:

a. APAKAH PROSES BELAJAR MEMANG TERJADI ?a. APAKAH PROSES BELAJAR MEMANG TERJADI ?

b. APAKAH KEGIATAN BELAJAR DIRANCANG ATAU TERJADI b. APAKAH KEGIATAN BELAJAR DIRANCANG ATAU TERJADI SEBAGAIMANA YANG DIHARAPKAN SUBYEK BELAJAR ?SEBAGAIMANA YANG DIHARAPKAN SUBYEK BELAJAR ?

c. INTARAKSI APAKAH YANG SEBENARNYA TELAH TERJADI ? c. INTARAKSI APAKAH YANG SEBENARNYA TELAH TERJADI ?

1010

KEGIATAN I: EKSPLORASI KEGIATAN KEGIATAN I: EKSPLORASI KEGIATAN BELAJAR BIOLOGI (DI KELAS ATAU BELAJAR BIOLOGI (DI KELAS ATAU

DI LUAR KELAS) IIDI LUAR KELAS) II

�� SEPANJANG YANG ANDA INGAT, DALAM PROSES BELAJAR SEPANJANG YANG ANDA INGAT, DALAM PROSES BELAJAR TERSEBUT, KOMPONEN FAKTOR APA YANG PALING DOMINAN TERSEBUT, KOMPONEN FAKTOR APA YANG PALING DOMINAN DALAM PROSES ?DALAM PROSES ?

�� KALAU ANDA DIMINTA UNTUK MEREKONSTRUKSI PROSES BELAJAR KALAU ANDA DIMINTA UNTUK MEREKONSTRUKSI PROSES BELAJAR BIOLOGI YANG TELAH ANDA ALAMI, PERUBAHAN POKOK APA YANG BIOLOGI YANG TELAH ANDA ALAMI, PERUBAHAN POKOK APA YANG DIPANDANG PALING ESENSIAL UNTUK DILAKUKAN ?DIPANDANG PALING ESENSIAL UNTUK DILAKUKAN ?

�� HASIL POKOK APA YANG TELAH ANDA PEROLEH DARI PENGALAMAN HASIL POKOK APA YANG TELAH ANDA PEROLEH DARI PENGALAMAN BELAJAR TERSEBUT ?BELAJAR TERSEBUT ?

�� KALAU ANDA DIMINTA UNTUK MELAKUKAN PENGUKURAN KALAU ANDA DIMINTA UNTUK MELAKUKAN PENGUKURAN TERHADAP PENGALAMAN YANG ANDA TELAH KAJI, UKURAN APA TERHADAP PENGALAMAN YANG ANDA TELAH KAJI, UKURAN APA SAJA YANG DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENYATAKAN BAHWA SAJA YANG DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MENYATAKAN BAHWA PROSES BELAJAR TERSEBUT TELAH BERHASIL ATAU KURANG PROSES BELAJAR TERSEBUT TELAH BERHASIL ATAU KURANG BERHASIL ?BERHASIL ?

�� DISKUSIKAN SECARA REFLEKTIF APA YANG SESUNGGUHNYA ANDA DISKUSIKAN SECARA REFLEKTIF APA YANG SESUNGGUHNYA ANDA DAPAT DARI KEGIATAN I INIDAPAT DARI KEGIATAN I INI

1111

KEGIATAN I: EKSPLORASI KEGIATAN KEGIATAN I: EKSPLORASI KEGIATAN BELAJAR BIOLOGI (DI KELAS ATAU DI BELAJAR BIOLOGI (DI KELAS ATAU DI

LUAR KELAS) IIILUAR KELAS) IIIKOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:

1.1. KEMAMPUAN UNTUK MEREFLEKSI BERBAGAI PENGALAMAN KEMAMPUAN UNTUK MEREFLEKSI BERBAGAI PENGALAMAN BELAJAR YANG TELAH DIALAMI SECARA KRITIS, OBYEKTIF, BELAJAR YANG TELAH DIALAMI SECARA KRITIS, OBYEKTIF, DAN JUJURDAN JUJUR

2.2. KEMAMPUAN UNTUK MENGORGANISASIKAN PERBEDAAN KEMAMPUAN UNTUK MENGORGANISASIKAN PERBEDAAN PENDAPAT DAN MELAKUKAN SINERGI FUNGSIONAL DENGAN PENDAPAT DAN MELAKUKAN SINERGI FUNGSIONAL DENGAN ANGGOTA KELOMPOK DAN ANTAR KELOMPOKANGGOTA KELOMPOK DAN ANTAR KELOMPOK

3.3. KEMAMPUAN UNTUK MELACAK ESENSI PENDIDIKAN BIOLOGI KEMAMPUAN UNTUK MELACAK ESENSI PENDIDIKAN BIOLOGI DARI REFLEKSI PENGALAMAN BELAJAR BIOLOGI DARI REFLEKSI PENGALAMAN BELAJAR BIOLOGI

PRODUK DISKUSI KELOMPOK:PRODUK DISKUSI KELOMPOK:

1.1. HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP PENGALAMAN BELAJAR HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP PENGALAMAN BELAJAR BIOLOGI UNTUK MENANGKAP ESENSI PENDIDIKAN BIOLOGI BIOLOGI UNTUK MENANGKAP ESENSI PENDIDIKAN BIOLOGI

2.2. PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN DISKUSI ANTAR PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN DISKUSI ANTAR KELOMPOKKELOMPOK

1212

KEGIATAN I: EKSPLORASI KEGIATAN KEGIATAN I: EKSPLORASI KEGIATAN BELAJAR BIOLOGI (DI KELAS ATAU BELAJAR BIOLOGI (DI KELAS ATAU

DI LUAR KELAS) IVDI LUAR KELAS) IVDISKUSI ANTAR KELOMPOK:DISKUSI ANTAR KELOMPOK:

1.1. SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOKSEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK

2.2. MEMBERIKAN KERANGKA PEMAHAMAN YANG LEBIH LUAS MEMBERIKAN KERANGKA PEMAHAMAN YANG LEBIH LUAS TENTANG ESENSI PENDIDIKAN BIOLOGITENTANG ESENSI PENDIDIKAN BIOLOGI

3.3. SEBAGAI BAHAN BAGI TIAP MAHASISWA SECARA SEBAGAI BAHAN BAGI TIAP MAHASISWA SECARA INDIVIDUAL UNTUK MEMBUAT PORTOFOLIO DAN REFLEKSI INDIVIDUAL UNTUK MEMBUAT PORTOFOLIO DAN REFLEKSI INDIVIDUAL SECARA MENYELURUH TENTANG KULIAH INDIVIDUAL SECARA MENYELURUH TENTANG KULIAH PENDIDIKAN BIOLOGI INIPENDIDIKAN BIOLOGI INI

PERNILAIAN:PERNILAIAN:

1.1. PARTISIPASI, INISIASI, KREATIVITAS, DAN RESPON PARTISIPASI, INISIASI, KREATIVITAS, DAN RESPON TERHADAP BERBAGAI PERSOALAN YANG TERJADI DALAM TERHADAP BERBAGAI PERSOALAN YANG TERJADI DALAM KEGIATAN IKEGIATAN I

BAHAN ACUAN:BAHAN ACUAN:

YANG RELEVAN DENGAN PERSOALAN YANG SEDANG DIKAJI, YANG RELEVAN DENGAN PERSOALAN YANG SEDANG DIKAJI, DAPAT DARI BERBAGAI SUMBER LAIN DAPAT DARI BERBAGAI SUMBER LAIN

1313

KEGIATAN II: MENGENALI KEGIATAN II: MENGENALI KARAKTERISTIK BIOLOGI SEBAGAI ILMU KARAKTERISTIK BIOLOGI SEBAGAI ILMU

IIKEGIATAN:KEGIATAN:1.1. BEKERJALAH DALAM KELOMPOK SEPERTI KELOMPOK PADA BEKERJALAH DALAM KELOMPOK SEPERTI KELOMPOK PADA

KEGIATAN I ATAU BERUBAH KELOMPOK MENURUT KEGIATAN I ATAU BERUBAH KELOMPOK MENURUT KESEPAKATAN ANDAKESEPAKATAN ANDA

2.2. TELUSURILAH MELALUI DISKUSI INTENSIF DALAM TELUSURILAH MELALUI DISKUSI INTENSIF DALAM KELOMPOK ANDA DAN KEMUDIAN ANTAR KELOMPOK, HALKELOMPOK ANDA DAN KEMUDIAN ANTAR KELOMPOK, HAL--HAL SEBAGAI BERIKUT SERTA PANDANGAN KRITIS KELOMPOK HAL SEBAGAI BERIKUT SERTA PANDANGAN KRITIS KELOMPOK ANDA:ANDA:a. PADA SAAT BIOLOGI DIKENAL SEBAGAI ILMU YANG a. PADA SAAT BIOLOGI DIKENAL SEBAGAI ILMU YANG MEMPELAJARI MAKHLUK HIDUP, YANG TEMA POKOKNYA MEMPELAJARI MAKHLUK HIDUP, YANG TEMA POKOKNYA ADALAH CIRIADALAH CIRI--CIRI DAN KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP CIRI DAN KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DENGAN BEBERAPA PERSOALAN TENTANG MEKANISME DENGAN BEBERAPA PERSOALAN TENTANG MEKANISME HIDUP, SEPERTI METABOLISME, TUMBUH DAN BERKEMBANG, HIDUP, SEPERTI METABOLISME, TUMBUH DAN BERKEMBANG, GERAK, DAN BEBERAPA CIRI HIDUP LAINNYA GERAK, DAN BEBERAPA CIRI HIDUP LAINNYA

1414


IIIIb. PADA SAAT BIOLOGI MULAI DIKENAL DENGAN 3 DIMENSI b. PADA SAAT BIOLOGI MULAI DIKENAL DENGAN 3 DIMENSI PERSOALAN SEPERTI YANG DIKENALKAN OLEH BSCS, YAITU PERSOALAN SEPERTI YANG DIKENALKAN OLEH BSCS, YAITU DIMENSI DIMENSI MACAM MAKHLUK HIDUPMACAM MAKHLUK HIDUP (PROKARYOTA, PROTISTA, (PROKARYOTA, PROTISTA, FUNGI, PLANTA, DAN ANIMALIA), FUNGI, PLANTA, DAN ANIMALIA), TINGKAT ORGANISASITINGKAT ORGANISASIMAKHLUK HIDUPMAKHLUK HIDUP (ATOM, MOLEKUL, SEL, JARINGAN, (ATOM, MOLEKUL, SEL, JARINGAN, ORGAN,INDIVIDU, POPULASI, KOMUNITAS, DAN EKOSISTEM), ORGAN,INDIVIDU, POPULASI, KOMUNITAS, DAN EKOSISTEM), DAN DAN TEMA PERSOALANTEMA PERSOALAN (YANG SELALU MENGALAMI PERUBAHAN (YANG SELALU MENGALAMI PERUBAHAN DAN PERBEDAAN SESUAI DENGAN PENDEKATAN YANG DAN PERBEDAAN SESUAI DENGAN PENDEKATAN YANG DIGUNAKAN, BSCS BIRU, HIJAU DAN KUNING, SERTA BSCS DIGUNAKAN, BSCS BIRU, HIJAU DAN KUNING, SERTA BSCS UMUM, DAN YANG TERBARU SEBAGAI UMUM, DAN YANG TERBARU SEBAGAI UNIFYING THEMESUNIFYING THEMES))c. PADA SAAT BIOLOGI MULAI DIKENAL SEBAGAI ILMU YANG c. PADA SAAT BIOLOGI MULAI DIKENAL SEBAGAI ILMU YANG MENGGUNAKAN METODOLOGI YANG KONSENTRASINYA PADA MENGGUNAKAN METODOLOGI YANG KONSENTRASINYA PADA TINGKAT SEL DAN MOLEKUL (SEDANG BANYAK DIKEMBANGKAN TINGKAT SEL DAN MOLEKUL (SEDANG BANYAK DIKEMBANGKAN DI JEPANG, JERMAN, DAN BERBAGAI NEGARA MAJU LAIN), DI JEPANG, JERMAN, DAN BERBAGAI NEGARA MAJU LAIN), DENGAN MENGGUNAKAN BERBAGAI ALAT DAN TEKNOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN BERBAGAI ALAT DAN TEKNOLOGI CANGGIHCANGGIH

1515


IIIIIId. PADA SAAT BIOLOGI DIKENAL SEBAGAI ILMU YANG d. PADA SAAT BIOLOGI DIKENAL SEBAGAI ILMU YANG MENGGUNAKAN PENDEKATAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN INTEGRATED INTEGRATED YAITU SAAT YAITU SAAT DIKENALKAN PENDEKATAN SAINS, TEKNOLOGI, DIKENALKAN PENDEKATAN SAINS, TEKNOLOGI, MASYARAKAT, DAN LINGKUNGAN (STML = MASYARAKAT, DAN LINGKUNGAN (STML = STSESTSE))

3. KAJILAH PERSOALAN PADA 2 DENGAN MENGEDEPANKAN 3. KAJILAH PERSOALAN PADA 2 DENGAN MENGEDEPANKAN PERSOALAN KARAKTERISTIK ILMU PADA UMUMNYA YAITU:PERSOALAN KARAKTERISTIK ILMU PADA UMUMNYA YAITU:

a. OBYEK, GEJALA, DAN PERSOALANa. OBYEK, GEJALA, DAN PERSOALAN

b. METODOLOGIb. METODOLOGI

c. STRUKTUR KEILMUAN (SISTEMATIKA)c. STRUKTUR KEILMUAN (SISTEMATIKA)

d. PERKEMBANGANd. PERKEMBANGAN

e. MANFAATe. MANFAAT

1616


IVIVKOMPETENSI YANG DIHARAPKAN DAPAT DIKEMBANGKAN:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN DAPAT DIKEMBANGKAN:

1.1. MAMPU MENGENALI BIOLOGI DENGAN BERBAGAI DIMENSI MAMPU MENGENALI BIOLOGI DENGAN BERBAGAI DIMENSI PERSOALANNYA DAN KECENDERUNGAN TUNTUTAN PERSOALANNYA DAN KECENDERUNGAN TUNTUTAN PERKEMBANGAN ILMU SAAT INIPERKEMBANGAN ILMU SAAT INI

2.2. MAMPU MENILAI SECARA OBYEKTIF BIOLOGI SEBAGAI ILMU MAMPU MENILAI SECARA OBYEKTIF BIOLOGI SEBAGAI ILMU YANG DIPELAJARI SAMPAI SAAT INIYANG DIPELAJARI SAMPAI SAAT INI

3.3. MAMPU MELIHAT POSISI BIOLOGI SEBAGAI ILMU DALAM MAMPU MELIHAT POSISI BIOLOGI SEBAGAI ILMU DALAM PERSOALAN KEHIDUPAN YANG DIHADAPI OLEH MANUSIA PERSOALAN KEHIDUPAN YANG DIHADAPI OLEH MANUSIA SAAT INISAAT INI

BAHAN ACUAN: SESUAI DENGAN KEBUTUHAN DAN DAPAT BAHAN ACUAN: SESUAI DENGAN KEBUTUHAN DAN DAPAT DITAMBAH DENGAN BERBAGAI BAHAN LAIN DARI BERBAGAI DITAMBAH DENGAN BERBAGAI BAHAN LAIN DARI BERBAGAI SUMBER YANG DAPAT DITEMUKANSUMBER YANG DAPAT DITEMUKAN

1717

KEGIATAN II: MENGENALI KEGIATAN II: MENGENALI KARAKTERISTIK BIOLOGI SEBAGAI ILMUKARAKTERISTIK BIOLOGI SEBAGAI ILMU

VV

PRODUK DISKUSI KELOMPOK:PRODUK DISKUSI KELOMPOK:1.1. HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP PENGALAMAN BELAJAR HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP PENGALAMAN BELAJAR

BIOLOGI UNTUK MENANGKAP ESENSI BIOLOGI SEBAGAI ILMU BIOLOGI UNTUK MENANGKAP ESENSI BIOLOGI SEBAGAI ILMU 1.1. PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN DISKUSI ANTAR KELOMPOKPORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN DISKUSI ANTAR KELOMPOK

DISKUSI ANTAR KELOMPOK:DISKUSI ANTAR KELOMPOK:1.1. SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOKSEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK2.2. MEMBERIKAN KERANGKA PEMAHAMAN YANG LEBIH LUAS TENTANG MEMBERIKAN KERANGKA PEMAHAMAN YANG LEBIH LUAS TENTANG

ESENSI BIOLOGI SEBAGAI ILMUESENSI BIOLOGI SEBAGAI ILMU3.3. SEBAGAI BAHAN BAGI TIAP MAHASISWA SECARA INDIVIDUAL SEBAGAI BAHAN BAGI TIAP MAHASISWA SECARA INDIVIDUAL

UNTUK MEMBUAT PORTOFOLIO DAN REFLEKSI INDIVIDUAL SECARA UNTUK MEMBUAT PORTOFOLIO DAN REFLEKSI INDIVIDUAL SECARA MENYELURUH TENTANG KULIAH PENDIDIKAN BIOLOGI INIMENYELURUH TENTANG KULIAH PENDIDIKAN BIOLOGI INI

PERNILAIAN:PERNILAIAN:1.1. PARTISIPASI, INISIASI, KREATIVITAS, DAN RESPON TERHADAP PARTISIPASI, INISIASI, KREATIVITAS, DAN RESPON TERHADAP

BERBAGAI PERSOALAN YANG TERJADI DALAM KEGIATANBERBAGAI PERSOALAN YANG TERJADI DALAM KEGIATAN II

1818

KEGIATAN III: STRUKTURISASI DAN SELEKSI KEGIATAN III: STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI SEBAGAI ALAT PENDIDIKAN MATERI BIOLOGI SEBAGAI ALAT PENDIDIKAN

II

KEGIATAN:KEGIATAN:1.1. BEKERJALAH DALAM KELOMPOK SESUAI DENGAN BEKERJALAH DALAM KELOMPOK SESUAI DENGAN

KESEPAKATANKESEPAKATAN2.2. LAKUKAN KEGIATAN ALTERNATIF SEBAGAI BERIKUT:LAKUKAN KEGIATAN ALTERNATIF SEBAGAI BERIKUT:

a. BUATLAH STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI a. BUATLAH STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI UNTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN UNTUK KEGIATAN PEMBELAJARAN PADA PENDIDIKAN FORMAL KELAS 10 S/D 12 (STRUKTURISASI MENGGUNAKAN FORMAL KELAS 10 S/D 12 (STRUKTURISASI MENGGUNAKAN POLA BSCS TIGA DIMENSI DENGAN POLA BSCS TIGA DIMENSI DENGAN UNIFYING THEMESUNIFYING THEMES). ). BERIKAN ARGUMEN YANG JELAS TERHADAP RUMUSAN BERIKAN ARGUMEN YANG JELAS TERHADAP RUMUSAN KELOMPOK ANDAKELOMPOK ANDAb. LAKUKAN HAL YANG SAMA BAGI PROGRAM NON FORMAL, b. LAKUKAN HAL YANG SAMA BAGI PROGRAM NON FORMAL, KEJAR PAKET C DENGAN TINGKATAN SETARA KELAS 10 S/D KEJAR PAKET C DENGAN TINGKATAN SETARA KELAS 10 S/D 1212c. LAKUKAN HAL YANG SAMA BAGI PENDIDIKAN INFORMAL c. LAKUKAN HAL YANG SAMA BAGI PENDIDIKAN INFORMAL UNTUK TINGKAT USIA YANG SETARA DENGAN a UNTUK TINGKAT USIA YANG SETARA DENGAN a

1919


IIII

3.3. BUATLAH KAJIAN OBYEKTIF UNTUK PENDIDIKAN FORMAL BUATLAH KAJIAN OBYEKTIF UNTUK PENDIDIKAN FORMAL (PADA TINGKAT SD, SMP), PENDIDIKAN NON FORMAL (KEJAR (PADA TINGKAT SD, SMP), PENDIDIKAN NON FORMAL (KEJAR PAKET A DAN B), DAN INFORMAL UNTUK ANAK SEUSIA SD PAKET A DAN B), DAN INFORMAL UNTUK ANAK SEUSIA SD ATAU SMPATAU SMP

4.4. BAGAIMANA KALAU FAKTORBAGAIMANA KALAU FAKTOR--FAKTOR LINGKUNGAN, FAKTOR LINGKUNGAN, FASILITAS SEKOLAH, KONDISI SOSIALFASILITAS SEKOLAH, KONDISI SOSIAL--EKONOMI EKONOMI MASYARAKAT, DAN TINGKAT KOMPETENSI GURU SANGAT MASYARAKAT, DAN TINGKAT KOMPETENSI GURU SANGAT BERBEDA ? BERI ARGUMEN SINGKAT TENTANG HAL INI DAN BERBEDA ? BERI ARGUMEN SINGKAT TENTANG HAL INI DAN REKOMENDASI KELOMPOK ANDAREKOMENDASI KELOMPOK ANDA

KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:1.1. MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK SECARA KRITIS MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK SECARA KRITIS

UNTUK MEMBEDAKAN PEMANFAATAN MATERI BIOLOGI UNTUK MEMBEDAKAN PEMANFAATAN MATERI BIOLOGI SEBAGAI ALAT PENDIDIKAN PADA JENIS DAN TINGKAT SEBAGAI ALAT PENDIDIKAN PADA JENIS DAN TINGKAT PENDIDIKANPENDIDIKAN

2.2. MAHASISWA MAMPU UNTUK MELAKUKAN STRUKTURISASI MAHASISWA MAMPU UNTUK MELAKUKAN STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI SESUAI DENGAN FUNGSINYA DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI SESUAI DENGAN FUNGSINYA

2020


IIIIII

BAHAN ACUAN DAPAT DIGUNAKAN SESUAI DENGAN BAHAN ACUAN DAPAT DIGUNAKAN SESUAI DENGAN PERMASALAHAN YANG DIKAJI, SIFATNYA TERBUKAPERMASALAHAN YANG DIKAJI, SIFATNYA TERBUKA

PRODUK DISKUSI KELOMPOK:PRODUK DISKUSI KELOMPOK:1.1. HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP PENGALAMAN HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP PENGALAMAN

MENGKAJI STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI MENGKAJI STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI SEBAGAI ALAT PENDIDIKAN UNTUK BERBAGAI JENIS DAN SEBAGAI ALAT PENDIDIKAN UNTUK BERBAGAI JENIS DAN TINGKAT PENDIDIKAN TINGKAT PENDIDIKAN

2.2. PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN DISKUSI ANTAR PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN DISKUSI ANTAR KELOMPOK UNTUK MENGKONVERGENSIKAN BERBAGAI HASIL KELOMPOK UNTUK MENGKONVERGENSIKAN BERBAGAI HASIL DISKUSI KELOMPOKDISKUSI KELOMPOK

DISKUSI ANTAR KELOMPOK:DISKUSI ANTAR KELOMPOK:1.1. SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOKSEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK2.2. MEMBERIKAN KERANGKA PEMAHAMAN YANG LEBIH LUAS MEMBERIKAN KERANGKA PEMAHAMAN YANG LEBIH LUAS

TENTANG ESENSI STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI TENTANG ESENSI STRUKTURISASI DAN SELEKSI MATERI BIOLOGI SEBAGAI ALAT PENDIDIKANBIOLOGI SEBAGAI ALAT PENDIDIKAN

2121


IVIV

3.3. SEBAGAI BAHAN BAGI MAHASISWA SECARA INDIVIDU SEBAGAI BAHAN BAGI MAHASISWA SECARA INDIVIDU UNTUK MEMBUAT FEFLEKSI DAN PORTOFOLOIO SECARA UNTUK MEMBUAT FEFLEKSI DAN PORTOFOLOIO SECARA KESELERUHAN KEGIATAN KULIAH PENDIDIKAN BIOLOGI INIKESELERUHAN KEGIATAN KULIAH PENDIDIKAN BIOLOGI INI

CATATAN: KEGIATAN III INI AKAN DAPAT BERMANFAAT BAGI CATATAN: KEGIATAN III INI AKAN DAPAT BERMANFAAT BAGI KEGIATAN AWAL PENYUSUNAN KTSP YANG AKAN MENJADI KEGIATAN AWAL PENYUSUNAN KTSP YANG AKAN MENJADI TUGAS POKOK GURU DI SEMUA SEKOLAH PADA JENIS DAN TUGAS POKOK GURU DI SEMUA SEKOLAH PADA JENIS DAN JENJANG PENDIDIKAN (FORMAL DAN NON FORMAL). JENJANG PENDIDIKAN (FORMAL DAN NON FORMAL). KEGIATAN INFORMAL MEMERLUKAN LATAR BELAKANG YANG KEGIATAN INFORMAL MEMERLUKAN LATAR BELAKANG YANG LEBIH KOMPLEKS KARENA MENJADI AJANG PENDIDIKAN LEBIH KOMPLEKS KARENA MENJADI AJANG PENDIDIKAN YANG DAPAT DILAKUKAN OLEH BERBAGAI TINGKAT YANG DAPAT DILAKUKAN OLEH BERBAGAI TINGKAT KEMAMPUAN ORANG TUA UNTUK MENDIDIK ANAKKEMAMPUAN ORANG TUA UNTUK MENDIDIK ANAK--ANAKNYA.ANAKNYA.KEGIATAN PENDIDIKAN INFORMAL TIDAK SEKEDAR BENTUK KEGIATAN PENDIDIKAN INFORMAL TIDAK SEKEDAR BENTUK PEMBELAJARAN, AKAN TETAPI JUGA MUATAN PENDIDIKAN PEMBELAJARAN, AKAN TETAPI JUGA MUATAN PENDIDIKAN MORAL, NILAI, BUDI PEKERTI, ETIKA, DAN ESTETIKA.MORAL, NILAI, BUDI PEKERTI, ETIKA, DAN ESTETIKA.

2222

KEGIATAN IV: EKSPLORASI PERSOALAN KEGIATAN IV: EKSPLORASI PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, DAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, DAN

GLOBAL IGLOBAL IKEGIATAN:KEGIATAN:

1.1. KELOMPOK SAMA ATAU BERUBAH DARI KELOMPOK PADA KELOMPOK SAMA ATAU BERUBAH DARI KELOMPOK PADA KEGIATAN SEBELUMNYAKEGIATAN SEBELUMNYA

2.2. LAKUKAN EKSPLORASI MELALUI BERBAGAI SUMBER LAKUKAN EKSPLORASI MELALUI BERBAGAI SUMBER INFORMASI PERBEDAAN PERSOALAN BIOLOGI TINGKAT INFORMASI PERBEDAAN PERSOALAN BIOLOGI TINGKAT LOKAL, NASIONAL, DAN GLOBALLOKAL, NASIONAL, DAN GLOBAL

3.3. PERBEDAAN PERSOALAN HENDAKNYA DILIHAT PADA OBYEK PERBEDAAN PERSOALAN HENDAKNYA DILIHAT PADA OBYEK DAN PERSOALAN BIOLOGI YANG DAPAT DIANGGAP SEBAGAI DAN PERSOALAN BIOLOGI YANG DAPAT DIANGGAP SEBAGAI PERSOALAN KUNCI YANG YANG REPRESENTATIF BAGI PERSOALAN KUNCI YANG YANG REPRESENTATIF BAGI TINGKAT LOKAL, NASIONAL DAN GLOBALTINGKAT LOKAL, NASIONAL DAN GLOBAL

4.4. KERAGAMAN PERSOALAN BIOLOGI TINGKAT LOKAL KERAGAMAN PERSOALAN BIOLOGI TINGKAT LOKAL HENDAKNYA DAPAT DIJADIKAN BAHAN UNTUK MENEMUKAN HENDAKNYA DAPAT DIJADIKAN BAHAN UNTUK MENEMUKAN PERSOALAN BIOLOGI NASIONAL PERSOALAN BIOLOGI NASIONAL

2323


GLOBAL IIGLOBAL II5.5. DENGAN CARA YANG SAMA, YAITU EKSPLORASI KERAGAMAN DENGAN CARA YANG SAMA, YAITU EKSPLORASI KERAGAMAN

UNTUK MENEMUKAN KESAMAAN, DAPAT DITEMUKAN UNTUK MENEMUKAN KESAMAAN, DAPAT DITEMUKAN PERSOALAN BIOLOGI GLOBAL DARI HASIL EKSPLORASI PERSOALAN BIOLOGI GLOBAL DARI HASIL EKSPLORASI BIOLOGI NASIONALBIOLOGI NASIONAL

6.6. KAJIAN EKSPLORATIF PERSOALAN BIOLOGI INI MERUPAKAN KAJIAN EKSPLORATIF PERSOALAN BIOLOGI INI MERUPAKAN KOMPLEMENTASI KAJIAN TERHADAP KAJIAN BIOLOGI KOMPLEMENTASI KAJIAN TERHADAP KAJIAN BIOLOGI SEBAGAI ILMU, DAN MEMBERIKAN KESADARAN RIIL SEBAGAI ILMU, DAN MEMBERIKAN KESADARAN RIIL TENTANG PERSOALAN YANG DAPAT DIANGKAT SEBAGAI TENTANG PERSOALAN YANG DAPAT DIANGKAT SEBAGAI MATERI PELAJARAN BIOLOGI DI SEKOLAHMATERI PELAJARAN BIOLOGI DI SEKOLAH

7.7. HASIL EKSPLORASI PERSOALAN BIOLOGI INI DAPAT HASIL EKSPLORASI PERSOALAN BIOLOGI INI DAPAT BERBENTUK MATRIKS, AGAR DAPAT SEGERA DILIHAT BERBENTUK MATRIKS, AGAR DAPAT SEGERA DILIHAT PERUBAHAN HASIL EKSPLORASI PADA TINGKAT LOKAL, PERUBAHAN HASIL EKSPLORASI PADA TINGKAT LOKAL, NASIONAL DAN GLOBALNASIONAL DAN GLOBAL

8.8. TIGA/DUA KELOMPOK YANG BERTUGAS UNTUK TIGA/DUA KELOMPOK YANG BERTUGAS UNTUK MEMPRESENTASIKAN HASIL EKSPLORASINYA, DIHARAPKAN MEMPRESENTASIKAN HASIL EKSPLORASINYA, DIHARAPKAN DAPAT MEMPERTAJAM HASIL EKSPLORASI TIAP KELOMPOK DAPAT MEMPERTAJAM HASIL EKSPLORASI TIAP KELOMPOK

2424


GLOBAL IIIGLOBAL IIIKOMPETENSI YANG DIHARAPKAN:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN:1.1. MAHASISWA MEMILIKI PEMAHAMAN DAN WAWASAN TENTANG MAHASISWA MEMILIKI PEMAHAMAN DAN WAWASAN TENTANG

PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, DAN GLOBALPERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, DAN GLOBAL2.2. MAHASISWA DAPAT MEMILIKI KERANGKA IMPLEMENTASI HASIL MAHASISWA DAPAT MEMILIKI KERANGKA IMPLEMENTASI HASIL

IDENTIFIKASI PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, DAN IDENTIFIKASI PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, DAN GLOBAL SEBAGAI MODAL UNTUK PERSIAPAN FUNGSIONAL GLOBAL SEBAGAI MODAL UNTUK PERSIAPAN FUNGSIONAL SEBAGAI GURU SEBAGAI GURU

3.3. MAHASISWA MEMILIKI WAWASAN YANG BENAR TENTANG ESENSI MAHASISWA MEMILIKI WAWASAN YANG BENAR TENTANG ESENSI PERSOALAN BIOLOGI YANG PATUT MENJADI MATERI PERSOALAN BIOLOGI YANG PATUT MENJADI MATERI PEMBELAJARAN BIOLOGI SESUAI DENGAN TINGKAT DAN JENIS PEMBELAJARAN BIOLOGI SESUAI DENGAN TINGKAT DAN JENIS PENDIDIKANPENDIDIKAN

BAHAN ACUAN DAPAT MENGGUNAKAN BERBAGAI SUMBER SESUAI BAHAN ACUAN DAPAT MENGGUNAKAN BERBAGAI SUMBER SESUAI DENGAN PERSOALAN YANG DIKAJI (PERSOALAN BIOLOGI DI DENGAN PERSOALAN YANG DIKAJI (PERSOALAN BIOLOGI DI NEGARA KEPULAUAN, KONTINENTAL; DAERAH TROPIS, NEGARA KEPULAUAN, KONTINENTAL; DAERAH TROPIS, SUBTROPIS, ATAU DAERAH KUTUB; DAERAH PESISIR, DATARAN SUBTROPIS, ATAU DAERAH KUTUB; DAERAH PESISIR, DATARAN RENDAH, ATAU DATARAN TINGGI) RENDAH, ATAU DATARAN TINGGI)

2525


GLOBAL IVGLOBAL IVPRODUK DISKUSI KELOMPOK:PRODUK DISKUSI KELOMPOK:1.1. HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP EKSPLORASINYA HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP EKSPLORASINYA

TENTANG PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, DAN TENTANG PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, DAN GLOBAL. REFLEKSI INI DAPAT MENGGAMBARKAN PEMAHAMAN GLOBAL. REFLEKSI INI DAPAT MENGGAMBARKAN PEMAHAMAN KELOMPOK TERHADAP ESENSI PERSOALAN BIOLOGI YANG KELOMPOK TERHADAP ESENSI PERSOALAN BIOLOGI YANG DAPAT DISIAPKAN SEBAGAI MATERI PEMBELAJARANDAPAT DISIAPKAN SEBAGAI MATERI PEMBELAJARAN

2.2. PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN ACUAN DALAM PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN ACUAN DALAM DISKUSI ANTAR KELOMPOKDISKUSI ANTAR KELOMPOK

DISKUSI ANTAR KELOMPOK:DISKUSI ANTAR KELOMPOK:1.1. SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK UNTUK SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK UNTUK

MENGKONVERGENSIKAN BERBAGAI HASIL KELOMPOKMENGKONVERGENSIKAN BERBAGAI HASIL KELOMPOK2.2. MEMPERTAJAM PEMAHAMAN DAN WAWASAN TENTANG MEMPERTAJAM PEMAHAMAN DAN WAWASAN TENTANG

BERBAGAI PERSOALAN BIOLOGI PADA TINGKAT LOKAL, BERBAGAI PERSOALAN BIOLOGI PADA TINGKAT LOKAL, NASIONAL, DAN GLOBAL NASIONAL, DAN GLOBAL

2626

KEGIATAN V: MENGENALI KEGIATAN V: MENGENALI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK SEBAGAI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK SEBAGAI

ANEKA SOSOK IANEKA SOSOK IKEGIATAN:KEGIATAN:

1.1. SUBYEK DIDIK UMUMNYA DIKENALI SEBAGAI SOSOK SUBYEK DIDIK UMUMNYA DIKENALI SEBAGAI SOSOK PSIKOLOGIS APABILA DIKAITKAN DENGAN PROSES PSIKOLOGIS APABILA DIKAITKAN DENGAN PROSES PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

2.2. OLEH KARENA ITU YANG LEBIH BANYAK DIPERSOALKAN OLEH KARENA ITU YANG LEBIH BANYAK DIPERSOALKAN ADALAH KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS, ADALAH KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS, SEPERTI TINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF (PIAGET), SEPERTI TINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF (PIAGET), PERILAKU, PERHATIAN (INTERES), KONSENTRASI, PERILAKU, PERHATIAN (INTERES), KONSENTRASI, KEPEDULIAN (EMPATI), KOMITMEN, DAN MASIH BANYAK KEPEDULIAN (EMPATI), KOMITMEN, DAN MASIH BANYAK LAGI VARIABEL PSIKOLOGIS YANG DIGUNAKAN SEBAGAI LAGI VARIABEL PSIKOLOGIS YANG DIGUNAKAN SEBAGAI PEMBEDA SUBYEK DIDIK DIKAITKAN DENGAN PROSES PEMBEDA SUBYEK DIDIK DIKAITKAN DENGAN PROSES PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

3.3. MAKIN KOMPLEKSNYA PERSOALAN PEMBELAJARAN DEWASA MAKIN KOMPLEKSNYA PERSOALAN PEMBELAJARAN DEWASA INI, MENGUNDANG KAJIAN YANG LEBIH DALAM TERHADAP INI, MENGUNDANG KAJIAN YANG LEBIH DALAM TERHADAP KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK SEBAGAI SOSOK MANUSIA KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK SEBAGAI SOSOK MANUSIA DENGAN BERBAGAI KARAKTER YANG BERBEDA DENGAN BERBAGAI KARAKTER YANG BERBEDA

2727


ANEKA SOSOK IIANEKA SOSOK II

4.4. PENEKANAN PROSES PEMBELAJARAN DENGAN SUBYEK DIDIK PENEKANAN PROSES PEMBELAJARAN DENGAN SUBYEK DIDIK SEBAGAI PELAKU UTAMA (PEMBELAJARAN EKSPLORATIF), SEBAGAI PELAKU UTAMA (PEMBELAJARAN EKSPLORATIF), MEWAJIBKAN PEMAHAMAN BERBAGAI KARAKTERISTIK MEWAJIBKAN PEMAHAMAN BERBAGAI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK DARI BERBAGAI SUDUT PANDANGANSUBYEK DIDIK DARI BERBAGAI SUDUT PANDANGAN

5.5. PROSES PEMBELAJARAN DENGAN MODEL KELOMPOK, PROSES PEMBELAJARAN DENGAN MODEL KELOMPOK, TAMPAKNYA LEBIH SESUAI BAGI SUBYEK DIDIK YANG TAMPAKNYA LEBIH SESUAI BAGI SUBYEK DIDIK YANG TERGOLONG SEBAGAI MAKHLUK SOSIAL. KARAKTERISTIK TERGOLONG SEBAGAI MAKHLUK SOSIAL. KARAKTERISTIK SOSIOLOGIS MENJADI PATUT DIKAJI DI SAMPING SOSIOLOGIS MENJADI PATUT DIKAJI DI SAMPING KARAKTERISTIK PSIKOLOGISKARAKTERISTIK PSIKOLOGIS

6.6. KARAKTERISTIK LAIN SEPERTI KARAKTERISTIK KULTURAL, KARAKTERISTIK LAIN SEPERTI KARAKTERISTIK KULTURAL, EKONOMI, SPIRITUAL, ETNIS, AKAN MEMBERI KONTRIBUSI EKONOMI, SPIRITUAL, ETNIS, AKAN MEMBERI KONTRIBUSI YANG PENTING BAGI BERBAGAI PROSES PEMBELAJARANYANG PENTING BAGI BERBAGAI PROSES PEMBELAJARAN

7.7. KAJIAN KRITIS TENTANG STAGNASI PROSES PEMBELAJARAN KAJIAN KRITIS TENTANG STAGNASI PROSES PEMBELAJARAN YANG MENUNTUT PARTISIPASI AKTIF SUBYEK DIDIK SELAMA YANG MENUNTUT PARTISIPASI AKTIF SUBYEK DIDIK SELAMA INI HANYA DIKAITKAN DENGAN KARAKTERISTIK INI HANYA DIKAITKAN DENGAN KARAKTERISTIK PSIKOLOGIS PSIKOLOGIS

2828


ANEKA SOSOK IIIANEKA SOSOK III8.8. KULTUR BARAT YANG SPONTAN, KRITIS, ANALITIS, DAN KULTUR BARAT YANG SPONTAN, KRITIS, ANALITIS, DAN

MENGANGGAP GURU ATAU ORANG TUA LEBIH SEBAGAI MENGANGGAP GURU ATAU ORANG TUA LEBIH SEBAGAI SAHABAT, BANYAK MEMBANTU PROSES BELAJAR MEREKA. SAHABAT, BANYAK MEMBANTU PROSES BELAJAR MEREKA. KULTUR TIMUR YANG LEBIH SANTUN, TERTUTUP, TIDAK KULTUR TIMUR YANG LEBIH SANTUN, TERTUTUP, TIDAK SPONTAN, CENDERUNG AKOMODATIF, DAN MENGANGGAP SPONTAN, CENDERUNG AKOMODATIF, DAN MENGANGGAP GURU DAN ORANG TUA SEBAGAI SOSOK YANG HARUS GURU DAN ORANG TUA SEBAGAI SOSOK YANG HARUS DIHORMATI, MEMBAWA PROSES BELAJAR YANG BERBEDA DIHORMATI, MEMBAWA PROSES BELAJAR YANG BERBEDA DENGAN KULTUR BARAT.DENGAN KULTUR BARAT.

9.9. STATUS EKONOMI YANG BERKECUKUPAN MEMBAWA STATUS EKONOMI YANG BERKECUKUPAN MEMBAWA KONSEKUENSI KETERBUKAAN DAN KELENGKAPAN PERANGKAT KONSEKUENSI KETERBUKAAN DAN KELENGKAPAN PERANGKAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG LEBIH TERBUKA DAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN YANG LEBIH TERBUKA DAN BERAGAM. STATUS INI MEMBAWA KEUNTUNGAN AKAN BERAGAM. STATUS INI MEMBAWA KEUNTUNGAN AKAN TETAPI JUGA ANCAMAN BAGI SUBYEK DIDIK. ANCAMAN TETAPI JUGA ANCAMAN BAGI SUBYEK DIDIK. ANCAMAN LEBIH TERARAH PADA KURANG KONSENTRASINYA SUBYEK LEBIH TERARAH PADA KURANG KONSENTRASINYA SUBYEK DIDIK PADA PERSOALAN PEMBELAJARAN DIDIK PADA PERSOALAN PEMBELAJARAN

2929


ANEKA SOSOK IVANEKA SOSOK IV10.10. SEBAGAI SOSOK SPIRITUAL ADAKALANYA MEMBERI SEBAGAI SOSOK SPIRITUAL ADAKALANYA MEMBERI

KEUNTUNTUNGAN, TETAPI JUGA BISA MERUGIKAN, KEUNTUNTUNGAN, TETAPI JUGA BISA MERUGIKAN, KEUNTUNGAN YANG DEKAT DENGAN PROSES BELAJAR, AKAN KEUNTUNGAN YANG DEKAT DENGAN PROSES BELAJAR, AKAN LEBIH MEMANTABKAN KEIMANANNYA, DENGAN DASAR LEBIH MEMANTABKAN KEIMANANNYA, DENGAN DASAR BAHWA ILMU YANG DIPELAJARI ADALAH ILMU TUHAN. BAHWA ILMU YANG DIPELAJARI ADALAH ILMU TUHAN. KERUGIAN YANG PALING DEKAT ADALAH, KARENA POLA KERUGIAN YANG PALING DEKAT ADALAH, KARENA POLA BERFIKIR AGAMA LEBIH CENDERUNG DEDUKTIF, SEHINGGA BERFIKIR AGAMA LEBIH CENDERUNG DEDUKTIF, SEHINGGA KEGIATAN BELAJAR INDUKTIF AKAN MENGALAMI KENDALAKEGIATAN BELAJAR INDUKTIF AKAN MENGALAMI KENDALA

11.11. SEBAGAI SOSOK ETNIK SAAT INI CENDERUNG LEBIH SEBAGAI SOSOK ETNIK SAAT INI CENDERUNG LEBIH INTEGRATIF, NAMUN DALAM BEBERAPA HAL CIRIINTEGRATIF, NAMUN DALAM BEBERAPA HAL CIRI--CIRI CIRI ETNIS KADANG MENCUAT. MISALNYA SEBAGAI ORANG ETNIS KADANG MENCUAT. MISALNYA SEBAGAI ORANG JAWA CENDERUNG TIDAK SUKA TAMPIL DI DEPAN, JAWA CENDERUNG TIDAK SUKA TAMPIL DI DEPAN, SEMENTARA ORANG BATAK TIDAK ADA HALANGAN UNTUK SEMENTARA ORANG BATAK TIDAK ADA HALANGAN UNTUK TAMPIL DI DEPAN. DAN MASIH BANYAK CIRI LAIN YANG TAMPIL DI DEPAN. DAN MASIH BANYAK CIRI LAIN YANG BERKAITAN DENGAN PROSES PEMBELAJARAN BERKAITAN DENGAN PROSES PEMBELAJARAN

3030


ANEKA SOSOK VANEKA SOSOK V12.12. KAJILAH DENGAN CERMAT KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK KAJILAH DENGAN CERMAT KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK

SEBAGAI ANEKA SOSOK TERSEBUT DI ATAS DAN SEBAGAI ANEKA SOSOK TERSEBUT DI ATAS DAN KANSEKUENSI YANG MENGUNTUNGKAN ATAU MERUGIKAN KANSEKUENSI YANG MENGUNTUNGKAN ATAU MERUGIKAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN YANG TERJADI. APAKAH DALAM PROSES PEMBELAJARAN YANG TERJADI. APAKAH PROSES PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN EKSPLORATIF PROSES PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN EKSPLORATIF MENUNTUT KARAKTERISTIK TERTENTU ? BAGAIMANA MENUNTUT KARAKTERISTIK TERTENTU ? BAGAIMANA MENGUBAH KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK AGAR SESUAI MENGUBAH KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK AGAR SESUAI DENGAN TUNTUTAN PROSES PEMBELAJARANNYA ?DENGAN TUNTUTAN PROSES PEMBELAJARANNYA ?

13.13. KALAU PROSES PEMBELAJARAN SAAT INI DIARAHKAN UNTUK KALAU PROSES PEMBELAJARAN SAAT INI DIARAHKAN UNTUK MENJADI PROSES PEMBELAJARAN YANG TERBUKA, MENJADI PROSES PEMBELAJARAN YANG TERBUKA, MENYENANGKAN, INSPIRATIF, MENANTANG, DAN MENYENANGKAN, INSPIRATIF, MENANTANG, DAN MEMBERIKAN MAKNA, BAGAIMANA KARAKTERISTIK SUBYEK MEMBERIKAN MAKNA, BAGAIMANA KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK TIDAK MENJADI FAKTOR PENGHAMBAT ? DIDIK TIDAK MENJADI FAKTOR PENGHAMBAT ?

3131


ANEKA SOSOK VIANEKA SOSOK VIKOMPETENSI YANG DIHARAPKAN:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN:

1.1. MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MENYADARI MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MENYADARI KONSEKUENSI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK BAGI KONSEKUENSI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK BAGI KEBERHASILAN PROSES PEMBELAJARANKEBERHASILAN PROSES PEMBELAJARAN

2.2. MAHASISWA MEMILIKI KESADARAN TERHADAP TINGGINYA MAHASISWA MEMILIKI KESADARAN TERHADAP TINGGINYA RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK (HETEROGENITAS) RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK (HETEROGENITAS) YANG DIHADAPI GURUYANG DIHADAPI GURU

BAHAN ACUAN: SESUAI DENGAN KEBUTUHAN YANG BAHAN ACUAN: SESUAI DENGAN KEBUTUHAN YANG BERKAITAN DENGAN RAGAM KARKTERISTIK SUBYEK DIDIK BERKAITAN DENGAN RAGAM KARKTERISTIK SUBYEK DIDIK YANG TERKAIT DENGAN PROSES PEMBELAJARAN YANG TERKAIT DENGAN PROSES PEMBELAJARAN

3232

KEGIATAN V: MENGENALI KEGIATAN V: MENGENALI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK SEBAGAI ANEKA SOSOK VIISEBAGAI ANEKA SOSOK VII

PRODUK DISKUSI KELOMPOK:PRODUK DISKUSI KELOMPOK:1.1. HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP EKSPLORASINYA HASIL REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP EKSPLORASINYA

TENTANG PERSOALAN RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK TENTANG PERSOALAN RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK SEBAGAI ANEKA SOSOK DAN PENGERUHNYA TERHADAP SEBAGAI ANEKA SOSOK DAN PENGERUHNYA TERHADAP PROSES PEMBELAJARANPROSES PEMBELAJARAN

2.2. PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN ACUAN DALAM PORTOFOLIO KELOMPOK SEBAGAI BAHAN ACUAN DALAM DISKUSI ANTAR KELOMPOKDISKUSI ANTAR KELOMPOK

DISKUSI ANTAR KELOMPOK:DISKUSI ANTAR KELOMPOK:1.1. SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK UNTUK SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK UNTUK

MENGKONVERGENSIKAN BERBAGAI HASIL KELOMPOKMENGKONVERGENSIKAN BERBAGAI HASIL KELOMPOK2.2. MEMPERTAJAM PEMAHAMAN DAN WAWASAN TENTANG MEMPERTAJAM PEMAHAMAN DAN WAWASAN TENTANG

BERBAGAI PERSOALAN YANG TERKAIT DENGAN BERBAGAI PERSOALAN YANG TERKAIT DENGAN KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK (KERAGAMAN KARAKTER)KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK (KERAGAMAN KARAKTER)

3.3. SEBAGAI BAHAN BAGI TIAP MAHASISWA UNTUK MENYUSUN SEBAGAI BAHAN BAGI TIAP MAHASISWA UNTUK MENYUSUN PORTOFOLIO INDIVIDUALPORTOFOLIO INDIVIDUAL

3333

KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK DIDIK ANGGOTA KELOMPOK IDIDIK ANGGOTA KELOMPOK I

KEGIATAN:KEGIATAN:1.1. PILIH SALAH SEORANG ANGGOTA KELOMPOK YANG AKAN DIKAJI PILIH SALAH SEORANG ANGGOTA KELOMPOK YANG AKAN DIKAJI

KARAKTERNYA YANG BERKAITAN DENGAN PROSES PENDIDIKAN DAN KARAKTERNYA YANG BERKAITAN DENGAN PROSES PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

2.2. ANGGOTA KELOMPOK TERSEBUT SEBAGAI SUBYEK DIDIK MEMILIKI ANGGOTA KELOMPOK TERSEBUT SEBAGAI SUBYEK DIDIK MEMILIKI BEBERAPA KARAKTER POKOK YANG RELEVAN DENGAN PROSES BEBERAPA KARAKTER POKOK YANG RELEVAN DENGAN PROSES PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARANPENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN

3.3. KESIAPAN SUBYEK DIDIK UNTUK TERLIBAT DALAM PROSES KESIAPAN SUBYEK DIDIK UNTUK TERLIBAT DALAM PROSES PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN, BANYAK TERKAIT DENGAN PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN, BANYAK TERKAIT DENGAN KARAKTER SUBYEK DIDIK TERSEBUT SEBAGAI ANEKA SOSOK YANG KARAKTER SUBYEK DIDIK TERSEBUT SEBAGAI ANEKA SOSOK YANG TELAH DIKAJI DALAM KEGIATAN VTELAH DIKAJI DALAM KEGIATAN V

4.4. SEBETULNYA UNTUK MELAKUKAN BEDAH KARAKTER DIBUTUHKAN SEBETULNYA UNTUK MELAKUKAN BEDAH KARAKTER DIBUTUHKAN INSTRUMEN YANG AKURAT, AKAN TETAPI PADA KEGIATAN INI INSTRUMEN YANG AKURAT, AKAN TETAPI PADA KEGIATAN INI AKAN LEBIH MUNGKIN UNTUK DILAKUKAN DENGAN PENDEKATAN AKAN LEBIH MUNGKIN UNTUK DILAKUKAN DENGAN PENDEKATAN EKSPLORASI INTERNAL DENGAN MENGGUNAKAN INDIKATOREKSPLORASI INTERNAL DENGAN MENGGUNAKAN INDIKATOR--INDIKATOR TERTENTU INDIKATOR TERTENTU

3434

KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK DIDIK ANGGOTA KELOMPOK IIDIDIK ANGGOTA KELOMPOK II

5.5. EKSPLORASI TERHADAP KARAKTER ANGGOTA KELOMPOK DAPAT EKSPLORASI TERHADAP KARAKTER ANGGOTA KELOMPOK DAPAT DILAKUKAN DENGAN MEMILIH KARAKTERDILAKUKAN DENGAN MEMILIH KARAKTER--KARAKTER POKOK YANG KARAKTER POKOK YANG DIANGGAP SEBAGAI KARAKTER DETERMINAN (MENENTUKAN) DIANGGAP SEBAGAI KARAKTER DETERMINAN (MENENTUKAN) PROSES PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN YANG AKAN DIALAMI PROSES PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN YANG AKAN DIALAMI OLEH SUBYEK DIDIKOLEH SUBYEK DIDIK

6.6. KARAKTER DETERMINAN YANG PERLU DILIHAT INDIKATORNYA KARAKTER DETERMINAN YANG PERLU DILIHAT INDIKATORNYA ANTARA LAIN ADALAH KARAKTER PSIKOLOGIS (TINGKAT ANTARA LAIN ADALAH KARAKTER PSIKOLOGIS (TINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF, MOTIVASI BELAJAR, DAN LAINNYA); PERKEMBANGAN KOGNITIF, MOTIVASI BELAJAR, DAN LAINNYA); KARAKTER SOSIAL (DARI MASYARAKAT PEDESAAN, MASYARAKAT KARAKTER SOSIAL (DARI MASYARAKAT PEDESAAN, MASYARAKAT BISNIS, MASYARAKAT PERKAMPUNGAN, MASYARAKAT BISNIS, MASYARAKAT PERKAMPUNGAN, MASYARAKAT PESISIR/NELAYAN, MASYARAKAT PEGUNUNGAN DAN LAINPESISIR/NELAYAN, MASYARAKAT PEGUNUNGAN DAN LAIN--LAIN); LAIN); KARAKTER EKONOMI (EKONOMI KUAT, MENENGAH, LEMAH); KARAKTER EKONOMI (EKONOMI KUAT, MENENGAH, LEMAH); KARAKTER SPIRITUAL (JENIS AGAMA, TINGKAT KESETIAAN AGAMA, KARAKTER SPIRITUAL (JENIS AGAMA, TINGKAT KESETIAAN AGAMA, DAN LAINDAN LAIN--LAIN); KARAKTER ETNIK (SUKU BANGSA/BANGSA); LAIN); KARAKTER ETNIK (SUKU BANGSA/BANGSA); KARAKTER BUDAYA (IKATAN ADAT, TRADISI, ATAU LAINNYA)KARAKTER BUDAYA (IKATAN ADAT, TRADISI, ATAU LAINNYA)

3535

KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK DIDIK ANGGOTA KELOMPOK IIIDIDIK ANGGOTA KELOMPOK III

7.7. HUBUNGKAN KARAKTERHUBUNGKAN KARAKTER--KARAKTER TERSEBUT DIATAS DENGAN KARAKTER TERSEBUT DIATAS DENGAN PILIHAN LANGGAM BELAJAR (LIHAT PILIHAN LANGGAM BELAJAR (LIHAT KOLBKOLB’’S LEARNING STYLESS LEARNING STYLES), ), PILIHAN MEDIA BELAJAR (TEKNOLOGI PENDIDIKAN), PILIHAN PILIHAN MEDIA BELAJAR (TEKNOLOGI PENDIDIKAN), PILIHAN METODE BELAJAR, PILIHAN PENDEKATAN BIOLOGI (METODE BELAJAR, PILIHAN PENDEKATAN BIOLOGI (HUMAN HUMAN APPROACH, ECOLOGICAL APPROACH, CELLULAR & MOLECULAR APPROACH, ECOLOGICAL APPROACH, CELLULAR & MOLECULAR APPROACH, ATAU LAINNYAAPPROACH, ATAU LAINNYA). ANALISIS HUBUNGAN INI DAPAT ). ANALISIS HUBUNGAN INI DAPAT DIPERMUDAH DENGAN MENGGUNAKAN MATRIKS.DIPERMUDAH DENGAN MENGGUNAKAN MATRIKS.

8.8. ANALISIS BEDAH KARAKTER ANGGOTA KELOMPOK INI DAPAT ANALISIS BEDAH KARAKTER ANGGOTA KELOMPOK INI DAPAT DIBANDINGKAN ANTAR KELOMPOK UNTUK MENDAPATKAN DIBANDINGKAN ANTAR KELOMPOK UNTUK MENDAPATKAN GAMBARAN KERAGAMAN YANG TERJADI ANTAR INDIVIDU DAN GAMBARAN KERAGAMAN YANG TERJADI ANTAR INDIVIDU DAN REFLEKSIKAN HASIL BEDAH KARAKTER INI SECARA KOMPREHENSIF.REFLEKSIKAN HASIL BEDAH KARAKTER INI SECARA KOMPREHENSIF.

9.9. APA YANG DILAKUKAN HANYALAH SATU BAGIAN KECIL SAJA DARI APA YANG DILAKUKAN HANYALAH SATU BAGIAN KECIL SAJA DARI ANALISIS YANG DIPERLUKAN GURU UNTUK MENENTUKAN LANGKAH ANALISIS YANG DIPERLUKAN GURU UNTUK MENENTUKAN LANGKAH PEMBELAJARAN YANG TERKAIT DENGAN KARAKTERISTIK SUBYEK PEMBELAJARAN YANG TERKAIT DENGAN KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIKDIDIK

3636

KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK DIDIK ANGGOTA KELOMPOK IVDIDIK ANGGOTA KELOMPOK IV

KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN:1.1. MAHASISWA MEMILIKI KEDALAMAN PEMAHAMAN TENTANG PERAN MAHASISWA MEMILIKI KEDALAMAN PEMAHAMAN TENTANG PERAN

KARAKTERISTIK SUBYEK TERHADAP STRATEGI PEMBELAJARAN YANG KARAKTERISTIK SUBYEK TERHADAP STRATEGI PEMBELAJARAN YANG DAPAT DIRANCANGDAPAT DIRANCANG

2.2. MAHASISWA MAMPU MENGGUNAKAN PENGALAMAN ANALISIS MAHASISWA MAMPU MENGGUNAKAN PENGALAMAN ANALISIS KARAKTER ANGGOTA KELOMPOKNYA SEBAGAI MODAL ANALOGI KARAKTER ANGGOTA KELOMPOKNYA SEBAGAI MODAL ANALOGI ANALISIS YANG LEBIH KOMPREHENSIFANALISIS YANG LEBIH KOMPREHENSIF

BAHAN ACUAN: SESUAI DENGAN KEBUTUHAN DAPAT DISEDIAKAN OLEH BAHAN ACUAN: SESUAI DENGAN KEBUTUHAN DAPAT DISEDIAKAN OLEH DOSEN ATAU DITETAPKAN SENDIRI OLEH MAHASISWA SESUAI DOSEN ATAU DITETAPKAN SENDIRI OLEH MAHASISWA SESUAI DENGAN KAPASITAS EKSPLORASI YANG DIMILIKIDENGAN KAPASITAS EKSPLORASI YANG DIMILIKI

PRODUK DISKUSI KELOMPOK:PRODUK DISKUSI KELOMPOK:1.1. HASIL ANALISIS TERHADAP KARAKTER ANGGOTA KELOMPOK DAN HASIL ANALISIS TERHADAP KARAKTER ANGGOTA KELOMPOK DAN

HUBUNGANNYA DENGAN BERBAGAI PILIHAN STRATEGI HUBUNGANNYA DENGAN BERBAGAI PILIHAN STRATEGI PEMBELAJARANNYAPEMBELAJARANNYA

3737

KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK KEGIATAN VI: BEDAH KARAKTER SUBYEK DIDIK ANGGOTA KELOMPOK VDIDIK ANGGOTA KELOMPOK V

2.2. SEBAGAI BAHAN (PORTOFOLIO KELOMPOK) BAGI DISKUSI ANTAR SEBAGAI BAHAN (PORTOFOLIO KELOMPOK) BAGI DISKUSI ANTAR KELOMPOK DISKUSI ANTARA KELOMPOKKELOMPOK DISKUSI ANTARA KELOMPOK

PRODUK DISKUSI ANTAR KELOMPOK:PRODUK DISKUSI ANTAR KELOMPOK:

1.1. SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK UNTUK KLARIFIKASI DAN SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK UNTUK KLARIFIKASI DAN PERUMUSAN KOMPLEMENTASI TEMUAN TIAP KELOMPOKPERUMUSAN KOMPLEMENTASI TEMUAN TIAP KELOMPOK

2.2. UNTUK MEMPERTAJAM WAWASAN TERHADAP RAGAM HUBUNGAN UNTUK MEMPERTAJAM WAWASAN TERHADAP RAGAM HUBUNGAN ANTARA KARAKTER SUBYEK DIDIK DENGAN PILIHAN STRATEGI ANTARA KARAKTER SUBYEK DIDIK DENGAN PILIHAN STRATEGI PEMBELAJARAN YANG DIPILIH SERTA ARGUMEN YANG DIPIKIRKANPEMBELAJARAN YANG DIPILIH SERTA ARGUMEN YANG DIPIKIRKAN

3.3. SEBAGAI BAHAN BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL SEBAGAI BAHAN BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL

3838

KEGIATAN VIIKEGIATAN VII: : MENGENALI KONSEKUENSI MENGENALI KONSEKUENSI INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK DENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI IDENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI I

KEGIATAN:KEGIATAN:1.1. KITA SUDAH MENGKAJI RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK KITA SUDAH MENGKAJI RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK

DARI BERBAGAI SEGI (SOSOK) KETERKAITANNYA DENGAN BERBAGAI DARI BERBAGAI SEGI (SOSOK) KETERKAITANNYA DENGAN BERBAGAI PILIHAN LANGGAM BELAJAR, PILIHAN METODE, PENDEKATAN, DAN PILIHAN LANGGAM BELAJAR, PILIHAN METODE, PENDEKATAN, DAN LAIN SEBAGAINYALAIN SEBAGAINYA

2.2. PADA KEGIATAN INI YANG MENJADI ESENSI POKOKNYA ADALAH PADA KEGIATAN INI YANG MENJADI ESENSI POKOKNYA ADALAH MELIHAT INTERAKSI RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK MELIHAT INTERAKSI RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK DENGAN MATERI BIOLOGIDENGAN MATERI BIOLOGI

3.3. RAGAM MATERI BIOLOGI TERGANTUNG DARI STRUKTUR PERSOALAN RAGAM MATERI BIOLOGI TERGANTUNG DARI STRUKTUR PERSOALAN BIOLOGI YANG TELAH KITA KAJI PADA KEGIATAN TERDAHULUBIOLOGI YANG TELAH KITA KAJI PADA KEGIATAN TERDAHULU

4.4. STRUKTUR PERSOALAN BIOLOGI BSCS TIGA DIMENSI: JENIS STRUKTUR PERSOALAN BIOLOGI BSCS TIGA DIMENSI: JENIS ORGANISME, TINGKAT ORGANISASI, DAN TEMAORGANISME, TINGKAT ORGANISASI, DAN TEMA--TEMA PERSOALAN, TEMA PERSOALAN, DAPAT DIJADIKAN ACUAN UNTUK MEMILIH MATERI BIOLOGI. DAPAT DIJADIKAN ACUAN UNTUK MEMILIH MATERI BIOLOGI. STRUKTUR PERSOALAN BIOLOGI DAPAT DIPILIH YANG LAIN.STRUKTUR PERSOALAN BIOLOGI DAPAT DIPILIH YANG LAIN.

5.5. YANG PENTING DARI SEKIAN BANYAK ALTERNATIF MATERI YANG YANG PENTING DARI SEKIAN BANYAK ALTERNATIF MATERI YANG DAPAT DISEDIAKAN, DAPAT DIKATEGORIKAN SEBAGAI MATERI DAPAT DISEDIAKAN, DAPAT DIKATEGORIKAN SEBAGAI MATERI YANG SIFATNYA SISTEMIK KONKRITYANG SIFATNYA SISTEMIK KONKRIT--SISTEMIK ABSTRAK, SISTEMIK ABSTRAK,

3939

KEGIATAN VIIKEGIATAN VII: : MENGENALI KONSEKUENSI MENGENALI KONSEKUENSI INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK DENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI IIDENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI II

KONSEPTUALKONSEPTUAL--FAKTUAL, INFERENSIALFAKTUAL, INFERENSIAL--PREDIKTIF, POSITIVISTIKPREDIKTIF, POSITIVISTIK--NATURALISTIKNATURALISTIK

6.6. DISKUSIKAN INTERAKSI YANG MUNGKIN ANTARA RAGAM DISKUSIKAN INTERAKSI YANG MUNGKIN ANTARA RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK DENGAN PILIHAN MATERI BIOLOGI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK DENGAN PILIHAN MATERI BIOLOGI DENGAN MENGGUNAKAN ANALISIS MATRIKS, DENGAN DENGAN MENGGUNAKAN ANALISIS MATRIKS, DENGAN MENGGUNAKAN CONTOH HASIL ANALISIS KARAKTER SUBYEK DIDIK MENGGUNAKAN CONTOH HASIL ANALISIS KARAKTER SUBYEK DIDIK ANGGOTA KELOMPOK ANGGOTA KELOMPOK

7.7. BERIKAN ARGUMEN YANG JELAS LATAR BELAKANG PILIHAN SUBYEK BERIKAN ARGUMEN YANG JELAS LATAR BELAKANG PILIHAN SUBYEK TERHADAP MATERI YANG MENJADI PILIHAN UNTUK DIPELAJARI TERHADAP MATERI YANG MENJADI PILIHAN UNTUK DIPELAJARI (KALAU TERDAPAT PELUANG UNTUK MENENTUKAN PILIHAN)(KALAU TERDAPAT PELUANG UNTUK MENENTUKAN PILIHAN)

KOMPETENSI YANG DAPAT DIKEMBANGKAN:KOMPETENSI YANG DAPAT DIKEMBANGKAN:

1. MAHASISWA MEMPEROLEH PEMAHAMAN YANG LEBIH OPERASIONAL 1. MAHASISWA MEMPEROLEH PEMAHAMAN YANG LEBIH OPERASIONAL TENTANG INTERAKSI ANTARA RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK TENTANG INTERAKSI ANTARA RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DENGAN PILIHAN MATERI BIOLOGI DENGAN PILIHAN MATERI BIOLOGI

4040

KEGIATAN VIIKEGIATAN VII: : MENGENALI KONSEKUENSI MENGENALI KONSEKUENSI INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK DENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI IIIDENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI III

2.2. MAHASISWA DAPAT MEMAHAMI BAHWA PILIHAN MATERI SUBYEK MAHASISWA DAPAT MEMAHAMI BAHWA PILIHAN MATERI SUBYEK DIDIK PERLU MENJADI ORIENTASI POKOK DALAM MENENTUKAN DIDIK PERLU MENJADI ORIENTASI POKOK DALAM MENENTUKAN SILABUS PEMBELAJARAN YANG EFEKTIFSILABUS PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF

BAHAN ACUAN: DISESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN, BAIK BUKU MAUPUN BAHAN ACUAN: DISESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN, BAIK BUKU MAUPUN BAHAN ACUAN DARI INTERNETBAHAN ACUAN DARI INTERNET

PRODUK DISKUSI KELOMPOK:PRODUK DISKUSI KELOMPOK:1.1. ANASISIS INTERAKSI RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK ANASISIS INTERAKSI RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK

DENGAN PILIHAN MATERI BIOLOGI SEBAGAI BAGIAN DARI DENGAN PILIHAN MATERI BIOLOGI SEBAGAI BAGIAN DARI ANALISIS UMUM TENTANG KARAKTERISASI SUBYEK DIDIKANALISIS UMUM TENTANG KARAKTERISASI SUBYEK DIDIK

2.2. SEBAGAI BAHAN BAGI LAPORAN KELOMPOK UNTUK PRESENTASI SEBAGAI BAHAN BAGI LAPORAN KELOMPOK UNTUK PRESENTASI ANTAR KELOMPOKANTAR KELOMPOK

4141

KEGIATAN VIIKEGIATAN VII: : MENGENALI KONSEKUENSI MENGENALI KONSEKUENSI INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK INTERAKSI ANTARA RAGAM SUBYEK DIDIK DENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI IVDENGAN BERBAGAI MATERI BIOLOGI IV

PRODUK DISKUSI ANTAR KELOMPOK:PRODUK DISKUSI ANTAR KELOMPOK:

1.1. SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK UNTUK KLARIFIKASI DAN SEBAGAI MIMBAR ANTAR KELOMPOK UNTUK KLARIFIKASI DAN PERUMUSAN KOMPLEMENTASI TEMUAN TIAP KELOMPOKPERUMUSAN KOMPLEMENTASI TEMUAN TIAP KELOMPOK

2.2. UNTUK MEMPERTAJAM WAWASAN TERHADAP RAGAM HUBUNGAN UNTUK MEMPERTAJAM WAWASAN TERHADAP RAGAM HUBUNGAN ANTARA KARAKTER SUBYEK DIDIK DENGAN PILIHAN MATERI ANTARA KARAKTER SUBYEK DIDIK DENGAN PILIHAN MATERI BIOLOGI SERTA ARGUMEN YANG DIPIKIRKANBIOLOGI SERTA ARGUMEN YANG DIPIKIRKAN

3.3. SEBAGAI BAHAN BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL SEBAGAI BAHAN BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL

4242

KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN ITEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN I

KEGIATAN:KEGIATAN:1.1. SECARA TEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIKENAL SEBAGAI SECARA TEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIKENAL SEBAGAI

PENDEKATAN TEKNOLOGI (PENDEKATAN TEKNOLOGI (INPUTINPUT--PROCESSPROCESS--OUTPUTOUTPUT) DARI KONSEP ) DARI KONSEP PEMBELAJARAN YANG MELIBATKAN PROSES BELAJAR DAN PEMBELAJARAN YANG MELIBATKAN PROSES BELAJAR DAN MENGAJAR YANG DIPADUKANMENGAJAR YANG DIPADUKAN

2.2. KONSEP MENGAJAR MENGANDUNG KONSEKUENSI ADANYA KONSEP MENGAJAR MENGANDUNG KONSEKUENSI ADANYA RANCANGAN YANG DIPIKIRKAN DAN DISIAPKAN OLEH PENGAJAR RANCANGAN YANG DIPIKIRKAN DAN DISIAPKAN OLEH PENGAJAR YANG BERORIENTASI PADA KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK UNTUK YANG BERORIENTASI PADA KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK UNTUK BELAJARBELAJAR

3.3. KONSEP BELAJAR MENGANDUNG KONSEKUENSI ADANYA PELUANG KONSEP BELAJAR MENGANDUNG KONSEKUENSI ADANYA PELUANG INTERAKSI ANTARA SUBYEK DIDIK DENGAN BERBAGAI PERSOALAN INTERAKSI ANTARA SUBYEK DIDIK DENGAN BERBAGAI PERSOALAN YANG DAPAT DIGALI DARI OBYEK DAN GEJALANYAYANG DAPAT DIGALI DARI OBYEK DAN GEJALANYA

4.4. TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DENGAN DEMIKIAN AKAN SELALU TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DENGAN DEMIKIAN AKAN SELALU DINAMIS KARENA RAGAM DAN PERKEMBANGAN SUBYEK DIDIK, DINAMIS KARENA RAGAM DAN PERKEMBANGAN SUBYEK DIDIK, RAGAM PERSOALAN YANG DIPELAJARI, RAGAM TEKNOLOGI YANG RAGAM PERSOALAN YANG DIPELAJARI, RAGAM TEKNOLOGI YANG DAPAT DIGUNAKAN DAPAT DIGUNAKAN

4343

KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN IITEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN II

5.5. BAGAIMANA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIRANCANG DAN BAGAIMANA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIRANCANG DAN DIGUNAKAN, MERUPAKAN PERSOALAN TERSENDIRI, YANG DIGUNAKAN, MERUPAKAN PERSOALAN TERSENDIRI, YANG MEMERLUKAN BERBAGAI DISIPLIN ILMU UNTUK DAPAT DIPAHAMI MEMERLUKAN BERBAGAI DISIPLIN ILMU UNTUK DAPAT DIPAHAMI DENGAN BENARDENGAN BENAR

6.6. MENGAPA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIPERSOALKAN MENYANGKUT MENGAPA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIPERSOALKAN MENYANGKUT PERMASALAHAN FILSAFATI, DAN MENJADI WAJIB DIJAWAB PERMASALAHAN FILSAFATI, DAN MENJADI WAJIB DIJAWAB TERLEBIH DULU SEBELUM KITA MASUK DALAM KANCAH TERLEBIH DULU SEBELUM KITA MASUK DALAM KANCAH IMPLEMENTASI LEBIH JAUHIMPLEMENTASI LEBIH JAUH

7.7. UNTUK APA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIPERSOALKAN MERUPAKAN UNTUK APA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIPERSOALKAN MERUPAKAN RANGKAIAN PERSOALAN FILSAFATI BERSAMA DUA PERSOALAN RANGKAIAN PERSOALAN FILSAFATI BERSAMA DUA PERSOALAN TERSEBUT DI ATASTERSEBUT DI ATAS

8.8. KAPAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIPERSOALKAN, SANGAT KAPAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DIPERSOALKAN, SANGAT TERGANTUNG DARI BERBAGAI FAKTOR YANG PERLU MENDAPAT TERGANTUNG DARI BERBAGAI FAKTOR YANG PERLU MENDAPAT PENCERMATAN SECARA MENDASAR. NAMUN SECARA PRINSIP PENCERMATAN SECARA MENDASAR. NAMUN SECARA PRINSIP FAKTORFAKTOR--FAKTOR POKOKNYA ADALAH RAGAM PERSOALAN BIOLOGI FAKTOR POKOKNYA ADALAH RAGAM PERSOALAN BIOLOGI (ILMU), DAN RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK(ILMU), DAN RAGAM KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK

4444

KEGIATAN VIII: PENGENALAN KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI

PEMBELAJARAN IIIPEMBELAJARAN III9.9. PENDEKATAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN SEBENARNYA SUDAH PENDEKATAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN SEBENARNYA SUDAH

MERUPAKAN PERSOALAN TEKNIS AKAN TETAPI BERSIFAT MERUPAKAN PERSOALAN TEKNIS AKAN TETAPI BERSIFAT MENDASAR. PADA HAKEKATNYA PENDEKATAN DAPAT DIMAKNAKAN MENDASAR. PADA HAKEKATNYA PENDEKATAN DAPAT DIMAKNAKAN PENDEKATAN TERHADAP KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK (MISALNYA PENDEKATAN TERHADAP KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK (MISALNYA LANGGAM BELAJARNYA, PILIHAN PERSOALAN BIOLOGINYA, ATAU LANGGAM BELAJARNYA, PILIHAN PERSOALAN BIOLOGINYA, ATAU PERSOALAN LAINNYA). MAKNA PENDEKATAN YANG LAIN YANG PERSOALAN LAINNYA). MAKNA PENDEKATAN YANG LAIN YANG UMUMNYA DIGUNAKAN ADALAH PENDEKATAN TERHADAP UMUMNYA DIGUNAKAN ADALAH PENDEKATAN TERHADAP PERSOALAN BIOLOGINYA (PENDEKATAN SISTEMIK ATAU PERSOALAN BIOLOGINYA (PENDEKATAN SISTEMIK ATAU PENDEKATAN KOMPONEN, PENDEKATAN STRUKTURAL ATAU PENDEKATAN KOMPONEN, PENDEKATAN STRUKTURAL ATAU PENDEKATAN FUNGSIONAL)PENDEKATAN FUNGSIONAL)

10.10. MEDIA, INI MERUPAKAN PERSOALAN TEKNIS LAINNYA DAN MEDIA, INI MERUPAKAN PERSOALAN TEKNIS LAINNYA DAN UMUMNYA MEMBERIKAN PENGERTIAN YANG RANCU TENTANG UMUMNYA MEMBERIKAN PENGERTIAN YANG RANCU TENTANG TEKNOLOGI PEMBELAJARAN. DIANGGAP MEDIA INILAH INTI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN. DIANGGAP MEDIA INILAH INTI PERSOALAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN, PADAHAL SEBENARNYA PERSOALAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN, PADAHAL SEBENARNYA HANYA ALAT YANG MEMBANTU. SAMPAI SAAT INI DIKENAL HANYA ALAT YANG MEMBANTU. SAMPAI SAAT INI DIKENAL MEDIA MEDIA BY DESIGN BY DESIGN DAN DAN MEDIA BY UTILIZATIONMEDIA BY UTILIZATION . PERLU PENGKAJIAN . PERLU PENGKAJIAN YANG MENDALAM TENTANG CIRIYANG MENDALAM TENTANG CIRI--CIRI KHUSUSNYA DAN TERAPAN CIRI KHUSUSNYA DAN TERAPAN PENGGUNAAN PENGGUNAAN

4545

KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN IVTEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN IV

11.11. METODE MERUPAKAN SUATU BENTUK KONVERGENSI PROSES YANG METODE MERUPAKAN SUATU BENTUK KONVERGENSI PROSES YANG MEMPERTIMBANGKAN BEBERAPA KOMPONEN FAKTOR YANG MEMPERTIMBANGKAN BEBERAPA KOMPONEN FAKTOR YANG MENENTUKAN JAMINAN EFEKTIF DAN EFISIENSINYA PROSES MENENTUKAN JAMINAN EFEKTIF DAN EFISIENSINYA PROSES PEMBELAJARAN. KOMPONEN FAKTOR ITU ANTARA LAIN SIAPA PEMBELAJARAN. KOMPONEN FAKTOR ITU ANTARA LAIN SIAPA YANG BELAJAR, APA YANG DIPELAJARI, UNTUK APA DAN MENGAPA YANG BELAJAR, APA YANG DIPELAJARI, UNTUK APA DAN MENGAPA ITU DIPELAJARI, HASIL YANG DIHARAPKAN DIPEROLEHITU DIPELAJARI, HASIL YANG DIHARAPKAN DIPEROLEH

12.12. EVALUASI ADALAH BAGIAN TEKNIS TERAKHIR YANG PERLU EVALUASI ADALAH BAGIAN TEKNIS TERAKHIR YANG PERLU DISIAPKAN DALAM RANGKAIAN ENTITAS TEKNOLOGI DISIAPKAN DALAM RANGKAIAN ENTITAS TEKNOLOGI PEMBELAJARAN, YANG SASARANNYA MULAI DARI EVALUASI PEMBELAJARAN, YANG SASARANNYA MULAI DARI EVALUASI INPUT, INPUT, PROCESS, PROCESS, MAUPUNMAUPUN OUTPUT OUTPUT (BAIK PRODUK MAUPUN (BAIK PRODUK MAUPUN OUTCOMEOUTCOME))

13.13. KURIKULUM, SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP), ATAU SATUAN KURIKULUM, SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP), ATAU SATUAN PELAJARAN (SATPEL), ADALAH BENTUK TEKNOLOGI PEMBELAJARANPELAJARAN (SATPEL), ADALAH BENTUK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

14.14. TIAP KELOMPOK MENGKAJI SALAH SATU SATPEL YANG DISIAPKAN TIAP KELOMPOK MENGKAJI SALAH SATU SATPEL YANG DISIAPKAN OLEH GURU/MGMP UNTUK SEKOLAH TERTENTU DARI SUDUT OLEH GURU/MGMP UNTUK SEKOLAH TERTENTU DARI SUDUT PANDANG KONSEP TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG TELAH PANDANG KONSEP TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG TELAH DIURAIKAN TERSEBUT DI ATASDIURAIKAN TERSEBUT DI ATAS

4646

KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN VTEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN V

KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:1.1. MAHASISWA MEMILIKI WAWASAN YANG UTUH TENTANG MAHASISWA MEMILIKI WAWASAN YANG UTUH TENTANG

TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DAN MENJADI LEBIH SADAR TERHADAP TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DAN MENJADI LEBIH SADAR TERHADAP TANGGUNG GUGAT GURUTANGGUNG GUGAT GURU

2.2. MAHASISWA DAPAT MENGGUNAKAN PENGALAMAN PENGKAJIAN INI MAHASISWA DAPAT MENGGUNAKAN PENGALAMAN PENGKAJIAN INI SEBAGAI MODAL BAGI MEREKA UNTUK MENGEMBANGKAN KONSEPSEBAGAI MODAL BAGI MEREKA UNTUK MENGEMBANGKAN KONSEP--KONSEP KRITIS TENTANG TEKNOLOGI PEMBELAJARANKONSEP KRITIS TENTANG TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

BAHAN ACUAN: SESUAI DENGAN KEBUTUHAN DAPAT DISEDIAKAN OLEH BAHAN ACUAN: SESUAI DENGAN KEBUTUHAN DAPAT DISEDIAKAN OLEH DOSEN ATAU DITETAPKAN SENDIRI OLEH MAHASISWA SESUAI DOSEN ATAU DITETAPKAN SENDIRI OLEH MAHASISWA SESUAI DENGAN KAPASITAS EKSPLORASI YANG DIMILIKIDENGAN KAPASITAS EKSPLORASI YANG DIMILIKI

PRODUK DISKUSI KELOMPOK:PRODUK DISKUSI KELOMPOK:�� HASIL ANALISIS KRITIS TERHADAP RAGAM SATPEL YANG DIBUAT HASIL ANALISIS KRITIS TERHADAP RAGAM SATPEL YANG DIBUAT

GURU/MGMP UNTUK MENDAPATKAN PEMAHAMAN KRITIS TENTANG GURU/MGMP UNTUK MENDAPATKAN PEMAHAMAN KRITIS TENTANG KONSEP TEKNOLOGI PEMBELAJARAN (REFLEKSI KELOMPOK)KONSEP TEKNOLOGI PEMBELAJARAN (REFLEKSI KELOMPOK)

4747

KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK KEGIATAN VIII: PENGENALAN KARAKTERISTIK TEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN VITEORITIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN VI

2.2. SEBAGAI BAHAN LAPORAN KELOMPOK UNTUK DISKUSI ANTAR SEBAGAI BAHAN LAPORAN KELOMPOK UNTUK DISKUSI ANTAR KELOMPOKKELOMPOK

PRODUK DISKUSI ANTAR KELOMPOK:PRODUK DISKUSI ANTAR KELOMPOK:1.1. HASIL KOMPLEMENTASI DARI BERBAGAI REFLEKSI TIAP KELOMPOK HASIL KOMPLEMENTASI DARI BERBAGAI REFLEKSI TIAP KELOMPOK

TENTANG KONSEP TEKNOLOGI PEMBELAJARANTENTANG KONSEP TEKNOLOGI PEMBELAJARAN2.2. PERLUASAN WAWASAN BAGI TIAP MAHASISWA TENTANG KONSEP PERLUASAN WAWASAN BAGI TIAP MAHASISWA TENTANG KONSEP

TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG DINAMISTEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG DINAMIS3.3. BAHAN BAGI TIAP MAHASISWA UNTUK REFLEKSI DAN BAHAN BAGI TIAP MAHASISWA UNTUK REFLEKSI DAN

PORTOFOLIO INDIVIDUALPORTOFOLIO INDIVIDUAL

4848

KEGIATAN IX: KAJIAN ANALITIK TERHADAP KEGIATAN IX: KAJIAN ANALITIK TERHADAP INTERAKSI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN INTERAKSI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

DENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK IDENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK IKEGIATAN:KEGIATAN:1.1. PADA KEGIATAN VIII BUTIR 8 DISEBUTKAN DENGAN JELAS BAHWA PADA KEGIATAN VIII BUTIR 8 DISEBUTKAN DENGAN JELAS BAHWA

PERSOALAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN AKAN MENJADI PERSOALAN PERSOALAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN AKAN MENJADI PERSOALAN YANG PERLU DIKAJI APABILA DIHADAPKAN PADA RAGAM YANG PERLU DIKAJI APABILA DIHADAPKAN PADA RAGAM PERSOALAN BIOLOGI DAN RAGAM SUBYEK DIDIKPERSOALAN BIOLOGI DAN RAGAM SUBYEK DIDIK

2.2. RAGAM SUBYEK DIDIK SUDAH KITA KAJI, DEMIKIAN PULA KAJIAN RAGAM SUBYEK DIDIK SUDAH KITA KAJI, DEMIKIAN PULA KAJIAN TEORITIK TENTANG TEKNOLOGI PEMBELAJARANTEORITIK TENTANG TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

3.3. PADA KEGIATAN IX INI YANG PERLU DIKAJI ADALAH INTERAKSI PADA KEGIATAN IX INI YANG PERLU DIKAJI ADALAH INTERAKSI RAGAM SUBYEK DIDIK DENGAN TEKNOLOGI PEMBELAJARANRAGAM SUBYEK DIDIK DENGAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

4.4. BAGI SUBYEK DIDIK YANG BERBEDA EKSTRIM DENGAN SUBYEK BAGI SUBYEK DIDIK YANG BERBEDA EKSTRIM DENGAN SUBYEK DIDIK LAINNYA (DIFABEL ATAU GENIUS), DIPERLUKAN KURIKULUM DIDIK LAINNYA (DIFABEL ATAU GENIUS), DIPERLUKAN KURIKULUM YANG TERSENDIRI (ISTEMEWA). HAL INI TIDAK DIBICARAKAN YANG TERSENDIRI (ISTEMEWA). HAL INI TIDAK DIBICARAKAN DALAM KEGIATAN IX INIDALAM KEGIATAN IX INI

5.5. BAGI SUBYEK DIDIK YANG RATABAGI SUBYEK DIDIK YANG RATA--RATA NORMAL, MASIH TERDAPAT RATA NORMAL, MASIH TERDAPAT KEMUNGKINAN BERBEDA SATU TERHADAP YANG LAIN. INI KEMUNGKINAN BERBEDA SATU TERHADAP YANG LAIN. INI MEMERLUKAN PERLAKUAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG MEMERLUKAN PERLAKUAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG BERBEDABERBEDA

4949


DENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK IIDENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK II6.6. KAJILAH DENGAN CERMAT LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN KAJILAH DENGAN CERMAT LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

YANG DAPAT DIBERIKAN KEPADA SUBYEK DIDIK YANG BERBEDA: YANG DAPAT DIBERIKAN KEPADA SUBYEK DIDIK YANG BERBEDA: PENDEKATAN, MEDIA, METODE, EVALUASI, DAN BERIKAN ARGUMEN PENDEKATAN, MEDIA, METODE, EVALUASI, DAN BERIKAN ARGUMEN YANG TEPAT TERHADAP LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG YANG TEPAT TERHADAP LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG PERLU DIBERIKANPERLU DIBERIKAN

7.7. APAKAH DAPAT ANDA REKOMENDASIKAN BAHWA TEKNOLOGI APAKAH DAPAT ANDA REKOMENDASIKAN BAHWA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG PALING DEKAT DENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK PEMBELAJARAN YANG PALING DEKAT DENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK ADALAH YANG MENGGUNAKAN BENTUK LAYANAN KELOMPOK ATAU ADALAH YANG MENGGUNAKAN BENTUK LAYANAN KELOMPOK ATAU PERORANGAN YANG INDEPENDEN (DIBANDING DENGAN BENTUK PERORANGAN YANG INDEPENDEN (DIBANDING DENGAN BENTUK KLASIKAL)KLASIKAL)

8.8. APAKAH DENGAN DEMIKIAN PADA TIAP LAYANAN TEKNOLOGI APAKAH DENGAN DEMIKIAN PADA TIAP LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN PERLU DISIAPKAN LEBIH DARI SATU BENTUK PEMBELAJARAN PERLU DISIAPKAN LEBIH DARI SATU BENTUK LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN SEBAGAI ALTERNATIF ATAU LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN SEBAGAI ALTERNATIF ATAU PILIHAN ? BERI ARGUMEN YANG TEPAT TENTANG HAL ITU !PILIHAN ? BERI ARGUMEN YANG TEPAT TENTANG HAL ITU !

9.9. APAKAH PENYEDERHANAAN KLASIFIKASI RAGAM SUBYEK DIDIK APAKAH PENYEDERHANAAN KLASIFIKASI RAGAM SUBYEK DIDIK DAPAT MENYEDERHANAKAN KOMPLEKSITAS PERMASALAHAN ?DAPAT MENYEDERHANAKAN KOMPLEKSITAS PERMASALAHAN ?

5050


DENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK IIIDENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK III

KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:

1.1. MAHASISWA DAPAT MENGASAH WAWASANNYA TENTANG PILIHAN MAHASISWA DAPAT MENGASAH WAWASANNYA TENTANG PILIHAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DALAM MENGHADAPI RAGAM SUBYEK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DALAM MENGHADAPI RAGAM SUBYEK DIDIK YANG SELALU BERBEDA DAN BERUBAH DALAM DIMENSI DIDIK YANG SELALU BERBEDA DAN BERUBAH DALAM DIMENSI RUANG DAN WAKTURUANG DAN WAKTU

2.2. MAHASISWA DAPAT MENINGKATKAN DAYA KRITISNYA TERHADAP MAHASISWA DAPAT MENINGKATKAN DAYA KRITISNYA TERHADAP BERBAGAI ISU IMPLEMENTASI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG BERBAGAI ISU IMPLEMENTASI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG SESUAI DENGAN PERSOALAN YANG DIHADAPISESUAI DENGAN PERSOALAN YANG DIHADAPI


DAPAT DICARI DAN DISESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN DAN DAPAT DICARI DAN DISESUAIKAN DENGAN KEBUTUHAN DAN KETERSEDIAAN YANG ADA SESUAI DENGAN KAPASITAS EKSPLORASI KETERSEDIAAN YANG ADA SESUAI DENGAN KAPASITAS EKSPLORASI MAHASISWAMAHASISWA

5151


DENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK IVDENGAN RAGAM SUBYEK DIDIK IVHASIL DISKUSI KELOMPOK:HASIL DISKUSI KELOMPOK:1.1. MERUPAKAN PRODUK KELOMPOK YANG MENGGAMBARKAN HASIL MERUPAKAN PRODUK KELOMPOK YANG MENGGAMBARKAN HASIL

REFLEKSINYA TERHADAP PERSOALAN YANG SELALU DIHADAPI OLEH REFLEKSINYA TERHADAP PERSOALAN YANG SELALU DIHADAPI OLEH GURU, YAITU MERUMUSKAN LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN GURU, YAITU MERUMUSKAN LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN UNTUK SUBYEK DIDIK YANG BERBEDAUNTUK SUBYEK DIDIK YANG BERBEDA

2.2. MENJADI BAHAN BAGI DISKUSI ANTAR KELOMPOK DAN MENJADI MENJADI BAHAN BAGI DISKUSI ANTAR KELOMPOK DAN MENJADI ACUAN BAGI PORTOFOLIO ANGGOTA KELOMPOK MASINGACUAN BAGI PORTOFOLIO ANGGOTA KELOMPOK MASING--MASINGMASING

HASIL DISKUSI ANTAR KELOMPOK:HASIL DISKUSI ANTAR KELOMPOK:1.1. MERUPAKAN KOMPLEMENTASI TERHADAP HASIL DISKUSI KELOMPOKMERUPAKAN KOMPLEMENTASI TERHADAP HASIL DISKUSI KELOMPOK2.2. MERUPAKAN KONSEP YANG DAPAT DIRUMUSKAN TENTANG SIKAP MERUPAKAN KONSEP YANG DAPAT DIRUMUSKAN TENTANG SIKAP

YANG HARUS DIPILIH TENTANG BENTUK LAYANAN TEKNOLOGI YANG HARUS DIPILIH TENTANG BENTUK LAYANAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG DAPAT DIBERIKAN UNTUK SUBYEK DIDIK PEMBELAJARAN YANG DAPAT DIBERIKAN UNTUK SUBYEK DIDIK YANG BERAGAMYANG BERAGAM

3.3. SEBAGAI BAHAN ACUAN BAGI PORTOFOLIO MASINGSEBAGAI BAHAN ACUAN BAGI PORTOFOLIO MASING--MASING MASING ANGGOTA KELOMPOKANGGOTA KELOMPOK

5252

KEGIATAN X: KAJIAN ANALITIK TERHADAP KEGIATAN X: KAJIAN ANALITIK TERHADAP INTERAKSI ANTARA KARAKTERISTIK TEKNOLOGI INTERAKSI ANTARA KARAKTERISTIK TEKNOLOGI

PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI IPEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI I

KEGIATAN:KEGIATAN:1.1. TEKNOLOGI PEMBELAJARAN SEBAGAIMANA YANG TELAH KAJI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN SEBAGAIMANA YANG TELAH KAJI

SELAMA INI, MENJADI FAKTOR DETERMINAN BAGI KEBERHASILAN SELAMA INI, MENJADI FAKTOR DETERMINAN BAGI KEBERHASILAN PROSES PEMBELAJARAN, APABILA SESUAI DENGAN KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN, APABILA SESUAI DENGAN KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK, DAN RAGAM MATERI BIOLOGISUBYEK DIDIK, DAN RAGAM MATERI BIOLOGI

2.2. RAGAM MATERI BIOLOGI SECARA RINCI SUDAH KITA KAJI, AKAN RAGAM MATERI BIOLOGI SECARA RINCI SUDAH KITA KAJI, AKAN TETAPI SEBAGAIMANA PERNAH DIDISKUSIKAN BAHWA PADA TETAPI SEBAGAIMANA PERNAH DIDISKUSIKAN BAHWA PADA HAKEKATNYA MATERI BIOLOGI DAPAT DIDAKAN ATAS 4 KATEGORI: HAKEKATNYA MATERI BIOLOGI DAPAT DIDAKAN ATAS 4 KATEGORI: YAITU SISTEMIK KONKRITYAITU SISTEMIK KONKRIT--SISTEMIK ABSTRAK, KONSEPTUALSISTEMIK ABSTRAK, KONSEPTUAL--FAKTUAL, INFERENSIALFAKTUAL, INFERENSIAL--PREDIKTIF, DAN POSITIVISTIKPREDIKTIF, DAN POSITIVISTIK--NATURALISTIK. DUA KATEGORI PERTAMA ADALAH REALITA NATURALISTIK. DUA KATEGORI PERTAMA ADALAH REALITA MATERI, SEDANG DUA KATEGORI TERAKHIR ADALAH MENYANGKUT MATERI, SEDANG DUA KATEGORI TERAKHIR ADALAH MENYANGKUT PROSEDUR UNTUK MEMPEROLEH MATERI BIOLOGIPROSEDUR UNTUK MEMPEROLEH MATERI BIOLOGI

3.3. SELAMA INI RAGAM MATERI BIOLOGI TIDAK MENJADI PERHATIAN SELAMA INI RAGAM MATERI BIOLOGI TIDAK MENJADI PERHATIAN DALAM MENENTUKAN PILIHAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG DALAM MENENTUKAN PILIHAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG AKAN DIGUNAKAN. PENDEKATAN, MEDIA, METODE, EVALUASI, AKAN DIGUNAKAN. PENDEKATAN, MEDIA, METODE, EVALUASI, SEOLAH TIDAK TERPENGARUH OLEH RAGAM MATERI YANG SEOLAH TIDAK TERPENGARUH OLEH RAGAM MATERI YANG DIPELAJARI DIPELAJARI

5353


PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI IIPEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI II

4.4. APABILA KAJIAN INI DAPAT DILAKUKAN SECARA CERMAT, MAKA APABILA KAJIAN INI DAPAT DILAKUKAN SECARA CERMAT, MAKA SEBENARNYA SEBAGIAN TANTANGAN PEMBELAJARAN BIOLOGI SEBENARNYA SEBAGIAN TANTANGAN PEMBELAJARAN BIOLOGI DAPAT DIPEROLEH PEDOMAN YANG LEBIH SESUAI DENGAN DAPAT DIPEROLEH PEDOMAN YANG LEBIH SESUAI DENGAN KEBUTUHANKEBUTUHAN

5.5. ANDA DAPAT MENGGUNAKAN MATERI BIOLOGI SESUAI DENGAN ANDA DAPAT MENGGUNAKAN MATERI BIOLOGI SESUAI DENGAN KURIKULUM 2006 ATAU SEBELUMNYA, DAN KEMUDIAN COBALAH KURIKULUM 2006 ATAU SEBELUMNYA, DAN KEMUDIAN COBALAH TEMPATKAN DALAM KATEGORI MATERI TERSEBUT DI ATAS (4 TEMPATKAN DALAM KATEGORI MATERI TERSEBUT DI ATAS (4 KATEGORI)KATEGORI)

6.6. SESUDAH ITU BARULAH ANDA KAJI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN SESUDAH ITU BARULAH ANDA KAJI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG SESUAI DENGAN KATEGORI MATERI TERSEBUT, DAN BERIKAN YANG SESUAI DENGAN KATEGORI MATERI TERSEBUT, DAN BERIKAN ARGUMEN YANG TEPAT TENTANG HASIL KAJIAN ANDAARGUMEN YANG TEPAT TENTANG HASIL KAJIAN ANDA

KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:KOMPETENSI YANG DIHARAPKAN BERKEMBANG:4.4. MAHASISWA MEMILIKI WAWASAN YANG TAJAM TENTANG PILIHAN MAHASISWA MEMILIKI WAWASAN YANG TAJAM TENTANG PILIHAN

TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG SESUAI DENGAN RAGAM MATERI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG SESUAI DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI YANG DIPELAJARI BIOLOGI YANG DIPELAJARI

5454


PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI IIIPEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI III

2.2. MAHASISWA MENJADI MAKIN KRITIS TERHADAP BERBAGAI MAHASISWA MENJADI MAKIN KRITIS TERHADAP BERBAGAI ALTERNATIF DAN BENTUK PEMBELAJARAN YANG DAPAT ALTERNATIF DAN BENTUK PEMBELAJARAN YANG DAPAT DIRENCANAKAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN OBYEKTIFDIRENCANAKAN SESUAI DENGAN TUNTUTAN OBYEKTIF


DAPAT DICARI DAN DIAMBIL SESUAI KEBUTUHAN DARI BERBAGAI DAPAT DICARI DAN DIAMBIL SESUAI KEBUTUHAN DARI BERBAGAI SUMBER SESUAI DENGAN KAPASITAS EKSPLORASI MAHASISWASUMBER SESUAI DENGAN KAPASITAS EKSPLORASI MAHASISWA

HASIL DISKUSI KELOMPOK:HASIL DISKUSI KELOMPOK:1.1. MERUPAKAN HASIL KAJIAN KELOMPOK YANG MENGGAMBARKAN MERUPAKAN HASIL KAJIAN KELOMPOK YANG MENGGAMBARKAN

REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP PERSOALAN INTERAKSI ANTARA REFLEKSI KELOMPOK TERHADAP PERSOALAN INTERAKSI ANTARA KARAKTERISTIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM KARAKTERISTIK TEKNOLOGI PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI YANG DIPELAJARIMATERI BIOLOGI YANG DIPELAJARI

2.2. MERUPAKAN BAHAN KAJIAN BAGI DISKUSI ANTAR KELOMPOK DAN MERUPAKAN BAHAN KAJIAN BAGI DISKUSI ANTAR KELOMPOK DAN MENJADI ACUAN BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL MENJADI ACUAN BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL

5555


PEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI IVPEMBELAJARAN DENGAN RAGAM MATERI BIOLOGI IV

HASIL DISKUSI ANTAR KELOMPOK:HASIL DISKUSI ANTAR KELOMPOK:

1.1. MERUPAKAN HASIL KOMPLEMENTASI DARI HASIL DISKUSI MERUPAKAN HASIL KOMPLEMENTASI DARI HASIL DISKUSI KELOMPOKKELOMPOK

2.2. MERUPAKAN KONSEP YANG LEBIH KOMPREHENSIF DIBANDING MERUPAKAN KONSEP YANG LEBIH KOMPREHENSIF DIBANDING HASIL DISKUSI KELOMPOK DAN MENEGASKAN PEMIKIRAN HASIL DISKUSI KELOMPOK DAN MENEGASKAN PEMIKIRAN BERSAMA TENTANG PILIHAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG BERSAMA TENTANG PILIHAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN YANG TEPAT BAGI MATERI BIOLOGI TERTENTU (BAIK MATERI BIOLOGI TEPAT BAGI MATERI BIOLOGI TERTENTU (BAIK MATERI BIOLOGI YANG BERSIFAT SELEKTIF SESUAI DENGAN KURIKULUM YANG BERSIFAT SELEKTIF SESUAI DENGAN KURIKULUM NASIONAL, MAUPUN MATERI BIOLOGI YANG MENGACU PADA NASIONAL, MAUPUN MATERI BIOLOGI YANG MENGACU PADA PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, ATAU GLOBAL)PERSOALAN BIOLOGI LOKAL, NASIONAL, ATAU GLOBAL)

3.3. MENJADI BAGIAN YANG IKUT MEMBERI WARNA BAGI REFLEKSI MENJADI BAGIAN YANG IKUT MEMBERI WARNA BAGI REFLEKSI TIAP MAHASISWA BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL TIAP MAHASISWA BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL

5656

KEGIATAN XI: KAJIAN INDUKTIFKEGIATAN XI: KAJIAN INDUKTIF--HIPOTETIK TENTANG PENDIDIKAN HIPOTETIK TENTANG PENDIDIKAN

BIOLOGI SEBAGAI ILMU IBIOLOGI SEBAGAI ILMU IKEGIATAN:KEGIATAN:

1.1. KITA TELAH BERTURUTKITA TELAH BERTURUT--TURUT MENGKAJI KOMPONENTURUT MENGKAJI KOMPONEN--KOMPONEN KOMPONEN PENDIDIKAN BIOLOGI: KARAKTERISTIK BIOLOGI SEBAGAI ILMU, PENDIDIKAN BIOLOGI: KARAKTERISTIK BIOLOGI SEBAGAI ILMU, KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK, DAN KARAKTERISTIK TEKNOLOGI KARAKTERISTIK SUBYEK DIDIK, DAN KARAKTERISTIK TEKNOLOGI PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

2.2. KITA JUGA TELAH MENGKAJI INTERAKSI ANTAR KOMPONENKITA JUGA TELAH MENGKAJI INTERAKSI ANTAR KOMPONEN--KOMPONEN TERSEBUT DENGAN BERBAGAI KONDISINYA SERTA KOMPONEN TERSEBUT DENGAN BERBAGAI KONDISINYA SERTA BERBAGAI SIFAT KHAS YANG MENJADI KASUSBERBAGAI SIFAT KHAS YANG MENJADI KASUS--KASUS MENARIK KASUS MENARIK UNTUK DIKAJI SECARA KHUSUSUNTUK DIKAJI SECARA KHUSUS

3.3. SEBETULNYA PENDIDIKAN BIOLOGI TELAH KITA KAJI SECARA SEBETULNYA PENDIDIKAN BIOLOGI TELAH KITA KAJI SECARA MENYELURUH, NAMUN YANG MENJADI PERSOALAN POKOK MENYELURUH, NAMUN YANG MENJADI PERSOALAN POKOK KEGIATAN XI INI ADALAH APAKAH DARI KAJIANKEGIATAN XI INI ADALAH APAKAH DARI KAJIAN--KAJIAN YANG KAJIAN YANG SIFATNYA INDUKTIF TERSEBUT DAPAT DIGUNAKAN UNTUK SIFATNYA INDUKTIF TERSEBUT DAPAT DIGUNAKAN UNTUK MERUMUSKAN HIPOTESA TENTANG PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI MERUMUSKAN HIPOTESA TENTANG PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI ILMUILMU

5757


BIOLOGI SEBAGAI ILMU IIBIOLOGI SEBAGAI ILMU II4.4. APAKAH OBYEK, GEJALA DAN PERSOALAN PENDIDIKAN BIOLOGI?APAKAH OBYEK, GEJALA DAN PERSOALAN PENDIDIKAN BIOLOGI?5.5. BAGAIMANA PROSEDUR DAN METODE YANG DIGUNAKAN?BAGAIMANA PROSEDUR DAN METODE YANG DIGUNAKAN?6.6. ADAKAH STRUKTUR KEILMUAN PENDIDIKAN BIOLOGI (SISTEMATIKA ADAKAH STRUKTUR KEILMUAN PENDIDIKAN BIOLOGI (SISTEMATIKA

KEILMUAN)?KEILMUAN)?7.7. APAKAH TERDAPAT POTENSI PENGEMBANGAN BAGI PENDIDIKAN BIOLOGI DI APAKAH TERDAPAT POTENSI PENGEMBANGAN BAGI PENDIDIKAN BIOLOGI DI

MASA MENDATANG?MASA MENDATANG?8.8. ADAKAH NILAI DAN MAKNA PENDIDIKAN BIOLOGI BAGI BERBAGAI ADAKAH NILAI DAN MAKNA PENDIDIKAN BIOLOGI BAGI BERBAGAI

PERSOALAN PENDIDIKAN DAN PERSOALAN KEMANUASIAAN PADA PERSOALAN PENDIDIKAN DAN PERSOALAN KEMANUASIAAN PADA UMUMNYA?UMUMNYA?

9.9. DARI KEGIATAN 4DARI KEGIATAN 4--8 DAPAT DIBUAT REFLEKSI INDIVIDUAL MAHASISWA 8 DAPAT DIBUAT REFLEKSI INDIVIDUAL MAHASISWA DAN SECARA UTUH DAPAT MENJADI BAHAN BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL DAN SECARA UTUH DAPAT MENJADI BAHAN BAGI PORTOFOLIO INDIVIDUAL MAHASISWAMAHASISWA

KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN:KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN:1.1. MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MELAKUKAN KAJIAN INDUKTIF MAHASISWA MEMILIKI KEMAMPUAN UNTUK MELAKUKAN KAJIAN INDUKTIF

DAN MELAKUKAN SINTESIS UNTUK MERUMUSKAN HIPOTESIS TENTANG DAN MELAKUKAN SINTESIS UNTUK MERUMUSKAN HIPOTESIS TENTANG PENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI ILMUPENDIDIKAN BIOLOGI SEBAGAI ILMU

5858


BIOLOGI SEBAGAI ILMU IIIBIOLOGI SEBAGAI ILMU III2.2. MAHASISWA DAPAT TERBUKA WAWASANNYA TENTANG ILMU DAN MAHASISWA DAPAT TERBUKA WAWASANNYA TENTANG ILMU DAN

KONSEKUENSINYA UNTUK IMPLEMENTASINYA DALAM BERBAGAI KONSEKUENSINYA UNTUK IMPLEMENTASINYA DALAM BERBAGAI PERSOALAN PENDIDIKAN DAN KEHIDUPANPERSOALAN PENDIDIKAN DAN KEHIDUPAN

BAHAN ACUAN: DAPAT DICARI DARI BERBAGAI SUMBER YANG RELEVAN BAHAN ACUAN: DAPAT DICARI DARI BERBAGAI SUMBER YANG RELEVAN DAN SESUAI DENGAN KAPASITAS EKSPLORASINYA MASINGDAN SESUAI DENGAN KAPASITAS EKSPLORASINYA MASING--MASING MAHASISWAMASING MAHASISWA

DISKUSI KELOMPOK TERBUKA DAN PENDALAMAN INDIVIDUAL AKAN DISKUSI KELOMPOK TERBUKA DAN PENDALAMAN INDIVIDUAL AKAN SANGAT BERHARGA BAGI MAHASISWA SECARA INDIVIDUAL UNTUK SANGAT BERHARGA BAGI MAHASISWA SECARA INDIVIDUAL UNTUK MENYUSUN REFLEKSINYA MASINGMENYUSUN REFLEKSINYA MASING--MASING.MASING.

PORTOFOLIO PERORANGAN MAHASISWA INI AKAN MEMBERIKAN PORTOFOLIO PERORANGAN MAHASISWA INI AKAN MEMBERIKAN GAMBARAN SESUNGGUHNYA TENTANG KAPASITAS DAN HASIL GAMBARAN SESUNGGUHNYA TENTANG KAPASITAS DAN HASIL EKSPLORASI TIAP INDIVIDU MAHASISWA EKSPLORASI TIAP INDIVIDU MAHASISWA

PRAKTIKUM PENDIDIKAN BIOLOGI - staff.uny.ac.idstaff.uny.ac.id/.../ho-praktikum-pendidikan-biologi.pdf · pengenalan karakteristik teoritik teknologi pembelajaran: apa, bagaimana,

Documents