Disain Instruksional Disain Instruksional Disain Disain Instruksional Instruksional (Instructional Design) (Instructional Design)
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Disain InstruksionalDisain Instruksional
(Instructional Design)(Instructional Design)
Disain InstruksionalDisain Instruksional
MENGIDENTIFIKASIMENGIDENTIFIKASI MENGEMBANGKANMENGEMBANGKAN MENGEVALUASIMENGEVALUASI
MEREVISIIMEREVISII
BAGIAN SEDERHANA PENDEKATAN SISTEMBAGIAN SEDERHANA PENDEKATAN SISTEM
Disain InstruksionalDisain Instruksional
SISTEMSISTEM
Peristiwa, kejadian atau benda serta cara yg terorganisasi yg Peristiwa, kejadian atau benda serta cara yg terorganisasi yg terdiri atas bagian2 yg lebih kecil, dan seluruh bagian secara terdiri atas bagian2 yg lebih kecil, dan seluruh bagian secara bersama2 berfungsi untuk mencapai tujuan tertentubersama2 berfungsi untuk mencapai tujuan tertentu
KriteriaKriteria
1.1. Dapat dibagi menjadi bagian2 kecilDapat dibagi menjadi bagian2 kecil2.2. Setiap bagian tsb mempunyai fungsi tersendiriSetiap bagian tsb mempunyai fungsi tersendiri3.3. Seluruh bagian tsb melakukan fungsi secara bersama, dan Seluruh bagian tsb melakukan fungsi secara bersama, dan 4.4. Mempunyai satu tujuan tertentuMempunyai satu tujuan tertentu
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Supra SistemSupra SistemMasukan :Masukan :Energi,Energi,Sumber, Sumber, Bahan DasarBahan Dasar
Keluaran :Keluaran :Produk, Produk, PelayananPelayanan
SubSubSistemSistem
AA
SubSubSistemSistem
BB
SubSubSistemSistem
DD
SubSubSistemSistem
CC
SubSubSistemSistem
DD
Supra SistemSupra Sistem Supra SistemSupra SistemKomponen BagianKomponen Bagian
dan Proses Sistemdan Proses Sistem
Model Sistem Secara UmumModel Sistem Secara Umum
Disain InstruksionalDisain Instruksional
SISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIASISTEM PENDIDIKAN DI INDONESIA
Pra SekolahPra SekolahTKTK
Strata SatuStrata Satu(4 tahun)(4 tahun)
SMASMA3 tahun3 tahun
SMPSMP3 tahun3 tahun
Sekolah DasarSekolah Dasar6 Tahun6 Tahun
D4)D4)D3D3
D2)D2)D1D1
Mdr AliyahMdr Aliyah3 tahun3 tahun
Mdr TsMdr Ts3 tahun3 tahun
MadrasahMadrasahIbtidaiyahIbtidaiyah6 Tahun6 Tahun
Pra SekolahPra SekolahRARA
SekolahSekolahKejuruanKejuruan
Pasca Pasca SarjanaSarjanaS2/S3S2/S3
WAJIBWAJIBDIKDAS DIKDAS 9 TAHUN9 TAHUN
DASARDASAR
Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan UUD RI Tahun 1944UUD RI Tahun 1944
FUNGSI FUNGSI
Mengembangkan kemampuan dan membentuk Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yg bermartabat watak serta peradaban bangsa yg bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsadalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa
TUJUANTUJUAN
Untuk berkembangnya potensi peserta didik agar Untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung warga negara yang demokratis dan bertanggung jawabjawab
UU No 20 Tahun 2003UU No 20 Tahun 2003TentangTentangSistem Pendidikan NasionalSistem Pendidikan Nasional
Disain InstruksionalDisain Instruksional
AT&T Instructional Model (1985)AT&T Instructional Model (1985)
ANALISISANALISISPEKERPEKERJAAN/JAAN/
KETERAMKETERAMPILANPILAN
MENULISMENULISTUJUANTUJUAN
DESAINDESAININSTRUKINSTRUKSIONALSIONAL
ANALISISANALISISKEBUKEBU
TUHANTUHAN
PENGEMPENGEMBANGANBANGANBAHANBAHAN
PELAKPELAKSANAANSANAAN EVALUASIEVALUASI
Disain InstruksionalDisain Instruksional
MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSIONALMODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL
IDENTIFIIDENTIFIKASIKASIKEBUKEBUTUHANTUHANINSTRUKINSTRUKSIONALSIONALDAN DAN MENUMENULISLIST.I.K.UT.I.K.U
MELAMELAKUKANKUKAN
ANAANALISIS LISIS KEBUKEBU
TUHANTUHAN
MENGMENGIDENTIIDENTIFIKASI FIKASI DAN DAN
KARAKKARAKTERISTIK TERISTIK
AWAL AWAL SISWASISWA
MEMENULIS NULIS T.I.K.T.I.K.
MENULISMENULISTES TES
ACUANACUANPATOKANPATOKAN
MENYUMENYUSUN SUN STRASTRATEGITEGI
INSTRUKINSTRUKSIONALSIONAL
MENGEMMENGEMBANGKANBANGKAN
BAHAN BAHAN INSTRUKINSTRUKSIONALSIONAL
MENYUSUNMENYUSUNDISAINDISAINDAN DAN
MELAKMELAKSANAKANSANAKANEVALUASIEVALUASIFORMATIFFORMATIF
SISTEMSISTEMINSTRUKINSTRUKSIONALSIONAL
Disain InstruksionalDisain Instruksional
The Dick and Carey Systems Approach Model for The Dick and Carey Systems Approach Model for Designing InstructionDesigning Instruction
IDENTIFIIDENTIFIKASIKASIKEBUKEBUTUHANTUHANINSTRUKINSTRUKSIONALSIONALDAN DAN MENUMENULISLIST.I.K.UT.I.K.U
MELAMELAKUKANKUKAN
ANAANALISIS LISIS
INSTRUKINSTRUKSIONALSIONAL
MENGMENGIDENTIIDENTIFIKASI FIKASI DAN DAN
KARAKKARAKTERISTIK TERISTIK
AWAL AWAL SISWASISWA
MEMENULIS NULIS
TUJUANTUJUANKINERJAKINERJA
MENGEMMENGEMBANGKANBANGKAN
STRASTRATEGITEGI
INSTRUKINSTRUKSIONALSIONAL
MENGEMMENGEMBANGKANBANGKAN
DAN DAN MEMILIHMEMILIHBAHAN BAHAN
INSTRUKINSTRUKSIONALSIONAL
MENDISAINMENDISAINDANDAN
MENGEMMENGEMBANGKANBANGKANEVALUASIEVALUASIFORMATIFFORMATIF
MENGEMMENGEMBANGKANBANGKAN
BUTIRBUTIRTES TES
ACUAN ACUAN PATOKANPATOKAN
MEREVISI KEGIATANMEREVISI KEGIATANINSTRUKSIONALINSTRUKSIONAL
MENDISAINMENDISAINDANDAN
MENGEMMENGEMBANGKANBANGKANEVALUASIEVALUASISUMMATIFSUMMATIF
Disain InstruksionalDisain Instruksional
MULAIMULAI
MENGUMPULKAN, MENDISAIN MEMPRODUKSI MEDIA YG DIPILIHMENGUMPULKAN, MENDISAIN MEMPRODUKSI MEDIA YG DIPILIH
MENENTUKAN PERILAKU AWAL DAN AKHIRMENENTUKAN PERILAKU AWAL DAN AKHIR
MENGKOMBINASIKAN SELURUH DATA MASUKANMENGKOMBINASIKAN SELURUH DATA MASUKAN
MENGEMBANGKAN CONTOH PENGAJARANMENGEMBANGKAN CONTOH PENGAJARAN
MEMILIH BENTUK INFORMASI YG REPRESENTATIFMEMILIH BENTUK INFORMASI YG REPRESENTATIF
MENENTUKAN ALAT TRANSMISIMENENTUKAN ALAT TRANSMISI
MENGUMPULKAN DATA MASUKANMENGUMPULKAN DATA MASUKAN
MERAMPUNGKANMERAMPUNGKAN
TES LAPANGAN DG KEL.OMPOK SISWATES LAPANGAN DG KEL.OMPOK SISWA
MENGIDENTIFIKASI DAN MEMPERBAIKI KESALAHANMENGIDENTIFIKASI DAN MEMPERBAIKI KESALAHAN
MENENTUKAN TUJUAN PENDIDIKAN UMUMMENENTUKAN TUJUAN PENDIDIKAN UMUM
EVALUASI DAN MENGULANG KEMBALI UNTUK PERBAIKANEVALUASI DAN MENGULANG KEMBALI UNTUK PERBAIKAN
MENERAPKAN PADA MATA PELAJARANMENERAPKAN PADA MATA PELAJARAN
MENGUMPULKAN DATA MASUKANMENGUMPULKAN DATA MASUKAN
MENGUMPULKAN MENGUMPULKAN DATA MASUKANDATA MASUKAN
MENGUMPULKAN DATA MASUKANMENGUMPULKAN DATA MASUKAN
Disain InstruksionalDisain Instruksional
KURIKULUMKURIKULUM
Pengertian Program pendidikan yang direncanakndan dan dilaksanakan
untuk mencapai tujuan
Fungsi1. Sebagai alat untuk mencapai seperangkat tujuan pendidikan2. Sebagai kontrol proses pendidikan dan penyiapan tenaga kerja (bagi tataran tingkat Sekolah)3. Sebagai keikut sertaan dalam memperlancar pelaksanaan pendidikan dan dapat memberikan kritik membangun (bagi konsumen)
Disain InstruksionalDisain Instruksional
KURIKULUMKURIKULUM
KOMPONEN1. Tujuan• Tujuan Pendidikan Nasional• Tujuan Institusional (Lembaga)• Tujuan Kurikulum• Tujuan Insruksional
2. Isi Kurikulum berisi Program-program bidang studi untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan. Dalam Kurikulum biasanya diberikan dalam bentuk Topik atau Pokok Bahasan/ Subpokok Bahasan dilengkapi dengan Tujuan2 Instruksional
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Prinsip Pengembangan KurikulumPrinsip Pengembangan Kurikulum
1. Berorientasi kepada Tujuan2. Relevansi, dg masa kini dan yad serta dunia kerja3. Efektifitas4. Efisiensi5. Fleksibilitas6. Integritas7. Sinkronisasi8. Kontinuitas, dengan tingakat yang sebelumnya,9. Objektivitas10. Demokrasi
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Need Assessment Need Assessment
Kebutuhan Siapa ?• Peserta didik (siswa, mahasiswa dan alumni)• Masyarakat (tokoh, pejabat dan orang tua)• Pendidik (guru dan dosen)
Langkah-langkah• Menampilkan kesenjangan sisiwa/mahasiswa yang disebabkan
kekurangan kesempatan mendapatkan pendidikan dan pelatihan di masa yg lalu
• Mengidentifikasi bentuk kegiatan instruksional yg paling tepat• Menentukan populasi sasaran yg dapat mengikuti kegiatan
instruksional tsb.
Disain InstruksionalDisain Instruksional
KEMAMPUAN YG AKAN KEMAMPUAN YG AKAN DICAPAI (TUJUAN)DICAPAI (TUJUAN)
SISWA/SISWA/MAHASISWAMAHASISWA
PENDIDIK/PENDIDIK/GURUGURU
MASUKMASUK
MASYARAKATMASYARAKAT YG DILAYANIYG DILAYANI
HUBUNGAN KERJASAMA DAN PARTISIPASI KETIGA PIHAKHUBUNGAN KERJASAMA DAN PARTISIPASI KETIGA PIHAK DLM MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN INSTRUKSIONALDLM MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN INSTRUKSIONAL
Disain InstruksionalDisain Instruksional
HASIL YGHASIL YGDIHARAPDIHARAP
KANKAN
HASILHASILSEKASEKARANGRANG
ABAIKANABAIKAN
BKN TUGASBKN TUGASPENG. iNSTRKPENG. iNSTRK
SIGNISIGNIFIKANFIKAN
PENTINGPENTING
SEBABSEBABKESENKESEN
JANGANJANGANPENGETAHUANPENGETAHUANKETERAMPILAN KETERAMPILAN
SIKAPSIKAP
BERI BERI UMPANUMPANBALIKBALIK
SERINGSERING
PERNAH PERNAH MEMPELAJARIMEMPELAJARI
NYANYA
RUMUSKANRUMUSKANTIUTIU
BERIBERIKESEMPATANKESEMPATANMELAKUKANMELAKUKAN
PRAKTEKPRAKTEKDENGANDENGAN
SUPERVISISUPERVISI
PROSES PROSES PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN INSTRUKSIONALINSTRUKSIONALSELANJUTNYASELANJUTNYA
88
66
55
3344
22
11KESENJANGANKESENJANGAN
NONO
YESYES
NONO
YESYES
YESYES
YESYES
NONO
NONO
77
Disain InstruksionalDisain Instruksional
MENULIS TUJUAN INSTRUKSIONALMENULIS TUJUAN INSTRUKSIONAL TAXONOMI BLOOM
• Kognitif, titik berat kemampuan berpikir, termasuk mengingat memahami, menerapkan,menganalisis, mensintesis dan mengevaluasi
• Psikomotor, titik berat kemapuan gerak fisik seperti melakukan, merangkaikan berbagai gerakan, menirukan.
• Afektif, seperti penghayatan
A B C D1. Audience 2. Behavior3. Condition4. Degree
Disain InstruksionalDisain Instruksional
MENULIS TUJUAN INSTRUKSIONALMENULIS TUJUAN INSTRUKSIONAL
TAKSONOMI TUJUAN PENDIDIKAN DALAM KAWASAN KOGNITIFTAKSONOMI TUJUAN PENDIDIKAN DALAM KAWASAN KOGNITIF
MENGIMENGINGATNGATDAN DAN
MENGMENGHAFALHAFAL
MENTERMENTERJEMAHJEMAH
KANKANMENGMENGINTERINTER
PRETASIKANPRETASIKANMENYIMMENYIMPULKANPULKAN
KONSEP DG KONSEP DG KATAKATA
SENDIRISENDIRI
MENYAMENYATUKANTUKAN
KONSEPKONSEPSECARA SECARA
TERINTERINTEGRASITEGRASIMENJADI MENJADI BENTUK BENTUK
IDEIDEGAGASANGAGASAN
YANG YANG MENYEMENYELURUHLURUH
MENGUMENGUNAKANNAKAN
KONSEPKONSEPPRISIP PRISIP
DANDANPROSEDURPROSEDUR
UNTUKUNTUK MELAKUKANMELAKUKAN
SESUATUSESUATU
MENENMENENTUKANTUKANNILAINILAI
(VALUE)(VALUE)UNTUK UNTUK SUATU SUATU
MAKSUDMAKSUDDENGANDENGANMENGGUMENGGUNAKANNAKAN
STANDARSTANDARTERTENTUTERTENTU
MENJAMENJABARKAN BARKAN KONSEPKONSEPMENJADIMENJADIBAGIAN2BAGIAN2
ATAUATAUMENJEMENJE
LASKANLASKANGAGASANGAGASAN
YANG YANG MENYEMENYELURUHLURUH
PENGETAHUANPENGETAHUAN(KNOWLEDGE)(KNOWLEDGE)
PEMAHAMANPEMAHAMAN(COPMREHENTION)(COPMREHENTION)
PENERAPANPENERAPAN(APLICATION)(APLICATION)
ANALISISANALISIS
SINTESISSINTESIS
(SYINTHESIS)(SYINTHESIS)
EVALUASIEVALUASI
Disain InstruksionalDisain Instruksional
The The ASSUREASSURE Model for Instructional Model for Instructional DesignDesign
•Analyze learner characteristics•State learning objectives•Select content, methods and
technologies•Utilize methods and technologies•Require learner response•Evaluate
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Langkah2 Mengembangkan Tes Acuan Langkah2 Mengembangkan Tes Acuan PatokanPatokan
(Criterion refrenced tets)(Criterion refrenced tets) • Tes harus mengacu kepada perilaku yg tercantum dalam
TIK, sbb. :• Pertama : Dimaksudkan sbg Umpan Balik bagi siswa dan untk menilai
sistem instruksional secara keseluruhan • Kedua : Membuat tabel spesifikasi utk setiap tes (kerangka Tabel
spesifikasi)•
Daftar Perilaku Bobot Perilaku
Jenis Tes
Jml Butir Tes
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Daftar Perilaku
Bobot Perilaku
Jenis Tes JumlahButir Tes
ADFKORTVWZ
234610155102025JML 100
Pilihan BergandaBenar SalahMenjodohkanPilihan BergandaTes KaranganTespenampilan Pilihan BergandaTes KaranganTes KaranganTes Penampilan
2346215231
Kerangka Tabel spesifikasi
20 Tes Objektif20 Tes Objektif7 Tes Karangan7 Tes Karangan2 Tes Penampilan2 Tes Penampilan
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Jenis Kata Kerja yg Digunakan Dalam TIK
TesKarangan
MengisiMelengkapi
PilihanGanda
Menjodohkan
BenarSalah
Tes
Menyebutkan x x
Mengidentifikasikan x x
Mendiskusikan x
Mengidentifikasikan x
Memilih x x
Membedakan x x x
Memecahkan Masalah x x x x
Mengembangkan x x x
Mengenalisasikan x x
Melakukan (Kegiatan/gerak) x
Tes Berdasarkan Jenis Kata Kerja Tes Berdasarkan Jenis Kata Kerja yang Digunakan Dalam TIKyang Digunakan Dalam TIK
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Langkah2 Mengembangkan Tes Acuan PatokanLangkah2 Mengembangkan Tes Acuan Patokan
• Ketiga : Menuliskan butir tes • a. macam dan jenis tes dg tabel spesifikasi, • b. menggunakan kondisi dalam TIK sbg patokan,• c. Tanyakan kpd diri Anda apakah mampu siswa anda menjawab ?• Keempat : Merakit Tes• Kelima : Menulis Petunjuk (sederhana, singkat dan jelas)• Keenam : Menulis Kunci Jawaban, mengandung Skor Pembobotan
Ketujuh : Mengujicobakan (Kualitas,kejelasan, kemudahan, waktu dan perlengkapan yg harus disediakan )
• Kedelapan : Menganalisis hasil ujicoba• Kesembilan : Merevisi tes
• Catatan : Tes tsb dapat digunakan untuk Pretest dan Postest
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Task AnalysisTask Analysis
Task analysis offer the potential benefit of Task analysis offer the potential benefit of helping a designer to avoid (or eliminate) helping a designer to avoid (or eliminate) content that irrelevant to achieving the goalcontent that irrelevant to achieving the goal
Start dg menganalisis GOAL (Tujuan)Start dg menganalisis GOAL (Tujuan)
Task Analysis can be seen as aprocess engaged Task Analysis can be seen as aprocess engaged in after needs assessment and before designin after needs assessment and before design
Helping an instructional designer to decide what Helping an instructional designer to decide what to teach it (content), and how best to teach it to teach it (content), and how best to teach it (methods)(methods)
Catatan : Task Analysis juga disebut Analysis InstructionalCatatan : Task Analysis juga disebut Analysis Instructional
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Analysis InstructionalAnalysis Instructional
Analisis Intruksional : Analisis Intruksional : Proses menjabarkan perilaku umum menjadi Proses menjabarkan perilaku umum menjadi perilaku khusus yg tersusun secara logis dan sistematis,perilaku khusus yg tersusun secara logis dan sistematis, dg demikian akan tergambar susunan perilaku khusus dg demikian akan tergambar susunan perilaku khusus dari yg awal sampai yg paling akhirdari yg awal sampai yg paling akhir
EMPAT Struktur perilaku :EMPAT Struktur perilaku :
1.1. Struktur HierarkikalStruktur Hierarkikal
2.2. Struktur ProseduralStruktur Prosedural
3.3. Struktur PengelompokanStruktur Pengelompokan
4.4. Struktur KombinasiStruktur Kombinasi
Disain InstruksionalDisain Instruksional
Analysis InstructionalAnalysis Instructional
Langkah2 Melakukan Analisis Instruksional :Langkah2 Melakukan Analisis Instruksional :
1.1. Menuliskan perilaku umum yg ada dalam TIUMenuliskan perilaku umum yg ada dalam TIU2.2. Menuliskan perilaku khusus yg menjadi bagian dari Menuliskan perilaku khusus yg menjadi bagian dari
perilaku umum (Setiap perilaku umum 3 – 10 buah perilaku umum (Setiap perilaku umum 3 – 10 buah perilaku khusus)perilaku khusus)
3.3. Menyusun dalam satu daftar urutan mulai dari Menyusun dalam satu daftar urutan mulai dari perilaku khusus yg paling dekat.perilaku khusus yg paling dekat.
4.4. Menambah perilaku khusus tsb atau mengurangi jika Menambah perilaku khusus tsb atau mengurangi jika perluperlu
5.5. Meneliti kemungkinan hubungan perilaku umum yg Meneliti kemungkinan hubungan perilaku umum yg satu dg yg lainnya atau perilaku khusussatu dg yg lainnya atau perilaku khusus
6.6. Memberi nomor urut mulai dari yang terjauh sampai Memberi nomor urut mulai dari yang terjauh sampai kepada yg paling dekat dg perilaku umumkepada yg paling dekat dg perilaku umum