MUI PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Jana Blanco - Laur a I gl esias - Gl oria Iniest a – Maria José Ni et o - Al icia Méndez
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MUI PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Jana Blanco - Laura Iglesias - Gloria Iniesta –Maria José Nieto - Alicia Méndez
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COMPETENCAS Y CONTEXTOS PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
¿QUÉ ES UNA TESIS DOCTORAL?
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN DEL PROBLEMA AL INFORME DE INVESTIGACIÓN
COMPETENCIAS CIENTÍFICO-TÉCNICAS PARA ACOMETER UNA INVESTIGACIÓNCUALITATIVA.
COMPETENCIAS CIENTÍFICO-TÉCNICAS PARA ACOMETER UNA INVESTIGACIÓNCUANTITAVIA
COMPETENCIAS CIENTIFICO-TÉCNICAS PARA RELAIZAR UNA INVESTIGACIÓN- ACCI N
COMPETENCIAS TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN
TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
LA COMPETENCIA INVISIBLE: ESCRIBIR LA TESIS DOCTORAL
CÓMO HACER LA PRESENTACIÓN PÚBLICA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
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Con
menciónde calidad
Los Programas deDoctorado presentantemáticas y líneas de
investigación en las queestán especializados los
doctores que losimparten
PROGRAMASDE
DOCTORADO
DoctoradoEuropeo
Erasmusmundus
Todo programa deDoctorado terminacon un trabajo de
investigación oTESIS DOCTORAL
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1• delimitar y acotar el tema de investigación
2 • Aportar un resultado nuevo y diferente, original encuanto al contenido o plantear un cambio en el enfoque
• Debe aplicar un método científico en la consecución de
UNA TESIS CONSISTE EN:
3
todos sus apartados
4• Ha de tener unidad y coherencia interna entre sus partes
5• Exige competencias científicas y personales,
conocimientos de la cultura y los contextos científicos.
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ADQUISICIÓN Y DESARROLLODE COMPETENCIAS
Competenciasnecesarias
La formación encompetencias en eldoctorado Europeo
Competenciascientífico-técnicas
- Técnicas instrumentales- Científicas intelectuales
- Hábitos de trabajo
- Cualidades personales
- Competencias intelectuales
- Liderazgo y gestión del
cambio
- Competencias técnico-
académicas
- Competencias relacionales
- Autogestión de competencias
Exigen el conocimientode la disciplina o
campo de estudio y de
la metodología
científica con la que
realizar una
investigación científica
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CONTEXTOS CIENTÍFICOS
Su conocimiento es fundamental para la elección del tema de investigación, desarrollo del trabajo deinvestigación, la proyección y difusión de resultados.Para que un trabajo de investigación sea aceptado deberá conocer y manejar las teorías y procedimientosvigentes. Se tendrá en cuenta:- Los contextos culturales, sociales y geográficos, los cuales priorizan las temáticas de investigación en funciónde la repercusión o impacto social que puedan tener- El contexto proyectivo, es decir la repercusión que a largo plazo tendrán los resultados aportados, para quéserán útiles y a quiénes beneficiaran.
Geografía de la cultura científica
La actividad cient fica en
las Universidades: ladirección de trabajos deinvestigación
La investigación es una delas actividades
fundamentales de lasuniversidades, su funciónbásica es desarrollar elconocimiento. Laubicación científica de undoctorando toma forma através del director de tesisdoctoral o trabajo de
investigación. Ser doctortiene carácter normativo ypreceptivo para dirigir latesis.
El Trabajo de losgrupos deinvestigación
Son unidades deinvestigación organizadas
en torno a una líneacomún de actividadcientífica. Formados porprofesores,investigadores ybecarios, coordinadospor un profesor doctorresponsable. Espacio
propicio para elaborartesis doctoral.
L neas prioritarias
de investigación:políticascientíficas
Perfilan formas deinvestigación,
basados en laindividualidad y lalibertad plena en lastemáticas deinvestigación.Elaboran líneas deinvestigaciónprioritarias, planesde investigación,financiación…
Tipos omodalidades deinvestigación
- Investigaciónbásica
- Investigaciónaplicada
- Desarrollotecnológico
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Realización de unainvestigación
Proceso mediante elcual se intentaconse uir información
SE ABORDAN VARIOS ASPECTOSSE ABORDAN VARIOS ASPECTOS
La importancia de lamisma
Como un proceso para lageneración de
conocimiento válidos
Fiables que servirán paradar respuesta a losproblemas educativos y
sociales
sistemática, quepermite dar respuestasa preguntas, solucionarproblemas o lograr unmejor conocimiento y
comprensión delmundo que nos rodea,siempre basándose enevidencias
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FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:
Metodología
Paradigmadel
investigador
Los métodos serán las formasalternativas de responder dichapregunta y las que se generen
durante el proceso deinvestigación.
El método puede serCuantitativo; Descriptivo,correlacionales, cuasi-experimental, expost facto.
Cualitativo; histórico-
analítico, etnográfico, estudiode casos.
Cambio y mejora;investigación evaluativa,investigación acción,investigación cooperativa,investigación participativa.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Método
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FASES Y ETAPASEN EL
Aspectospreliminares
Disponibilidad derecursos, tiempodisponible, acceso ala muestra, aspectoséticos, calendario defases tareas ue
FASE I
El problemade
investigacióny marcoteórico
Etapa I. Revisiónbibliográfica
Etapa II. Formulación delproblema de investigacióny la elección del método
Fase segunda.Planificación
Etapa III. Revisión de lasfuentes bibliográficas
Etapa IV. Formulación delos objetivos y/o las
hipótesis
Etapa V. definición ycategorización de las
INVESTIGACIÓNtendrá dos aspectosprincipales: Tiempoestimado dededicación o fechaaproximada derealización, Tareas arealizar.
investigación
var a es en os o et vos
y en las hipótesisEtapa VI. El diseño de
investigación y laelección de la muestra
de estudio
Etapa VII. Losinstrumentos de recogida
de datos
Fasetercera.
Trabajo decampo y
análisis dedatos
Etapa VIII. Trabajo decampo
Etapa IX. Análisis de los
datos. Esquemas dedecisión
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MÉTODOS CUANTITATIVOS MÉTODOS CUALITATIVOS
Representación ymanipulación
numérica de datos
Representación ymanipulación
numérica de datos
Conocimiento como verdadobjetiva
Conocimiento como verdadsubjetiva
Evalúa las relaciones causales
(GENERALIZABLE)
Evalúa los procesos (NO
GENERALIZABLE)
Investigación deductiva Investigación inductiva
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MÉTODOS CUANTITATIVOS
ENCUESTA EXPERIMENTAL CORRELACIONAL EX-POST-FACTO
R A S
G O S Describe características de un grupo
mediante preguntas a una muestrapoblacional
Establece relaciones causales entre variables,
manteniendo constantes las extrañas yvariando las independiente
Relaciones entre dos
variables, interpretación a travésdel coeficiente de correlación
Explora las relacionescausales después de los
hechos, la VI no secontrola ni manipula
D I S E Ñ O
TRANSVERSALES LONGITUDINALES• Diseños de tendencias• Diseños de cohorte• Diseños de panel
Conocimiento de QUIÉN, DÓNDE, PORQUÉ, QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO- Diseños pre-experimentales: de un solo
grupo con postest, de un solo grupo con
pretest y postest, de dos grupos conpostest el experimental y el control.- Diseños experimentales: postest con
grupo de control, pretest-postest congrupo de control, diseño Solomon concuatro grupos (a dos pretest, a otros dosno, tratamiento a uno de los de pretest y
- correlacional explicativo(describe relación entre variables,no establece correlaciones), -correlacional predictivo (grado derelación entre dos variables para
predecir una tercera), -correlacional múltiple(ampliación del predictivo, másexactitud)TIPOS DE CORRELACIONES
• COEFICIENTE R DE
- retrospectivo (VI y VDya han ocurrido, vercausas del efecto)- prospectivo (VI nopuede manipularse pero sí ver su influencia en la
a otro de los que no, luego postest a
todos)- Diseños cuasi-experimentales: con
grupo de control no equivalente ypretest, de series temporales,compensado
• COEFICIENTE R DESPEARMAN• COEFICIENTE BISERIAL• CORRELACIÓN
TETRACÓRICA• CORRELACIÓN PARCIAL
VD)
P R O C E S O
Definición del problema Identificar la población Recogida de datos Selección de muestra-tipos de
muestreo:• PROBABILÍSTICO• NO PROBABILÍSTICO:
elaboración del instrumento•
Tipos de cuestionario y formato• Carta de presentación• Preparación de entrevistadores
Selección del problema Formulación de hipótesis Selección de la muestra Selección de instrumentos
de recogida de datos Análisis e interpretación de
datos Informe final
• Selección del problema• Formulación de
hipótesis• Selección de la muestra• Selección de
instrumentos derecogida de datos
• Análisis e
interpretación de datos• Informe final
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Comprensión de fundamentos.
Comprensión depeculiaridades metodológicas.
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CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CUALITATIVOCARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CUALITATIVO
EPISTEMOLÓGICASEPISTEMOLÓGICAS
METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS
Concepción basada en el paradigmainterpretativo:
- Teorías: inductivas, generativas,constructivistas y subjetivas.
- Gran variedad de fuentes.
- Realidad múltiple e intangible→ estudioglobal.
- Consecuentemente, no podemos:
- Obtener una única verdad.
- Predecir o controlar la realidad.
- Generalizar (abstraccionesuniversales), sino desarrollar conocimientos
ideográficos concretos.
Concepción basada en el paradigmainterpretativo:
- Teorías: inductivas, generativas,constructivistas y subjetivas.
- Gran variedad de fuentes.
- Realidad múltiple e intangible→ estudioglobal.
- Consecuentemente, no podemos:
- Obtener una única verdad.
- Predecir o controlar la realidad.
- Generalizar (abstraccionesuniversales), sino desarrollar conocimientos
ideográficos concretos.
- Contextos naturales
- Instrumento de recogida de datos:el investigador
- Técnicas abiertas (entrevistas,observaciones…)
- Muestreo intencional (máximo deinformación)
- Análisis inductivo de datos- Teoría generada desde realidadconcreta
- Diseño emergente y en cascada (no
lineal)
- Contextos naturales
- Instrumento de recogida de datos:el investigador
- Técnicas abiertas (entrevistas,observaciones…)
- Muestreo intencional (máximo deinformación)
- Análisis inductivo de datos- Teoría generada desde realidadconcreta
- Diseño emergente y en cascada (no
lineal)
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ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INSVESTIGACIÓN CUALITATIVA
1 • Elección temática
2 • Selección de la muestra
3 • Entrada en el campo
4 • Recopilación de datos
5 • Análisis de datos
6 • Elaboración de hipótesis o teorías
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• Representación del mundo en lossujetos: descripción de vivenciasFENOMENOLOGÍA
• Descubrir patrones decomportamiento: analizar culturasETNOGRAFÍA
MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
• Comprender la conducta: procesosde interacción simbólica
INTERACCIONISMOSIMBÓLICO
• Interpretación de las situaciones:estudio del pensamiento críticoETNOMETODOLOGÍA
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Procesoreflexivo que
implica tresvertientes: lainvestigación,la acción y laformación.
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
Metodologíaadecuada
cuando elobjetivopropuesto seaun desarrollo
personal, socialo comunitario.
Conlleva uncomponente
importante deautorreflexión,basada en elconocimientoexperimental
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APLICACIÓN Y MODALIDADES DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
APLICACIÓN Y MODALIDADES DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
ESPAÑAESPAÑA SIGLO XXISIGLO XXI
ÁREASÁREAS
- Formación delprofesorado
- Innovacióncurricular
- Formación delprofesorado
- Innovacióncurricular
MODALIDADESMODALIDADES
- Investigación-acción
- Investigacióncolaborativa
- Investigaciónparticipativa
- Investigación-acción
- Investigacióncolaborativa
- Investigaciónparticipativa
El desarrollo y la implantación de las
TICS, las nuevas corrientes depensamiento, la nueva concepción dela ciencia y la nuevas exigencias de lossistemas productivos en la sociedad delconocimiento, generan un cambio enlos modelos científicos.Internet genera nuevos espacios yescenarios para realizar I/A.Las nuevas corrientes de pensamientoremodelan el concepto de la ciencia.
La heterogeneidad exige que lametodología empleada huya de laestandarización sustituyéndola por la
metodología de casos.
El desarrollo y la implantación de las
TICS, las nuevas corrientes depensamiento, la nueva concepción dela ciencia y la nuevas exigencias de lossistemas productivos en la sociedad delconocimiento, generan un cambio enlos modelos científicos.Internet genera nuevos espacios yescenarios para realizar I/A.Las nuevas corrientes de pensamientoremodelan el concepto de la ciencia.
La heterogeneidad exige que lametodología empleada huya de laestandarización sustituyéndola por la
metodología de casos.
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Grupos dediscusión
Ténicasbiográficas
- Autobiografía
- Relato de vida
- Historia de vida
Cuestionario
Etapas de elaboración
- Delimitación del campo deestudio
Realización de una primera
TÉCNICAS DERECOGIDA DEINFORMACIÓN
Encuesta
Planificación del cuestionario
Entrevista- Estructurada /cerrada- Semiestructurada- Abierta / No estructurada
Metodología Q
Técnica que consiste en
proporcionar a cadaindividuo del grupoencuestado un conjunto defrases sobre una realidadpara que las clasifique encategorías según un criteriopreviamente determinado
Elaboración metodología Q
- Formulación de enunciadossobre el aspecto que se deseamedir- Clasificación de estosenunciados en una serie decategorías
- Valoración de la clasificación
- Análisis estadístico de estosvalores
Diferencialsemántico
Plantea que un concepto adquiere significado cuando unsigno o palabra puede provocar la respuesta que está
asociada al objeto que representa
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ESTADIOS EN EL ANÁLISIS DE DATOS (Arnau, 1979, en Colásy Buendía, 1998):
Elaboración y reunión de datos
• El Investigador decide si recoge la información de forma cuantitativay/o cualitativa. Se trata de cumplir los criterios de objetividad,fiabilidad y validez.
Ajuste de modelos estadísticos o pruebas de hipótesis estadísticas
• Se establece la relación entre la Variable Dependiente en función dela Variable Independiente y proporcionan el supuesto teórico.
Toma de decisiones estadísticas
• En Investigación Educativa los análisis de datos se centran más en losanálisis cualitativos (inducción y descripción).
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TIPOS DE ESTADÍSTICA Después de la recogida de datos de diversas fuentes, en los
procesos de investigación se reduce y se sintetiza la informaciónpara adjudicarle un significado (lo que viene siendo un análisis dedatos). Cuando existen datos de tipo cuantitativo, las técnicas
proceden de la estadística. Existen diferentes tipos de estadística:
DESCRIPTIVA
• los procedimientos deanálisis de datosempiezan describiendo
las variables observadasa través del usoestadístico adecuadomediante la tabulación yla representación gráficaque permite una visiónclara y global.
INFERENCIAL
• Se extrapolan lascaracterísticasestudiadas en una
muestra a lapoblación de origeny de la que seextrajo ésta.
CORRELACIONAL
• dan informaciónsobre si existen ono relaciones entre
variables o tipos dedatos, la direcciónde tal relación y sumagnitud.
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DESCRIPTIVOS
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INFERENCIALES
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CORRELACIONALES
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En el proceso de datos cualitativos se distinguentres fases, dispuestas en un proceso cíclico, nolineal:
- Reducción de la base de datos original (reducirdatos e identificar extractos de texto, vídeo oson o .
- Reconstrucción de vínculos o estructuras(rehacer el sistema de significados de quien haescrito un diario, ha sido observado,
entrevistado o encuestado).- Comparación de resultados y casos (se trata deinferir invariantes o establecer puntos en comúnde manera general).
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Recursos Informáticos para realizar nuestros propios análisis dedatos
Programas para datos Cuantitativos Programas para datos Cualitativos
LISREL 8.8 : analiza modelos de ecuaciones estructurales,
manipulación de datos y análisis descriptivo de datos. Seincluyen aplicaciones estadísticas (PRELIS, MULTILEV,SURVEYGLIM, CATFIRM, CONFIRM, MAPGLIM).
ETHNOGRAPH 5: Facilita el manejo y el análisis de
datos en forma de textos impresos de entrevistas, grupos dediscusión, historias de vida, diarios de campo, o cualquiermaterial que pueda ser almacenado en formato ASCII.
HLM 6: clasifica efectos aleatorios para los modeloslineales y modelos de datos de tres niveles. AQUAD 6: analiza contenidos de textos, imágenes, vídeos
y sonidos además de una aproximación a la construcción deteorías de una hipótesis. No es compatible con el SPSS.
SYSTAT: Análisis eficiente de datos (desde la estadística
más elemental a la más compleja). Diseña experimentos,
KWALITAN 5: Analiza los contenidos. Codifica, ordena los
códigos de forma jerárquica y recupera fragmentos , buscando,
distribuciones y convierte en resultados.. .
SPSS 16: para la gestión, análisis y presentación de datos
cuantitativos. Es el más utilizado en investigación educativa.
NUDIST VIVO o QRS NVIVO: Es un programa muy
avanzado porque soporta procesos de categorizacióndeductiva e inductiva. Las categorías se pueden agrupar yorganizar jerárquicamente. Se pueden comparar conceptos ocategorías.
ATLAS. Ti 6: Analiza textos, gráficos, audio o vídeo. Sepuede manejar gran cantidad de información y procesarla,seleccionarla, indexarla, codificarla y anotarla.
MAXqda 2007: Analiza transcripciones de entrevistas,
observaciones, grupos de discusión, discursos y documentos,textos procedentes de la red y textos especiales.
MECA, QUALOG, TAP: analiza textos.
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La actividad científica va unida a la escritura, por loque el doctorando tiene que demostrar su capacidadpara diseñar, estructurar, organizar y ejecutar unainvestigación en su campo de conocimiento; y paraello debe atender al fondo y a la forma.
El doctorando no debe aprender solo a escribir, debedecodificar las claves del contexto científico en elque se inserta su temática de investigación
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ESCRIBIR LA TESIS DOCTORAL EN EL CENTRO
DE APRENDIZAJE
La escritura en su uso tiene dos funciones
FUNCIÓN COMUNICATIVANos permite interactuar con otraspersonas, comunicarnos con ellas a
través de textos producidos
FUNCIÓN REPRESENTATIVA OIDEACIONAL
Nos permite crear o recrear losobjetos en nuestro pensamiento.
El doctorando
adquiere unpapeltransformador
donde sedesarrolla
¿Qué decir?
¿Con quéintención?
¿Cómo decirlo?
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FACTORES ASOCIADOS AL PROCESO DECOMPOSICIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS
- La representación de la tarea
- Los conocimientos de quién escribe
- El propio texto o textos ya escritos
Estos factores llevan asociadasalgunas cuestiones clave
Objetivo que mepropongo, quequiero decir ycomo lo digo
Cuatro dimensiones
- Tradición disciplinar
- Contexto científico
- Necesidad de dedicar untiempo suficiente y decalidad
- Práctica previa
Conocimientos deldoctorando cuandoinicia la escritura de
la tesis doctoral
Conocer este proceso ayuda adisponer de los conocimientos ycompetencias para podergestionar la propia escritura. Setrata de pasar de un procesoregulado externamente a ser unproceso autónomo. Apela a
nuestra construcción deidentidad como autores.
Saber comointeractuarcon el texto
- No solo se debeaprender a escribir,debemos construirnuestra identidadcomo autores.
- Exige escribir convoz propia.
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ESTRATEGIASPARA APRENDER A
REGULAR LA
Planificar el texto:Qué escribir para
ajustarnos al objetivo
Sujeto a un esquemapreestablecido
Esquemapreestablecido con
consideracionesabiertas
Sin guión o planprevio
La planificación incluyetres subprocesos.
-Generación de ideas:
valoración y organizaciónde estas.
- Regular la escritura
- Revisión
ESCRITURACIENTÍFICA
Revisión del resultado
Control sobre elproceso
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• El texto final siempre es un procesode revisión continuo1
• El proceso seguido y el producto finalson interdependientes2
RECOMENDACIONES PAR AESCCRIBIR TEXTOSCIENTÍFICOS
• Conocer las emociones asociadas alproceso de escritura para aprender aregularlas
3
• Incorporar la visión de un revisorexperto4
• Escribir de manera reflexiva paraaprender a actuar de manera
estratégica5
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CARACTERÍSTICAS DELALUMNO DE DOCTORADO
Perfil de escrituraintensiva sinplanificación previa
Perfil de escrituraextensiva y panorámica
QUE SE APROXIMA POR
PRIMERA VEZ A LAESCRITURA CIENTÍFICA Perfil de completar el
texto pensado a travésde fragmentos o piezas
Perfil de ausencia totalde regularidades en lamanera de abordar laescritura científica
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ETAPAS EN LA ESCRITURA CIENTÍFICA: leer
para escribir, escribir para leer
ESCRITURA EXPLORATORIApersigue registrar el
ESCRITURA DE ELABORACIÓN sirve para pensar y elaborar
ideas que irán configurando elcontenido del texto, esto es,aquí se realiza una lectura en
profundidad de las fuentesseleccionadas
ESCRITURA COMUNICATIVA
PLANIFICACIÓN DELA ESCRITURA
resultado de la lectura
inicial, es decir, eldoctorando tiene quediscernir qué información
sirve a partir de las lecturasrealizadas
compos c n e ex o
académico que finalmenteserá sometido a la mirada deotros, en la comunidad
científica
APRENDER A DISFRUTAR DE LA ESCRITURA CIENTÍFICA
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APRENDER A DISFRUTAR DE LA ESCRITURA CIENTÍFICA
Es fundamental encontrar sentido a lo que escribo.
Interés por la tarea y el contenido Percepción de competencia Posibilidad de representarse adecuadamentetanto la tarea como los contenidos
pensamiento:
Conocer la naturaleza de nuestros pensamientosy creencias de forma tan detallada como sea
posible Aprender a orientar nuestra actividad cuando
surgen pensamientos, creencias que dificultan elproceso de escritura.
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PREGUNTAS MÁS FRECUENTES QUE INQUIETAN
A LOS DOCTORANDOS¿Es mejor un plan detallado o empezar singuión?
¿Cómo utilizado las lecturas realizadas paraempezar la escritura?
¿Puedo hablar con mi director de tesis antesde empezar el trabajo o solo del contenidodel mismo?
¿Debo utilizar alguna técnicas para organizarla información?
¿Cuándo puedo dar finalización al texto
escrito?
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ESCALA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE TESIS DOCTORALESLa puntuación oscila entre el valor 0 (nada), 1 (poco), 2 (algo), 3 (suficiente), 4 (bastante), 5 (totalmente).
CONTENIDO 0 1 2 3 4 51. ¿Está claro el objetivo que persigue el texto?2. ¿Es suficiente la información que se aporta?3. ¿El texto tiene coherencia interna? ¿precisa de ejemplos?4. ¿Se utiliza algún tipo de recurso formal (verbos, pronombres, interrogaciones) paraatraer el interés del lector?
5. ¿Expone su visión sobre el tema de investigación?6. ¿Incorpora algún tipo de consideración sobre los conocimientos que tiene sobre eltema investigado?
ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Y COHERENCIA TEMÁTICA 0 1 2 3 4 57. ¿Se traduce en la lectura la estructura del texto?.
9. ¿Es correcto el comienzo de cada párrafo?10. ¿Las ideas expuestas responden a un orden lógico y coherente?11. ¿Está clara la conexión entre un apartado y otro?12. ¿Es adecuado y sugestivo el comienzo del texto?13. ¿Es adecuado el final del texto y permite recapitular lo dicho anteriormente?
PALABRAS Y FRASES 0 1 2 3 4 5
14. ¿Son precisas las frases que se utilizan?15. ¿Las palabras usadas en el texto son las adecuadas?ORTOGRAFÍA, GRAMÁTICA Y PRESENTACIÓN 0 1 2 3 4 516. ¿Hay errores gramaticales u ortográficos? ¿la puntuación es correcta?17. ¿Las referencias bibliográficas son correctas?18. ¿Est5án correctamente usadas las citas en el texto?
19. ¿La presentación reúne los requisitos formales básicos? (notas al pie, márgenes,gráficos, títulos, etc.
RECURSOS Y APOYOS PARA LA ESCRITURA CIENTÍFICA
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RECURSOS Y APOYOS PARA LA ESCRITURA CIENTÍFICA
RECURSOS PARA INICIARSE EN LA ESCRITURA EN GENERAL
Escuela de escritores http://www.escueladeescritores.comRed Europea de escritura creativa http://www.creativewriting.czPortal del escritor novel http://www.portaldelescritor.com
RECURSOS DE APOYO A LA ESCRITURA EN GENERAL
Agencias literarias http://www.escueladeescritores.com/19-recursos-para-escritoresAcceso a la base de datos del ISBN.Bases de datos http://www.escueladeescritores.com/1-recursos-para-escritores
o ra a recomen a a por scue a e scr oreshttp://www.escueladeescritores.com/2-recursos-para-escritores
Acceso a bibliotecas públicas y nacionales.BuscadoresDiccionariosEditoriales
RECURSOS PARA INICIARSE EN LA ESCRITURA CIENTÍFICA
Escritura científicahttp://www.fisterra.com/recursos_Web/mbe/escritu_cientifica.aspPágina de links http://www.angelfire.com/sk/thesishelp/LinksFAQs.htmlFuente documental para conocer distintos estilos de citas
http://www.exlibris.usal.es/merlo/escritos/index.htm
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CONSIDERACIONES EN LA PREPARACIÓN DE LAPRESENTACIÓN PÚBLICA
Concluida la escritura de la tesis doctoral debemoscentrarnos en la defensa de la misma. En la presentaciónpública o defensa trataremos de exponer lo que ya se sabey sobre lo que tanto se ha trabajado previamente.
• Se estructure el material• Se haga un guión que sirva de base para la exposición: debe
corresponderse con lo propuesto en la tesis.• No todas las partes tendrán la misma importancia en la defensa,
debemos centrándonos en el trabajo de campo y las conclusiones.
Al comienzo de la preparación de la defensa, esconveniente que:
Poner un límite al
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PROGRAMAINFORMÁTICO
DE
Poner un límite alnúmero de
diapositivas, cadadiapositiva duraráentre dos o tres
minutos.
No sobrecargar deinformación lastrasparencias
Asegurarse de que eltexto sea legible. Eltamaño de la letra
debe estar entre 18 y
RECURSOS AUTILIZAR EN LA
EXPOSICIÓNPÚBLICA DE LA
TESIS
pun os.
No abusar de losefectos especialesdel power point.
Los colores en lasdiapositivas. Escoger
un fondo que nosacompañe y de estaforma homogenice
las diapositivas
TRANSPARENCIAS
PANELES /PÓSTERS
MAQUETAS DEPROTOTIPO
AUDICIONES
É Ó
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TÉCNICAS ORALES A UTILIZAR EN LA EXPOSICIÓNPÚBLICA DE LA TESIS El elemento principal en la expresión orla es la voz o el
lenguaje oral. Un acto como el de la defensa de unatesis doctoral exige un buen estado de la voz.
Para el empleo correcto de los órganos fonatorios yevitar que se tensen existen diferentes hábitos que sepueden llevar a cabo como un entrenamiento previo a laexposición oral del trabajo:
Procurar un estado de relajación general y de modoespecial de la garganta y mandíbulaDesarrollar fuerza y actividad de la lengua mediante lapronunciación de sílabas acabadas en r prolongadaMantener el cuerpo hidratado bebiendo agua en
abundanciaInhalar por la nariz y exhalar por la boca para evitar elresecamiento de la laringeNo ingerir bebidas alcohólicas o fumar antes de la
intervención oral
L i l f d l i d
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La correcta oratoria es el fruto del uso apropiadode las cualidades de voz:
Intensidad: fuerza y volumen a la pronunciación
Altura: modulación la entonación subiendo o bajandoel tono de la voz
La intervenciónoral no sea lineal
o monótona parael oyente. No sedebe sobreactuarintentando
Timbre: es la cualidad que dota de personalidad a lavoz, lo que la hace diferente a las demás voces
Duración: mayor o menor prolongación de los sonidosemitidos. Para regular el ritmo del discurso esaconsejable moderar la velocidad en momentos clavey hacer pausas que remarquen palabras o separenideas.
constantementeintentandocambiar lascualidades de lavoz, simplementese debe señalar lo
que se quieredestacar dentrodel discurso.
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LA ACTITUD DEL DOCTORANDO
Utilizar un lenguaje claro y precisoTener seguridad en la expresiónOraciones bien construidasCorrecta pronunciación
Cuando se lea el texto, levantar la vista frecuentementepor respeto al tribunalResponder a las objeciones del tribunal con calidadintelectual
No intentar po emizar
Agradecer las sugerencias del tribunalSer amenoReferirse a las páginas o capítulos de la tesis para evitarser redundanteNo abusar de las citas. Lo que interesa es lo que aporta el
doctorandoNo exceder el tiempo que ha marcado el tribunal
REQUISITOS PARA LA DEFENSA DE LA TESIS DOCTORAL
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REQUISITOS PARA LA DEFENSA DE LA TESIS DOCTORAL Acto académico de carácter público y oral
Depositar la tesis en en eldepartamento para que
cualquier profesor puedahacer alegaciones
Los 2 ejemplares de la tesisdeben permanecer en la
comisión de doctorado para
que se puedan haceralegaciones
Los miembros del tribunaldeberán aceptar de formaoficial su designación, y
recibirán un ejemplar deltrabajo cada uno
Visto bueno del dierecto/a/s
a través de un informedonde se justifique lacalidad del trabajo
Propuesta al tribunal:
5 titulares
2 suplentes
se presentarán losdocumentos en el Consejode Departamento para su
aprobación
Los documentos se envían a
la comisión de doctoradopara su tramitación con 2ejemplares de la tesis
La comisión del doctorado
autorizará, transcurridos 15días de exposición pública,la lectura de la tesis,comunicándoselo al
presidente/a del tribunal
El presidente del tribunalserá el encargado de
convocar al restod e losmiembros dijando el día y
hora de la defensa
Ó Ú
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LA PRESENTACIÓNN PÚBLICA
Probar la capacidad investigadora deldoctorando. Se trata de la comunicación de losresultados obtenidos ante el tribunal (comunidad
científica) y los asistentes al acto (comunidadsocial).
El doctorando en la defensa de la tesis doctoraldebe poseer dos actitudes:
Seguridad en sí mismo: autoconfianza en el dominiodel tema.
Modestia: conciencia de las limitaciones de todainvestigación y estar abierto a las aportaciones deltribunal.
LOS PARTICIPANTES DE LA DEFENSA DE LA TESIS DOCTORAL
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DOCTORANDO
Es el investigador que debe dar a conocer sus resultados así como la forma en la que los haobtenido y posteriormente defenderlos ante las objeciones que le presente el tribunal.
El doctorando interviene en dos momentos preciosos durante la sesión:Tras la primera intervención del presidente/a, donde debe exponer el contenido de su defensa YTras la segunda intervención del tribunal, donde debe responder a las cuestiones que éste le haplanteado
TRIBUNAL
Es el encargado de juzgar la tesis doctoral. Compuesto por 7 miembros, 5 titulares y 2 suplentes;
todos con el grado de doctor y con experiencia investigadora acreditada. De los 5 titulares, unoserá el presidente, otro el secretario y tres serán los vocales.El tribunal ha leído previamente el contenido de la tesis con detenimiento y lleva escritas oseñaladas las alegaciones que consideren oportunas. Es obvio que las alegaciones se refieren másal contenido de la tesis que a la exposición oral.El a el del tribunal será en una rimera arte dar las directrices del acto realizado or el/lapresidente/a, en un segundo momento, tras la primera intervención del doctorando/a, formulará
las objeciones y cuestiones que estime oportunas, y en el último momento, al final del acto en elque se deliberarán en acto privado y finalmente, en acto público, leerán la calificación.
DIRECTOR DE
LA TESIS
Es la persona, con título de doctor/a y experiencia investigadora, de quien depende la formacióndel investigador a través del trabajo que él mismo va elaborando.La tesis puede ser co-dirigida por otro y otros doctores.
Cuando se juzga la tesis, se juzga también el quehacer investigador del director/a
OTROSELEMENTOS
El salón de Grados: aula donde se desarrollan los actos académicos más relevantes.La tesis doctoral: trabajo original de investigación relacionado con los campos científico, técnicoy humanístico o artístico del programa de posgrado. Así mismo la universidad establecerá losprocedimientos para garantizar, con anterioridad a su presentación formal, la calidad de las tesisdoctorales.Los asistentes a la sesión pública de la defensa de tesis doctoral: pueden asistir cuantas personasdeseen (familiares, amigos…), y también otros doctores interesados en la temática.