Slide 1
ANALISIS KURIKULUM SEKOLAH RENDAHKRP 6044
KURIKULUM LAMA DAN KURIKULUM BARU SEKOLAH RENDAH( BERDASARKAN
MATA PELAJARAN BAHASA MELAYU,BAHASA INGGERIS, MATEMATIK DAN
SAINS)
Disediakan oleh:
Norazizah bt Tahrim ( M20132001827 )Roslyza bt Md Salleh(
M20132001996 ) Nor Hizal bt Abdul Wahid ( M20132001826 )
KUMPULAN 7
PengenalanSistem pendidikan negara terus mengalami perkembangan
merentasi zaman. Setelah negara mencapai kemerdekaan, Akta
Pelajaran 1961 menjadi asas kepada pelaksanaan pendidikan di negara
ini.
Tujuan Pendidikan a. Perpaduan b. Membasmi buta huruf rakyat c.
Melahirkan tenaga kerja mahir untuk pembangunan negara.
Penegasan dalam pendidikan selepas Merdeka :a. Kurikulum dan
sistem peperiksaan yang samab. Penggunaan Bahasa Melayu sebagai
bahasa pengantar utama sistem persekolahanLaporan Jawatankuasa
Kabinet
Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran Kebangsaan yang dikeluarkan
pada 1979 telah membawa impak yang besar kepada senario pendidikan
negara sehingga Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) diperkenalkan
pada 1982.
KBSR memberi penegasan kepada pendidikan asas 3M.
KBSR ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah mulai
1993.
Apabila Falsafah Pendidikan Negara (FPN) tersurat pada 1988,
orientasi pendidikan adalah berasaskan kepada FPN (mulai 1996 FPN
dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Kebangsaan). Setelah itu
apabila cabaran berubah akibat daripada perkembangan semasa dan
arus globalisasi,Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) pula
diperkenalkan pada 2011.
KSSR dilaksanakan di sekolah rendah di negara ini dengan harapan
dapat mendidik seterusnya melahirkan generasi masa hadapan yang
mampu berhadapan dengan cabaran semasa dan cabaran masa hadapan
dalam abad ke-21.
Kurikulum Baru Sekolah Rendah1983
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah1993
KBSR (semakan)Pengajaran dan pembelajaran Sains dan Matematik
dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)2003
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)2011
Latar belakang Kurikulum Sekolah Rendah
Kurikulum Bahasa MelayuKurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
Dasar Pendidikan Kebangsaan yang termaktub dalam Akta Pendidikan
1996, menyatakan bahawa:-
1. Bahasa Melayu ialah mata pelajaran teras di semua sekolah
rendah dan menengah.
2.Bahasa Melayu berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa
perpaduan rakyat Malaysia.
3. Pendidikan Bahasa Melayu berhasrat membina rasa bangga
terhadap bahasa yang mencerminkan akal budi dan pemikiran
rakyat.
4. Ia juga berperanan sebagai pemangkin kepada semangat cinta
akan tanah air yang dikongsi bersama oleh semua rakyat dalam satu
wawasan.
5. Pendidikan Bahasa Melayu di peringkat rendah juga bertujuan
mewujudkan asas semangat kewarganegaraan.
Kurikulum Bahasa Melayu digubal bertujuan:-
Untuk memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan bagi
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
emosi, rohani, dan jasmani.
Menyediakan murid untuk menguasai kecekapan berbahasa dan
berkomunikasi dan dapat menggunakan tatabahasa secara betul dan
tepat.
Murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan daripada mata
pelajaran yang lain di samping mengembangkan kemahiran berfikir
secara kritis dan kreatif.
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah adalah untuk melengkapkan
murid dengan keterampilan berbahasa dan berkomunikasi untuk
memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu, perhubungan sosial, dan
urusan harian.
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu (KBSR)MatlamatPada akhir
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu sekolah rendah murid
dapat:
i. Mendengar pengucapan dengan teliti dan memahami serta
menghayati pengucapan dalam konteks perbualan harian dan situasi
formal;
ii. Bertutur petah menggunakan sebutan dan intonasi yang betul
dalam pelbagai situasi;
iii. Berbincang dan berkongsi pendapat untuk menyelesaikan
masalah, mencapai persetujuan, dan membuat keputusan tentang
sesuatu perkara;
iv. Membaca pelbagai bahan sastera dan bahan berunsur
pengetahuan menggunakan teknik membaca yang sesuai dan berkesan
untuk memperoleh ilmu dan memproses maklumat secara kritis;
OBJEKTIFv. Memupuk minat membaca sebagai satu amalan ke arah
membina budaya pembelajaran berterusan;
vi. Memperkembang kekuatan imaginasi, kreativiti, pemikiran
kritis, dan penghayatan nilai murni melalui aktiviti bertutur,
membaca, dan menulis;
Vii. Mengenali dan menghasilkan pelbagai jenis penulisan kreatif
dan berunsur pengetahuan menggunakan kemahiran menulis serta proses
penulisan yang sesuai dan betul;
viii. Menggunakan bahasa baku yang meliputi ejaan, kosa kata,
tatabahasa, dan sebutan yang betul dalam aktiviti mendengar,
bertutur, membaca, dan menulis;
ix. Menghargai dan menghayati keindahan bahasa melalui karya
sastera dan karya berunsur ilmu; dan
X. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotisme , dan perasaan cinta akan negara.
Organisasi KandunganHasil pembelajaranKemahiran mendengar
merupakan keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami perkara
yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas.
Kemahiran MendengarKemahiran bertutur merupakan keupayaan murid
berbual untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara sopan. Penekanan diberi
kepada penggunaan pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
sesuaiKemahiran BertuturKemahiran membaca merupakan keupayaan murid
membaca ayat dengan lancar serta sebutan, intonasi, dan jeda yang
betul. Penekanan perlu diberi kepada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik
membaca. Jurnal 1 : http://www.ukm.my/jpbm/pdf/1-12_Rasid_UPM.pdf
Jurnal 2 :
http://www.ukm.my/jpbm/pdf/93-109%20Yahya%20et%20al.pdf
Kemahiran Membaca Dapatan kajian
Dapatan kajian dalam masalah kemahiran membaca menunjukkan
bahawa kegagalan murid-murid memahami kandungan maklumat dalam teks
yang dibaca dan tidak memahami maksud ayat yang dibaca. Manakala
dapatan kajian tentang masalah kemahiran menulis menunjukkan bahawa
murid-murid tidak dapat membezakan huruf besar atau huruf kecil
melalui pengecaman dan mengenali tanda baca.
Kesimpulannya, bagi mengatasi masalah ini, pendidikan pemulihan
merupakan satu wadah yang dapat membantu meningkatkan potensi
murid-murid yang mengalami masalah dalam kemahiran membaca dan
menulis. Program pemulihan peringkat awal akan memberi kesan yang
lebih efektif dalam usaha memperkasakan pendidikan di negara
kita.
Jurnal 1
Permasalahan kemahiran membaca dan menulis Bahasa Melayu
murid-murid sekolah rendah di luar bandar Pelaksanaan pengajaran
membaca menggunakan kaedah fonik peringkat prasekolah di Brunei
Darussalam
Dapatan kajian
Dapatan kajian menunjukkan bahawa guru mengaplikasikan kaedah
fonik dalam pengajaran membaca. Responden juga mampu mengajarkan
membaca menggunakan kaedah fonik seperti yang dikehendaki oleh
Kementerian Pendidikan Brunei. Kaedah fonik ini juga didapati
memberikan kesan positif terhadap prestasi pembelajaran murid
terutamanya dari segi mempercepatkan penguasaan kemahiran membaca.
Selain itu, murid didapati lebih bermotivasi dan berminat untuk
membaca pelbagai jenis bahan bacaan.
Jurnal 2
Kemahiran Menulis merupakan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat dan mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan
yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang
telah dilalui dengan menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan
ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas, cantik, dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan penulisan bahan berunsur pengetahuan dan penulisan
imaginatif.Jurnal
http://www.ukm.my/jpbm/pdf/67-87_CheZanariah,Fadzilah.UPM.pdf
KEMAHIRAN MENULIS Dapatan kajian
Dapatan kajian dalam masalah kemahiran membaca menunjukkan
bahawa kegagalan murid-murid memahami kandungan maklumat dalam teks
yang dibaca dan tidak memahami maksud ayat yang dibaca. Manakala
dapatan kajian tentang masalah kemahiran menulis menunjukkan bahawa
murid-murid tidak dapat membezakan huruf besar atau huruf kecil
melalui pengecaman dan mengenali tanda baca.
Kesimpulannya, bagi mengatasi masalah ini, pendidikan pemulihan
merupakan satu wadah yang dapat membantu meningkatkan potensi
murid-murid yang mengalami masalah dalam kemahiran membaca dan
menulis. Program pemulihan peringkat awal akan memberi kesan yang
lebih efektif dalam usaha memperkasakan pendidikan di negara
kita.
Jurnal 1
Permasalahan kemahiran membaca dan menulis Bahasa Melayu
murid-murid sekolah rendah di luar bandar
Menurut Buku Panduan Am KBSR yang dikeluarkan oleh Pusat
Perkembangan Kurikulum (PPK) Kementerian Pelajaran Malaysia bahawa
pemulihan dalam KBSR ,
Ialah proses pengajaran dan pembelajaran yang khusus untuk
murid-murid yang menghadapi masalah atau kesukaran belajar dalam
menguasai kemahiran asas membaca, menulis dan mengira atau 3M.
Pengajaran dan pembelajaran pada tahap 1 (tahun 1-3) akan
membolehkan guru-guru mengenal pasti murid-murid yang mempunyai
masalah penguasaan 3M. Program pemulihan (KBSR)Kia 2m
Protim
Sistem penarikan keluar
Jenis-jenis pemulihanProgram Kelas Intervensi Asas Membaca dan
Menulis (KIA2M) merupakan satu program yang dirancang khusus untuk
membantu murid tahun satu menguasai kemahiran asas iaitu membaca
dan menulis dalam Bahasa Melayu.
Kumpulan murid ini adalah terdiri daripada mereka yang lambat
atau belum menguasai kemahiran asas membaca dan menulis.
Mereka ini BUKAN hanya terdiri daripada murid pemulihan khas
tetapi juga dari kalangan murid yang hanya perlukan pemulihan dalam
kelas.
Fokus KIA2M adalah untuk membolehkan murid menguasai kemahiran
asas Bahasa Melayu secara intensif.KIA 2MDijalankan sepenuh masa
oleh guru Bahasa Melayu tahun satu selama 3 atau 6 bulan.
Ujian ini merupakan ujian yang terpenting bagi mengetahui
murid-murid yang tidak menguasai kemahiran asas iaitu kemahiran
membaca dan menulis dalam Bahasa Melayu.
Murid yang lulus akan meneruskan kelas biasa manakala murid yang
gagal, mereka akan ditempatkan dalam program ini.KIA 2MProgram
Pemulihan Tiga M (membaca, menulis, mengira)
Pelaksanaan PROTIM bermula pada awal tahun dan dilaksanakan oleh
guru mata pelajaran Bahasa Melayu dan Matematik untuk murid tahun
4- 6.
Murid yang mengikuti PROTIM akandibekalkan dengan satu modul
oleh Kementerian Pelajaran.
PROTIM bagi Tahun 6 pula dijalankan selepas peperiksaan UPSR.
Murid yang terlibat adalah mereka yang gagal pra ujian
UPSR.PROTIMMurid yang dikenal pasti lemah akan ke kelas pemulihan
pada waktu tertentu untuk subjek Bahasa Melayu atau Matematik atau
kedua-duanya sekali.
Selepas belajar di kelas khas pemulihan mereka akan pulang
semula ke kelas masing-masing untuk mengikuti pengajaran di kelas
biasa.
CONTOH
Murid A merupakan murid pemulihan. Murid A akan belajar seperti
biasa di dalam kelas perdana tetapi apabila tiba waktu mata
pelajaran Bahasa Melayu dan Matematik, murid A ini akan ke kelas
pemulihan khas untuk mengikuti pembelajaran pada waktu itu.
Setelah tamat waktu berkenaan, murid A akan kembali ke kelas
perdana dan meneruskan pembelajaran subjek lain.
Sistem penarikan keluar (withdrawal system)MBMMBI
Manfaat
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)Kurikulum Standard
Sekolah Rendah berhasrat untuk melahirkan insan yang seimbang,
berfikiran kreatif, kritis dan inovatif
melalui
tunjang-tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan
fizikal dan estetikaketerampilan diri, kemanusiaan dan
kerohanian,sikap dan nilai
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KSSR memastikan selepas enam (6) tahun persekolahan murid
mencapai standard pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan
bagi setiap tahap.
KSSR memberi penekanan kepada 4M iaitu kemahiran membaca,
menulis, mengira dan menaakul.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan membuat pertimbangan dan
penilaian dengan menggunakan akal atau logik.Fokus KSSR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah mengekalkan kesemua prinsip
KBSR. Prinsip ini dikekalkan kerana masih sesuai dan relevan untuk
melahirkan insan yang seimbang dan holistik. Prinsip KSSR
Kurikulum Bahasa Malaysia turut melalui proses semakan dan
penambahbaikan dalam penggubalannya hingga terhasil Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia.
Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran. DSKP Bahasa MalaysiaStandard
kandunganStandard pembelajaranPenyataan spesifik tentang perkara
yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh
persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.Satu
penetapan kriteria atau petunjuk (indicator) kualiti pembelajaran
dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard
kandungan.Standard kandungan dan standard pembelajaranStandard
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan
murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk
memenuhi keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran,
maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan
harian. Matlamat Murid berkeupayaan untuk: i. mendengar, mengecam,
mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan
betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan
arahan, pesanan dan pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang
sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul
secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara
yang didengar, dibaca dan ditonton menggunakan sebutan yang jelas
dan intonasi yang betul;Objektifvi. berbicara untuk menyampaikan
maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;
viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara mekanis
dengan sebutan dan intonasi yang betul;
ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada
pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul;
x. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat
daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul;
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang
terdapat dalam pelbagai bahan;
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan
maklumat untuk memupuk minat membaca;Objektifxiii. melakukan
aktiviti pra menulis dengan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang
sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre
dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
Objektif xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh
daripada pelbagai sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan;
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.Objektifxiii. melakukan aktiviti pra menulis dengan
betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xvi. menulis imlak dengan tepat;
xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang
sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;
xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre
dengan betul;
xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada
pelbagai sumber;
xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan;
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif,
semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.ObjektifPembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah
berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa.
Pada Tahap 1, murid-murid perlu menguasai asas kemahiran
mendengar, bertutur, membaca dan menulis.
Ini bermakna konsep kembali kepada asas (back to basic) diberi
penekanan yang khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran
yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hiburFokus
KSSRPada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan
aplikasi kemahiran bahasa.
Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat
berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan,
manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa
kata di samping memupuk minat membaca.
Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid
menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. AFokus KSSR 1.
Standard Kurikulum2. Kemahiran Bahasa 3. Pendekatan Modular 4.
Sistem Bahasa5. Pengisian Kurikulum 6. Strategi Pengajaran Dan
Pembelajaran
Organisasi kandungan kurikulum Literacy and Numeracy
Screening(Saringan Literasi dan Numerasi) LINUS
LINUS diperkenalkan di bawah program NKRA apabila didapati murid
yang tidak mempunyai masalah pembelajaran masih belum menguasai
kemahiran asas 3M dengan baik.
Mula dilaksanakan pada tahun 2010 melibatkan murid Tahun 1 di
sekolah rendah (Kohort Pertama).
KPM telah menyasarkan bahawa semua murid normal berkeupayaan
menguasai asas literasi dan numerasi selepas tiga tahun mengikuti
pendidikan rendah menjelang 2012..
LINUS dilaksanakan berdasarkan:Surat Siaran KPM Bilangan 9/2012:
Tatacara Pelaksanaan Saringan dan Tahap Penguasaan Literasi dan
Numerasi (LINUS) Murid Tahap 1, Sekolah Rendah Kementerian
Pelajaran Malaysia
Surat Siaran KPM Bilangan 6/2013: Pelaksanaan Program LINUS 2.0:
Literasi Bahasa Melayu dan Numerasi Serta Pelaksanaan Literasi
Bahasa Inggeris Mulai Tahun 2013
PELAKSANAAN LINUSPelaksanaan sebelum 2013:LINUS (Literasi B.
Melayu dan Numerasi) wajib dilaksanakan di semua SK, SJKT, SJKC dan
SABK.SEMUA murid Tahun 1 diwajibkan pada Saringan 1.Hanya murid
LINUS dan LINUS TEGAR sahaja terlibat dalam Saringan 2 Saringan
9.
Pelaksanaan selepas 2013:LINUS 2.0 (Literasi B. Melayu, Literasi
B. Inggeris dan Numerasi) wajib dilaksanakan di semua SK, SJKT,
SJKC dan SABK.SEMUA murid Tahun 1 hingga Tahun 3 WAJIB
disaring.Hanya terdapat 2 saringan sahaja.
KonstrukKeupayaanK1Keupayaan membaca dan menulis huruf vokal dan
konsonan.K2Keupayaan membaca dan menulis suku kata
terbuka.K3Keupayaan membaca dan menulisperkataan suku kata
terbuka.K4Keupayaan membaca dan menulis suku kata
tertutup.K5Keupayaan membaca dan menulis perkataan suku kata
tertutup.K6Keupayaan membaca dan menulis perkataan yangmengandungi
suku katatertutupng.K7Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang
mengandungi diftong.K8Keupayaan membaca dan menulis perkataan
mengandungi vokal berganding.K9Keupayaan membaca dan
menulisperkataan yang mengandungidigraf dan
konsonanbergabung.K10Keupayaan membaca dan menulis perkataan yang
berimbuhan awalan dan akhiran.K11Keupayaan membaca dan menulis ayat
mudah.K12Keupayaan membaca, memahami dan menulis ayat berdasarkan
bahan rangsangan.LITERASI BAHASA MALAYSIAConstructC1Able to
identify and distinguish the letters of the alphabet.C2Able to
associate sounds with the letters of the alphabet.C3Able to blend
phonemes into recognizable words and segment words into
phonemesC4Able to understand and use the language at word
level.C5Able to participate in daily conversations using
appropriate phrases.C6Able to understand and use the language at
phrase level in linear texts.C7Able to understand and use the
language at phrase level in non- linear texts.C8Able to understand
and use the language at sentence level in linear Texts.C9Able to
understand and use the language at sentence level in non- linear
texts.C10Able to understand and give simple instructions and
directions with guidance.C11Able to read and understand sentences
with guidance.C12Able to construct sentences with guidance.
LITERASI BAHASA INGGERISKONSTRUKKeupayaanK1Keupayaan pra nombor dan
mengenal angka.K2Keupayaan membilangK3Keupayaan memahami nilai
nomborK4Keupayaan membuat seriasiK5Keupayaan mengenal mata wang
MalaysiaK6Keupayaan menyatakan waktu K7Keupayaan mengendalikan
operasi asasK8Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata
wang MalaysiaK9Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan
isipadu.K10Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik
dan sebaliknya K11Keupayaan mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat
K12Keupayaan mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran dalam
kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran
panjang.NUMERASICabaran guru program LINUS dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasaoleh
Abdul Jalil Othman Normarini Norzan Ghazali Darusalam Saedah
Siraj Fakulti Pendidikan Universiti Malaya
Dapatan kajianHasil dapatan kajian menunjukkan bahawa kesemua
responden bersetuju bahawa faktor kebolehan dan kreativiti guru
dapat mengubah persepsi serta kesedaran bahawa mereka juga
mempunyai potensi untuk berjaya dalam pembelajaran. Kerjasama yang
melibatkan pihak pengurusan sekolah diharapkan dapat membina iklim
persekolahan yang kondusif, dan persekitaran sekolah yang selamat
dapat merangsang murid bermotivasi untuk terus belajar. Selain itu,
faktor guru yang berketerampilan serta berkeupayaan menyerap
kaedah, teknik dan aktiviti serta menstrukturkan tahap pembelajaran
supaya menjadi satu set binaan pengajaran dan pembelajaran yang
kreatif dan inovatif dapat memberikan kesan positif dan bermakna.
Faktor ini sememangnya dapat membina pembelajaran yang menggalakkan
hala tuju pengajaran yang hendak dicapai oleh guru. Dalam usaha
memantapkan pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu dewasa ini
memang perlu diberi perhatian yang lebih serius. Jurnal :
http://repository.um.edu.my/26745/1/scan0001.pdf
Jurnal LINUSSukatan PelajaranKurikulum Bersepadu Sekolah
RendahMATEMATIK (KBSR)Kurikulum matematik sekolah rendah bertujuan
untuk : membina pemahaman murid terhadap konsep nombor dan
kemahiran asas dalam operasidiaplikasikan dalam kehidupan harian
dengan berkesan dan penuh tanggungjawab selaras dengan aspirasi
menjadi sebuah masyarakat dan negara majukemahiran ini membolehkan
murid melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
MATLAMAT KBSR
Kurikulum matematik sekolah rendah membolehkan murid-murid
untuk:
1. Mengetahui dan memahami konsep, prosedur dan prinsip
berkaitan:NomborOperasiBentukUkuranPerwakilan data
2. Menguasai operasi asas
matematik:PenambahanPenolakanPendarabanPembahagian
OBJEKTIF KBSR
3. Menguasai kemahiran operasi bergabung4. Menguasai kemahiran
asas matematik iaitu:membuat anggaran dan penghampiran pengukuran
pengumpulan data mewakili maklumat dalam bentuk graf dan carta
OBJEKTIF KBSR
Berkebolehan menggunakan kemahiran dan pengetahuan matematik
untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian dengan berkesan
dan penuh tanggungjawab.Berkebolehan menggunakan bahasa matematik
yang betul.Berkebolehan menggunakan teknologi yang sesuai dalam
membina konsep, kemahiran dan penyelesaian masalah
matematik.OBJEKTIF KBSRBerkebolehan membina pengetahuan secara
sistematik, heuristik, dengan tepat dan berhati-hati.Menyertai
aktiviti yang berkaitan dengan matematik.Menghargai kepentingan dan
keindahan matematik.
OBJEKTIF KBSR
Kandungan pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah
rendah terdiri dari empat tajuk iaitu Nombor, Ukuran, Bentuk dan
Ruang dan Statistik.Untuk setiap tajuk, topik-topik disusun dari
yang paling asas hingga abstrak.Penyelesaian masalah dan kemahiran
komunikasi digabungkan dalam setiap topik.
KANDUNGAN ORGANISASI KBSR
1. NOMBORSatu topik amat penting yang mesti dikuasai oleh murid
sebelum murid mengikuti topik lain. 1.1 Nombor Bulat1.2 Pecahan1.3
Perpuluhan1.4 Wang1.5 Peratus
KANDUNGAN KBSR2. UKURANUkuran adalah satu bidang yang penting
dalam kehidupan harian kita. 2.1 Masa2.2 Ukuran Panjang2.3
Timbangan Berat2.4 Isipadu Cecair
KANDUNGAN KBSR3. BENTUK DAN RUANGBidang ini menekankan
pengetahuan dan kemahiran berkaitan bentuk dan ruang yang ada
hubungan kepada kehidupan harian murid. Ini membentuk satu sikap
yang positif dan menghargai keindahan semula jadi yang terhasil.3.1
Bentuk Dua-Dimensi3.2 Bentuk Tiga Dimensi
KANDUNGAN KBSR4. STATISTIKStatistik mewakili satu bidang
pembelajaran yang membolehkan murid mengumpul, menganalisis dan
membuat kesimpulan daripada data. Skop bidang ini meliputi purata
dan perwakilan data.4.1 Purata4.2 Perwakilan Data
KANDUNGAN KBSR
Sukatan Kurikulum Standard Sekolah RendahMATEMATIK (KSSR)Membina
pemahaman murid tentang konsep nombor, kemahiran asas dalam
pengiraan, memahami idea matematik yang mudah dan berketerampilan
mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik secara
berkesan dan bertanggungjawab dalam kehidupan seharian.MATLAMAT
KSSRSetiap murid di Malaysia berpeluang melalui sekurang-kurangnya
enam tahun pendidikan asas di sekolah.
STRUKTUR PENDIDIKAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH ( KSSR
)TAHAPTUJUANIKurikulum Matematik Sekolah Rendah Tahap I bertujuan
membina kefahaman, kemahiran matematik dan aplikasi asas.
IIKurikulum Matematik Sekolah Rendah Tahap II bertujuan membina
kefahaman, kemahiran matematik dan aplikasi yang lebih kompleks di
kalangan murid supaya dapat digunakan dalam menangani cabaran dalam
kehidupan seharian secara berkesan.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi mata pelajaran Matematik
membolehkan murid: Memahami dan mengaplikasikan konsep dan
kemahiran matematik dalam pelbagai konteks. Memperluaskan
penggunaan kemahiran operasi asas tambah, tolak, darab dan bahagi
yang berkaitan dengan Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri,
Perkaitan dan Statistik. OBJEKTIF KSSRMengenal pasti dan
menggunakan perkaitan dalam idea matematik, di antara bidang
matematik dengan bidang lain dan dengan kehidupan
harian.Berkomunikasi menggunakan idea matematik dengan jelas serta
penggunaan simbol dan istilah yang betul. Menggunakan pengetahuan
dan kemahiran matematik untuk diaplikasikan dan membuat penyesuaian
kepada pelbagai strategi bagi menyelesaikan masalah.Berfikir,
menaakul dan membuat penerokaan secara matematik dalam kehidupan
harian. KANDUNGAN KSSRMenggunakan pelbagai perwakilan untuk
menyampaikan idea matematik dan perkaitannya.Menghargai dan
menghayati keindahan matematik.Menggunakan pelbagai peralatan
matematik secara efektif termasuk TMK untuk membina kefahaman
konsep dan mengaplikasi ilmu matematik.KANDUNGAN KSSRKandungan bagi
KSSR Matematik adalah sebagaimana berikut:
BIDANG PEMBELAJARAN KSSRNOMBOR DAN OPERASISUKATAN DAN
GEOMETRIPERKAITAN DAN ALGEBRASTATISTIK DAN KEBARANGKALIANNombor
BulatPenambahanPenolakanPendarabanPembahagianOperasi
BergabungPecahanPerpuluhanWangMasa dan WaktuUkuran
PanjangTimbanganIsipadu CecairBentuk Tiga DimensiBentuk Dua
DimensiBagi peringkat KSSR Matematik, tiada kandungan secara tajuk
yang disenaraikan, ianya lebih berupa unsur secara tidak
langsung.Perwakilan DataPurataPeratus
KREATIVITI DAN INOVASI
Perlu dibangunkan dalam kalangan murid sejak peringkat awal
persekolahan. Ini bertujuan untuk membolehkan mereka tahu potensi
dan kecenderungan diri serta mencetuskan potensi yang tersembunyi
dalam diri mereka.
Pengajaran dan pembelajaran secara kreatif dan inovatif boleh
diterapkan melalui penyelesaian masalah, penaakulan mantik,
komunikasi, membuat perkaitan dan penggunaan teknologi.ELEMEN NILAI
TAMBAH KSSRKEUSAHAWANAN DALAM MATEMATIKMerupakan satu usaha yang
dilakukan bagi membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga
menjadi budaya dalam kalangan murid.
Elemen ini boleh diterapkan dalam bidang pembelajaran Matematik
yang sesuai di sekolah rendah seperti dalam nombor dan operasi,
sukatan dan geometri serta statistik dan kebarangkalian.
ELEMEN NILAI TAMBAH KSSRTEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
(TMK)
Ledakan kemajuan pelbagai teknologi di dalam kehidupan masa kini
dan akan datang menjadikan elemen ini penting dalam pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah.
Boleh dijadikan sebagai akses untuk menjadi pembelajaran
tersebut lebih menarik dan menyeronokkan.ELEMEN NILAI TAMBAH
KSSRPPSMI(2007-2012)Julai 2002 Mesyuarat khas Jemaah Menteri
meluluskan dasar baru Pengajaran dan Pembelajaran Sains dan
Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI)
Januari 2003 Diperkenalkan berperingkat dimulai dengan Tahun 1,
Tingkatan 1 dan Tingkatan 6 Rendah untuk sekolah menengah.
Januari 2007 Pelaksanaan penuh PPSMI untuk peringkat sekolah
menengah
Januari 2008 Pelaksanaan penuh PPSMI untuk peringkat sekolah
rendah
Mac 2009 Kajian & demonstrasi
2012 - Dasar PPSMI dimansuhkan sepenuhnya Kenyataan akhbar di
sebelahOleh itu, pendedahan awal kepada Sains dan Matematik dalam
Bahasa Inggeris akan memberi peluang kepada pelajar untuk
menguatkan asas bagi memperoleh maklumat dan ilmu terutama dalam
bidang Sains dan Matematik, selain menambah masa konteks dalam
Bahasa Inggeris. (Kenyataan Akhbar Menteri Pendidikan, 20 Julai
2002)
KSSRTahap 1- Kurikulum Dunia Sains dan Teknologi (DST) merupakan
gabungan elemen Sains, Reka Bentuk dan Teknologi (RBT) dan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)Waktu pengajaran dan
pembelajaran DST diperuntukkan sebanyak 60 minit seminggu. Dalam
p&p DST diperuntukkan nisbah 4:1 iaitu 4 waktu untuk Sains dan
RBT dan 1 waktu untuk TMK. Sebagai contoh jika mengambil kira 60
waktu p&p DST setahun, agihan masa untuk Sains ialah 48 waktu
dan TMK ialah 12 waktu. TMK juga digunakan dalam p&p Sains dan
RBT.Kandungan kurikulum merangkumi 6 tema (thp 1 &
2)~Pengenalan Kepada Sains~Sains Hayat~Sains Fizikal~Sains
Bahan~Bumi dan Sains Angkasa~Teknologi dan Kehidupan Lestari
Tahap 2- Kurikulum Sains .Waktu pengajaran dan pembelajaran
diperuntukkan sebanyak 120 minit seminggu.Kurikulum ini
diperjelaskan dalam dua dokumen iaitu Dokumen Standard Kandungan
& Standard Pembelajaran.
English Language Curriculum For Primary Schools
Aims The English Language Curriculum for Primary SchoolsAims to
equip pupils with basic language skills to enable them to
communicate effectively in a variety of contexts thats appropriate
to the pupils level of development.OBJECTIVES By the end of Year 6,
pupils should be able to
i. communicate with peers and adults confidently and
appropriately in formal and informal situationsii. read and
comprehend a range of English texts for information and
enjoymentiii. write a range of texts using appropriate language,
style and form through a variety of mediaiv. appreciate and
demonstrate understanding of English language literary or creative
works for enjoymentv. use correct and appropriate rules of grammar
in speech and writingModulesKBSRKSSRfour language skills of
listening, speaking, reading and writing are not expected to be
taught separately.
In KBSR, the four language skills should be integrated in a
thematic and topical lesson. Language arts and grammar are
incorporated (most of the time in a covert manner) throughout the
curriculum as part of a lesson activity.modules for KSSR English
language, teachers are expected to teach these modules separately
and individually, and in sequence.
starting with Module 1 (Listening and Speaking), then move on to
Module 2 (Reading), then Module 3 (Writing) and Module 4 (Language
Arts).
For Year 3 onwards, after Module 4 the sequence will continue
with Module 5 (Grammar).KBSRKSSRCurriculum design is based on 6
areas:CommunicationSpiritual, Attitude and
ValuesHumanitarianPhysical and Aesthetical DevelopmentScience and
TechnologyCurriculum design is based on 3 areas:CommunicationMan
and his environmentSelf-development of the individualCurriculum
MaterialsCurriculum Standard DocumentsCurriculum MaterialsStudy
SyllabusDesign of the CurriculumModulesDesign of the
CurriculumLinearOrganisation of the CurriculumLevel 1 (Year 1, 2
and 3)Basic Core Modules, Thematic Core Modules and Elective
ModulesLevel 2 (Year 4, 5 and 6)Organisation of the Curriculum
Level 1 (Year 1, 2 and 3)Core, compulsory and additional
subjectsLevel 2 (Year 4, 5 and 6)Core, Compulsory and Additional
SubjectsJOURNALEnglish Language Teaching (ELT) Curriculum Reforms
in Malaysiaby
Bawani Selvaraj (Corresponding author) Academy of Language
Studies, Universiti Teknologi MARA Kedah PO Box 187, 08400 Merbok,
Kedah
http://kedah.uitm.edu.my/v1/images/stories/industrial_linkages/uitm_press/voa_5_1_2010/5_1_2010_6.pdf
Factors influencing reading literacy at the primary school level
ByAndrejs Geske, Antra Ozola University of Latvia, Riga,
Abstract:
The objective of this paper is to find out the reasons behind
the low level of reading literacy among primary school students.
The data from IEA (International Association for the Evaluation of
Educational Achievement) Progress in International Reading Literacy
Study (PIRLS) 2001 are analyzed. And the main conclusions are drawn
that the socioeconomic situation of the family has a great impact
on students reading literacy as well as parents education and
reading aloud to a child at the preschool age. Students high
achieving in reading literacy usually like reading for their own
enjoyment and come from families where parents spend a lot of time
on reading. Keywords: reading literacy, factors, PIRLS, achievement
level, primary schoolJurnal