pps.uny.ac.idpps.uny.ac.id/sites/pps.uny.ac.id/files/Seminar Nasional PSn.pdf · digunakan dalam pengambilan data adalah tes keterampilan generik sains dan tes hasil belajar kognitif

PANITIA SEMINAR NASIONAL

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SAINS

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

Kampus Karang Malang Yogyakarta – 55281

Pedoman Penulisan Makalah untuk Prosiding SEMNAS

Pendidikan IPA PPS UNY Tema Kurikulum 2013 dalam Menjawab Tantangan

Pembelajaran IPA Abad XXI

A. Sub tema

1. Pembelajaran sains inovatif, kreatif, dan progresif

2. Integrasi pendidikan karakter dalam pembelajaran sains

3. Pengembangan pembelajaran sains dalam implementasi kurikulum 2013

4. Pengembangan authenthic assessment dalam pembelajaran sains

B. Pedoman Penulisan

1. Naskah ditulis dalam bahasa Indonesia baku atau bahasa Inggris, panjang naskah

10—15 halaman (A4, spasi 1,5) termasuk lampiran dan daftar pustaka, disertai

abstrak (150—300 kata), dan kata kunci (5—7 kata) diketik 1 spasi, huruf times

new roman 12, margin kiri dan atas 4 cm, margin kanan dan bawah 3 cm.

2. Sistematika penulisan naskah makalah terdiri atas: (a) Judul Makalah: jelas dan

singkat. Judul dibatasi tidak lebih dari 14 kata. Judul artikel, judul bagian, dan

subbagian dicetak tebal. Judul diketik dengan huruf kapital ukuran font 14. (b)

nama, afiliasi lembaga dan alamat, serta alamat email penulis: nama ditulis

lengkap tanpa gelar. Alamat ditulis di bawah nama penulis, disertai dengan

alamat lengkap institusi atau afiliasi lembaga serta alamat email yang dapat

dihubungi. (c) Abstrak: merupakan intisari naskah, berjumlah 150—300 kata

dan dituangkan dalam satu paragraf untuk makalah hasil kajian dan 3 paragraf

untuk makalah hasil penelitian. (d) kata kunci: dicantumkan di bawah abstrak.

Kata-kata kunci mencerminkan konsep penting yang ada di dalam naskah.

Pemakaian nama-nama orang, tempat, atau lembaga pada kata-kata kunci yang

bukan merupakan fokus pembahasan naskah sebaiknya dihindari. (e)

PENDAHULUAN: ditulis huruf kapital dan dibold tidak diberi numbering atau

bullets, berisi latar belakang, masalah dan kerangka teoretis baik eksplisit

maupun implisit, tidak ada subbab sehingga tanpa numbering atau bullets. (f)

METODE: (untuk makalah hasil penelitian), ditulis huruf kapital dan dibold






tidak diberi numbering atau bullets, tidak ada subbab sehingga tanpa numbering

atau bullets (h) HASIL DAN PEMBAHASAN: ditulis huruf kapital dan dibold

tidak diberi numbering atau bullets, disajikan dalam subbab-subbab dengan

numbering dimulai dari A, ditulis dalam bahasa Indonesia atau bahasa Inggris,

menyajikan dan membahas secara jelas pokok bahasan dengan mengacu kepada

tujuan penulisan, (i) SIMPULAN, dan (j) DAFTAR PUSTAKA: pustaka yang

diacu harus dipakai dan masuk dalam teks artikel. Penulis lebih dari dua orang

menggunakan et.al. di belakang nama pertama. Harap memeperhatikan contoh.

3. Tabel ditulis dengan memberi nomor dan nama tabel di atas tabel diketik secara

centere. Gambar ditulis nomor dan nama di bawah gambar dan diagram.






4. Rujukan ditulis berdasar sistem in notes dengan format Nama, tahun dan

halaman (misal, Geertz, 1969:27).

5. Daftar Pustaka disusun secara alfabetis dengan mengikuti format contoh sebagai

berikut.

a. Buku

Kartodirdjo, Sartono. 1982. Perkembangan Historiografi Indonesia.

Jakarta: Gramedia.

b. Buku kumpulan artikel

Potter, Lesley M. 2005. ”Commodifying, Consuming and Converting

Kalimantan’s Forest,” dalam Peter Boomgaard dan David Henley (eds).

Muddied Waters. Leiden: KITLV Press. Hlm. 265—290.

c. Dari buku terjemahan

Daniel, W.W. 1980. Statistika nonparametrik terapan. (Terjemahan Tri

Kuntjoro). Jakarta: Gramedia.

d. Artikel dalam jurnal atau majalah

Suganda, Emirhadi. 2010. ”Pengelolaan Lingkungan dan Kondisi

Masyarakat pada Hilir Sungai,” Jurnal Makara Sosial Humaniora, 13 (2),

hlm. 90—120.

e. Artikel dalam koran,

Gunawan, Restu. 2010. ”Banjir di Jakarta,” Kompas. 12 Desember, hlm. 22.

f. Tulisan/Berita dalam koran

Kompas, 12 Januari 2011. ”Terkoyaknya Multikulturalisme,” Kompas. hlm.

27.

g. Skripsi, Tesis, Disertasi, laporan penelitian, Makalah

Kuntowijoyo. 1980. ”Social Change in Madura,” Thesis, New York:

Columbia University.

h. Internet

Van der Eng Pierre. 2008. ”Food Supply in Java during the War and

Decolonisation,” (http://mpra.ub.unimuenchen.de/8852/MPRA Paper no

8852), diunduh tanggal 15 Juli 2010.

Puspendik. 2011.






Contoh Abstrak Hasil Kajian:

INTEGRATED SCIENCE ANTARA HARAPAN DAN KENYATAAN

Insih Wilujeng

[email protected]

Prodi Pendidikan IPA, FMIPA UNY alamat: Karangmalang, Yogyakarta 55281;

Abstrak

Kajian ini bertujuan memberikan gambaran bagi kita para pengajar dan calon

pengajar sains untuk lebih memahami apakah sebenarnya makna integrated science,

harapan yang bisa ditargetkan dari pembelajaran integrated science, realitas

pelaksanaan integrated science di lapangan, dan bagaimana upaya menyeimbangkan

antara harapan dan realitas yang terjadi. Dalam artikel ini akan dikaji beberapa hal

antara lain makna dari integrated science, tujuan dan manfaat integrated science dalam

pembelajaran; pelaksanaan pembelajaran integrated science di lapangan (kendala dan

faktor pendukung); upaya mengurangi kendala dan mempertahankan serta memperkuat

faktor pendukung pelaksanaan integrated science. Sesudah memahami harapan dan

kenyataan dari integrted science diharapkan para pengajar dan calon pengajar akan

memiliki pemikiran yang utuh tentang sains, karena sains merupakan unity in diversuty.

Kata kunci: integrated science, tujuan dan manfaat, kendala dan pendukung






Contoh Abstrak Hasil Penelitian:

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MULTIMEDIA INTERAKTIF

(MMI) TUTORIAL GERAK LURUS DALAM MENINGKATKAN

KETERAMPILAN GENERIK SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP

Achmad Samsudin1)

, Adni Suhandi1)

, Fitria Miftasani1)

[email protected] 1)

Jurusan Pendidikan Fisika, FPMIPA

Universitas Pendidikan Indonesia

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk menguji efektivitas model pembelajaran

multimedia interaktif dalam meningkatkan keterampilan generik sains dan hasil belajar

kognitif. Hal ini dilatarbelakangi dari proses pembelajaran di sekolah menengah yang

pada umumnya didominasi oleh guru dengan capaian hasil belajar yang rendah.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Quasi Experiment

dengan desain penelitian The Randomized Control Group Pretest-Posttest Design.

Penelitian ini dilakukan di salah satu SMP Negeri di Kota Bandung. Instrumen yang

digunakan dalam pengambilan data adalah tes keterampilan generik sains dan tes hasil

belajar kognitif gerak lurus.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan generik sains dan hasil

belajar kognitif siswa pada kelas eksperimen yang mendapatkan pembelajaran dengan

model pembelajaran multimedia interaktif lebih meningkat secara signifikan

dibandingkan siswa yang mendapatkan pembelajaran secara konvensional. Hal ini

ditunjukkan oleh hasil uji perbandingan dua rerata N-Gain, dimana berdasarkan hasil uji

statistik menunjukkan bahwa rerata N-Gain KGS yang dicapai kelompok eksperimen

secara signifikan lebih tinggi dari yang dicapai kelompok kontrol. Demikian pula di

rerata N-Gain hasil belajar kognitif yang dicapai kelompok eksperimen secara

signifikan lebih tinggi dari yang dicapai kelompok kontrol. Skor N-Gain keterampilan

generik sains kelompok eksperimen sebesar 0,56 lebih tinggi dari pada N-Gain

kelompok kontrol yaitu 0,31 dan skor N-Gain hasil belajar kognitif pada kelompok

eksperimen sebesar 0,24 lebih tinggi daripada skor N-Gain hasil belajar kognitif

kelompok kontrol yaitu 0,06. Hal ini mengindikasikan penggunaan model pembelajaran

multimedia interaktif terbukti lebih efektif dalam meningkatkan keterampilan generik

sains dan hasil belajar kognitif siswa dibandingkan dengan penggunaan model

pembelajaran konvensional.

Kata Kunci: Efektivitas model pembelajaran, Multimedia interaktif, Keterampilan

generik sains, Penguasaan konsep






Contoh Full Paper





























































pps.uny.ac.idpps.uny.ac.id/sites/pps.uny.ac.id/files/Seminar Nasional PSn.pdf · digunakan dalam pengambilan data adalah tes keterampilan generik sains dan tes hasil belajar kognitif

Documents