CULTIVANDO OPORTUNIDADES DESDE LA MADRE TIERRA Evelin Rincón María Camila García Ingrid García Ana María Mateus (Docentes en Formación) Mg. Saúl Romero Morales (Coordinador Práctica Rural) Escuela Normal Superior de Villavicencio Programa de Formación Complementaria de Educadores III Semestre 2016
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CULTIVANDO OPORTUNIDADES DESDE LA MADRE TIERRA
Evelin Rincón
María Camila García
Ingrid García
Ana María Mateus
(Docentes en Formación)
Mg. Saúl Romero Morales
(Coordinador Práctica Rural)
Escuela Normal Superior de Villavicencio
Programa de Formación Complementaria de Educadores
III Semestre
2016
PLAN DE PRACTICA RURAL Y PROYECTO PEDAGOGICO PRODUCTIVO
CULTIVANDO OPORTUNIDADES DESDE LA MADRE TIERRA
Este P.P.P. proyectado para la sede Cairo Alto de Vanguardia, tiene su
culminación en la fase de planeación el 2 de junio de 2016, con un total de 80
horas, equivalente al 40.5% del total de tiempo asignado para esta práctica rural,
según la agenda prevista y acuerdos realizados durante la socialización del plan
de intervención.
Una vez cumplida las recomendaciones de esta coordinación, es aceptado y en
consecuencia podrá incluirse en el blog.
Docentes Acompañantes:
Doc. Darío Varela:
Doc. Sonia Hernández Soler:
Doc. Grisela Gomez:
Vanguardia Sede Cairo Alto, 31 de Marzo de 2016
PRESENTACIÓN
Esta práctica pedagógica hace parte del programa de formación de educadores de la
escuela normal superior de Villavicencio correspondiente al tercer semestre, se realiza
entre marzo y junio del presente año 2016 y se articula con el centro educativo
vanguardia de Villavicencio. De esta manera los docentes en formación estarán
comprometidos con los estudiantes y toda una comunidad para realizar un aprendizaje
colectivo, donde se utiliza la metodología de Escuela Nueva en esta ocasión en la sede
Cairo Alto.
A su vez, dando la continuidad al proyecto productivo lombricultivo, y se implementaran
las plantas ornamentales como parte del embellecimiento de la escuela, donde se utilizara
la tecnología con la metodología de la escuela nueva, el cual sirve de base para la
creación del proyecto de investigación, el cual es importante como referencia el trabajo de
grado.
A partir de las intervenciones, en la cual, se continuara el proyecto productivo de
lombricultivo y con el humus se implementara las plantas ornamentales y a su vez se dará
inicio al compost como estrategia para el cuidado del medio ambiente. Con base a lo
anterior, se pretende realizar a cabo los productos faltantes del proyecto.
CONTEXTO INTERNO
La sede Cairo Alto cuenta con una población de 65 niños en los grados primero,
segundo y cuarto; los cuales se encuentran en un rango de edad entre los 6 y 12
años. En su gran mayoría viven con padres de familia.
Teniendo en cuenta los grados, se pudo observar que los estudiantes del grado
primero no son muy atentos en el salón de clase. Del mismo modo, estos
estudiantes realizan su clase en una pequeña carpa la cual afecta captar su
atención. Así mismo, en el grado segundo algunos estudiantes participan y en
cambio hay otros que toca decirles que participen, están muy atentos al horario de
clase y por último en el grado cuarto los niños no son capaces de escribir lo que
entienden, no les gusta leer, su atención es dispersa, pero hay algunos niños que
son muy atentos y participan en cada clase exponiendo sus ideas respecto al
tema.
Hay que resaltar que los docentes de la sede Cairo Alto manejan un modelo
tradicional y la escuela nueva, la cual se pudo evidenciar al inicio de las prácticas;
la escuela nueva maneja la oración antes de iniciar las clases, luego de esto los
docentes proceden en iniciar la clase donde explican el tema que se va a tratar.
CONTEXTO EXTERNO
El corregimiento de Vanguardia se encuentra ubicado sobre la vía Restrepo en la
ciudad de Villavicencio, en dicho corregimiento se encuentra ubicada la vereda El
Cairo, la cual está dividida en tres sectores Cairo Alto, Cairo Medio y Cairo Bajo.
Misión y visión
Misión
Motivar a la Comunidad Educativa Rural de la Sede Cairo Alto, teniendo en cuenta
las oportunidades y los recursos que ofrece la ubicación del lugar, para crear
estrategias de producción y comercialización en el lombricultivo, aprovechando el
progreso humano de la región, y permitiendo el desarrollo de ciudadanos
competentes, además para mejorar su calidad de vida.
Visión
La sede Cairo Alto para el año 2018 será una institución educativa reconocida por
la implementación en el lombricultivo y competente en el manejo, producción y
comercialización; con un enfoque participativo, en la construcción de valores y la
formación de ciudadanos integrales, conocedores de los beneficios y desarrollo
económico de la región.
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MARCO TEÓRICO
MARCO TÉCNICO, REFERENCIAL
Los proyectos pedagógicos productivos (PPP),se constituyen en escenarios al
convertirse en una acción pedagógica, con intensión productiva, a su vez, es
importante tener en cuenta el contexto, donde, se piensa dar una apertura al
proyecto y es de suma importancia que al momento de darle un desarrollo a
este proyecto se debe tener en cuenta los aportes que hacen los autores
Arbona, Morales y Mariano Bueno, que hablan sobre las lombrices criadas a
partir de los años 50 en california, esta especie fue originaria de Eurasia y al
mismo tiempo es la especie más cultivada del mundo entero .
Así mismo, Mariano Bueno, aporta sobre el humus que “es la clave de la
fertilidad, es el estado intermedio entre vida orgánica y minerales
inertes".Igualmente el Doctor José Ramón , habla sobre el humus de lombriz
es un compuesto orgánico de primer orden que es muy necesario para
los suelos, en la cual, un alto por ciento de estos son poco fértiles o infértiles.
El uso de este material puede mejorar las propiedades físicas, químicas y
biológicas de los suelos y a su vez incrementar el desarrollo productivo de los
cultivos.
Por consiguiente, la lombriz roja californiana, puede criarse en cualquier lugar
del planeta, que a su vez, posea una temperatura promedio a 20°C, Cuando la
temperatura es inferior a7°C las lombrices no se reproducen pero siguen
produciendo abono a menor cantidad.
Por lo tanto, la humedad del lombricultivo debe ser a un 70% por esta razón, el
alimento debe estar húmedo, si el lugar no está en buenas condiciones puede
El Concurso Latinoamericano y del Caribe para la Transferencia de Buenas
Prácticas, iniciativa del Centro de las Naciones Unidas para los
Asentamientos Urbanos. A través de él se pueden encontrar experiencias
documentadas de 140 países en temas como infancia, juventud, servicios
sociales, equidad de género e inclusión social
http://www.buenaspracticas.org/concursolac.htm
El American Productivity and Quality Center (APQC), entidad que promueve
estudios comparativos, individuales o en alianza, para detectar buenas
prácticas alrededor del mundo, relacionadas con la gestión de diversos
sectores. http://www.apqc.org/5
Ciclo de gestacion de
nuevas practicas.
Identificacion del
problema
Seleccion de
nuevas práticas
Implementacion
Sistematizacion
Socializacion
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EL PROYECTO
NOMBRE: Cultivando oportunidades desde la Madre Tierra.
PREGUNTA PRINCIPAL Y AUXILIARES
¿Cómo utilizar el humus producto de lombricultivo para fertilizar las plantas
ornamentales que hacen parte del embellecimiento de la sede Cairo Alto?
¿Qué es el lombricultivo?
¿Por qué se llama californiana?
¿De donde es originaria la lombriz californiana?
¿Qué es una lombriz?
¿De que color es la lombriz?
¿Cómo es una lombriz?
¿Contraen enfermedades?
¿Cuánto puede llegar a medir una lombriz?
¿Cuántas lombrices pueden llegar a tener?
¿Las lombrices tienen huesos?
¿Cuánto tiempo viven las lombrices?
¿Qué peso y tamaño tiene una lombriz?
¿Cómo respira una lombriz?
¿Cuántas lombrices caben en una canasta?
¿Que comen las lombrices?
¿Dónde viven las lombrices?
¿Cómo se reproducen las lombrices?
¿Cuáles son los enemigos de las lombrices?
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¿Qué podemos hacer con las lombrices?
¿Con cuantas lombrices se puede hacer la carne?
¿Cómo se matan las lombrices?
¿Cómo se hace para obtener la carne?
¿Que no pueden comer las lombrices?
¿Qué tipos de lombrices existen para cultivos?
¿Qué es humus?
¿Cómo se produce el humus de la lombriz?
¿Qué hacer con el lombricultivo que tenemos?
¿Qué cuidados debo seguir con mi lombricultivo?
¿Qué hacer para saber cuántas lombrices tenemos?
¿Qué compuestos tienen el humus de las lombrices?
¿Cómo podemos calcular el humus que tenemos?
¿Podemos agregar de inmediato el humus a las plantas?
¿se enferman las lombrices?
¿Qué hacer con las lombrices cuando se vuelven viejas?
Preguntas auxiliares
¿Qué hacer con el lombricultivo que tenemos?
¿Qué cuidados debo seguir con mi lombricultivo?
¿Qué hacer para saber cuántas lombrices tenemos?
¿Qué compuestos tienen el humus de las lombrices?
¿Cómo podemos calcular el humus que tenemos?
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¿Podemos agregar de inmediato el humus a las plantas?
¿se enferman las lombrices?
¿Qué hacer con las lombrices cuando se vuelven viejas?
Pregunta principal o fundamental
¿Cómo utilizar el humus producto de lombricultivo para fertilizar las plantas
ornamentales que hacen parte del embellecimiento de la sede Cairo Alto?
Finalmente haciendo una categorización de las preguntas anteriores podemos hacer la síntesis en las siguientes categorías:
Uso de la lombriz californiana para proyectos complementarios de fertilización y alimentación.
Establecimientos de lombricultivo pensando en una producción que satisfaga las necesidades
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METAS Y ACTIVIDADES
Metas
Actividades Fortalecimiento de la infraestructura del proyecto de lombricultivo para obtener el humus suficiente para el abonado de las plantas ornamentales que hacen parte del embellecimiento de la sede Cairo Alto.
• Fundamentación teórica respecto al lombricultivo dando énfasis en la alimentación, manejo y cuido de la lombriz. (1°)
• Retomar los conocimientos aprendidos sobre el lombricultivo. (2°)
• Activación de las instalaciones del lombricultivo. (4°)
• Adaptación del sitio en condiciones higiénicas (limpieza, nivelación, construcción de drenaje, con padres de familia y estudiantes).
• Retomando la importancia del humus y Fundamentación teórica del compost y su uso.
Reconocimiento del uso de la lombriz californiana para proyectos complementario de fertilización en la sede Cairo alto, como parte del proyecto de embellecimiento durante el primer semestre del 2016.
• Fundamentación teórica y categorización de los diferentes tipos de plantas ornamentales, teniendo en cuenta los intereses de la población.
• Siembra de las plantas ornamentales, utilizando el humus y el compost.
Definir el cronograma de mejoramiento de lombricultivo para las labores de beneficio y comercialización de subproductos derivados de este producto a partir del 2016.
• Cuidado y protección del lombricultivo y de las plantas ornamentales.
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Identificación de la pregunta principal metas y actividades o trayectorias.
P
X
E
Programa académico por actividades según estándar y vanguardia.
P X X X X X X
E
Socialización de la PPP y definición del programa y agenda de intervención.
P
X
E
Presentación Doc. PPP y ubicación en el Blog.
P
E
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TRA
BA
JO D
E C
AM
PO
MET
A 1
Acompañamiento de los docentes en formación a los docentes del colegio vanguardia de la sede Cairo Alto
P
X X X X
E
Fundamentación teórica respecto al lombricultivo dando énfasis en la alimentación, manejo y cuido de la lombriz.
P
X X X X
E
Retomar los conocimientos aprendidos sobre el lombricultivo.
P
X X X X
E
Activación de las instalaciones del lombricultivo.
P
X X X X
E
Adaptación del sitio en condiciones higiénicas (limpieza,
P
X X X
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nivelación, construcción de drenaje, con padres de familia y estudiantes).
E
Retomando la importancia del humus y Fundamentación teórica del compost y su uso.
P
X X X X
E
MET
A 2
Fundamentación
teórica y
categorización
de los diferentes
tipos de plantas
ornamentales,
teniendo en
cuenta los
intereses de la
población.
P
X X X X
E
Siembra de las plantas ornamentales utilizando el humus y el compost.
P
X X X X
E
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Cuidado y protección del lombricultivo y las plantas ornamentales.
P
X X
E
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PRESUPUESTO
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ETAPAS DEL PROCESO ACADÉMICO.
Articulación De Las Áreas En El Proyecto
EMPRENDIMIENTO:
Identifica oportunidades y recursos en el entorno, a través de la producción del
lombricultivo como una oportunidad de negocio.
TECNOLOGÍA:
Identifico y describo artefactos que se utiliza
en la producción de la lombriz californiana.(1-3)
Selecciono entre los diversos artefactos disponibles, aquellos
que son más adecuados para realizar tareas en el lombricultivo, teniendo
en cuenta los manejos y condiciones de utilización. (1-3)
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus
necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los
recursos naturales involucrados, en el lombricultivo.( 4-5)
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y
en los procesos en el lombricultivo (4-5).
CIENCIAS NATURALES:
Describo la importancia y las características de la lombriz californiana,
establezco semejanzas y diferencias entre ellas y las clasifico.(1-3)
Formulo preguntas a partir de la observación o experiencia sobre las
lombrices californianas y escojo algunas de ellas para buscar posibles
respuestas.(4-5)
Respeto y cuido el hábitat donde se encuentran las lombrices.(4-5)
Observo y elaboro productos a partir del proceso que se ha llevado con las
lombrices.(4-5)
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LENGUA CASTELLANA
Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar
mis ideas.(1-3)
Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi
realidad y mis propias experiencias sobre las lombrices californianas.(4-5)
Busco información sobre el lombricultivo en diferentes fuentes como:
libros, internet, personas, etc. (1-3)
Describo las características y el contexto de las lombrices californianas en
forma detallada. (1-3)
Produzco un texto sobre las lombrices, teniendo en cuenta la realidad y mis
propias experiencias. (4-5)
MATEMATICAS
Desarrollo habilidades para relacionar y diferenciar los diferentes tipos de
lombrices. (1-3)
Clasifico y organizo datos teniendo en cuenta las características y
cualidades de la lombriz. (1-3)
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Guía
Actividad
Unidad de aprendizaje Para Escuela Nueva
Aéreas articuladas
Resultado
Fecha
Emprendimiento Tecnología Ciencias Naturales
Lenguaje Matemáticas Estadística Subproducto Producto Final
Activación de las instalaciones del
lombricultivo.
Identifica oportunidades y recursos en el entorno, a través de la producción del lombricultivo como una oportunidad de negocio.
•Selecciono entre los diversos artefactos disponibles aquellos que son más adecuados para realizar la activación del lombricultivo teniendo en cuenta sus restricciones y condiciones de utilización..
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito, acerca de la activación del lombricultivo (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales…).
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación para implementarlo en la ejecución de la activación del lombricultivo.
Identifico medidas relativas para la activación de las instalaciones del lombricultivo.
selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Textos, guías donde se visualicen las instalaciones pertinentes para lombricultivo.
VIDEO Recopilación
de las intervenciones
realizadas durante la
PPP
Marzo 16, 17, 30, 31
Observo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de
Establezco un cuadro comparativo para determinar que elementos pueden ser utilizados para la activación del lombricultivo.
Produzco un texto descriptivo, teniendo en cuenta los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación.
Uso medidas relativas en las instalaciones para la activación del lombricultivo
. Represento datos usando tablas y gráficas relacionados con los materiales que voy a utilizar para la activación del lombricultivo
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información, investigación, etc., para la activación del lombricultivo
Represento por medio de una maqueta con materiales reciclables la construcción de la cama del
Abril 6, 7, 13, 14
Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición para la activación de las instalaciones del lombricultivo
.Me involucro en los talleres que tengan que ver con la activación de la instalación del lombricultivo.
Participo en la elaboración de textos descriptivos para emplear estrategias de la activación del lombricultivo teniendo en cuenta los procesos de comunicación.
Participo y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, áreas de superficies, volúmenes de cuerpos sólidos, volúmenes de líquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos sólidos; duración de eventos o procesos; amplitud de ángulos). Para utilizar las medidas en la activación del lombricultivo
Participo en la elaboración de tablas y gráficos e interpretación de la información de estas, para implementarlo en la activación del lombricultivo
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lombricultivo.
Adaptación del sitio en condiciones higiénicas (limpieza, nivelación, construcción de drenaje, con padres de familia y estudiantes).
Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales. Para la adaptación del sitio del lombricultivo
Identifico y describo las condiciones como se encuentra el lombricultivo.
Identifico en un texto como deben ser las condiciones optimas para la adaptación del sitio del lombricultivo.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones para hacer más énfasis en la adaptación del sitio del lombricultivo
Reconozco el uso de algunas magnitudes.(longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración, rapidez, temperatura) para determinar las instalaciones adecuadas del lombricultivo.
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clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, forma, estructura, función, para la construcción y adaptación del sitio del lombricultivo
Verifico en qué condiciones se encuentra el lombricultivo y elaboro estrategias para la adaptación de este.
Produzco en un texto cuales son las condiciones optimas para la adaptación del sitio del lombricultivo, teniendo en cuenta la limpieza y construcción que se deben tener en las instalaciones.
Usa los términos norte / sur / oriente / occidente para para tener en cuenta la ubicación del sitio del lombricultivo
Construyo secuencias numéricas y geométricas utilizando propiedades de los números y de las figuras geométricas, para hacer énfasis en la instalaciones adecuadas del lombricultivo
Lectura de folletos con respecto a la importancia del humus y la elaboración del compost.
Abril 20, 21
Participo en discusiones que involucran predicciones sobre los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos, procesos y productos tecnológicos en mi entorno y argumento mis planteamientos
Cuido las instalaciones y el medio ambiente que rodea mi lombricultivo.
Me comprometo a socializar con mis compañeros y comunidad sobre los diferentes textos acerca de la adaptación del sitio del lombricultivo
Me involucro en la formulación de problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
Participo en patrones de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica, que estén relacionados en la adaptación del sitio del lombricultivo para la utilización del humus
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Retomando la importancia del humus y Fundamentación teórica del compost y su uso.
Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.
Reconozco desde diferentes fuentes bibliográficas las características del humus.
Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.
Identifico, en el contexto de una situación, la necesidad de un cálculo exacto o aproximado y lo razonable de los resultados obtenidos.
Interpreto variaciones representadas en gráficos.
Representación de obra teatral acerca de las diferentes plantas ornamentales, según el interés de los niños.
Abril 28 Mayo 4,5,11
Establezco la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y promuevo su cumplimiento.
Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Uso e interpreto la media (o promedio) y la mediana y comparo lo que indican.
Comparo diferentes representaciones del mismo conjunto de datos.
Me involucro en proyectos relacionados con los humus para la fertilización de plantas ornamentales.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo
Involucro diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
participo sistemas de coordenadas para especificar localizaciones y describir relaciones espaciales
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Fundamentación
teórica y categorización de los diferentes tipos de plantas ornamentales, teniendo en cuenta los intereses de la población.
Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos.
Identifico los diferentes tipos de nutrición: Nutrición autótrofa, Nutrición heterótrofa.
Identifico y describo en un párrafo las características de las plantas ornamentales
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Consulta con tus padres las diferentes maneras de sembrar las plantas ornamentales.
Mayo, 12,
18,19, 25, 26, juino1
Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos.
Identifico los diferentes tipos de nutrición: Nutrición autótrofa, Nutrición heterótrofa.
Identifico y describo en un párrafo las características de las plantas ornamentales
Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
a prueba predicciones acerca de la posibilidad de ocurrencia de eventos.
Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y de otro) y doy el crédito correspondiente.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura.
Realiza mediciones con unidades de medida estándar.
Comparo y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades
Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y
Cuido, protejo y manejo adecuadamente las plantas.
Propongo planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación
Participo recogida de datos en contextos Familiares y cercanos.
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desventajas de cada una.
Siembra de las plantas ornamentales, utilizando el humus y el compost.
Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales
Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
Relaciono en un cuadro los diferentes tipos de plantas ornamentales
Interpreta y representa datos descritos
Reconozco criterios de
clasificación.
Organización de los
datos conforme al
criterio de clasificación
establecido.
Establezco relaciones de proporción entre las dimensiones de los artefactos y de los usuarios.
Comparo los tipos de alimentos: Inorgánicos (agua, minerales, oligoelementos).
Diseño un plan para elaborar un texto informativo.
Utilizo y justifico el uso de la estimación para resolver problemas relativos a la vida social, económica y de las ciencias, utilizando rangos de variación.
Realizo obtención de la información. Valores de una variable.
Me comprometo a tener en cuenta los intereses de la población para la categorización de los diferentes tipos de plantas ornamentales.
Creo un párrafo con los diferentes tipos de plantas ornamentales
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
Me involucro en la lectura, interpretación y comparación de tablas numéricas simples, respondiendo a cuestiones planteadas sobre la situación representada.
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Cuidado y
protección del lombricultivo y de las plantas ornamentales.
Identifico y describo características, dificultades, deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y procesos destinados a la solución de problemas.
Reconozco la importancia del cuidado del lombricultivo y plantas ornamentales.
Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
Cartelera alusiva a los cuidados que
se deben tener para el manejo
del lombricultivo y
las plantas ornamentales.
Junio 2,8,9
Establezco diferencias entre el cuidado de las plantas ornamentales.
Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual.
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar y analizar datos del entorno próximo.
Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Resuelvo y formulo preguntas argumentativas sobre el cuidado del lombricultivo.
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Implementación
AGENDA DE INTERVENCION
Sede: Cairo alto Grado: 4°
Metas Actividades Tiempo Nombre de la guía
Fecha Observación
Fortalecimiento de la infraestructura del proyecto de lombricultivo para obtener el humus suficiente para el abonado de las plantas ornamentales que hacen parte del embellecimiento de la sede Cairo Alto.
Activación de las instalaciones del lombricultivo.
12 horas
Indagando acerca de la lombriz californiana.
Marzo 30, 31, Abril 6, 7
Collage de textos donde los
niños visualizaran las instalaciones del
lombricultivo.
Adaptación del sitio en condiciones higiénicas (limpieza, nivelación, construcción de drenaje, con padres de familia y estudiantes).
13 h Mi Experiencia con mi Lombricultivo.
Abril 13, 14, 20
Retomando la importancia del humus y Fundamentación teórica del compost y su uso.
16 h Los Hábitat de mi Lombriz Californiana.
Abril 21, 28, Mayo 4, 5
Reconocimiento del uso de la lombriz californiana para proyectos complementario de fertilización en la sede Cairo alto, como parte del proyecto de embellecimiento durante el primer semestre del 2016.
Fundamentación teórica y categorización de los diferentes tipos de plantas ornamentales, teniendo en cuenta los intereses de la población.
20 h Conociendo acerca de las Plantas Ornamentales.
Mayo 11, 12, 18, 19
Siembra de las plantas ornamentales dando énfasis en el manejo y cuidado de la planta, utilizando compost.
18 h Una Bella Experiencia
Mayo 25, 26 Junio 1, 2
Definir el cronograma de mejoramiento de lombricultivo para las labores de
Cuidado y protección del lombricultivo y las plantas ornamentales.
0 horas Jugando Y Cuidando mi lombricultivo y mis plantas ornamentales voy
Junio 8,9
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beneficio y comercialización de subproductos derivados de este producto a partir del 2016.
aprendiendo.
Total de horas de intervención según programación de la practica 95 horas
Horas efectivas de intervención
79 horas
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
FECHA TIEMPO ACTIVIDAD PRODUCTO
Febrero 3 2 Horas Jean Day Recoger fondos para
arreglar una gruta.
Febrero 9 1 Hora Diseñar en conjunto
con docentes
acompañantes y
estudiantes
Flujo grama de distribución
de actividades entre
docentes y estudiantes
para alcanzar las metas
del proyecto
Marzo 16
2 Horas Elección del Gobierno
Escolar que estaban
convocadas
institucionalmente para
marzo 07
Reorganizar el consejo
estudiantil y las comisiones
del trabajo de acuerdo al
proyecto
Marzo 17 5 Horas Por paro de docentes
se trabaja en la ENSV
para ajustar tiempo en
agenda, primera guía e
informe del proyecto
Agenda corregida, primera
guía corregida y el primer
borrador consolidado del
informe final.
Marzo 30 2 horas Pruebas de Calidad
(primer periodo)
Pruebas censales desde
las cuales se espera
obtener una información
de cómo están
preparados los niños para
la prueba saber y nosotras
como docentes en
formación vamos a
sistematizar.
31 2 horas Pruebas de Calidad
(primer periodo)
Pruebas censales desde
las cuales se espera
obtener una información
de cómo están
preparados los niños para
la prueba saber y nosotras
como docentes en
formación vamos a
sistematizar.
Escuela Normal Superior De Villavicencio
Programa de Formación Complementaria de Educadores Práctica Pedagógica Investigativa Rural
Tercer Semestre Coordinador de práctica
Mg. Saúl Romero Morales
Abril 6
2 horas Izada de bandera “Día
de la Villavicenciedad”
Desarrollo de una
programación concertada
con los docentes
acompañantes
Abril 6 2 horas Misa Ninguno
Abril 13 2 Horas Entrega de informe
académicos
programados en el
cronograma
institucional para el 8
de abril
Apoyo a los docentes
acompañantes en la
entrega de boletines y
presentación del proyecto
Abril 21 2 Horas Recordar la importancia
del día del idioma a
celebrarse el día
sábado 23 de abril
Cartelera alusiva a Miguel
de Cervantes Saavedra y a
nuestro Nobel Gabriel
García Márquez. En el
marco del desempeño
sobre cuentos, fabulas
Abril 27 5 Horas Reunión de los
docentes en formación
para evaluar el avance
del proyecto en ENSV
Clausura
Mayo 4 2 horas Misa Ninguno
Mayo 21 5 Horas Día de la Familia Participación como
docentes en formación en
las actividades
institucionales según el
cronograma de actividades
de vanguardia del 2016.
Junio 1 2 horas Misa Ninguno
Junio 8 5 horas Entrega de las guías
trabajadas en el
semestre, actualización
definitiva del blog
Paz y salvo
Junio 9 5 horas Clausura de la practica Muestra de productos de la
practica
Escuela Normal Superior De Villavicencio
Programa de Formación Complementaria de Educadores Práctica Pedagógica Investigativa Rural
Tercer Semestre Coordinador de práctica
Mg. Saúl Romero Morales
Total de horas que afectan en el proceso de intervención 15 horas
Total de horas en jornada adicional al proceso de intervención 20 horas
Total de horas de actividades complementarias 46 horas
Resumen de horas disponibles de practica rural en cumplimiento del manual acuerdo del consejo directivo de la ENSV del 18 de junio 2015
Horas de fundamentación, contextualización problematización y elaboración del plan de práctica para intervención.
79 horas
Horas efectivas de intervención con el apoyo de instrumentos de escuela nueva.
80 horas
Horas de actividades complementarias. 46 horas
Total de hora de curso de PPI rural. 200 horas
Observaciones:
FECHA OBSERVACIONES
Escuela Normal Superior De Villavicencio
Programa de Formación Complementaria de Educadores Práctica Pedagógica Investigativa Rural
Tercer Semestre Coordinador de práctica
Mg. Saúl Romero Morales
BIBLIOGRAFIA
La Práctica Rural Desde El Programa De Formación Complementaria De
Educadores, De La Escuela Normal Superior De Villavicencio. Los
Proyectos Pedagógicos Productivos Un Eje Fundamental Para El Diseño
De Unidades De Aprendizaje. Mg, Saúl Romero MORALES. Coordinador
de la práctica pedagógica investigativa en el sector rural de la ENSV. ABRIL
3 DE 2014.
Escuela Normal Superior De Villavicencio, Programa Complementario De
Formación De Educadores, Los Cuatro Pilares De La Educación La
Educación Encierra Un Tesoro Jaques Delors. Onu-Unesco 1994.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS. AGUILAR PÉREZ, Eduardo y PAREDES
RODRÍGUEZ, Dulce María. (1995). Planificación y administración del proceso de
diagnóstico. PROMESUP-OEA-ILCE. México D.F. 82 P. BALLÉN GUZMÁN, L. y
OTROS. (2009). Estrategias pedagógicas recreativas y artísticas utilizadas para el
manejo y transformación de residuos sólidos orgánicos vegetales por el grado
octavo en la escuela normal superior de Villavicencio –Meta. FUNDACION
UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES. Centro Nacional de Capacitación
Docente. Facultad de Ciencias de la Educación. Especialización en pedagogía de
la recreación ecológica. Villavicencio – Meta. BLANCHARD, Ken; RANDOLPH,
Alan y GRAZIER, Peter. (2006). Trabajo en equipo. GoTeam. Tres pasos para
conseguir grandes resultados. Ediciones Deusto. Barcelona. España. 170 P.
CERDA, H. (2001). El proyecto de aula. El aula como un sistema de investigación
y construcción de conocimientos. Bogotá: Editorial Magisterio. CÓDIGO
EDUCATIVO V. Procesos curriculares e indicadores de logros. Editorial
Magisterio. Santafé de Bogotá D.C. Colombia. DNP Bases del plan nacional de
desarrollo 2010-2014 Prosperidad para todos (2010). FUNDACIÓN HABITAT
COLOMBIA. Programa Regional de Intercambio y Transferencia de Buenas
Prácticas. [Documento en línea]. Sin fecha. En:
http://www.buenaspracticas.org/memorias. Pdf. Fecha de consulta: diciembre de
2006. GÉLVES, H. (2001). La Posprimaria. Bogotá: Ministerio de Educación
Nacional. GONZÁLEZ A., L. Manual operativo del Banco de Buenas Prácticas de
Cooperación Empresarial con el Sector Educativo. Bogotá: Fundación
Escuela Normal Superior De Villavicencio
Programa de Formación Complementaria de Educadores Práctica Pedagógica Investigativa Rural
Tercer Semestre Coordinador de práctica
Mg. Saúl Romero Morales
Empresarios por la Educación, 2005. http://www.consejocomunallomalinda.com