-
IITTTT AARRTTEEMMIISSIIAA GGEENNTTIILLEESSCCHHII VViiaa
NNaattttaa,, 1111 –– 2200115511 MMIILLAANNOO
TTeell.. 0022//33008877229966 FFaaxx 0022//3333440022666611
ee--mmaaiill:: [email protected]
PPIIAANNOO DDEELLLL''OOFFFFEERRTTAA
FFOORRMMAATTIIVVAA
22001133//22001144
mailto:[email protected]
-
IINNDDIICCEE
Pag.
SSttoorriiaa ddeellll''IIssttiittuuttoo 3
RRiilleevvaazziioonnee ddaattii iissccrriittttii 5
FFiinnaalliittàà ppeeddaaggooggiicchhee ee oobbiieettttiivvii
ffoorrmmaattiivvii ffoonnddaammeennttaallii 6
GGllii iinnddiirriizzzzii ddii ssttuuddiioo
ddeellll''IIssttiittuuttoo::
ll''IIssttiittuuttoo TTeeccnniiccoo--EEccoonnoommiiccoo ppeerr
iill TTuurriissmmoo
9
QQuuaaddrroo oorraarriioo ddeellll''IIssttiittuuttoo
TTeeccnniiccoo--EEccoonnoommiiccoo ppeerr iill TTuurriissmmoo
11
IIll LLiicceeoo LLiinngguuiissttiiccoo 12
QQuuaaddrroo oorraarriioo ddeell LLiicceeoo
LLiinngguuiissttiiccoo oo 14
LLaa ddiiddaattttiiccaa 15
LLaa vvaalluuttaazziioonnee 19
AAzziioonnii ffuunnzziioonnaallii aalllloo
ssvvoollggiimmeennttoo ee aall mmiigglliioorraammeennttoo
ddeellllee aattttiivviittàà
ddeellllaa ssccuuoollaa
22
AAttttiivviittàà ddeell PPiiaannoo ddeellll''OOffffeerrttaa
FFoorrmmaattiivvaa 22001133//22001144 24
2
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SSTTOORRIIAA DDEELLLL''IISSTTIITTUUTTOO
““AARRTTEEMMIISSIIAA GGEENNTTIILLEESSCCHHII””
1982
L'Istituto, nato come succursale del II Istituto Tecnico
Turistico, diventa autonomo con
sede in Piazza Stuparich. Prosegue la sperimentazione prevista
dal quadro europeo, già
avviata dalla scuola di derivazione: un biennio comune,
formativo e orientativo, e due
indirizzi professionalizzanti nel triennio, uno aziendale, con
specializzazione turistica,
e uno linguistico moderno. Si modificano dunque i piani
didattici, centrati sulla
comunicazione linguistica.
1985
L'Istituto sceglie di intitolarsi alla pittrice Artemisia
Gentileschi: vissuta nel Seicento, fu
in grado di far valere coraggiosamente il suo temperamento
nell'ambiente dell'arte
italiana ed europea, prevalentemente maschile. La sua forza
intende inoltre essere un
modello per l'utenza della scuola, prevalentemente femminile, e
per tutti un esempio di
intelligenza e di passione.
1987
Si apre la succursale di via Betti, resasi necessaria a fronte
delle numerose iscrizioni.
1992
La scuola predispone un piano di informatizzazione che coinvolge
docenti e studenti ed
ha una ricaduta anche sulla didattica. Contemporaneamente il
servizio biblioteca viene
informatizzato, con il conseguente inserimento nella Rete
Bibliotecaria delle Scuole
Milanesi, cui la Biblioteca del Gentileschi offre un costante
contributo al suo sviluppo.
1994
L'Istituto aderisce al progetto ministeriale ITER per
l'indirizzo turistico; modifica la
sperimentazione autonoma in atto nell'indirizzo linguistico
introducendo lo studio della
Filosofia e rafforzando l'area scientifica nel biennio. Entrambi
gli indirizzi assumono
durata quinquennale, con conseguente abolizione del biennio
orientativo.
1997
Si inaugura l'attuale sede di Via Natta, 11.
2001
Con il prolungamento dell'obbligo scolastico da otto a dieci
anni (fino al sedicesimo
anno di età) e l'introduzione dell'autonomia scolastica,
l'Istituto discute e promuove
molteplici iniziative finalizzate ad incentivare la
professionalità degli studenti in uscita
attraverso l'ampliamento dell'offerta formativa.
3
-
2003
L'Istituto, informatizzato dal 1992, è individuato quale Teach
& Test Center per ECDL
(European Computer Driving License) Core; negli anni seguenti
per eCITIZEN (2009) e
per ECDL Image Editing e ECDL Web Editing (2011). I risultati
raggiunti, con una
media di 1000 esami e 200 Skill Cards annuali, hanno portato al
riconoscimento da parte
di AICA quale uno dei migliori ECDL Center nazionali.
2004
L'Istituto riceve la prima Certificazione di Qualità.
2005
La Regione Lombardia accredita per la prima volta l'Istituto
come sede operativa per la
formazione e l'orientamento (tipologia SO1).
2006
Il Collegio dei Docenti delibera l'arricchimento dell'offerta
formativa mediante
l'introduzione della lingua spagnola, accogliendo così le
richieste dell'utenza.
Il Ministero della Pubblica Istruzione assegna all'Istituto la
qualifica di Polo Informatico
Nazionale.
2008
Anche l'indirizzo turistico si arricchisce dell'inserimento nel
curricolo del biennio
turistico della materia di Trattamento Testi e del Syllabus
ECDL, per il conseguimento
della certificazione delle competenze informatiche attraverso la
ECDL Start.
2010
Con il riordino della Scuola Superiore cambia anche l'assetto
originario dell'Istituto.
Dall'anno scolastico 2010/2011 l'utenza in entrata ha due
opzioni formative: l'iscrizione
all'Istituto Tecnico Economico Turistico e l'iscrizione al Liceo
Linguistico, secondo i
piani di studio messi a punto dal Ministero.
2013
L'Istituto è individuato come Scuola Polo della rete CLIL tra le
quattro scuole che fanno
parte della rete regionale dei Licei Linguistici. È selezionato
per l'organizzazione dei
corsi di formazione in servizio del personale scolastico per gli
insegnamenti CLIL
(Content and Language Integrated Learning).
È partner nella costituzione del Polo Tecnico-Professionale per
l'Enogastronomia e
l'Ospitalità alberghiera.
Ottiene il riconoscimento di Scuola Polo per il progetto
nazionale “Problem posing and
solving” relativo all'insegnamento della Matematica per
competenze volto alla
risoluzione di problemi attraverso l'utilizzo della logica.
4
-
DDAATTII RRIILLEEVVAATTII SSUUGGLLII IISSCCRRIITTTTII
NNEEGGLLII
UULLTTIIMMII QQUUAATTTTRROO AANNNNII
22001100//
22001111 22001111//
22001122 22001122//
22001133 22001133//
22001144
LLIINNGG TTUURR TTOOTT LLIINNGG TTUURR TTOOTT LLIINNGG TTUURR
TTOOTT LLIINNGG TTUURR TTOOTT
IISSCCRRIITTTTII 556 656 1212 657 683 1340 725 707 1432 667 747
1414
CCLLAASSSSII 26 29 55 28 30 58 29 31 60 29 32 61
PPRROOMMOOSSSSII 889 952 982
RREESSPPIINNTTII 135 124 205
DDIIPPLLOOMMAATTII 160 199 205
TTOOTTAALLII 1184 1275 1392
5
-
FFIINNAALLIITTÀÀ PPEEDDAAGGOOGGIICCHHEE EE
OOBBIIEETTTTIIVVII
FFOORRMMAATTIIVVII FFOONNDDAAMMEENNTTAALLII L'Istituto Tecnico
per il Turismo ed il Liceo Linguistico “Artemisia Gentileschi”
tutelano e promuovono i valori civili sanciti dalla Costituzione
Italiana.
Il Regolamento del nostro Istituto sottolinea che lo studente ha
diritto a ricevere
un'istruzione globale e speciale, adeguata alle sue possibilità
ed atta a promuovere le sue
capacità di lavoro; ad acquisire strumenti e metodiche storiche,
critiche e sperimentali
della cultura umanistica, scientifica, tecnica e tecnologica
nazionale ed internazionale;
ad essere educato ai valori civili, politici e sociali della
Costituzione e al suo spirito di
pace tra i popoli. Nell'ambito del suo sviluppo culturale e
della promozione educativa, lo
studente ha diritto al rispetto delle particolari convinzioni
filosofiche e religiose che
abbia maturato, purché esse non siano in contrasto con i
principi della democrazia e
della civiltà.
Al fine di formare cittadini europei consapevoli e favorire la
crescita individuale e il
successo formativo, la scuola promuove nello studente
l'acquisizione di capacità e
competenze, che sono la sintesi di conoscenze diverse ma
integrate fra loro. Infatti una
buona cultura di base e la familiarità con la lingua e la
cultura di altri Paesi sono il
fondamento di una formazione ampia e flessibile, richiesta sia
per la prosecuzione degli
studi a livello universitario, sia per l'inserimento nel mondo
del lavoro.
Il PPIIAANNOO DDEELLLL''OOFFFFEERRTTAA FFOORRMMAATTIIVVAA,
elaborato e approvato dal Collegio dei
Docenti e adottato dal Consiglio di Istituto, ai sensi del comma
1 dell'art.3 del
Regolamento di Attuazione dell'Autonomia Scolastica (D.P.R.
8/3/99 n.275), costituisce
il documento fondamentale a definire gli obiettivi, l'identità,
la specificità culturale,
organizzativa, progettuale e operativa della scuola. Dunque il
nostro Istituto promuove
negli studenti:
l'acquisizione delle competenze culturali, comunicative e
relazionali
la lettura e l'interpretazione critica della complessità del
mondo attuale, nella
consapevolezza dello stretto rapporto tra cultura e ambiente in
cui viviamo
la valorizzazione di tutti coloro che qui compiono il proprio
percorso di crescita
personale e intellettuale
il successo formativo, perseguito dall'Istituto attraverso la
didattica inclusiva, che
riserva attenzione all'individuo e sostiene con cura le
necessità di coloro che
presentano dei bisogni educativi speciali (BES), cioè delle
particolarità legate ai
personali processi di apprendimento; per questi studenti si
predispongono interventi
personalizzati
l'educazione al rispetto delle diversità, alla democrazia e alla
responsabilità
6
-
l'educazione alla solidarietà e alla salute individuale e
collettiva
l'acquisizione di una preparazione culturale e
tecnico-professionale solida e
spendibile nel mondo del lavoro
l'autonomia nel progettare e realizzare il proprio percorso
scolastico e di vita
l'uso delle nuove tecnologie
Obiettivi prioritari del Piano dell'Offerta Formativa sono il
raggiungimento del successo
formativo del maggior numero di studenti, ma anche la promozione
e la valorizzazione
delle curiosità intellettuali e delle capacità dei più motivati.
Per conseguire tali obiettivi,
oltre alla didattica curricolare, si sono individuati strumenti
che consentono un percorso
cognitivo personalizzato:
la valorizzazione delle competenze sia nell'area linguistica,
con le CCeerrttiiffiiccaazziioonnii
lliinngguuiissttiicchhee (Inglese, Tedesco, Francese, Spagnolo),
sia nel campo delle Nuove
Tecnologie, con il conseguimento del ppaatteennttiinnoo
eeuurrooppeeoo EECCDDLL. Tale certificazione
è curricolare al secondo anno del primo biennio dell'indirizzo
turistico
gli ssccaammbbii ccuullttuurraallii con Paesi di cui si studia
la lingua: un'attività altamente
educativa e formativa, in quanto consente agli studenti la
conoscenza diretta del
modo di vivere dei loro coetanei nel Paese ospite,
confrontandosi con la lingua come
strumento essenziale di comunicazione. Sia l'essere ospite, che
l'ospitare a casa
propria, nella propria città e nella propria scuola, educa gli
studenti ad una maggiore
apertura e a confrontarsi in modo disinvolto con realtà
nuove
ssttaaggee ccuurrrriiccoollaarree ddii lliinngguuee
ssttrraanniieerree, offerti nel corso del quarto anno di studi.
Con lo stage all'estero si persegue l'obiettivo di potenziamento
delle competenze
linguistiche. Gli studenti che scelgono di effettuare lo stage
soggiornano in un Paese
di cui studiano la lingua, alloggiano in famiglia e frequentano
la scuola ospitante. I
docenti accompagnatori organizzano visite pomeridiane alla
città, ai suoi monumenti
e musei. L'esperienza, oltre al valore formativo, acquista
valore educativo, in quanto
gli studenti si confrontano con un modello di soggiorno diverso
da quello cui sono
abituati, in contatto con un Paese diverso per tradizioni e usi,
sperimentando la
capacità di gestirsi con autonomia e responsabilità
nell'ambito del progetto “Giocando s'impara” i docenti di
Matematica propongono
la ppaarrtteecciippaazziioonnee aa ccoonnccoorrssii
mmaatteemmaattiiccii nnaazziioonnaallii, quali “I Giochi di
Archimede”
e “Matematica senza Frontiere”.
Tutte queste occasioni, create all'interno delle quotidiane
attività didattiche,
testimoniano l'idea di una scuola aperta al territorio e al
mondo, vero terreno di
formazione. I Consigli di Classe hanno cura di valorizzare
l'eccellenza, raccogliendo gli
spunti che spesso nascono dagli interessi e dalle sollecitazioni
degli studenti più
motivati. La valorizzazione delle capacità serve a stimolare
positivamente tutti gli
studenti e ad innalzare perciò la qualità del processo
formativo.
7
-
La programmazione educativa ha fatto proprie le linee della
didattica inclusiva, attenta
ai bisogni di ciascuno studente e garante del diritto
all'apprendimento per tutti, con
particolare cura per gli studenti in difficoltà o di recente
immigrazione.
A favorire il successo formativo concorre l'utilizzo delle nuove
tecnologie: i numerosi
laboratori (di Lingue, di Scienze, di Informatica, di Agenzia
Turistica, di Geografia e
Storia dell'Arte, per la multimedialità) e la presenza di 48
aule su 61 classi dotate di LIM
(lavagna interattiva multimediale) favoriscono un apprendimento
innovativo e
partecipato.
È importante che gli studenti entrino in contatto con il mondo
del lavoro ancora prima
che terminino gli studi. Nel rispetto delle indicazioni
nazionali, che prevedono
l'alternanza scuola-lavoro, gli studenti dell'indirizzo
turistico collaborano, per tutto il
secondo biennio e il quinto anno, alle iniziative del progetto
“SSccuuoollaa--mmoonnddoo ddeell
llaavvoorroo”.
Alla fine del quarto anno effettuano uno stage aziendale
previsto dal curriculum
formativo del loro corso di studi. Le aziende coinvolte
rilasciano una valutazione al
termine dell'esperienza lavorativa.
È possibile aderire volontariamente al progetto anche per gli
studenti del terzo anno e
per gli iscritti al Liceo Linguistico; questi ultimi effettuano
uno stage aziendale presso
aziende, biblioteche, enti pubblici o privati, con le stesse
modalità sopra descritte.
8
-
GGLLII IINNDDIIRRIIZZZZII DDII SSTTUUDDIIOO
IISSTTIITTUUTTOO TTEECCNNIICCOO EECCOONNOOMMIICCOO PPEERR
IILL
TTUURRIISSMMOO
Il settore turistico necessita di un crescente numero di addetti
e rappresenta un'attività
economica e culturale di rilievo, particolarmente in Italia. Il
curriculum proposto offre
una solida preparazione di base, competenze tecniche articolate,
competenze
informatiche e abilità linguistiche. Dopo l'applicazione della
riforma dell'istruzione
superiore di secondo grado, l'indirizzo turistico ha subito
lievi modifiche ed è stato
inglobato nella più grande area della formazione economica.
Il ppeerrccoorrssoo ddiiddaattttiiccoo è articolato in 32 ore
settimanali e si compone di:
un primo biennio dedicato all'acquisizione dei saperi e delle
competenze, previste
per l'assolvimento dell'obbligo scolastico, e degli
apprendimenti che introducono
progressivamente alle discipline caratterizzanti l'indirizzo
un secondo biennio e un quinto anno, che costituiscono un
complessivo triennio
di specializzazione e si concludono con l'Esame di Stato.
Il curriculum di studi prevede lo ssttaaggee aazziieennddaallee,
della durata minima di quattro
settimane, da svolgersi alla fine del al quarto anno, durante il
periodo estivo. Questa
importante opportunità per la formazione professionale e
personale, presente nel nostro
Istituto dal 1986, è stata mantenuta anche dopo l'entrata in
vigore del riordino dei cicli di
istruzione (riforma Gelmini). Coordinato dalla scuola presso
imprese del settore
(agenzie di viaggio, tour operator, centri prenotazione,
compagnie aeree e diverse realtà
aziendali) costituisce una preziosa occasione per comprendere le
diverse realtà
economico-aziendali, acquisire abilità nel lavoro autonomo e di
gruppo, nella
progettualità e nella comunicazione.
Sempre al quarto anno gli studenti possono effettuare uno
ssttaaggee lliinngguuiissttiiccoo in uno dei
Paesi di cui studiano la lingua per una durata di circa due
settimane.
È previsto inoltre l'insegnamento in lingua straniera di una
disciplina non linguistica al
quinto anno (CCLLIILL) da attivare in ogni caso nei limiti degli
organici determinati a
legislazione vigente.
9
-
Il DDiipplloommaattoo nneell TTuurriissmmoo ha:
competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore
turistico
competenze generali nel campo dei macro fenomeni economici
nazionali ed
internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei
sistemi aziendali; sa
riconoscere e interpretare le tendenze dei mercati locali,
nazionali, globali anche per
coglierne le ripercussioni nel contesto turistico
competenze per intervenire nella valorizzazione integrata e
sostenibile del
patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico,
paesaggistico ed
ambientale
competenze dell’ambito professionale specifico integrate con
quelle linguistiche e
informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e
contribuire sia
all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico
dell’impresa
turistica inserita nel contesto internazionale.
E’ in grado di:
gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare
attenzione alla valorizzazione
del patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale,
enogastronomico del
territorio
analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la
specificità del suo
patrimonio culturale sia per individuare strategie di sviluppo
del turismo integrato e
sostenibile
collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati
l’immagine turistica del
territorio e i piani di qualificazione per lo sviluppo
dell’offerta integrata
progettare, documentare e presentare servizi o prodotti
turistici
utilizzare i sistemi informativi, disponibili a livello
nazionale e internazionale, per
proporre servizi turistici anche innovativi
promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di
comunicazione
multimediale
intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti
organizzativi, amministrativi,
contabili e commerciali
contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a
specifiche tipologie
di imprese o prodotti turistici
riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese
turistiche e contribuire a
cercare soluzioni funzionali alle diverse tipologie
utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni
delle imprese turistiche.
Il Diplomato dell'indirizzo turistico può facilmente inserirsi
nel mondo del lavoro o
accedere a studi superiori di specializzazione e
universitari.
10
-
QQUUAADDRROO OORRAARRIIOO ddeellll''IISSTTIITTUUTTOO
TTEECCNNIICCOO
EECCOONNOOMMIICCOO PPEERR IILL TTUURRIISSMMOO
I biennio II biennio
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
MMAATTEERRIIEE DDII IINNSSEEGGNNAAMMEENNTTOO OOrraarriioo
sseettttiimmaannaallee
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Seconda lingua straniera 3 3 3 3 3
Terza lingua straniera - - 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Diritto ed economia 2 2 - - -
Diritto e legislazione turistica - - 3 3 3
Scienze integrate (Scienze della Terra e
Biologia)
2 2 - - -
Scienze integrate (Fisica) 2 - - - -
Scienze integrate (Chimica) - 2 - - -
Geografia 3 3 - - -
Geografia turistica - - 2 2 2
Informatica 2 2 - - -
Economia aziendale 2 2 - - -
Discipline turistiche e aziendali - - 4 4 4
Arte e territorio - - 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica – attività alternative 1 1 1 1 1
TTOOTTAALLEE OORREE 32 32 32 32 32
11
-
LLIICCEEOO LLIINNGGUUIISSTTIICCOO
Il percorso del Liceo Linguistico è caratterizzato dallo studio
di più sistemi linguistici e
culturali. Nel mondo dello studio e del lavoro, la conoscenza
delle lingue è sempre più
richiesta, anche in funzione della mobilità giovanile
all'interno dell'Europa e del mondo.
Molti studenti infatti scelgono, alla conclusione del percorso
quinquennale di studi, di
completare la propria formazione all'estero, attività per la
quale la conoscenza e la
pratica delle lingue straniere si rivela indispensabile. Le
discipline affrontate forniscono
strumenti di comprensione e di analisi della realtà
contemporanea e lo studio
approfondito di tre lingue straniere, dal primo anno, si avvale
di insegnanti madre-lingua
e dell'uso delle tecnologie (aule LIM e laboratori
linguistici).
Lo studente è guidato:
ad acquisire una cultura di base articolata e solida, anche
attraverso lo studio della
lingua e della civiltà latina nel primo biennio
ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a
maturare le
competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa
di tre lingue
straniere tra Inglese, Francese, Tedesco, Spagnolo
a comprendere criticamente l’identità storica e culturale di
tradizioni e civiltà
diverse
Dal primo anno del secondo biennio è impartito l’insegnamento in
lingua straniera di
una disciplina non linguistica (CCLLIILL), prevista nell’area
delle attività e degli
insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area
degli insegnamenti attivabili
dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di
organico ad esse assegnato e
tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro
famiglie.
Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre
l’insegnamento, in una diversa
lingua straniera, di una ulteriore disciplina non linguistica
(CCLLIILL), compresa nell’area
delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli
studenti o nell’area degli
insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti
del contingente di organico
ad esse assegnato e tenuto conto delle richieste degli studenti
e delle loro famiglie.
Integrano il percorso di formazione linguistica:
lo ssttaaggee lliinngguuiissttiiccoo durante il quarto anno di
studio, della durata di circa quindici
giorni
gli ssttaaggee aazziieennddaallii ffaaccoollttaattiivvii, da
svolgere alla fine del quarto anno, durante il
periodo estivo. Offrono agli studenti l'opportunità di acquisire
abilità nel lavoro
autonomo e di gruppo, nella progettualità e nella comunicazione,
al fine di
raggiungere una maggiore comprensione della realtà lavorativa e
nuove conoscenze e
competenze.
12
-
Il percorso, coordinato dalla scuola presso enti, società ed
associazioni che operano
nel campo dei servizi e dei beni culturali, svolge anche una
importante funzione
orientativa, permettendo agli studenti di effettuare scelte
future coerenti rispetto alle
proprie attitudini e risorse.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studi, oltre a
raggiungere i risultati di
apprendimento comuni, dovranno:
aver acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e
competenze
comunicative corrispondenti al Livello B1/B2 del Quadro Comune
Europeo di
Riferimento
aver acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e
competenze
comunicative corrispondenti al Livello B1 del Quadro Comune
Europeo di
Riferimento
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali
e in situazioni
professionali utilizzando diverse forme testuali
riconoscere in un'ottica comparativa gli elementi strutturali
caratterizzanti le
lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un
sistema linguistico
all'altro
conoscere la cultura di altri popoli, sapersi confrontare con
essa in modo aperto e
produttivo avvalendosi delle occasioni di contatto e di
scambio
essere in grado di affrontare in lingua diversa dall'Italiano
specifici contenuti
disciplinare
Le competenze culturali e linguistiche acquisite consentono al
diplomato del Liceo
Linguistico di avviarsi verso il percorso universitario, oppure
inserirsi in modo
qualificato in quei settori del mondo del lavoro che necessitano
di solide competenze
linguistiche.
13
-
QQUUAADDRROO OORRAARRIIOO ddeell LLIICCEEOO
LLIINNGGUUIISSTTIICCOO
I biennio II biennio
1^ 2^ 3^ 4^ 5^
MMAATTEERRIIEE DDII IINNSSEEGGNNAAMMEENNTTOO OOrraarriioo
sseettttiimmaannaallee
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e civiltà latina 2 2 - - -
Prima lingua e cultura straniera (Inglese)* 4 4 3 3 3
Seconda lingua e cultura straniera* 3 3 4 4 4
Terza lingua e cultura straniera* 3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3 - - -
Storia - - 2 2 2
Filosofia - - 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica - - 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell'Arte - - 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica – attività alternative 1 1 1 1 1
TTOOTTAALLEE OORREE 27 27 30 30 30
* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione con il docente
madrelingua
** Con Informatica al primo biennio
*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
14
-
LLAA DDIIDDAATTTTIICCAA
L'attività didattica promuove il successo formativo degli
studenti, valorizzando il loro
percorso di crescita attraverso lo sviluppo delle loro
potenzialità.
L'AACCCCOOGGLLIIEENNZZAA dei nuovi iscritti al primo anno è
particolarmente curata, nella
convinzione che un buon inizio, vissuto serenamente, possa
facilitare il passaggio alla
scuola superiore. I Consigli delle Classi Prime programmano e
svolgono attività di
accoglienza per favorire l'inserimento dei nuovi allievi
nell'ambiente scolastico. Il
programma accoglienza si sviluppa in gran parte entro il mese di
Settembre ed ha come
obiettivi la conoscenza reciproca fra studenti e studenti e
docenti, l'ambientamento nella
scuola e la comprensione della sua organizzazione,
l'accettazione delle regole di
comportamento e dei diritti e doveri delle componenti
scolastiche. Nelle prime settimane
di scuola, i docenti delle discipline caratterizzanti il corso
di studi strutturano un
percorso dedicato alla gestione del metodo di studio e alla
conoscenza dei nuclei
fondanti delle discipline.
I BBIISSOOGGNNII EEDDUUCCAATTIIVVII SSPPEECCIIAALLII ((BBEESS))
rientrano nell'adozione di una
DDIIDDAATTTTIICCAA IINNCCLLUUSSIIVVAA da sempre praticata dal
nostro Istituto. Accogliendo la
normativa ministeriale, il Gruppo di Lavoro per l'Inclusione ha
messo a punto un
protocollo per accogliere e sostenere le necessità, a lungo o
breve termine, di tutti quegli
alunni che presentano delle particolarità legate ai processi di
apprendimento e per i quali
sono previsti interventi personalizzati.
Rientrano nel PPiiaannoo ppeerr ll''IInncclluussiioonnee:
gli alunni con disabilità previste dalla Legge 104 del 1992;
gli alunni con disturbi evolutivi specifici (disturbi
dell'apprendimento, deficit del
linguaggio o della coordinazione motoria), DSA e ADHD previsti
dalla Legge 170
del 2010;
gli alunni con svantaggio socio-economico, linguistico o
culturale previsti dalla
Direttiva Ministeriale 2012 e dalla C.M. n.8 del marzo 2013, per
i quali può esistere
documentazione medica, dettagliata documentazione pedagogica e
didattica, nonché
segnalazione dei servizi sociali.
I docenti sono chiamati a formalizzare i percorsi personalizzati
attraverso delibere dei
Consigli di Classe; redigono il PPiiaannoo DDiiddaattttiiccoo
PPeerrssoonnaalliizzzzaattoo ((PPDDPP)) o il PPiiaannoo
EEdduuccaattiivvoo IInnddiivviidduuaalliizzzzaattoo ((PPEEII))
firmato dal Dirigente Scolastico, dallo studente e
dalla famiglia.
15
-
Il nuovo impianto didattico avviato dal riordino della scuola
secondaria di secondo
grado ha raggruppato le diverse discipline per AAssssii
CCuullttuurraallii,, che condividono orizzonti
e linguaggi: l'Asse dei Linguaggi, l'Asse Matematico, l'Asse
Scientifico-Tecnologico,
l'Asse Storico-Sociale.
Alla fine del primo biennio lo studente completa il percorso
della scuola dell'obbligo e
ottiene la CCEERRTTIIFFIICCAAZZIIOONNEE DDEELLLLEE
CCOOMMPPEETTEENNZZEE declinate per Assi Culturali,
come previsto dal Decreto Ministeriale n. 139 del 22 agosto
2007.
Il Consiglio di Classe programma l'attività didattica secondo
obiettivi educativi comuni,
essenziali per valorizzare le potenzialità dei singoli studenti
e i loro diversi stili di
apprendimento.
Tali obiettivi sono inoltre finalizzati al raggiungimento delle
CCOOMMPPEETTEENNZZEE DDII
CCIITTTTAADDIINNAANNZZAA certificate al termine dell'istruzione
obbligatoria in osservanza al
Decreto Ministeriale di cui sopra, ma il cui valore si estende a
tutto il percorso di studi.
Esse consistono nell'imparare a organizzare autonomamente il
proprio apprendimento;
nel progettare, elaborare e realizzare progetti inerenti alle
attività di studio o di lavoro;
nell'utilizzare linguaggi diversi, non solo disciplinari; nel
collaborare e partecipare nel
gruppo, contribuendo all'apprendimento comune; nell'agire in
modo autonomo e
responsabile; nell'affrontare situazioni problematiche
proponendo soluzioni;
nell'individuare collegamenti e relazioni anche appartenenti a
diversi ambiti disciplinari;
nell'interpretare criticamente le informazioni ricevute da
diversi strumenti comunicativi.
Dal punto di vista metodologico, per una maggiore efficacia e
per conseguire il successo
formativo di tutti gli studenti, secondo gli obiettivi della
DDIIDDAATTTTIICCAA IINNCCLLUUSSIIVVAA, il
lavoro quotidiano con la classe si articola in:
lezioni frontali a forte valore partecipativo
lavori guidati in classe e nei laboratori
interventi con supporti audiovisivi
interventi che prevedono l'uso delle nuove tecnologie (LIM,
laboratori
multimediali, linguistici e informatici)
uscite didattiche programmate in sede di Consiglio di
Classe.
Le AATTTTIIVVIITTÀÀ DDII RREECCUUPPEERROO EE SSOOSSTTEEGGNNOO
AALLLLOO SSTTUUDDIIOO trovano spazio
nell'attività curricolare (in orario scolastico) ed
extracurricolare (con interventi
pomeridiani). Il Collegio dei Docenti, in ottemperanza alle
disposizioni ministeriali,
stabilisce annualmente le modalità e i tempi per il recupero; il
Consiglio di Classe
individua il tipo di intervento cui avviare lo studente, ne dà
comunicazione scritta alla
famiglia, ne segue l'andamento ed effettua la valutazione del
percorso di recupero.
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-
Le attività previste sono le seguenti:
rreeccuuppeerroo ccuurrrriiccoollaarree:: viene effettuato dai
docenti al fine di consentire il
superamento di lacune non gravi. È un'attività inserita nel
percorso disciplinare
mattutino;
ccoorrssoo ddii rreeccuuppeerroo ppeerr aammbbiittoo
ddiisscciipplliinnaarree (pomeridiano): indirizzato a quegli
studenti che manifestano carenze specifiche tali da pregiudicare
l'apprendimento
della disciplina. Si effettua solitamente in coincidenza con la
fine del primo e del
secondo quadrimestre;
ssppoorrtteelllloo ddiisscciipplliinnaarree: è un'attività
pomeridiana volta al superamento di lacune
circoscritte. Prevede l'intervento con piccoli gruppi di
studenti provenienti da classi
parallele; l'adesione è consigliata dal docente o decisa dallo
studente stesso;
llaavvoorroo iinnddiivviidduuaallee mmoonniittoorraattoo: il
docente assegna e successivamente valuta
compiti mirati da eseguire a casa per compensare e rafforzare le
competenze
disciplinari;
aattttiivviittàà ddii ssoosstteeggnnoo lliinngguuiissttiiccoo:
rivolta a studenti provenienti da altri Paesi che
manifestino carenze nella conoscenza della lingua italiana.
Corsi pomeridiani sono
organizzati per livelli: principianti e avanzati; è previsto
anche il tutoraggio tra pari,
con il quale studenti stranieri con una solida conoscenza della
lingua italiana
prendono in carico, affiancano e sostengono gli studenti di
recente immigrazione.
Per una maggiore aderenza alla realtà lavorativa per la quale
gli studenti si preparano,
l'AALLTTEERRNNAANNZZAA SSCCUUOOLLAA--LLAAVVOORROO costituisce
uno strumento di crescita formativa
e personale, spesso in grado di orientare lo studente sul suo
futuro percorso post-
diploma. Il contatto e il confronto con il mondo lavorativo
consentono di mettere a
profitto le conoscenze maturate sui banchi di scuola,
arricchendole con l'esperienza
giornaliera sul luogo di lavoro.
Ciò permette quindi agli studenti di consolidare le capacità di
comunicare e di
progettare, autonomamente e in gruppo, e soprattutto di
conoscere in modo più diretto la
realtà aziendale, acquisendo nuove competenze. Gli stages
lavorativi vengono effettuati
dagli studenti del quarto anno nel periodo estivo. Da quattro
anni l'esperienza è proposta
anche agli studenti delle classi terze, su adesione volontaria.
All'interno dell'indirizzo
turistico lo stage è curricolare; gli studenti del Liceo
Linguistico, sempre con adesione
volontaria, possono fare un'esperienza lavorativa durante
l'estate, sempre seguiti dalle
docenti responsabili del progetto, prof.ssa Concari e prof.ssa
Malpeli, che ne seguono il
percorso; a fine esperienza, sia l'azienda che lo studente
stagista redigono una relazione
sull'andamento dello stage aziendale.
17
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Agli studenti delle classi quarte e quinte, prossimi a
completare il ciclo di studi, è
indirizzata l'attività di OORRIIEENNTTAAMMEENNTTOO IINN
UUSSCCIITTAA.
Si propone di consentire agli studenti un'adeguata riflessione
sul proprio percorso
formativo e sui propri interessi e svolge una funzione
orientativa, in modo che essi
possano effettuare scelte coerenti rispetto alle proprie
attitudini e risorse, sia per
l'individuazione di un immediato futuro nel mondo del lavoro,
sia per un percorso di
studi universitario.
Sono fornite informazioni sulle opportunità offerte nel campo
sia della formazione e
delle professioni, sia dal mercato del lavoro; rivolge, con
un'attività di sportello,
consulenza individuale agli studenti che la richiedano; promuove
occasioni informative;
diffonde notizie relative a iniziative di orientamento
programmate dalle Università.
Sono previsti inoltre incontri con i referenti all'orientamento
delle Università, attività
organizzate da Assolombarda (Orientagiovani) e da AFOL, contatti
con “La Città dei
Mestieri”.
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LLAA VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE
La valutazione è lo strumento di controllo dei processi di
apprendimento all'interno dei
percorsi formativi degli studenti; consiste nella verifica dei
risultati rispetto a
conoscenze, abilità e competenze che lo studente deve dimostrare
di aver raggiunto. Il
processo valutativo ha diverse scansioni temporali e presenta
più aspetti, perché
combina molteplici fonti di dati e prospettive di lettura
dell’evento formativo.
La VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE FFOORRMMAATTIIVVAA è presente durante
tutto il processo educativo e ne
è parte fondante. Ha come scopo primario quello di promuovere la
crescita, umana e
intellettuale, dello studente, mediante la consapevolezza
dell'apprendimento stesso, che
si ottiene se l’alunno partecipa attivamente alla sua
elaborazione. E’ centrata su
esperienze ed attività significative durante le quali lo
studente è osservato all’interno di
una gamma variata di esperienze di apprendimento. Il lavoro
scolastico è così
finalizzato soprattutto alla formazione, piuttosto che alla
valutazione, che ne è un
mezzo.
A conclusione di un percorso disciplinare e al termine dei
quadrimestri si effettua la
VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE SSOOMMMMAATTIIVVAA, in cui si evidenziano
i risultati raggiunti ed il
quadro della situazione finale di ciascuno studente.
I Dipartimenti di materia dispongono le tipologie di prova
formativa e sommativa, che
hanno lo scopo di accertare gli obiettivi e i risultati di
apprendimento declinati in
conoscenze, abilità e competenze, come previsto dalla normativa
vigente.
PPrroovvee ffoorrmmaattiivvee PPrroovvee ssoommmmaattiivvee
Interrogazione lunga Interrogazione lunga
Interrogazione breve Interrogazione breve
Tema o problema Tema o problema
Prova strutturata Prova strutturata
Prova semistrutturata Prova semistrutturata
Questionario Questionario
Relazione Relazione
Esercizi Esercizi
Interventi
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La VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE PPEERRIIOODDIICCAA EE FFIINNAALLEE
risponde a criteri di coerenza,
motivazione, trasparenza e documentabilità. Il voto è
espressione di sintesi valutativa,
fondato su diverse tipologie di verifica che valorizzino i
diversi stili di apprendimento,
le potenzialità e le diverse attitudini degli studenti.
Concorrono alla valutazione periodica e finale:
la partecipazione all'attività didattica
l'impegno
il progresso rispetto ai livelli iniziali
la situazione personale
Per tutte le classi prime, seconde, terze e quarte, secondo la
circolare ministeriale n.89
del 18 ottobre 2012, la valutazione dei risultati raggiunti alla
fine del primo
quadrimestre è formulata per ciascuna disciplina mediante un
VVOOTTOO UUNNIICCOO, come
nello scrutinio finale.
Descrizione dei livelli Giudizio sintetico Voto in
decimi
Livello per la
certificazione
delle
competenze
Interventi a
sostegno dei
risultati
Ampio ed approfondito
raggiungimento degli obiettivi
Eccellente 10 Avanzato Approfondimento
Ampio raggiungimento degli
obiettivi
Ottimo 9 Avanzato Approfondimento
Sicuro raggiungimento degli
obiettivi
Buono 8 Avanzato Approfondimento
Adeguato raggiungimento degli
obiettivi
Discreto 7 Intermedio Consolidamento
Raggiungimento degli obiettivi
sufficiente
Sufficiente 6 Base Consolidamento
Raggiungimento degli obiettivi
parziale
Non sufficiente 5 Non raggiunto Recupero
Raggiungimento degli obiettivi
frammentario
Insufficiente 4 Non raggiunto Recupero
Mancato raggiungimento degli
obiettivi
Gravemente
insufficiente
3-2 Non raggiunto Recupero
Prova nulla Nullo 1 Non raggiunto Recupero
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La valutazione delle competenze, introdotta dal riordino della
scuola secondaria di
secondo grado, avviene nel corso della quotidiana attività
didattica e in occasione della
somministrazione di specifiche prove per competenze, che mirano
a valutare le
conoscenze, assimilate nel processo di apprendimento sotto forma
di informazioni,
teorie e pratiche relative al percorso di studi, e le abilità,
ovvero le capacità di applicare
le conoscenze utilizzandole per portare a termine compiti e
risolvere problemi mediante
l'uso del pensiero logico, intuitivo e creativo.
I ggeenniittoorrii sono informati dell'andamento scolastico
dello studente dal lliibbrreettttoo
ppeerrssoonnaallee in uso in tutte le classi, dalla pagella del
primo quadrimestre, dai colloqui con
i docenti e da eventuali comunicazioni.
Dall'anno scolastico in corso, l'Istituto ha adottato il
RREEGGIISSTTRROO EELLEETTTTRROONNIICCOO, il
cui uso consente alle famiglie l'accesso ai dati relativi
all'andamento scolastico, alla
frequenza, alle attività didattiche in tempo reale. L'accesso è
consentito tramite
password riservata, comunicata dalla segreteria didattica
all'inizio dell'anno scolastico.
Sul sistema si effettuano anche le prenotazioni dei colloqui con
i docenti, che ricevono
secondo un calendario pubblicato annualmente sul sito. I
coordinatori di classe
contattano in ogni caso le famiglie qualora ci fossero necessità
o comunicazioni urgenti
circa l'andamento disciplinare o didattico dello studente.
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AAZZIIOONNII FFUUNNZZIIOONNAALLII AALLLLOO
SSVVOOLLGGIIMMEENNTTOO EE
AALL MMIIGGLLIIOORRAAMMEENNTTOO DDEELLLLEE AATTTTIIVVIITTÀÀ
DDEELLLLAA SSCCUUOOLLAA
L'Istituto persegue costantemente il miglioramento dell'Offerta
Formativa attraverso
alcune azioni che si rinnovano ogni anno, curate dai docenti
designati come Funzioni
Strumentali o come responsabili delle Commissioni.
L'attività di OORRIIEENNTTAAMMEENNTTOO IINN EENNTTRRAATTAA
presenta ai docenti, studenti e genitori
delle Scuole Medie di Primo Grado il nostro Istituto e il Piano
dell'Offerta Formativa.
Le innovazioni introdotte nel mondo della scuola rendono
l'attività di orientamento uno
strumento indispensabile a facilitare il successo scolastico,
consentendo di riflettere
sulle proprie scelte e rafforzando l'iniziale motivazione.
Il Gentileschi propone una serie di attività di orientamento, di
seguito indicate:
iinntteerrvveennttii pprreessssoo llee SSccuuoollee MMeeddiiee,
volti ad illustrare i requisiti necessari per
affrontare i nostri due indirizzi e a fornire i giusti
suggerimenti per una scelta
consapevole
ggiioorrnnaattee ddii ““SSccuuoollaa AAppeerrttaa””durante le
quali la nostra scuola è presentata a
studenti e genitori in accordo e/o su richiesta delle Scuole
Medie del territorio
““PPrroovvee ggeenneerraallii ddii ssccuuoollaa
ssuuppeerriioorree””: intere classi o gruppi selezionati
possono
assistere, per uno o più giorni, alle attività didattiche,
frequentando lezioni parallele e
incontrando gli insegnanti del Gentileschi.
vviissiittee gguuiiddaattee all'interno dell'Istituto
attività di ssppoorrtteelllloo iinnffoorrmmaattiivvoo dedicata a
studenti e genitori. La prof.ssa Anna
Gagliano, Funzione Strumentale all'Orientamento, è a
disposizione per colloqui
([email protected] Oggetto: orientamento). La prof.ssa
Francesca Giorgetti, Funzione
Strumentale per l'Inclusione, è a disposizione di genitori per
colloqui ([email protected]
Oggetto: orientamento – progetto inclusione).
Inoltre l'Istituto partecipa a numerosi Campus di Orientamento
che si svolgono a Milano
e provincia. Al loro interno, i docenti, affiancati da alcuni
allievi dei due indirizzi,
incontrano studenti, genitori e insegnanti delle Scuole Medie
fornendo informazioni.
Il PPRROOGGEETTTTOO IINNTTRRAANNEETT consiste nella gestione,
nella manutenzione e
nell'aggiornamento del sito dell'Istituto, assicurando e
rafforzando la sicurezza della rete
interna. Esso supporta e promuove la didattica disciplinare e
interdisciplinare in rete,
anche con l'ausilio della piattaforma di e-learning, disponibile
per docenti e studenti.
22
mailto:[email protected]:[email protected]
-
Crea e aggiorna l'uso e l'impiego del sistema per la gestione
delle aree disciplinari per i
docenti, nonché l'elaborazione e l'aggiornamento della
modulistica didattica a
disposizione del corpo docente.
Secondo la norma UNI EN ISO 9001: 2008, il PPRROOGGEETTTTOO
QQUUAALLIITTÀÀ sostiene
l'amministrazione del Sistema di Gestione per la Qualità (SGQ)
dell'Istituto. Il Manuale
Qualità costituisce il documento di riferimento per le figure
che operano nell'ambito
dell'Istituto, per gli utenti (studenti e famiglie) e per
l'Organismo di Certificazione: esso
riporta la politica della Qualità dell'Istituto, gli obiettivi
perseguiti, le responsabilità, le
interazioni tra i processi, le prescrizioni adottate per
assicurare la corretta applicazione,
il mantenimento e il miglioramento continuo del sistema di
gestione per la Qualità
dell'Istituto.
Il Sistema di Gestione per la Qualità si applica a tutti i
processi e le attività svolte
all'interno e all'esterno dell'organizzazione ed a tutti i
servizi erogati; ha come oggetto
della certificazione la progettazione ed erogazione di attività
di formazione didattica
curricolare ed extracurricolare e di orientamento. L'Istituto ha
predisposto ed avviato un
processo di costante verifica del soddisfacimento delle esigenze
e delle aspettative degli
studenti e delle altre parti interessate, basato sulla
rilevazione delle non conformità, sul
monitoraggio documentato dell'attività svolta e su una periodica
misurazione della
soddisfazione dell'utente.
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AATTTTIIVVIITTÀÀ PPIIAANNOO DDEELLLL''OOFFFFEERRTTAA
FFOORRMMAATTIIVVAA 22001133//22001144
Rientrano in questa sezione i progetti annuali presentati dai
docenti e approvati in sede
di Collegio dei Docenti. Alcuni di questi ritornano
tradizionalmente nell'attività
dell'Istituto, altri sono formulati sulla base di occasioni
legate alle proposte del territorio
o delle istituzioni, a ricorrenze nazionali e internazionali, a
percorsi ideati sulla scorta
della didattica quotidiana, a necessità formative.
Tra i progetti legati tradizionalmente alla tipologia dei nostri
corsi di studio si trovano
quelli riferiti all'AARREEAA LLIINNGGUUIISSTTIICCAA.
CCOORRSSII DDII PPRREEPPAARRAAZZIIOONNEE AALLLLEE
CCEERRTTIIFFIICCAAZZIIOONNII LLIINNGGUUIISSTTIICCHHEE
Offrono agli studenti, con buone competenze nella disciplina, la
possibilità di
conseguire attestati riconosciuti dal mondo del lavoro e dalle
università. Per sostenere
l'esame occorre contribuire alla quota richiesta dai vari Enti
nella misura stabilita
annualmente dal Consiglio di Istituto.
Corso di preparazione alla certificazione di lingua inglese
FFCCEE ((FFiirrsstt
CCeerrttiiffiiccaattee iinn EEnngglliisshh)), livello B2,
rivolto agli studenti delle classi quarte di
entrambi gli indirizzi
Corso di preparazione alla certificazione di lingua tedesca
ZZeerrttiiffiikkaatt DDeeuuttsscchh,
livello B1 e B2, tenuto dai docenti del Goethe Institut
nell'ambito del progetto Pasch
(Scuole Partner per il futuro); rivolto agli studenti delle
classi terze, quarte e quinte di
entrambi gli indirizzi.
Corso di preparazione alla certificazione di lingua francese
DDEELLFF, livello B2,
rivolto agli studenti delle classi quarte e quinte di entrambi
gli indirizzi.
Corso di preparazione alla certificazione di lingua spagnola
DDEELLEE, livello B2,
rivolto agli studenti delle classi terze e quarte (seconda
lingua), e agli studenti di
quinta (seconda e terza lingua).
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PPRROOGGEETTTTOO PPAASSCCHH -- ““SSCCUUOOLLEE PPAARRTTNNEERR
PPEERR IILL FFUUTTUURROO””
Promosso dal Goethe Institut e dal Ministero degli Affari Esteri
della RFT, il progetto
coinvolge più di mille scuole nel mondo, compreso il nostro
Istituto già da sei anni. Si
propone di favorire l'apprendimento della lingua tedesca
attraverso l'espressione teatrale,
musicale e creativa. Lo scopo è creare una rete mondiale di
scuole partner, coordinata
dal Goethe Institut, per risvegliare nei giovani l'interesse per
la Germania moderna e la
sua società.
Tra le iniziative, AAbbggeeddrreehhtt!! DDiiee KKllaassssee
aallss FFiillmm TTeeaamm (Si gira! La classe come una
troupe cinematografica): un concorso che combina il tema
creativo con la lezione di
lingua tedesca, allo scopo di girare un cortometraggio. I
ragazzi di una classe quarta
linguistico imparano le basi per scrivere un copione, le
tecniche e i processi
organizzativi nella produzione di un film, i differenti compiti
e funzioni che si
richiedono ad un team cinematografico, lavorando in equipe.
SSCCAAMMBBII CCUULLTTUURRAALLII
Due classi, una seconda linguistica e una turistica, effettuano
quest'anno uno scambio
con studenti di DDiiggiioonnee ((FFrraanncciiaa)). Gli studenti
ospiteranno per cinque o sei giorni gli
studenti francesi e saranno a loro volta ospiti per lo stesso
periodo di tempo in Francia.
L’attività coinvolge non solo i ragazzi, ma l'intero consiglio
di classe che studia e
definisce il programma di scambio, comprendente momenti di
studio a scuola e
momenti di visita e conoscenza della città ospitante.
Una classe terza linguistica effettua uno scambio con la
Germania, precisamente con il
LLiicceeoo GGuutteemmbbeerrgg ddii BBeerrgghheeiimm
((CCoolloonniiaa)), con le stesse modalità dello scambio con la
Francia.
Nell'AARREEAA MMAATTEEMMAATTIICCAA si sviluppano progetti volti
a incrementare le abilità
logiche negli studenti, particolarmente importanti per
affrontare le sfide del loro futuro,
ma anche i test d'accesso alle facoltà universitarie, che
richiedono ormai tale
competenza.
PPRROOGGEETTTTOO ““GGIIOOCCAANNDDOO SS''IIMMPPAARRAA””
Rivolto a tutti gli studenti, il progetto intende sperimentare
metodologie didattiche
innovative per l'insegnamento e l'apprendimento della Matematica
e per accrescere la
motivazione. Prevede fasi di allenamento necessarie per
affrontare le gare provinciali “I
Giochi di Archimede” e “Matematica senza Frontiere”.
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PPRROOGGEETTTTOO ““PPRROOBBLLEEMM PPOOSSIINNGG AANNDD
SSOOLLVVIINNGG””
In linea con le Indicazioni Nazionali e le linee guida dei Nuovi
Licei e Istituti tecnici e
Professionali, il progetto di innovazione didattica sviluppa, in
tre classi quarte a progetto
“Generazione WEB”, uno spazio di formazione integrata che metta
in relazione la logica
con la Matematica e l’Informatica utilizzando specifiche
piattaforme informatiche di
lavoro.
A tale progetto si affiancano le “OOlliimmppiiaaddii ddii
PPrroobblleemm SSoollvviinngg”, rivolte alle classi del
primo biennio, che si propongono di:
favorire lo sviluppo delle competenze di problem solving e
valorizzare le
eccellenze
sollecitare la diffusione dei contenuti scientifici culturali
dell’informatica come
strumento di formazione nei processi educativi;
sottolineare l’importanza del pensiero algoritmico come
strategia per affrontare i
problemi.
L'AARREEAA IINNFFOORRMMAATTIICCAA si sviluppa attorno al sistema
delle certificazioni, oggi
sempre più richieste nel mondo del lavoro nazionale e
internazionale e nei percorsi
universitari. Il nostro Istituto è Test Center da molti anni e
propone percorsi curricolare
ed extracurricolari.
CCEERRTTIIFFIICCAAZZIIOONNEE EECCDDLL
I corsi in preparazione alla certificazione ECDL, riconosciuta a
livello internazionale,
sono tenuti da docenti esperti, formatori ed esaminatori. La
certificazione attesta il
possesso delle abilità minime per lavorare con il PC e il
livello adeguato di
competenze digitali necessarie oggi per affrontare, con l'uso
dello strumento
informatico, le attività scolastiche e quelle operative e
professionali del mondo del
lavoro. Sono aperti a docenti e studenti che ne facciano
richiesta.
Il progetto "ICTeacher" presentato dal nostro Istituto per la
formazione dei docenti
coinvolti nelle classi Generazione WEB, è stato approvato dalla
Regione Lombardia ed
ha consentito l'avviamento dei corsi di formazione rivolti ad
una rete di dieci scuole
della Provincia di Milano.
PPRROOGGEETTTTOO GGEENNEERRAAZZIIOONNEE WWEEBB
Grazie ai finanziamenti ottenuti dalla Regione Lombardia, tre
classi quarte continuano la
sperimentazione, iniziata lo scorso anno, di un ambiente di
apprendimento integrato, atto
a coinvolgere lo studente in una didattica collaborativa, per
incrementarne la
partecipazione collaborando allo svolgimento della lezione.
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L'uso del tablet unito a quello della LIM (Lavagna Interattiva
Multimediale) consente di
raggiungere l'obiettivo: con immagini, video e simulazioni
interattive, linguaggi più
vicini ai ragazzi, la lezione è più collaborativa e meno
trasmissiva. La LIM utilizza
materiali realizzati dai docenti e dagli studenti: è una nuova
didattica per percorsi di
apprendimento più adeguati e, mediante l'uso della tecnologia,
per progetti
interdisciplinari cui gli studenti cooperano con i loro tablet.
Documentare ed elaborare
un’attività in forma multimediale consente agli studenti lo
sviluppo di competenze
digitali.
La leggibilità e la chiarezza dei materiali didattici proposti
sono di aiuto a studenti
diversamente abili o con difficoltà di apprendimento e
indispensabili per i progetti di
istruzione domiciliare.
Sul server dell’Istituto vi sono cartelle accessibili per tutte
le classi e una piattaforma
per la didattica via web, che non richiede competenza
tecnologica specifica, salvo
l’impiego di un browser. Tutto l'Istituto possiede il
collegamento wireless.
L'Istituto ha partecipato al progetto Scuola Digitale – LIM a
partire dall'anno scolastico
2010/2011 e dispone attualmente di LIM installate nella quasi
totalità delle aule.
Nell'ambito dell'EEDDUUCCAAZZIIOONNEE AALLLLAA
CCIITTTTAADDIINNAANNZZAA, l'Istituto sostiene i
progetti che, affiancando l'attività didattica quotidiana,
possano fornire strumenti e
occasioni diversi per la formazione di cittadini europei
consapevoli.
PPRROOGGEETTTTOO EEVVEENNTTII CCUULLTTUURRAALLII
Organizzazione di iniziative culturali: incontri con personalità
di rilievo nel panorama
nazionale, studiosi e testimoni, dibattiti e partecipazione a
diverse iniziative rivolte a
tutte le classi e legate ai grandi temi del passato e del
presente. Agli studenti è offerta
un'occasione di riflessione da utilizzare nel processo didattico
quotidiano, non solo in
concomitanza delle ricorrenze canoniche (Giornata della Memoria,
Anniversario della
Liberazione, ecc.).
PPRROOGGEETTTTOO ““IILL QQUUOOTTIIDDIIAANNOO IINN
CCLLAASSSSEE””
Quarantaquattro classi aderiscono al progetto di lettura del
quotidiano in classe,
strumento non solo di informazione, ma anche di confronto e di
approfondimento. Per le
classi coinvolte è prevista la partecipazione a giornate di
formazione (convegni e
seminari).
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PPRROOGGEETTTTOO AATTTTIIVVIITTÀÀ CCUULLTTUURRAALLEE
TTEEAATTRROO AALLLLAA SSCCAALLAA
Rivolto principalmente agli studenti del secondo biennio e del
quinto anno e ai docenti
interessati, il progetto si realizza all'interno di un
ggrruuppppoo iinntteerreessssee SSccaallaa con l'obiettivo
di sensibilizzare e sviluppare l'interesse alla musica classica
mediante la partecipazione
alle manifestazioni scaligere (concerti, opere liriche, balletti
e prove aperte) e a incontri
preparatori.
IINN TTRREENNOO PPEERR LLAA MMEEMMOORRIIAA –– AAUUSSCCHHWWIITTZZ
22001144
Il progetto, rivolto alle scuole della Lombardia, è stato
accolto anche dal nostro Istituto.
Si svolge nel corso dell'intero anno, ma ha nel viaggio a
Cracovia ed Auschwitz il
momento più significativo sul piano della conoscenza e delle
emozioni. Una delle
peculiarità del progetto è la scelta del treno come mezzo di
trasporto: ripercorrendo il
tragico tragitto delle vittime della deportazione, si compie un
atto di memoria,
trasformando il treno in un vero e proprio “laboratorio
itinerante” di storie e di ricordi a
confronto e di scambio intergenerazionale.
FFAARREE EESSPPEERRIIEENNZZAA DDEELLLLAA SSTTOORRIIAA NNEELL
RRIISSPPEETTTTOO DDEELLLLAA MMEEMMOORRIIAA:: IILL
DDRRAAMMMMAA DDEELL CCOONNFFIINNEE OORRIIEENNTTAALLEE
Percorso e educativo ai luoghi della memoria nell'area di
confine tra Italia e Slovenia
comprendente visite storiche, incontri con i testimoni degli
eventi, discussioni e attività
laboratoriali, per fornire agli studenti gli strumenti teorici e
metodologici per affrontare
una ricerca in ambito storico-letterario, in particolare sui
temi della storia e della
memoria nell'ambito della questione dei territori del confine
orientale (Istria, Dalmazia,
tragedia delle foibe). Il progetto è rivolto ad alcune classi
quinte, sia turistiche che
linguistiche, in collaborazione con l'Associazione
Quarantasettezeroquattro su proposta
dell'Ufficio Scolastico Regionale della Lombardia.
PPRROOGGEETTTTOO AANNNNUUAARRIIOO
Ogni anno, il nostro Istituto raccoglie le immagini della vita
scolastica in una
pubblicazione molto amata e attesa dagli studenti e dalle
famiglie: l'annuario. Con la
presentazione delle attività più importanti dell'Istituto,
rappresenta la memoria “storica”
delle classi e dei docenti e della loro quotidiana presenza a
scuola.
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Nell'ambito delle AATTTTIIVVIITTÀÀ IINNTTEEGGRRAATTIIVVEE, che
presentano diverse motivazioni e
caratteristiche, si trovano progetti rivolti al benessere e alla
formazione professionale di
eccellenza.
CCOORRSSOO DDII FFOORRMMAAZZIIOONNEE PPEERR LLEE FFIIGGUURREE
PPRROOFFEESSSSIIOONNAALLII DDEEII
VVIILLLLAAGGGGII TTUURRIISSTTIICCII PPRROOPPEEDDEEUUTTIICCOO
AALLLLOO SSTTAAGGEE AAZZIIEENNDDAALLEE
Il corso intende dare una visione completa delle attività e
delle competenze delle diverse
figure professionali che operano in un villaggio turistico e
della loro interazione con gli
ospiti. Attraverso la conoscenza dei diversi settori di un
villaggio turistico, gli studenti
apprendono il significato del lavoro in equipe e come
relazionarsi con i colleghi che vi
operano. Il corso, rivolto a studenti selezionati delle classi
quarte turistiche, è proposto
dalla società Praxis-Samarcanda.
SSPPOORRTT AA SSCCUUOOLLAA
Il Centro Sportivo Scolastico, dotato di numerose attrezzature,
tra le quali la piscina,
ospita il progetto di avviamento alla pratica sportiva. Al fine
di sviluppare diverse forme
di socializzazione e cooperazione tra studenti del nostro e di
altri Istituti, si promuove
l'attività motoria mediante l'organizzazione e la partecipazione
ai Campionati
Studenteschi di calcetto, pallavolo, basket, badminton, nuoto,
orienteering (circuito nei
boschi del Trentino), beach volley (Camp sportivo a Bibione) e
corsa campestre. Il
progetto prevede la frequenza di corsi di orienteering, beach
volley, badminton,
arrampicata e nuoto.
EEDDUUCCAAZZIIOONNEE AALLLLAA SSAALLUUTTEE EE AALL
BBEENNEESSSSEERREE PPSSIICCOO--FFIISSIICCOO
Da molti anni la scuola, in collaborazione con l'ASL di zona,
interviene con opportune
iniziative per informare ed educare i giovani al benessere
psico-fisico. Le attività
coinvolgono tutte le classi in orario scolastico e sono
realizzate da Associazioni, Enti
riconosciuti e professionisti che operano nel campo della
prevenzione, del benessere,
della sensibilizzazione alla cultura della donazione,
dell'informazione.
SSppoorrtteelllloo dd''aassccoollttoo: lo psicologo è presente a
scuola settimanalmente e riceve gli
studenti su autonoma richiesta, previo appuntamento.
Corsi di eedduuccaazziioonnee aalliimmeennttaarree.
Corsi di eedduuccaazziioonnee aallll''aaffffeettttiivviittàà e
alla sessualità per le classi prime e seconde
(in collaborazione con il Consultorio di zona).
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Corso di pprreevveennzziioonnee aallllee mmaallaattttiiee
oonnccoollooggiicchhee e pprreevveennzziioonnee ddeell
ddiissaaggiioo
ggiioovvaanniillee (Progetto Itaca) per le classi terze.
Sensibilizzazione alla ddoonnaazziioonnee ddeell ssaanngguuee
(in collaborazione con il Centro
Trasfusionale del Policlinico di Milano) e conferenza di
sseennssiibbiilliizzzzaazziioonnee ccoonnttrroo ggllii
aabbuussii ddii aallccooll ee ssttuuppeeffaacceennttii
Interventi di sseennssiibbiilliizzzzaazziioonnee aallllaa
ddoonnaazziioonnee ddeeggllii oorrggaannii ee ddeeii tteessssuuttii
a scopo
di impianto terapeutico, gestiti dall'AIDO, per le classi
quinte
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