UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA Calidad, Pertinencia y Calidez VICERRECTORADO ACADÉMICO CURSO DE NIVELACIÓN DE CARRERA CIENCIAS E INGENIERIA CURSO DE NIVELACIÓN DE CARRERA SEGUNDO SEMESTRE 2013 MÓDULO 3: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ASIGNATURA: FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS PROYECTO DE AULA PROBLEMA: MALA DIDÁCTICA DE LA MÚSICA Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS DE CARIAMANGA
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
VICERRECTORADO ACADÉMICO
CURSO DE NIVELACIÓN DE CARRERA
CIENCIAS E INGENIERIA
CURSO DE NIVELACIÓN DE CARRERA
SEGUNDO SEMESTRE 2013
MÓDULO 3: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
ASIGNATURA: FORMULACIÓN ESTRATÉGICA DE PROBLEMAS
PROYECTO DE AULA
PROBLEMA: MALA DIDÁCTICA DE LA MÚSICA Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL
SÉPTIMO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LAS ESCUELAS DE CARIAMANGA
ESTUDIANTE: GABRIELA ALEXANDRA PARDO VELEZ
MACHALA – OCTUBRE- NOVIEMBRE 2013
ÍNDICE
1. Enunciación del problema (Literal)2. Justificación3. Problematización
3.1. Problematización central3.2. Problema complementario
5. Variables y características6. Marco referencial7. Conclusiones8. Propuesta (Enunciado)9. Glosario10. Bibliografía11. Anexos
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISION
DEDICATORIA
Este proyecto va dedicado a mis padres que fueron las personas fundamentales
que me dieron toda la motivación y todas las fuerzas para poder culminar este
proyecto.
También quiero dedicar este proyecto a mi hermana y mi cuñado quienes me
ayudaron con ideas para fundamentar este proyecto.
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
SISTEMA NACIONAL DE NIVELACION Y ADMISION
AGRADECIMIENTO
En primer lugar quiero agradecer a Dios por este trabajo realizado.
A mis queridos padres y hermanos que me apoyaron día a día motivándome a seguir adelante con mi investigación.
.
INTRODUCCION
La música (del griego: μουσική τέχνη - mousikē téchnē, "el arte de las musas") es, según la definición tradicional del término, el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. El concepto de música ha ido evolucionando desde su origen en la antigua Grecia, en que se reunía sin distinción a la poesía, la música y la danza como arte unitario. Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música, ya que destacados compositores, en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas, han realizado obras que, si bien podrían considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte.
La música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. El fin de este arte es suscitar una experiencia estética en el oyente, y expresar sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas. La música es un estímulo que afecta el campo perceptivo del individuo; así, el flujo sonoro puede cumplir con variadas funciones (entretenimiento, comunicación, ambientación, etc.).
Las definiciones parten desde el seno de las culturas, y así, el sentido de las expresiones musicales se ve afectado por cuestiones psicológicas, sociales, culturales e históricas. De esta forma, surgen múltiples y diversas definiciones que pueden ser válidas en el momento de expresar qué se entienden por música. Ninguna, sin embargo, puede ser considerada como perfecta o absoluta.
Una definición bastante amplia determina que música es sonoridad organizada (según una formulación perceptible, coherente y significativa). Esta definición parte de que —en aquello a lo que consensualmente se puede denominar "música"— se pueden percibir ciertos patrones del "flujo sonoro" en función de cómo las propiedades del sonido son aprendidas y procesadas por los humanos (hay incluso quienes consideran que también por los animales).
Hoy en día es frecuente trabajar con un concepto de música basado en tres atributos esenciales: que utiliza sonidos, que es un producto humano (y en este sentido, artificial) y que predomina la función estética. Si tomáramos en cuenta solo los dos primeros elementos de la definición, nada diferenciaría a la música del lenguaje. En cuanto a la función "estética", se trata de un punto bastante discutible; así, por ejemplo, un "jingle" publicitario no deja de ser música por cumplir una función no estética (tratar de vender una mercancía). Por otra parte, hablar de una función "estética" presupone una idea de la música (y del arte en general) que funciona en forma autónoma, ajena al funcionamiento de la sociedad, tal como la vemos en la teoría del arte del filósofo Immanuel Kant.
La música en la actualidad se ha constituido en un medio muy importante para el
buen vivir de las personas en la sociedad, más aún cuando analizamos si la
didáctica musical permite asumir o rechazar la información variada que
actualmente rodea por diferentes medios a cada individuo; lo que le permitirá
tomar decisiones más acertadas, contribuyendo a su desarrollo personal y social.
Conociendo que los métodos, las técnicas y los materiales educativos son
necesarios para el logro de un aprendizaje significativo en los alumnos de
cualquier nivel educativo, pero con mayor énfasis en el tercer nivel de educación
básica, corresponde al profesor seleccionar y/o preparar materiales educativos
que puedan desempañar determinadas funciones en el aprendizaje; sin embargo,
esta selección, preparación de éstas ha sido descuidada por una inadecuada
planificación y organización, sumándose a esta la falta de apoyo de la comunidad
educativa, la carencia de recursos económicos de las Instituciones Educativas, la
creatividad e imaginación de los profesores y el mal manejo del material
educativo. En este contexto, es necesario que todos los docentes deban diseñar,
producir, validar materiales didácticos; pertinentes y funcionales para optimizar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero, para este propósito se hace necesario
que el docente tenga un marco teórico y estratégico tanto para su elaboración así
como su uso. Sin embargo, sobre la base de las observaciones preliminares se
afirma una carencia. Si los docentes no toman en cuenta la importancia de la
producción y uso de los materiales educativos como un componente didáctico, las
sesiones de aprendizaje girarán sobre una enseñanza teórica, abstracta;
incumpliendo de este modo con los principios didácticos de la enseñanza. Del
diagnóstico realizado a los estudiantes del séptimo grado de educación básica de
las escuelas de Cariamanga. La incidencia de la enseñanza–aprendizaje de la
música es preocupante, por este motivo considero muy importante realizar este
tipo de investigación para realizar una propuesta alternativa y de alguna manera
dar solución a los problemas existentes en la didáctica musical.
PROBLEMATIZACION
Problema Central
¿Cuál es la magnitud y las características de la utilización adecuada de la
metodología musical en el séptimo grado de educación básica de las escuelas
fiscales de Cariamanga?
Problema Complementario
Proceso de aprendizaje demuestra bajos niveles de conocimiento, y poca
automotivación para la superación y profesionalismo del alumno.
Necesidad conocer sobre la planificación, ejecución y evaluación de la utilización de la metodología adecuada, para el logro de un aprendizaje de acuerdo al avance científico y tecnológico, puesto que la realidad actual del proceso de aprendizaje demuestra bajos niveles de conocimiento.
OBJETIVOS
Objetivo General
o Conocer la aplicación de procesos metodológicos utilizados por
los docentes del área de educación musical, y su incidencia en el
desarrollo de destrezas con criterio de desempeño en los
alumnos del séptimo grado de educación básica.
Objetivos Específicos
o Indagar si los docentes de educación musical de las escuelas
fiscales de Cariamanga utilizan métodos o procesos didácticos
adecuados en la enseñanza – aprendizaje.
o Demostrar si las técnicas y los recursos didácticos utilizados en
el área de educación musical, inciden significativamente en el
proceso enseñanza – aprendizaje.
o Elaborar una propuesta alternativa, propiciando a los docentes
una guía para la ejecución de procesos didácticos en el
desarrollo de aprendizajes y evidencia de los desempeños
auténticos.
VARIABLES Y CACARTERISTICAS
INTERPRETACIÓN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE
Rock and roll:
El Rock and Roll (o rocanrol en algunos lugares) energía como un estilo musical definido en Estados Unidos en la década de 1950, esto lo podemos ver en algunos elementos del rock and roll pueden ser escuchados en las grabaciones de blues o emisoras tan lejanas como de los años 1920. Los inicios del rock and roll combina elementos del blues, boogie woogie, y jazz con influencias dela música folclórica Apalaches, góspel, country y western especializado este género especializado.
Pop:
Música Pop es aquella que, al margen de la instrumentación y tecnológica aplicada para su creación, conserva la estructura formal "verso -estribillo - verso", ejecutada de un modo sencillo, melódico, pegadizo, y normalmente asimilable para el gran público. Sus grandes diferencias con otros estilos están en las voces melódicas y claras en primer plano y percusiones lineales y repetidas. A demás empezaron a triunfar o a Empezar en el siglo XX en Inglaterra, en la de cada de los 60.Michael Jackson es el máximo representante de este estilo.
Rap:
El rap es el elemento musical vocal principal de la cultura hip hop. La historia no ha empezado a decir que desde un principio era el MC el que presentaba y acompañaba al DJ, que era, realmente la estrella del espectáculo. Pero hoy en día, podríamos decir que casi siempre es el DJ el que acompañaba al MC, y muchas veces ni aparece.
Ska:
El ska comenzó con un estilo musical originario de Jamaica, donde floreció durante la primera mitad de la década de 1960 y que deriva principalmente de la
fusión de la música negra americana de la época muy conocida que se dio con los ritmos populares.
Reggae:
Eles un género reggae musical de origen jamaiquino (el adjetivo jamaicano se aplica a las personas). El termino reggae algunas veces es usado ampliamente para referirse a la mayor ha de los ritmos jamaiquinos, incluyendo ska, dub y rocksteady.
Blues:
El Blues es un estilo musical vocal e instrumental, que fue basado en la utilización de notas de blues y de un patrón repetitivo, que suele seguir una estructura de doce compases. En Estados Unidos se desarrolló en las comunidades afroamericanas, a través de los espirituales, canciones de oración, canciones de trabajo, rimas inglesas, baladas escocesas e irlandesas narradas y gritos de campo entre otros.
Salsa:
(La salsa es un género musical) de música afro caribeña latinoamericana, que surgió en Nueva York. Fue creado por inmigrantes latinoamericanos, especialmente de Cuba, Puerto Rico y República Dominicana,
INTERPRETACIÓN DE LA VARIABLE DEPENDIENTE
Los efectos emocionales que la música provoca pueden ser modulados por el método de presentación de la música y las ideas preconcebidas de una persona sobre la música.Casi sin pensar surgen dos preguntas ¿Hay elementos que influyen en las conductas? ¿Qué grado de vulnerabilidad tienen los jóvenes?Hay evidencia que los adolescentes que se dedican a comportamientos aventurados (engaño, robo, fumar, intercambio sexual, etc...) miran más televisión y escuchan a la radio más a menudo que sus pares. Cierto tipo de música, como heavy-metal y la rock-punki han sido relacionados con pensamientos suicidas, auto daño, abuso de sustancias y falta de respeto a la autoridad.
¿Cuáles son los comportamientos aventurados o de riesgo que deberíamos tener en cuenta? El uso de cinturón de seguridad, el uso de casco, el buceo en acantilado, la violación del toque de queda, las luchas físicas, la posesión de armas, el abuso de animales, el robo, nº cigarrillos que fuman, consumidores de alcohol, absentismo escolar, el uso de droga, la promiscuidad sexual y el uso de preservativo. Nos surgen otras preguntas ¿La música hace algo más que entretener al oyente adolescente medio? ¿Es solamente Rock and Roll? ¿La respuesta emocional de adolescentes a la música podría ser un buen indicador de comportamientos de riesgo de salud, más que su preferencia por un tipo particular de música? ¿Los adolescentes de alto riesgo eligen la música de hevy-metal por su personalidad o la música les induce a mayores riesgos y a realizar cosas que no harían de ordinario?Para valorar el grado de emoción que puede provocar determinado tipo de música en EUA se ha utilizado la escala PANAS: 10 influencias positivas (interesado, excitado, fuerte, entusiasta, orgulloso, alarma, inspirado, determinado, atento y activo) y 10 negativas (estresado, trastornado, culpable, asustado, hostil, irritable, avergonzado, nervioso, agitado y asustado). La emoción iría desde 1 (muy ligeramente o en absoluto) hasta 5 (sumamente).Estos efectos eran particularmente pronunciados en jóvenes de raza blanca y en aquellos que escuchaban música de rock o heavy-metal.En su estudio Klein (1993) vio que los adolescentes blancos de alto riesgo eran más proclives a escuchar heavy-metal, que aquellos de menor riesgo, y nombran un grupo de heavy-metal como su preferido.En cambio en el estudio de Kendall (1998) los adolescentes blancos que informaron de emociones negativas fuertes al escuchar la música, habían aumentado comportamientos de riesgo, independiente de que escucharan grupos de rock, heavy metal o cualquier otra música
Bien mirada, la música no es más que una secuencia de sonidos ordenados, una especie de encarnación del paso del tiempo a base de ruidos, silencios y ritmos. Sin embargo, su poder para provocar reacciones emocional.es en los humanos, desde la depresión al éxtasis, es tal que se ha convertido en piedra de toque de nuestro comportamiento como especie. Además del lenguaje, la capacidad para disfrutar de la música es una de las pocas habilidades que nos diferencian del resto de los animales. Y al igual que nos ocurre con el habla, se hace difícil pensar en un día en el que no escuchemos ni una sola nota.
MARCO REFERENCIAL
Planificación
Es el proceso metódico diseñado para obtener un objetivo determinado. En el
sentido más universal, implica tener uno o varios objetivos a realizar junto con las
acciones requeridas para concluirse exitosamente. Otras definiciones, más
precisas, incluyen “La planificación es un proceso de toma de decisiones para
alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores
internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos”. (López, 2008)
“Planificar es pensar y organizar una suma de acciones o de actividades
imaginando el conjunto de elementos y variables que se ponen en juego para lo
que se pretende se pueda conseguir con éxito”. (Monereo, 2001)
Didáctica musical
“La didáctica musical, entendida como la aplicación práctica de la pedagogía y la
metodología específica, se basa en el conocimiento previo de las características
del desarrollo físico - psíquico del niño/a, sus intereses y capacidades para, a
partir de ahí, establecer el proceso didáctico a seguir para su formación musical,
por medio de la actividad y la experiencia anteponiendo la vivencia musical a todo
razonamiento teórico”. (M. E, 1997).
Definida en relación con su contenido, la didáctica de la música es el conjunto
sistemático de principios, normas, recursos y procedimientos específicos que todo
profesor debe conocer, saber aplicar y aplicar con seguridad a sus alumnos en el
aprendizaje de los contenidos programados y alcanzar los objetivos educativos.
Ámbito de la didáctica musical
El educando "sujeto que se educa". Ha pasado de mero receptor pasivo a ser
valorado como sujeto activo. Hoy no se considera como educando
exclusivamente al niño o adolescente, sino al hombre a lo largo de toda su vida.
de unas habilidades de tipo lógico y clasificatorio esenciales para lo posterior
desarrollo de operaciones mentales de mayor complejidad. Por otra parte, la
repetición y la imitación son pasos previos a la copia y a la creación e
imprescindibles en el desarrollo infantil, tal y como nos muestra el juego simbólico
o el simple aprendizaje del habla. (M.E. 2011)
Recursos didácticos en la educación musical
“Conozcamos los instrumentos musicales que se usan como material didáctico.
Tambores, flautas, maracas, son instrumentos que nos permiten reforzar la
sensibilidad, crear nuevos reflejos, desarrollar la memoria auditiva y descubrir
facultades imaginativas y creativas, entre otras cosas. La naturaleza proporciona
varios elementos sonoros, sin embargo, otros instrumentos como las panderetas,
cascabeles, etc. y otros de viento como las flautas permiten que los estudiantes
reconozcan y diferencien su timbre y los usen acompañando en marchas,
canciones y música de todo tipo”. (M.E. 2011)
Lo ideal sería que en todo aprendizaje se utilice materiales musicales hechos por
los alumnos/as para la conservación del ambiente y que este tome vida, ya que
sin vida no hay ambiente y sin ambiente no hay vida.
CONCLUSIONES
Los docentes de las escuelas de Cariamanga, reconocen la importancia de la
didáctica de la música y su incidencia en el proceso de enseñanza para el
aprendizaje de sus estudiantes.
La comprensión musical favorecen el aprendizaje y desarrollo académico de
los estudiantes.
Las estrategias metodológicas de aula, en cuanto al desarrollo de las destrezas
de comprensión deben ser variadas y de acuerdo al grado de básica por el
que atraviesan los estudiantes.
Los maestros deben tener un equilibrio emocional para que no influya en el
trabajo con los educandos al iniciar con motivación de la música.
GLOSARIO
Pedagogía
La pedagogía (del griego παιδιον (paidos -niño) y γωγος (gogos -conducir)) es la
ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación. Es una ciencia
perteneciente al campo de las Ciencias Sociales y Humanas, y tiene como
fundamento principal los estudios de Kant y Herbart. Usualmente se logra
apreciar, en textos académicos y documentos universitarios oficiales, la presencia
ya sea de Ciencias Sociales y Humanidades, como dos campos independientes
o, como aquí se trata, de ambas en una misma categoría que no equivale a
igualdad absoluta sino a lazos de comunicación y similitud etimológica.
Incidir
Cometer una falta o error: Recalcar, poner de manifiesto con especial énfasis Causar un efecto una cosa en otra, repercutir Chocar contra algo o alguien.
Adquisición
1. Compra de algo.2. La cosa adquirida.3. Persona cuyos servicios o ayuda se consideran valiosos.
Desfogar
Desahogarse, dar salida violentamente a un sentimiento o a un estado de ánimo.
Éxtasis
1. Estado del alma enteramente embargada por un intenso sentimiento de admiración, alegría, etc.
2. Estado de unión del alma con Dios, caracterizado por la suspensión temporal de las funciones corporales.
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Merani, Alberto. Diccionario de Pedagogía Ed. Grigalbo. Buenos Aires1983.
Respuesta. Carolina Venegas tiene a su favor para seguir invirtiendo en su
gabinete el saldo de $100.
EJERCICIO N°2
Las tres secciones de un cocodrilo son cabeza, tronco y las medidas son las
siguientes: la cabeza mide 10 cm, la cola mide tanto como la cabeza más la mitad
del tronco, y el tronco es la suma de las medidas de la cabeza y de la cola.
¿Cuántos centímetros mide en total el cocodrilo?
Datos del problema:
Cabeza = 10 cm
Cola = cabeza + ½ tronco
Tronco = cabeza + cola = 10cm + cola
Total= cabeza + tronco + cola
Son variables cuantitativas.
Representación de los datos:
Cola = cabeza + ½ tronco
Cola = 10 cm + ½ (10cm + cola)
Cola = 10 cm + ½ 10cm + ½ cola
Cola - ½ cola = 15 cm
Cola (½) = 15 cm
Cola = 30 cm
Tronco = 10cm + cola
Tronco = 10cm + 30 cm = 40 cm
Sumamos las partes: Cabeza+Tronco+cola
10cm+40cm+30cm= 80cm
Respuesta: El cocodrilo mide en total 80cm.
EJERCICIO N°3
León, Juan y Rafael juegan en el equipo de fútbol del Club. Uno juega de portero, otro de centro campista y otro de delantero. Se sabe que: Leonel y el portero festejaron el cumpleaños de Raúl. Leonel no es el centro campista. ¿Qué posición juega cada uno de los muchachos?
¿De qué trata el problema?
De unos futbolistas.
¿Cuál es la pregunta?
¿Qué posición juega cada uno de los muchachos?
¿Cuál es la representación lógica para construir una tabla?
Nombres y posición
Gráfico:
Respuesta:
Portero: Juan
Centro campista: Rafael
Delantero: León
EJERCICIO N°4
Tres pilotos –Fabián, Ariel y René- de la línea aérea “Viaje Seguro” con sede en Bogotá se turnan las rutas de Dallas, Buenos Aires y Managua. A partir de la siguiente información se quiere determinar en qué día de la semana (de los tres
Nombres
PosiciónLeón Juan Rafael
Portero F V F
Centro campista F F V
Delantero V F F
días que trabajan, a saber, lunes, miércoles y viernes) viaja cada piloto a las ciudades antes citadas.
A) Fabián los miércoles viaja al centro del continente.B) Ariel los lunes y los viernes viaja a países latinoamericanos.C) René es el piloto que tiene el recorrido más corto los lunes.
¿De qué trata el problema? ¿Cuál es la pregunta? De tres pilotos y su respectivo día de ruta de trabajo, ¿Qué día de la semana viaja cada piloto s las ciudades citadas? ¿Cuántas y cuáles variables tenemos en el problema? Tres variables: nombres, rutas y días ¿Cuáles son las variables independendientes?Nombres y rutas ¿Cuál es la variable dependiente? ¿Por qué? Días, porque depende del piloto y del país a donde se dirigen
Representación:
EJERCICIO N°5
En una máquina de venta de golosinas 12 niños compraron caramelos y chocolates. Todos los niños compramos solamente una golosina. Los caramelos
DíasPilotos
LUNES MIERCOLES VIERNES
Fabián DALLAS MANAGUA BUENOS AIRES
Ariel BUENOS AIRES DALLAS MANAGUA
René MANAGUA BUENOS AIRES
DALLAS
valen $ 2 y los chocolates $ 4. ¿Cuántos caramelos y cuántos chocolates compraron los niños si gastaron entre todos $ 40?
¿Cuál es el primer paso para resolver el problema?
Leer atentamente el problema.
¿Qué tipos de datos se dan en el problema?
Nº de niños. Costo de caramelos. Costo de chocolates. Total del gasto
¿Qué se pide?
Determinar cuántos chocolates y cuántos caramelos compraron los niños.
Cuáles podrían ser las posibles soluciones?
Haz una tabla con los valores
Caramelos
Chocolates
Gastos
¿Qué relación nos puede servir para determinar si una posible respuesta es correcta?¿Qué pares de posibles soluciones debemos evaluar para encontrar la respuesta con el menor esfuerzo?
Debemos fijarnos en el par de posibles soluciones que nos den el total de $ 40.