Power camp invt

Práctica psicomotriz

Escoleta Infantil Cavallets de MarEscoleta Infantil Cavallets de Mar

IntroducciónIntroducción 

• Observación de práctica psicomotriz a niños de 3 años, llevadas a cabo por una psicóloga.p p g

• Se basa en la escala Battelle para programar y evaluar las sesionesevaluar las sesiones.

• Los niños realizan psico dos veces por semana de unos 30‐45 minutos.

Inventario de Desarrollo BATTELLEInventario de Desarrollo BATTELLE

• Editada en castellano en 1996 (Newborg, ..)• Necesidad de tener un instrumento para 

– evaluar un programa de intervención temprana, entre el nacimiento y los 8 años– Diagnóstico de posibles deficiencias– Indicado para profesionales de Educación Infantil / Primaria

• Tiene una base comportamental, objetivo y riguroso. Características:– Datos de la entrevista con padres / maestros / observación en situaciones de p / /

exploración estandarizadas– Sistema de puntuación: 2‐1‐0– Instrumento tipificado: nivel / progresos– Amplio intervalo de edad a explorar– Evalúa 5 áreas de desarrollo que pueden ser administradas de forma independiente: 

• Personal / Social; Adaptativa; Motora; Comunicación; Cognitiva– Contenido compatible con los planes de estudio– Material sencillo. Duración entre 1‐3 horas

• Objetivos específicos:– Evaluación / identificación de niños (grupos) con minusvalías– Evaluación niños si minusvalías– Programación / aplicación tratamientog / p

Escala BattelleEscala BattelleMide las capacidades y características que permiten al 

PersonalPersonal socialsocial..

AdaptativaAdaptativa

niño establecer interacciones sociales significativas.

Mide la autonomía en el aseo, vestido y en la alimentación y la capacidad del niño para prestarAdaptativaAdaptativa..

MotoraMotora..

alimentación y la capacidad del niño para prestar atención y para asumir responsabilidades.

Mide la capacidad para usar y controlar los músculos del p p ycuerpo.

Mid l l j i iLenguajeLenguaje..

C itiC iti

Mide el lenguaje comprensivo y expresivo.

Mide las capacidades y habilidades de naturaleza t lCognitivaCognitiva.. conceptual.

ProgramaciónEscoleta:Fecha:

0‐120 1212‐24A. Motora

l b‐ Mantenerse y saltar sobre un pie‐ Copiar una línea vertical y horizontalA. Perceptivap‐ Identificar los tamaños‐ Identificar objetos sencillos por el tacto

Id tifi l l‐ Identificar los coloresA. Social‐ Responder al contexto social con los adultos

24‐36

Sesión psico:Sesión psico:

• Día y nombre (sentados en grupo de 4)

• Comunicación inicial (3 palabras mínimo)

• Cuento 

• Fichas con dibujos de animales• Fichas con dibujos de animales

• Tamaños (3 medidas) de uno en uno

• Líneas verticales y horizontales

• Rincón: saltan

• El síndrome de Asperger o trastorno de Asperger es un conjunto de condiciones mentales y conductuales que forma parte de los trastornos del espectro de autista. 

• La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de gravedad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.

Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:

• Referencia al plano (vertical/horizontal)

• Referencia al desarrollo de la motricidadReferencia al desarrollo de la motricidad 

• Referencia a los canales sensoriales (visual, á il di i )táctil, auditivo)

• Referencia al esquema corporal (movimientos q p (del cuerpo)

R f i l id d iti• Referencia a las capacidades cognitivas

No relación con la percepción espacial:No relación con la percepción espacial:

• Mayor manipulación y exploración del niño con el entorno.

• Formas geométricas en el espacio.

D ll i l l i d i i• Desarrollo intelectual a partir de vivencias.

• Mayor gestos y movimientos.y g y

• Falta de espacio y materiales.

Xisco SerraXisco Serra

• No seguía un plan pre‐establecido con Daniel sino que cada semana veía 2 ejercicios nuevos y repasabaque cada semana veía 2 ejercicios nuevos y repasaba los antiguos.

• Se realizaban en una sala con su madre para que p qellos después lo repitieran a diario como un juego en casa de manera que así Daniel asumiera esos ejercicios de psicomotricidad como algo habitualejercicios de psicomotricidad como algo habitual.

• Utensilios: el propio cuerpo, bandas elásticas, fitball, etcetc...

• Videos de YouTube (aplicarles la lógica y el sentido común))

Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:

• Referencia al desarrollo motor.

• Referencia a los canales sensoriales (visual yReferencia a los canales sensoriales (visual y táctil)

R f i l l ( i i• Referencia al esquema corporal (movimientos del cuerpo)

Crea tCrea‐t

C i i l b j• Centro psico praxis en el que se trabaja:• Una metodología vivencial, mediante el movimiento 

é d l j ( l l ió la través del juego ( el respeto, la cooperación, la imaginación, la observación, la escucha y la expresión oral y creadora)expresión oral y creadora).

•Ofrece una atención individualizada respetando elOfrece una atención individualizada, respetando el desarrollo personal en el ámbito educativo, reeducativo y terapéutico con el fin de cubrir lasreeducativo y terapéutico con el fin de cubrir las necesidades y demandas del individuo y su entorno.

Crea tCrea‐t

E á ti ti bj t l t di d lEs una práctica que tiene por objeto el estudio de la coordinación de las funciones motrices y psíquicas, así como la prevención y el tratamiento de sus trastornos. Se basa en la 

visión global de la persona a partir de la observación activa y lavisión global de la persona a partir de la observación activa y la escucha.

Trabajan:Trabajan:• ‐ Dificultades motrices• Bloqueos emocionales• ‐ Bloqueos emocionales• ‐ Dificultades cognitivas

P bl d d t• ‐ Problemas de conducta• ‐ Habilidades sociales

f l d l l• ‐ Dificultades en el lenguaje• ‐ Trastorno del vínculo• ‐ Hiperactividad y déficit de atención• ‐ Atención a personas con necesidades educativas especiales

• ‐ Atención específica en adopción

Relación con la percepción espacial:Relación con la percepción espacial:

• Referencia al esquema corporal, gestos y movimientos.

Tabla comparativaTabla comparativa

l iñ l ió Ob ióAspectos El niño Evaluación  Observación

E l C iti D d 2 i f l I di tEscuela Cognitivos, motores y esquema corporal

Desde unos objetivos a lograr.

2 informes al año

Indirecta mediante actividades cerradascorporal. cerradas. 

Xisco Motrices, esquema 

l

Desde sus capacidades y lí

Progresiva con trabajo diario.

Directa mediante 

corporal. límites. ejercicios  dirigidos

Crea‐t Emocionales,  Desde el punto  Atención  Directa  afectivos, cognitivos, motrices.

de su globalidad. 

individualizada. mediante el juego libre