Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR ddr. Barica Marentič Požarnik in Anka Zupan Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.
29
Embed
Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR
Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR. ddr. Barica Marentič Požarnik in Anka Zupan. - PowerPoint PPT Presentation
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Posodobitev didaktičnih pristopov – Okoljska vzgoja kot VITR
ddr. Barica Marentič Požarnik in Anka Zupan
Operacijo delno financira Evropska unija iz Evropskega socialnega sklada ter Ministrstvo za šolstvo in šport. Operacija se izvaja v okviru Operativnega programa razvoja človeških virov v obdobju 2007-2013, razvojne prioritete: Razvoj človeških virov in
vseživljenjsko učenje; prednostne usmeritve: Izboljšanje kakovosti in učinkovitosti sistemov izobraževanja in usposabljanja.
Izziv – kako posodobiti didaktične pristope okoljske vzgoje VITR glede na:
kompleksne, večplastne CILJE,
aktualne medpredmetne VSEBINE,
sodobna spoznanja o uspešnem UČENJU,
težnje, potrebe MLADE GENERACIJE.
V okoljski vzgoji se povezuje troje razsežnosti
o okolju
Znanje in razumevanje okoljskih pojmov, pojavov in problemov
v okolju
Zmožnosti za proučevanje in spoprijemanje z okoljskimi problemi
za okoljeIndividualno in skupinsko ravnanje v prid trajnostnega razvoja
izobraževanje
Aktualne vsebine VITR
podnebne spremembe narava in biotska raznovrstnost
okolje in zdravje ter kakovost življenja
Odpadki
Zmanjšanje emisij toplogrednih plinov
Ohranjanje biotske raznovrstnosti in naravnih vrednot. Gozdovi. Tla. Gensko spremenjeni organizmi
Vode. Zrak. Kemikalije. Hrup. Elektromagnetna sevanja. Okolje v urbanih območjih
Vsebine obravnavamo ob upoštevanju zapletenih odnosov med naravo, družbo in ekonomijo pri čemer mora imeti narava prednost.
Učenje je uspešno, kadar…
• se odvija v ozračju zaupanja in sprejetosti,• upošteva tako spoznavne kot telesne, čustvene,
socialne potrebe,• aktivira višje miselne procese in vrednostno presojo, • navezuje na obstoječe izkušnje, predznanje in
interese,• spoštuje raznolikost zmožnosti, mnenj, • daje učencem možnost izbire in vplivanja,• se smiselno povezuje z življenjskimi problemi,• so cilji jasni in zagotovljeni pogoji, …
Značilnosti, potrebe mlade generacije
• Glede na nevrofiziološke in psihološke raziskave: “eksplozija” energije, sposobnosti za zahtevne, izzivalne dejavnosti …
• Jih ne zadovolji le učenje vsebin “na zalogo”, ampak mnogo bolj učenje smiselnih, povezanih aktualnih, življenjskih vsebin, …
• Na aktiven, smiseln, izzivalen in celosten način (širši projekti, predstave, tekmovanja, tabori, raziskave, prostovoljstvo, …)
Metode za razvijanje kritičnega mišljenja: Problemsko usmerjeni dialog.Razprave o dilemah. Debate.
Igre vlog in simulacije …
Metode za spodbujanje ustvarjalnega mišljenja
Možganske nevihte. Didaktične igre. Metoda 741. Metode dela s slikami in
besedili. Metode dopolnjevanja ...
Metode za ozaveščanje stališč in vrednot
Kje stojim. Metoda diamanta. Metoda sortiranje kartic. Debate.
Za in proti. Igre vlog in simulacije…
Raziskovalni pristop Laboratorijsko in terensko delo …
Projektni pristopProjektno učno delo …
• Spoznavno močne vidike.
• Čustveno socialno močne vidike.
• Akcijsko močne vidike.
Najboljši so pristopi, ki povezujejo:
Aktiviranje obstoječega znanja in izkušenj na dinamičen, sodelovalen način
Ugotavljanje predznanja in izkušenj dijakovUgotavljanje predznanja in izkušenj dijakov
Delni rezultati preskusa (D. Silan, Gimnazija J. Plečnika)
66
55 1717
44
Ugotavljanje predznanja in izkušenj dijakovUgotavljanje predznanja in izkušenj dijakov
Odkrivanje nepopolnih in napačnih pojmovanj
Ekološka sled (odtis) Ekološka sled (odtis) – “pot, ki jo prepotuje izdelek od začetka do konca” – ali res?Kaj pa je življenjski ciklus življenjski ciklus predmeta?Biološko kmetijstvo Biološko kmetijstvo “ne uporablja umetnih gnojil”Še kaj?
Pomen “diagnoze” in dopolnjevanja enostranskih ali nepopolnih pojmovanj (načelo konstruktivizma).
Razvijanje znanja in razumevanjaRazvijanje znanja in razumevanja
Ozaveščanje in spreminjanje stališč in pojmovanj – metoda DIAMANT
Razvrstitev kartic po zgornjem vzorcu (imenovanem »diamant«) tako, da je na vrhu (1) trditev, s katero se najbolj vsi strinjamo, sledita naslednji dve pomembni (2), itd., spodaj je kartica s trditvijo, ki se nam zdi najmanj pomembna.
Razvijanje stališč in kritičnega mišljenjaRazvijanje stališč in kritičnega mišljenja
Trditve
A. Opustitev pesticidov bi pomenila lakoto za velik del človeštva.
B. Pesticidi nepovratno spreminjajo genetsko strukturo ljudi in drugih živih bitij.
C. Pesticidi v nenevarnih dozah so nepogrešljiva sestavina sodobnega kmetijstva.
D. Glavni razlog za tolikšno širjenje uporabe pesticidov so interesi kemijske industrije.
E. O škodljivih vplivih pesticidov imamo še premalo raziskovalnih dokazov.
F. V Sloveniji imajo bodočnost sonaravni načini pridelave zdrave hrane z minimumom kemije.
G. Ekonomska nuja sili kmeta, da se ne ozira na dolgoročne zdravstveno škodljive učinke pesticidov.
H. Učinki raznih pesticidov se v človekovem organizmu s časom kopičijo in sovplivajo na nepredvidljive načine.
I. Pesticide bi lahko prodajali le posebej usposobljeni prodajalci.
Razvijanje stališč in kritičnega mišljenjaRazvijanje stališč in kritičnega mišljenja
Vrednot ne moremo neposredno poučevati!
Lahko pa dajemo dijakom več priložnosti za:• ozaveščanje, usmerjanje pozornosti, • globlje čutno, čustveno doživljanje (umetnosti,
narave…),• zavedanje moralnih dilem, pozitivnih in
Pripravljenost na okoljsko pomembne akcijePripravljenost na okoljsko pomembne akcije
Terensko delo kot “akcijsko močan” pristop
Nudi priložnost za smiselno učenje, ima prednosti in “pasti”, npr.: •(pre)podrobna navodila, instrumenti, … za merjenje, kartiranje, predstavitev rezultatov, …•Premalo prostora iniciativi dijakov•Ostajanje na ravni množice podatkov, brez vključevanja v “veliko sliko” okoljskih dilem, trajnostnega razvoja, …
Uvajanje raziskovalnih aktivnosti v poukUvajanje raziskovalnih aktivnosti v pouk
Terensko delo
Pozitiven primer: “Suha travišča na Vetrniku” • ne le ugotavljanje značilnosti (geoloških,
bioloških…) suhih travišč in razlik z intenzivno gojenimi travniki,
Uvajanje raziskovalnih aktivnosti v poukUvajanje raziskovalnih aktivnosti v pouk
• ampak tudi ugotavljanje razlogov, sklepanje o prednostih sonaravnega gospodarjenja, iskanje možnosti zanj, …
(Del projekta Zlato jabolko. B. Špegel Berdič, Gimnazija Celje – Center)
Projekti, projektno učno delo
Prednosti projektov• omogočanje aktivnega,
celostnega učenja;• povezovanje spoznavnega,
čustvenega, socialnega in akcijskega vidika;
• dopuščanje iniciative dijakom; …Nevarnost: • izgubljanje v podrobnostih brez “rdeče niti”,
opuščanje sinteze, sklepnih pogovorov, poglobitve in razširitve;
Kaj pa, če pridejo dijaki do ugotovitev, ki so kritične do ukrepov v njihovem okolju?
Načrtovanje in izvajanje projektovNačrtovanje in izvajanje projektov
Glede na izobraževanje– o okolju. – v ali iz okolja. – za okolje.
• Načrtovanje• Izvajanje• Preverjanje• Ukrepanje
Načrtovanje in izvajanje projektovNačrtovanje in izvajanje projektov