-
PORTUGUÊS - SEMANA 1
O morcego sugeriu o radar Como vocês sabem, o morcego é um
mamífero alado, de hábitos noturnos e quase cego. Como faz, então,
para enxergar seu caminho? Ele emite ondas de ultra-sons (isto é,
sons agudíssimos) que são rebatidos (como o eco) por qualquer
objeto que esteja à sua frente; assim, percebe logo se há algum
obstáculo adiante e se desvia. Engenhoso, não é? Pois o sistema
empregado pelo radar é semelhante, só que, em vez de ultra-sons,
utiliza ondas de rádio, isto é, vibrações eletromagnéticas. Durante
a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), quando a Inglaterra sofria
pesados bombardeios da Força Aérea Nazista, os aviões desta tiveram
que enfrentar uma arma misteriosa que permitia ao serviço de defesa
britânico prever sua chegada, localizá-los e fazer o contra-ataque;
era o radar. Seu nome é a abreviatura de Radio Detection And
Ranging, que significa “detecção e rastreamento pelo rádio” (do
percurso de um objeto). As pesquisas para a criação do radar já
tinham começado na França, Itália e Estados Unidos, mas foram os
ingleses os primeiros a obter resultados satisfatórios. Em meados
de 1940, o curso da guerra passou a depender em boa parte do radar.
O radar tornou possível a emissão de ondas de rádio para uma
direção determinada, assim como “ouvi-las”, isto é, detectá-las
quando essas ondas são refletidas por um obstáculo encontrado em
seu percurso... Exatamente como fazem os morcegos emitindo ondas de
ultrassom.
Texto extraído do Manual do Professor Pardal. São Paulo, Nova
cultural, 1988 Interpretação do texto 1 - Uma das informações dadas
no primeiro parágrafo têm ligação com o sistema de radar. Marque-a
entre as opções abaixo ? A) a emissão de ondas B) ser um mamífero
alado C) ter hábitos noturnos D) ser quase cego
2 - Segundo o texto, sistema empregado pelo radar é semelhante
ao do morcego, mas com uma diferença. Qual é essa diferença? A) o
tipo de ondas B) o tamanho das ondas C) o tempo das ondas D) a
existência de ondas
3 - O texto quer informar aos leitores a origem do radar, e, por
isso, procura ser bastante claro. Que estratégia é usada pelo
autor, ao longo do texto, comprova essa clareza? A) as explicações
dentro dos parênteses B) as palavras em Inglês C) as expressões
entre aspas D) o emprego do título “O morcego sugeriu o radar”
Preparamos este material para você manter seus estudos nesse
período de quarentena. É muito importante manter uma rotina de
estudos, então dividimos cada grupo de disciplinas por semana. Leia
com atenção cada atividade. Alguns exercícios já estão resolvidos e
algumas atividades você precisará responder. Na próxima apostila
enviaremos o gabarito para conferência das respostas. Bons
estudos!
-
4 - O pronome “las” em “detectá-las” (no último parágrafo) faz
referência a uma palavra empregada anteriormente no texto. Qual: A)
radar B) emissão C) ondas D) rádio 5 - Na frase “Exatamente como
fazem os morcegos...” a palavra destacada pode ser trocada por: A)
porque B) tal qual C) porém D) portanto
O Lavador de Pedra A gente morava no patrimônio de Pedra Lisa.
Pedra Lisa era um arruado de 13 casas e o rio por detrás. Pelo
arruado passavam comitivas de boiadeiros e muitos andarilhos. Meu
avô botou uma venda no arruado. Vendia toucinho, freios, arroz,
rapadura e tais. Os mantimentos que os boiadeiros compravam de
passagem. Atrás da Venda estava o rio. E uma pedra que aforava no
meio do rio. Meu avô, de tardezinha, ia lavar a pedra onde as
garças pousavam e cacaravam. Na pedra não crescia nem musgo. Porque
o cuspe das garças tem um ácido que mata no nascedouro qualquer
espécie de planta. Meu avô ganhou o desnome de Lavador de Pedra.
Porque toda tarde ele ia lavar aquela pedra. A Venda ficou no tempo
abandonada. Que nem uma cama ficasse abandonada. É que os
boiadeiros agora faziam atalhos por outras estradas. A Venda por
isso ficou no abandono de morrer. Pelo arruado só passavam agora os
andarilhos. E os andarilhos paravam sempre para uma prosa com o meu
avô. E para dividir a vianda que a mãe mandava para ele. Agora o
avô morava na porta da Venda, debaixo de um pé de jatobá. Dali ele
via os meninos rodando arcos de barril ao modo que bicicleta. Via
os meninos em cavalo de pau correndo ao modo que montados em ema.
Via os meninos que jogavam bola de meia ao modo que de couro. E
corriam velozes pelo arruado ao modo que tivessem comido canela de
cachorro. Tudo isso mais os passarinhos e os andarilhos era a
paisagem do meu avô. Chegou que ele disse uma vez: os andarilhos,
as crianças e os passarinhos têm o dom de ser poesia. Dom de ser
poesia é muito bom!
Manoel de Barros. Memórias inventadas: a infância. São Paulo:
Planeta do Brasil, 2003 Interpretação do texto 6 - Segundo o texto,
o que vem a ser “Pedra Lisa”?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7 - A palavra “desnome” no contexto significa:
A) falta de nome B) nome de batismo C) sobrenome D) apelido 8 -
De acordo com o texto, por que a venda ficou abandonada com o
tempo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9 - Na passagem “Na pedra não crescia nem musgo”, primeiro
parágrafo, expressão destacada dá ideia de: A) tempo B) modo C)
causa D) lugar 10 - Em “Chegou que ele disse uma vez”, o termo
destacado retoma qual elemento mencionado anteriormente no texto?
A) passarinhos B) andarilhos C) avó D) paisagem
MATEMÁTICA - SEMANA 1
Olá! Como você está? Esperamos que você, sua família e seus
amigos
estejam todos bem. Até que possamos estar juntos novamente,
preparamos um
material de Matemática para que você continue pensando
“matematicamente”.
Caprichamos e achamos que você vai gostar.
Coronavírus
O que é o novo coronavírus? O novo coronavírus é um vírus
respiratório que provoca uma doença chamada Covid-19.
Os principais sintomas são febre, tosse e dificuldade para
respirar, semelhante a um resfriado.
O vírus pode ser transmitido pelo contato com uma pessoa
contaminada, pelo toque ou aperto de mãos, ou por gotículas de
saliva, tosse espirro ou catarro.
-
O que você pode fazer?
1. Lave as mãos várias vezes ao longo do dia com água e sabão.
Se não houver água e sabão, você também pode usar um desinfetante
para as mãos à base de álcool.
2. Ao tossir ou espirrar, cubra a boca e o nariz com o cotovelo
flexionado ou com um lenço de papel. Se utilizar um lenço, jogue-o
fora imediatamente e lave as mãos.
3. Evite o contato próximo com pessoas que estejam com sintomas
de gripe (febre e tosse).
Disponível em:
.
Exercício: Observando o gráfico sobre os casos (confirmados com
e
simulados --- )de covid-19 na Coreia do Sul em fevereiro e março
e 2020,
responda cada pergunta a seguir.
1. Veja o gráfico e diga
o que a linha vertical
(em pé) está
medindo?
2. O que a linha
horizontal está
medindo?
3. Qual o título do
gráfico? Qual
relação é
mostrada?
4. Observando o
gráfico, a contagem
de casos foi iniciada
no dia 19/02 com
quantos infectados?
5. O gráfico
mostra valores
a cada 2 dias.
No dia 25/02
quantos
infectados já
haviam sido
registrados? E
quantos eram
esperados?
6. Em que dia foi
registrado o pico
da
contaminação
do covid-19 na
Coreia do Sul?
7. No dia 02/03 qual
era a quantidade
prevista de
infectados? Qual foi
a quantidade de
infectados realmente
registrado?
8. Explique o gráfico com suas palavras.
(Tente usar expressões como “aumento
de casos” e “diminuição do número de
casos”, dentre outras).
GEOGRAFIA - SEMANA 1
GEOPOLÍTICA E RELAÇÕES INTERNACIONAIS
O termo geopolítica foi criado pelo cientista político sueco
Rudolf Kjellén, entre o final do século XIX e o início do século
XX, inspirado na obra Geografia política, de Friedrich Ratzel,
publicada em 1897. Entretanto, foram os trabalhos do geógrafo
alemão Karl Ernst Haushofer e do britânico Halford John Mackinder
que fundamentaram e delinearam a geopolítica clássica, que consiste
em um instrumento da política externa de um país, baseado na
valorização do território como forma de exercer a hegemonia
mundial.
https://portal.fiocruz.br/coronavirus
-
Hegemonia: Do ponto de vista político, é a influência intensa ou
a supremacia exercida por uma classe, um povo ou uma nação sobre
outros. Pode-se definir geopolítica como a ciência que estuda
estratégias do Estado para administrar seu território, visando à
sobrevivência de seu povo e sua melhor inserção no plano
internacional. Além desse termo, Estado, nação, território e país
são conceitos-chave da Geografia. Embora às vezes sejam usados como
sinônimos, cada termo se refere a conceitos distintos, muito
importantes para entender o mundo atual.
A CONFIGURAÇÃO DO MUNDO
O atual mapa do mundo, ou mapa-múndi, representa um momento da
geopolítica internacional, resultado das complexas relações
históricas entre territórios, Estados e nações. O mapa-múndi não é
imutável; países ainda podem ser criados, extintos ou
reorganizados. Diversos povos vivem em constantes conflitos para
obter autonomia política sobre um território, ou seja, lutam contra
o domínio ou a invasão de seu território por outros países. Essa
luta por autonomia pode levar à criação de países. Outros não
buscam, necessariamente, a autonomia, como a população da Guiana
Francesa, onde não há movimentos independentistas significativos,
apesar de ser considerado um território ultramarino da França.
Mesmo tendo interesse em manter-se atrelada à França, a população
local realiza protestos reivindicando mais investimentos franceses
no território, uma vez que a desigualdade socioeconômica entre o
país europeu e a Guiana Francesa é bastante elevada. - O Estado: O
Estado é a forma como a sociedade se organiza politicamente; é o
ordenamento jurídico que regula a convivência dos habitantes de um
país. O governo é a forma como as instituições políticas e
administrativas do país produzem as leis (Poder Legislativo),
colocam-nas em prática (Poder Executivo) e garantem sua execução
(Poder Judiciário). Além disso, há as forças armadas, organizações
responsáveis pela defesa do território. Para ser reconhecido e
respeitado entre os demais, um Estado busca sua soberania, ou seja,
busca ter plenos poderes para instituir e administrar as normas e
leis que a sociedade deverá seguir em seu território. O Estado
soberano é aquele que não tem de reconhecer nenhum poder superior a
ele.
Uma nação pode constituir um Estado soberano. Quando ela ocupa
um território e se organiza politicamente, denomina-se
Estado-nação. Na sociedade contemporânea, o Estado-nação é a forma
mais difundida de organização da sociedade. Há Estados-nação que
abrangem diversas nações, como o Reino Unido (que reúne as nações
inglesa, galesa, escocesa e norte-irlandesa). - A nação: O termo
nação pode ser definido como um coletivo humano com características
comuns, como a língua e a religião. Os membros dessa coletividade
estão ligados por laços históricos, étnicos e culturais. Há nações
com um Estado constituído, como a Alemanha, o Japão ou Portugal, e
há nações que almejam constituir-se como Estado, mas ainda não o
são, como os tibetanos, na China, e os curdos, espalhados entre a
Turquia, o Irã, o Iraque, o Azerbaijão, a Síria e a Armênia. - O
território: O território de um país é a base física sobre a qual um
Estado exerce sua soberania. O território é delimitado por limites
políticos, que podem ser naturais, como um rio, uma cordilheira
etc., ou artificiais, estabelecidos com base em outros elementos.
De modo geral, os limites políticos dos países são determinados por
traçados tanto naturais quanto artificiais. O território de um país
é formado pelo solo continental e insular, pelo subsolo, pelo
espaço aéreo e pelo território marítimo. Limite político: Limite do
território determinado por acordos políticos, ou seja, por meio de
negociações amplas entre as partes envolvidas, e que possui
reconhecimento internacional. Território marítimo: Área do mar em
que o Estado exerce sua soberania. Sua delimitação é determinada
por acordos internacionais. - O país: Podemos definir país como um
território politicamente delimitado, com unidades
político-administrativas, moeda própria, reconhecimento
internacional e, em geral, habitado por uma comunidade com história
própria. Todo país tem um Estado constituído, que exerce soberania
perante outros países, e uma Constituição. Exercícios Resolvidos 1
- A análise geográfica é feita a partir de várias lentes e
conceitos. Assim, é preciso conhecer bem esses conceitos para que a
leitura da sociedade e do espaço seja feita de forma adequada.
Pensando por esse prisma, observe o conceito a seguir: “É uma
instituição formada por povo, território e governo. Representa,
portanto, um conjunto de instituições públicas que administra um
território, procurando atender os anseios e interesses de sua
população.” A que conceito se refere a afirmação acima? A)
Território b) Nação c) Estado d) Governo e) País
-
R: Letra C. O Estado corresponde ao conjunto de instituições no
campo político e administrativo que organiza o espaço de um povo ou
nação. Para o Estado existir, é necessário que ele possua o seu
próprio território e que exerça sobre este a sua cidadania, ou
seja, o Estado deve ser a autoridade máxima na área a ele
correspondente. 2 - A respeito do conceito de território, é correto
afirmar que: I) Ao nos referirmos ao território brasileiro,
referimo-nos ao espaço soberano reconhecido internacionalmente. II)
Os limites do território podem ser bem definidos ou não muito
claros. As fronteiras podem variar de acordo com o espaço em
análise. III) Na Geografia, há um consenso exato sobre o que seja o
conceito básico de território. Esse conceito é único para todas as
análises espaciais, sociais e territoriais. IV) É possível entender
o conceito de território como sendo o espaço geográfico apropriado
e delimitado por relações de soberania e poder. Estão corretas as
alternativas: a) I, III e IV. b) I, II e IV. c) I e III. d) Todas
as alternativas. e) Apenas a alternativa IV. R: Letra B. A
alternativa III está incorreta porque, na Geografia, assim como
ocorre com a maioria dos conceitos básicos de todas as Ciências
Humanas, não há um consenso exato sobre o que seja,
simplificadamente, o território. O conceito é construído de acordo
com a análise espacial a ser realizada e o enfoque teórico
escolhido. Atividades para o aluno resolver 1. “Significa uma união
entre um mesmo povo com um sentimento de pertencimento e de ligação
entre si, compartilhando, muitas vezes, um conjunto mais ou menos
definido de culturas, práticas sociais, idiomas, entre outros.”
Esse fragmento explica um conceito importante da análise espacial.
Que conceito é esse? a) Estado b) povo c) território d) nação e)
país 2. O conceito de nação, por levar em conta aspectos
considerados subjetivos, como identidade e sensação de
pertencimento, possui uma variedade de análises, com enfoques e
características distintas. A respeito da concepção de nação,
assinale a alternativa incorreta:
A) Nem sempre uma nação equivale a um Estado ou a um país ou,
até mesmo, a um território, podendo haver, então, muitas nações sem
território e sem uma soberania territorial constituída. B) Dentro
do território espanhol existem várias nações, como a nação basca,
catalã, navarra, andaluz e galega. C) Um exemplo conhecido de nação
sem território definido são os curdos, que habitam vários países ao
longo do Oriente Médio. D) As nações que não possuem território
soberano delimitado, como os curdos e os bascos, não almejam o
reconhecimento de territórios. Historicamente foram construindo uma
trajetória de identificação e pertencimento ao Estado que os
acolheu. E) O conceito de nação foi utilizado muitas vezes como
estratégia ideológica de manipulação de uma população. Exemplo
disso é a tentativa de construção do nacionalismo, em que governos
tentam criar entre os seus habitantes um sentimento nacional, ou
seja, a ideia de que aquele país equivale a uma nação geral.
FONTE: Araribá Mais: geografia: manual do professor/
organizadora Ed. Moderna - 1.ed. – SP: Moderna, 2018.
HISTÓRIA – SEMANA 1
Revolução Industrial.
Introdução: A economia inglesa, em meados do século XVIII passou
por um processo significativo de substituição das manufaturas pela
maquinofatura. Tal processo é denominado de Revolução Industrial e
mudou radicalmente as estruturas de produção na Europa e no mundo
desde então. Vejamos como ocorreu. O pioneirismo inglês Já no
início do século XVIII, a Inglaterra passou reunir condições
necessárias ao advento da industrialização. Os cercamentos dos
campos, iniciados no século XVII possibilitaram a criação de
ovelhas em larga escala, para a produção de lã, e a liberação de
mão de obra, pois os camponeses que perdiam suas terras nada tinham
senão a força de trabalho para vender. Outro ponto a se destacar
era a força da Inglaterra no comércio internacional: havia
derrotado a Invencível Armada espanhola, a Holanda em duas guerras,
subordinado Portugal por meio de tratados muito vantajosos e vinha
vencendo a França em conflitos coloniais. Por mais que a Inglaterra
não possuísse ricas colônias, tinha enriquecido através do comércio
marítimo, sendo chamada de Rainha dos Mares. Após a Revolução
Gloriosa, a burguesia inglesa e a pequena nobreza passaram a ter o
controle sobre o Estado. Logo, seus interesses de fortalecimento do
comércio, e de reunir condições para que o Estado viesse a derrubar
as barreiras que impediam o progresso industrial.
-
A Inglaterra ainda possuía ricas minas de carvão e ferro,
fundamentais para alavancar o funcionamento das fábricas. O pontapé
inicial era questão de tempo. O processo de industrialização. Em
1769, James Watt desenvolveu a máquina a vapor, tornando barato os
custos de produção e tal máquina foi adaptada em diversas
manufaturas, alcançando sucesso num ramo específico: a fabricação
de fios e tecidos de algodão. Na fiação John Kay criou a lançadeira
mecânica e Hargreaves a aprimorou. Em 1785, Watt e Boulton passaram
a usar o vapor para impulsionar as fiandeiras de algodão,
permitindo um novo sistema de produção, em larga escala. Logo, se
vê que o carro chefe da Primeira Revolução Industrial foi a
Indústria Têxtil e a máquina a vapor.
A fabricação de tecidos exigia o emprego de muitos funcionários,
que provinham do campo, expulsos pelos cercamentos. A produção
industrial impunha uma nova lógica de controle sobre o tempo de
trabalho, algo bastante diferente do tempo de trabalho na
agricultura. Esse novo tempo de trabalho acelerado é abordado no
box abaixo. A situação dos operários A vida dos trabalhadores teve
profundas mudanças a partir da introdução da indústria. Passaram a
trabalhar por longas jornadas, de até 16 horas diárias, com baixos
salários, sendo permitido o trabalho infantil e o feminino. Texto:
"Sempre nos batiam se adormecíamos(...) O capataz costumava pegar
uma corda da grossura de meu polegar, dobrá-la, e dar-lhe nós. Eu
costumava ir para a fábrica um pouco antes das 6, por vezes às 5, e
trabalhar até 9 da noite. Trabalhei toda a noite, certa vez. Nós
mesmos escolhíamos isso. Queríamos ter algum dinheiro para gastar
Havíamos trabalhando desde as 6 da manhã do dia anterior.
Continuamos trabalhando até as 9 da noite seguinte. Estou agora na
seção de cordas. Posso ganhar cerca de 4 xelins(...) Meu irmão faz
o turno comigo. Ele tem 7 anos. Nada lhe dou, mas, se não fosse meu
irmão, teria de dar-lhe 1 xelim por semana(...) Levo-o comigo, às
6, e fica comigo até às 8.”
O texto, extraído do livro de Leo Huberman,exemplifica a
situação de crianças trabalhando nas fábricas. E elas não ficavam
livres dos castigos. Caso dormissem, o que era comum, devido as
longas jornadas, eram mergulhadas em cisternas geladas, para que
“acordassem”. As mulheres também ganhavam menos, assim como as
crianças, pois as casadas deveriam apenas complementar a renda dos
maridos e as solteiras e desquitadas não eram respeitadas. A
proteção aos trabalhadores era nula. Muitos acidentes de trabalho
ocorriam, como mutilações e mortes. Além disso, os trabalhadores
eram constantemente vigiados e obedeciam a horários rigorosos,
sofrendo até violência física. O crescimento das fábricas favoreceu
a expansão urbana desordenada por toda a Inglaterra. Os
trabalhadores viviam nas cidades operárias, cheias de fumaça,
esgoto e detritos. Essas cidades eram inchadas e as habitações dos
operários eram muito precárias, em alguns casos, com diversas
pessoas morando na mesma casa.
Exercícios:
1 - Explique o que foi o processo de Cercamento dos Campos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 - A Inglaterra saiu na frente na Revolução Industrial, pois
reunia condições que nenhuma outra nação conseguia. Aponte e
explique dois fatores que contribuíram para o pioneirismo inglês.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3 - Qual a influência da invenção da máquina a vapor na
Revolução Industrial inglesa?
Tempo do trabalhador X Tempo das máquinas Na produção artesanal,
o trabalhador tinha o controle efetivo do processo
produtivo e do tempo de produção das mercadorias. Ele quem
determinava seus horários, de acordo com a demanda pelos produtos.
Com a manufatura, a divisão
do trabalho começou a ser realizada, mas ainda em pequena
escala. Já na Revolução Industrial, o trabalhador passou a perder o
controle sobre o seu tempo de trabalho e sobre a totalidade do
processo produtivo. O trabalhador tinha que se sujeitar ao tempo
das máquinas e, por isso, trabalhava por longas jornadas,
recebendo pouquíssimo por suas tarefas.
-
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 - Qual o principal combustível utilizado para movimentar as
máquinas no período da Revolução Industrial inglesa?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5 - No início da revolução industrial os trabalhadores eram
submetidos a condições de trabalho terríveis e que muitas vezes os
levavam a exaustão ou a morte, além de vários acidentes. Cite pelo
menos um exemplo de condição de trabalho desumana a que esses
trabalhadores estavam submetidos.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6 - Os trabalhadores, submetidos a essas condições terríveis,
procuraram resistir ao mau tratamento de seus patrões de diversas
formas. Uma dessas formas de resistência foi o ludismo, como é que
os trabalhadores resistiam aos seus patrões através dessa forma de
resistência? A) O ludismo era um movimento que tentava convencer os
patrões através do diálogo. B) O ludismo foi um movimento que
culpava as máquinas pela situação dos trabalhadores, que então as
quebravam. C) O ludismo era um movimento que pressionava os patrões
por melhore condições através de greves. D) O ludismo foi um
movimento que achava que os trabalhadores não precisavam se
manifestar, pois os patrões veriam as injustiças e se arrependeriam
sozinhos.
CIÊNCIAS - SEMANA 1
Fontes Renováveis de Energia- Leia atentamente e
com calma as informações. Faça um resumo das
informações e anote em seu caderno de ciências.
As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais
utilizados pela sociedade para produção de algum tipo de energia. A
energia, por sua vez, é utilizada para propiciar o deslocamento de
veículos, gerar calor ou
produzir eletricidade para os mais diversos fins. As fontes de
energia também possuem relação com questões ambientais, pois,
dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos,
graves impactos sobre a natureza podem ser ocasionados.
Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as
fontes de energia podem ser classificadas em RENOVÁVEIS e NÃO
RENOVÁVEIS. Fontes Renováveis de Energia As fontes renováveis de
energia, como o próprio nome indica, são aquelas que possuem a
capacidade de serem repostas naturalmente, o que não significa que
todas elas sejam inesgotáveis. Algumas delas, como o vento e a luz
solar, são permanentes, mas outras, como a água, podem acabar,
dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale lembrar
que nem toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está
livre da emissão de poluentes ou de impactos ambientais em larga
escala.
→ Energia Eólica O vento é um recurso energético renovável e,
portanto, inesgotável. Em algumas regiões do planeta, sua
frequência e intensidade são suficientes para geração de
eletricidade por meio de equipamentos específicos para essa
função.
→ Energia Solar A energia solar é o aproveitamento da luz do sol
para gerar eletricidade e aquecer a água para uso. É também uma
fonte inesgotável de energia, haja vista que o Sol – ao menos na
sua configuração atual – existirá por bilhões de anos.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-nao-renovaveis-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-solar.htm
-
→ Energia Hidrelétrica
A energia hidrelétrica corresponde ao aproveitamento da água dos
rios para movimentação das turbinas de eletricidade. No Brasil,
essa é a principal fonte de energia elétrica, ao lado das
termoelétricas, haja vista o grande potencial que o país possui em
termos de disponibilidade de rios propícios para a geração de
hidreletricidade. Fonte Utilizada:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm →
Biomassa A utilização da biomassa consiste na queima de substâncias
de origem orgânica para produção de energia. Ocorre por meio da
combustão de materiais como lenha, bagaço de cana e outros resíduos
agrícolas, restos florestais e até excrementos de animais. É
considerada uma fonte de energia renovável, porque o dióxido de
carbono produzido durante a queima é utilizado pela própria
vegetação na realização da fotossíntese. Isso significa que, desde
que seja controlado, seu uso é sustentável por não alterar a
macrocomposição da atmosfera terrestre. → Energia das Marés ou
Maremotriz É o aproveitamento da subida e da descida das marés para
produção de energia elétrica.
Exercícios Resolvidos.
Assinale a resposta correta: Marque a alternativa que indica as
principais fontes ou tipos de energias renováveis:
a) Petróleo, biomassa, eólica e solar
b) Gás natural, petróleo, nuclear e hidroelétrica
c) Biomassa, eólica, petróleo e gás natural
d) Eólica, hidroelétrica, solar e biomassa
Resposta: LETRA D – É a alternativa que contém somente fontes
renováveis de energia, pois Petróleo, gás natural e energia nuclear
são considerados fontes de energia não renováveis. Agora é sua vez!
Procure realizar os exercícios conforme os exemplos dos
exercícios resolvidos. Busque apoio com seu responsável e anote
as
dúvidas no caderno de ciências.
Exercício 01 – Assinale a resposta correta: Qual das seguintes
fontes de produção
de energia é a mais recomendável para a diminuição dos gases
causadores do
aquecimento global?
A) Óleo diesel
B) Gasolina
C) Carvão mineral
D) Vento
EDUCAÇÃO FÍSICA – SEMANA 1
JOGOS DE TABULEIRO
A origem dos jogos de tabuleiro é incerta, pois pesquisadores
já
encontraram sinais desse tipo de jogo entre os egípcios, gregos
e romanos, mas
uma coisa todos tem certeza: até hoje eles são muito populares,
são usados como
divertimento e também como forma de aprender, por isso vale a
pena conhecer
um pouco mais sobre eles…
O xadrez é o mais clássico entre os jogos de tabuleiro. O
objetivo deste
jogo é dar xeque-mate ao rei do adversário. Cada jogador começa
a partida com
16 peças que são posicionadas inicialmente em todas as casas,
pretas e brancas,
tanto na diagonal como na vertical, imediatamente diante dos
jogadores. Cada
peça tem um jeito diferente de andar: o rei move-se para todas
as direções pela
vertical, horizontal ou diagonal, mas apenas uma casa por lance;
a rainha é a
peça mais poderosa do jogo, uma vez que seu movimento combina o
da torre e o
do bispo , ou seja, pode mover-se na horizontal, vertical e
diagonal; o bispo move-
se pela diagonal, o cavalo movimenta-se em “L” no tabuleiro; a
torre é
considerada uma peça forte, tendo mais valor que bispo e cavalo
e por último o
peão , que movimenta-se apenas uma casa para frente e captura
outros peões e
peças em diagonal.
Dizem que o jogo de damas é a mãe do jogo de xadrez. Conhecido
desde
o início da Idade Média com o nome de Fierges tornando-se
popular em toda a
Europa, mas há relatos de achados arqueológicos, remetendo o
jogo de damas ao
Egito antigo. As regras desse jogo são bem simples: as peças têm
que se mover
na direção do adversário e comer suas peças. Consegue-se formar
a “dama”,
quando uma peça chega até o lado oposto do tabuleiro, sendo
então “coroada”,
isto é, coloca-se outra peça sobre ela e passa a mover-se tanto
para trás como
para frente, o que não ocorre com a pedra comum, que só pode se
movimentar
para frente, uma casa por vez, portanto a dama tem mais
agilidade para comer as
peças do adversário.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-hidreletrica.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/biomassa.htm
-
Um jogo de tabuleiro que também exercita muito o raciocínio
lógico e a
estratégia é o gamão. Como os outros jogos de tabuleiro, tem uma
origem muito
antiga, provavelmente na civilização egípcia, mas versão mais
próxima da atual foi
encontrada na Europa. Em muito pouco tempo este jogo se tornou
um dos mais
populares juntamente com o xadrez e o jogo de cartas. Para jogar
é preciso dois
jogadores, que realizam um caminho unidimensional em que os
adversários
movem suas peças em sentidos contrários à medida que jogam dados
e estes
determinam quantas “casas” serão avançadas. Ganha a partida quem
conseguir
retirar todas as peças primeiro.
Ludo é o nome de um jogo de tabuleiro cuja origem provavelmente
é
indiana, pois o tabuleiro original é da Índia e naquele país
recebe o nome de
Pachisi. O objetivo do jogo é ser o primeiro que, partindo de
uma casa de origem,
chega com quatro peões à casa final. Para isso, deve-se dar a
volta inteira no
tabuleiro e chegar antes dos adversários. São usados dados para
saber quantas
casas andar a cada jogada.
Curiosidade
O jogo WAR, jogo de estratégia muito popular atualmente, foi
criado em
1972, por quatro estudantes da Escola Politécnica de São Paulo.
É considerado o
primeiro jogo de estratégia brasileiro. Em pouco tempo, se
tornou sucesso de
vendas na cidade. No mesmo ano, eles fundaram a fabricante de
jogos de
tabuleiro Grow, que inicialmente investia no mercado de jogos
para adultos, ainda
pouco explorado no país.
A empresa funcionava numa garagem no bairro da Mooca e os
jogos,
produzidos em pequenas quantidades, eram montados manualmente
pelos quatro
sócios. Eles mesmos batiam nas portas das lojas de brinquedos
para vender os
produtos. Hoje, a fábrica fica em São Bernardo do Campo e produz
cerca de 300
brinquedos diferentes, para crianças e adultos. (fonte: Guia dos
Curiosos)
1 - Você já jogou algum jogo de tabuleiro? Qual?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 - Pesquise com seus familiares ou na internet e cite o nome de
três jogos de
tabuleiro:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Aproveite estes dias em casa e faça jogos de tabuleiro com sua
família. Se você
não tiver um jogo em casa, faça um jogo de damas utilizando
apenas papel como
o tabuleiro (desenhando as casinhas) e tampas de garrafa pet
como peças.
Divirta-se!
Passos a seguir para construir um tabuleiro de damas:
1. Comece por fazer a base do tabuleiro. Corte um
pedaço de papel com a medida (35cmx35cm).
Comece por definir as linhas horizontais e depois
desenhe as verticais, formando os quadrados.
Deverá ter 7 linhas horizontais e 7 linhas verticais. Depois de
desenhados
os quadrados, pinte-os. Comece por pintar o primeiro quadrado do
canto
superior esquerdo de preto e pinte o seguinte com a outra cor
(ou deixe
branco), assim sucessivamente.
2. Para fazer as peças, você pode optar pelas tampinhas de
garrafa pet.
Separe 12 tampinhas de cada cor. No total de 24 peças.
3. Faça a caixa do seu jogo! Pode pegar qualquer caixa que tenha
em casa,
de cartão, desenhando na tampa um tabuleiro de damas e
escrevendo
"Jogo de Damas".
INGLÊS - SEMANA 1
Hello, students! How are you? Olá, alunos! Como estão? Hoje
começaremos uma série de atividades de inglês separadas por
aula.
Vocês deverão seguir as instruções e realizar os exercícios
conforme as orientações em cada aula. Algumas atividades vocês
também deverão copiar em seus cadernos como forma de fixação da
matéria. Caso tenham alguma dúvida, marquem com um X o exercício e
perguntem ao seu professor no retorno às aulas presenciais. Então,
vamos lá! Let´s go!
SCHOOL SUBJECTS
Começaremos falando sobre algumas matérias escolares. Copie a
lista abaixo
em seu caderno.
English – Inglês Portuguese – Português French – Francês Spanish
– Espanhol Math or mathematics – Matemática
-
P.E. or Physical Education – Educação Física Geography –
Geografia History – História Science – Ciências Art – Artes Physics
– Física Chemistry – Química Biology – Biologia Geometry –
Geometria Philosophy – Filosofia Computer Science – Informática
Religion – Ensino Religioso
SIMPLE PRESENT
Agora faremos algumas atividades de revisão do Verbo to have no
Simple
Present. O verbo to have significa ter. Vejam abaixo a
conjugação do verbo to have no Presente nas formas afirmativa,
negativa e interrogativa. Copie a conjugação abaixo e os exemplos
em seu caderno para melhor fixação do conteúdo.
Affirmative Form Negative Form Interrogative Form
I have
You have
He has
She has
It has
We have
You have
They have
I do not have / I don’t have
You do not have / You don’t have
He does not have / He doesn’t
have
She does not have / She doesn’t
have
It does not have / It doesn’t have
We do not have / We don’t have
You do not have / You don’t have
They do not have / They don’t have
Do I have?
Do you have?
Does he have?
Does she have?
Does it have?
Do we have?
Do you have?
Do they have?
Examples: They have a house on the beach. (aff. form) They don’t
have a house on the beach. (neg. form) Do they have a house on the
beach? (int. form)
Sally has two brothers. (aff. form) Sally doesn’t have two
brothers. (neg. form) Does Sally have two brothers? (int. form) I
have a lot of friends. (Eu tenho muitos amigos.) Dylan has a lot of
exercises to do. (Dylan tem muitos exercícios pra fazer.) My father
doesn’t have a car. (Meu pai não tem um car.) The kids don’t have
classes today. (As crianças não têm aula hoje.) Does Susan have a
red bike? (Susan tem uma bicicleta vermelha?)
Reparem que a conjugação do verbo to have em todas as pessoas
não muda,
exceto na 3ª pessoa do singular (he, she, it). Na forma
afirmativa fica “he has / she has / it has”. Na forma negativa fica
“he doesn’t have / she doesn’t have / it doesn’t have”. E na forma
interrogative fica “Does he have? / Does she have? / Does it
have?”
Vamos agora fazer alguns exercícios? Exercício 1: Marque com um
X as matérias que você tem na escola. ( ) Portuguese ( ) Math ( )
Physical Education ( ) Biology ( ) English ( ) Science ( ) French (
) History ( ) Spanish ( ) Geography ( ) Chemistry ( ) Art ( )
Computer Science ( ) Religion Exercício 2: Siga o modelo e escreva
frases citando as matérias que você tem na escola. Model: I have
English.
a) ______________________________________ .
b) ______________________________________ .
c) ______________________________________ .
d) ______________________________________ .
e) ______________________________________ .
f) ______________________________________ .
g) ______________________________________ .
Exercício 3: Agora que matérias você não tem na escola? Siga o
modelo abaixo. Model: I don’t have Spanish.
a) ______________________________________ .
b) ______________________________________ .
c) ______________________________________ .
d) ______________________________________ .
e) ______________________________________ .
-
Exercício 4: Complete as lacunas abaixo com a forma correta do
verbo to have na forma afirmativa. Consulte a conjugação na página
anterior, caso seja necessário. a) Gene and Carol ___________ a
nice house.
b) Jennifer ___________ four red pencils.
c) My brother ___________ a car.
d) Michael ___________ two sisters.
e) We ___________ a lot of friends.
f) I ___________ a motorcycle.
ARTES – SEMANA 1
“Dê play” (artigo escrito por Ana Carolina Contri)
Quem nunca escolheu uma música para expressar o que estava
sentindo? Muita alegria, tristeza, ou até mesmo ligou o rádio
apenas para relaxar, depois de um dia exaustivo, e escolheu aquele
ritmo agitado para acompanhar uma atividade física. A música faz
bem para a alma e o corpo. Alguns estudos realizados (…) apontam
que, dependendo do ritmo, a respiração se torna mais calma ou mais
ofegante, a pressão sanguínea aumenta ou diminui, os batimentos
cardíacos se tornam mais fortes ou mais leves. (…), os benefícios
de escutar música todos os dias podem ser maravilhosos; indo desde
restabelecimentos de funções cognitivas, como atenção, memória,
entre outros. “Escutar música gera plasticidade cerebral, produção
de sinapses, produções de hormônios de prazer no corpo, entre
outros milhares de benefícios culturais. Mas o que é importante com
a música no cotidiano é estabelecer o aumento do repertório sonoro,
escutar músicas novas, diferentes, ampliar o repertório cultural e
não cair num erro extremamente recorrente no cotidiano, escutar
sempre as mesmas músicas, a mesma rádio, os mesmos lugares, os
mesmos programas de música, os mesmos CDs. Não é necessário escutar
mais do que existe, mas é preciso ouvir com atenção” (…).
Benefícios para a saúde A sonoridade da música fala diretamente
ao sistema cerebral. Atualmente, a neurociência comprova a
aplicação da música em quase todo o cérebro (…). Assim, alguns dos
benefícios dela é a reabilitação, estimulação (inclusive dos
neurotransmissores), reativação da memória, entre outros.
“Tanto a música, como a dança, trazem inúmeros benefícios para a
saúde, a junção das duas nem se fala, música e dança promovem
relaxamento e bem estar para a alma, desenvolvem papel importante
para a cura e prevenção de muitas doenças físicas e mentais, além
de manterem o cérebro e o corpo em plena atividade. O corpo e a
mente em movimento ajudam a curar e prevenir o estresse, a
depressão, além de melhorar e muito a coordenação motora, o sistema
circulatório e respiratório (…).
Musicoterapia
(…) a Musicoterapia é, sim, uma forma terapêutica de utilização
da arte sonora (música), visando à promoção da saúde em todos os
campos da sociedade.
(…) A Musicoterapia é indicada para qualquer adulto, jovem,
idoso, criança, portador de qualquer patologia, ou síndrome, em
qualquer situação, seja de pertubação psicológica ou instabilidade
emocional. Mas é importante lembrar que, para cada situação, é
sempre coerente buscar um profissional especializado.
Sua trilha sonora A escolha da composição da playlist é muito
individual, pois cada pessoa possui uma relação entre som e
sensações. “Podemos dizer que fulano se acalma com sertanejo; e
outro, com samba; e outro ainda, com música clássica. Essa variação
é estudada por nós, musicoterapeutas, sobre vários prismas, e um
deles é a Identidade Sonora, quer seja dos indivíduos, de grupos,
ou determinada, também pelos comportamentos (…). A música, as
sonoridades e os silêncios compõem a vida das pessoas durante os
mais diversos processos de prazer e dor, e isso é o que forma as
relações de memória, melodia, harmonia, ritmo e sensações. Após a
leitura e interpretação do artigo acima, responda as questões
abaixo, marcando com um “X” a resposta correta: Exercício 1 -
Quando sempre escutamos música, ficamos:
(a) desatentos. (b) desfocados. (c) atentos. (d)
desconcentrados.
Exercício 2 - Em nosso dia a dia, a música deve contribuir
para:
(a) o aumento do nosso repertório cultural. (b) a mesmice do
nosso repertório cultural. (c) a repetição do nosso repertório
cultural. (d) a limitação do nosso repertório cultural.
-
Exercício 3 - Quais disciplinas artísticas, segundo esse artigo,
promovem relaxamento e bem estar para a alma, curando e prevenindo
muitas doenças físicas e mentais?
(a) Música e Artes Visuais. (b) Música e Cinema. (c) Música e
Dança. (d) Música e Teatro.
Exercício 4 - A Musicoterapia emprega a Música de forma
terapêutica e é indicada para as seguintes faixas etárias:
(a) Crianças e jovens. (b) Jovens e adultos. (c) Adultos e
idosos. (d) Crianças, jovens, adultos e idosos.
Exercício 5 - Nossa playlist é uma “lista” composta por:
(a) músicas que escutamos. (b) filmes que assistimos. (c) livros
que lemos. (d) espetáculos que curtimos.
PORTUGUÊS - SEMANA 2
O FANTASMA A televisão não tinha chegado até a fazenda porque
não tinha energia elétrica. À noite, as mulheres se distraíam
ouvindo rádio de pilha, enquanto costuravam. Os homens gostavam de
se reunir para conversar. O ponto escolhido foi o terreiro de café
que ficava entre a casa do administrador e a casa de D. Alzira.
Portanto, à distância de um grito. Nessa noite, falavam de
fantasmas. Cada um tinha uma história para contar que ouvira, ou
uma experiência pessoal que infelizmente (ou felizmente), não
provava nada. - Eu me lembro de um caso interessante, disse
Vicentino. Os ouvintes se aproximaram dele. Por que será que
gostamos de ficar bem juntinhos quando ouvimos estórias de
fantasmas? Para melhor ouvir? Ou porque nos sentimos mais seguros
estando bem perto uns dos outros? "Eu morava num sobrado na cidade
e todas as noites, acordava com um barulho de correntes que se
arrastavam no andar de cima. Nada de gemidos ou gritos, nem uma
palavra. Só aquela corrente que se arrastava para cá e para lá. Um
mistério! Era tão impressionante que eu acordava e não conseguia
mais dormir. Depois de uma semana assim, criei coragem e pensei
comigo: tenho que dar um jeito nesse danado. Arranjei um pedaço de
pau, nem sei o porquê, pois sabia que com fantasma não adiantava
usar um pedaço de pau.
Assim que o barulho começou, subi devagarzinho. Quando eu
andava, o barulho cessava. Quando eu parava, ouvia a corrente se
arrastando. "Ele" devia estar bem perto, porque ele percebia e
ficava quieto à medida que me aproximava. Abri a porta num
solavanco, entrei depressa e dei um grito para ver se o fantasma se
assustava comigo. Sabem que deu certo? Ouvi uma voz rouca e
assustadora: roc, rooc, roooc, se não tivesse tão apavorado teria
rido pra valer. Bem no meio do quarto, todo arrepiado e trêmulo,
estava ... um papagaio! O bichinho escapava do poleiro todas as
noites e "assombrava" a gente passeando de um lado para outro com
uma perninha presa na corrente. Os meninos riram aliviados. Esse
era um divertido fantasma! Maria Teresa Guimarães Noronha. Férias
em Xangrilá 1 - Leia o texto com bastante atenção e responda: A)
Por que a fazenda não tinha televisão?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
B) Qual é o fantasma da História ?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
C) Quem contava as histórias à noite?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
D) Para quem contavam as histórias?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
E) Onde aconteceu o caso do fantasma contado?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
MATEMÁTICA - SEMANA 2
Olá! Como você está? Esperamos que você, sua família e seus
amigos
continuem todos bem. Até que possamos estar juntos novamente,
preparamos um
material de Matemática para que você continue pensando
“matematicamente”.
Caprichamos e achamos que você vai gostar.
-
Reta Numérica
Vamos fazer algumas atividades que usam os números inteiros que
estão na
reta numérica acima.
Exercício: Escreva números positivos ou negativos para
representar as situações a seguir:
a) Lucro de R$ 3 000,00._____________
b) Ano 235 a.C._____________
c) Profundidade de 2 000 metros._____________
d) Crédito de R$ 350,00._____________
e) Prejuízo de R$ 140,00._____________
f) Altitude de 2 360 metros._____________
g) Temperatura de 34° C acima de zero._____________
h) Débito de R$ 530,00._____________
i) Ano 1984 d.C._____________
j) 9 gols marcados em um campeonato._____________
k) Temperatura de 5° C abaixo de zero._____________
l) 3 gols sofridos em um campeonato._____________
Exercício: Na cidade de Alto da Colina, em determinada noite,
foram
registradas as seguintes temperaturas:
– 1°C, – 3°C, 0°C, 3°C, 7°C e 13°C. A variação de
temperatura
nessa cidade, nessa noite, foi de:
a. ( ) 13°C, pois a temperatura variou entre 0°C e 13°C.
b. ( ) 14°C, pois a temperatura variou entre – 1°C e 13°C.
c. ( ) 15°C, pois a temperatura variou entre – 1°C e 13°C.
d. ( ) 16°C, pois a temperatura variou entre – 3°C e 13°C.
e. ( ) 17°C, pois a temperatura variou entre – 3°C e 13°C.
Exercício: Localize os números -3, +5, -1, +7, -2, -6, +4 na
reta abaixo,
escrevendo esses números na reta:
Exercício: Observe os números a seguir:
-14 3 5 -9 -7 0 -2 -15 -1 -8 10 7 -4 -5
Reescreva-os nos espaços abaixo, em ordem crescente (do menor
para o
maior):
Exercício: Observe os números a seguir:
-19 +1 +11 +3 -16 +7 -3 +8 0 -34 +2 -8 -15 -20
Reescreva-os nos espaços abaixo, em ordem decrescente (do maior
para o
menor):
Exercício: Determine o resultado das operações abaixo:
a. (+5) + (+8) = f. (+3) x (+4) =
b. (-10) – (-3) = g. (+2) x (-5) =
-
c. (-5) + (-4) = h. (0) x (-1) =
d. (-8) – (11) + (9) = i. (29) x (0) =
e. (+10) – (8) + (-2) = j. (-6) x (-8) =
GEOGRAFIA - SEMANA 2
Contextualização
Na apostila anterior nós vimos os conceitos de ESTADO,
TERRITÓRIO, NAÇÃO e
PAÍS. Vamos ver agora como o Estado é organizado.
O Estado, com “E” maiúsculo, é formado pela união de Três
Poderes de diferentes
áreas: o Executivo, o Legislativo e o Judiciário. Essa estrutura
foi criada há muito
tempo pelo pensador francês chamado de Montesquieu e passou
assim a
caracterizar a República, tal como é no Brasil.
Vamos agora conhecer melhor os Três Poderes do Estado no Brasil:
. Poder legislativo: é aquele que se preocupa em elaborar ou
modificar as leis. É composto pelos parlamentares, ou seja, os
vereadores (municípios), os deputados estaduais (estados) e os
deputados federais (país). Além deles, existe também o Senado, que
é composto pelos senadores.
Congresso Nacional, local de trabalho dos deputados federais e
senadores
da República.
. Poder executivo: é aquele que se preocupa em aplicar as leis e
as políticas sociais. É representado pelos administradores, ou
seja, os prefeitos (municípios), os governadores (estados) e pelo
presidente (país).
Palácio do Planalto, local de trabalho
da Presidência da República.
. Poder judiciário: é o responsável por julgar os crimes e
avaliar as leis, se elas são constitucionais ou não, isto é, se
elas obedecem à Constituição Federal. É representado pelos juízes e
desembargadores, sendo o único dos três poderes que não é eleito
democraticamente pelo povo. A sua principal instância é o Supremo
Tribunal Federal (STF).
Supremo Tribunal Federal, sede do poder
judiciário federal. Para garantir o funcionamento dos Três
Poderes, é preciso que eles se fiscalizem mutuamente, de modo que
cada um deles garanta e avalie o funcionamento dos demais. Caso um
deles apresente erros ou problemas, os demais devem fiscalizar e
avaliar o caso. Exercícios Resolvidos
1. O poder executivo tem a função de executar as leis já
existentes e criar novas
leis segundo a necessidade do Estado e do povo. Em um país
presidencialista
como o Brasil, o poder executivo é representado em nível
nacional, em nível
estadual e em nível municipal. Responda abaixo de acordo com o
nível de
governo:
a) O chefe do poder executivo nacional é o
______________________________.
R: presidente da República.
b) O chefe do poder executivo estadual é o
______________________________.
R: governador do estado.
c) O chefe do poder executivo municipal é o
_____________________________.
R: prefeito da cidade.
2. Já o poder legislativo desempenha três primordiais para a
manutenção da
democracia: representar o povo brasileiro, legislar (elaborar
leis) sobre assuntos
de interesse nacional e fiscalizar a aplicação dos recursos
públicos. Esse poder
também tem representantes nos vários níveis de governo. Responda
abaixo de
acordo com esses níveis:
a) O poder legislativo nacional é formado pelos
____________________________ e pelos __________________________. R:
deputados federais e senadores. b) O poder legislativo estadual é
formado pelos ___________________________. R: deputados estaduais.
c) O poder legislativo municipal é formado pelos
__________________________. R: vereadores.
-
Atividades para o aluno resolver
1 - Enumere de forma correta os nomes dos atuais chefes do poder
executivo dos
níveis federal, estadual e municipal:
( 1 ) Jair Bolsonaro ( 2 ) Wilson Witzel ( 3 ) Jorge Miranda
a) Chefe do poder executivo estadual (governador do estado do
Rio de Janeiro)( )
b) Chefe do poder executivo municipal (prefeito de Mesquita) (
)
c) Chefe do poder executivo federal (presidente da República do
Brasil) ( )
2 - O Congresso Nacional brasileiro é bicameral, isto é, formado
por duas Casas:
o Senado Federal, integrado por 81 senadores, e a Câmara de
deputados,
integrada por 513 deputados federais. Você conhece algum
deputado federal ou
senador da república eleito pelo estado do Rio de Janeiro.
Pesquise com seus
familiares e escreva o nome dele (ou dela) abaixo.
__________________________________________________________________
3 - Ao contrário do poder federal, o poder legislativo estadual
se organiza
em apenas uma câmara. É a chamada Assembleia Legislativa. No
caso dos
estados não existe a necessidade de criar um Senado. A
existência de uma
segunda casa legislativa é muito comum em países que adotam a
forma
federativa de Estado. Normalmente são países grandes, como o
Brasil, em que
existe uma gama de interesses regionais a ser defendida,
debatida e apreciada.
Mas no caso dos estados, uma única casa legislativa já é
suficiente para garantir o
equilíbrio de forças políticas, no entendimento da
Constituição.
O poder legislativo estadual do Rio de Janeiro é formado por 70
deputados
estaduais. Você conhece algum deputado ou deputada que atua hoje
na Alerj
(Assembleia legislativa do Rio de Janeiro)? Pesquise com seus
familiares e
escreva o nome dele (ou dela) abaixo.
__________________________________________________________________
4 - A Câmara dos Vereadores de Mesquita está localizada no
centro da cidade, e
é formada por 12 vereadores. Eles criam ou modificam leis
municipais e também
fiscalizam as ações do poder executivo municipal – o prefeito.
Você conhece
algum vereador ou vereadora da sua cidade? Pesquise com seus
familiares e
escreva o nome dele (ou dela) abaixo.
__________________________________________________________________
FONTE: Araribá Mais: geografia: manual do professor/
organizadora Ed. Moderna - 1.ed. – SP: Moderna, 2018.
HISTÓRIA – SEMANA 2
Os trabalhadores se organizam
Vivendo sem proteção do Estado, os trabalhadores, no primeiro
momento, voltaram suas atenções para as máquinas, acreditando serem
elas as culpadas pela exploração e miséria que lhes eram impostas.
Alguns operários se rebelaram sob a liderança de William Ludd e
passaram a destruir máquinas. O Ludismo, como ficou conhecido o
movimento, foi muito atuante nos idos de 1810-1812.Veja a notícia a
seguir, publicada no Annual Register em 1812.
“Na tarde de sexta-feira, por volta das quatro horas, um
numeroso grupo de revoltosos atacou a fábrica de tecidos
pertencente aos senhores Wroe e Duncroft em West Houghton, a umas
treze milhas dessa cidade e, encontrando-a desprotegida, logo se
apoderaram dela. Imediatamente a incendiaram e todo o edifício, com
seu valioso maquinário, tecidos etc., foi completamente
destruído.Os revoltosos estão dispostos a atingir qualquer tipo de
maquinário.”
O Ludismo foi a primeira forma de organização dos trabalhadores,
num tempo onde qualquer tipo de associação era duramente reprimida.
Por conta do Ludismo, em 1817, uma lei conhecida como Lei da Rolha
proibia reuniões públicas e distribuição de panfletos que
incentivassem manifestações. Os trabalhadores perceberam que
somente tendo participação política poderiam conquistar seus
direitos. No final da década de 1830, iniciou-se o movimento
cartista, que tinha como objetivo enviar um documento ao Parlamento
inglês solicitando maior representação política aos distritos onde
os operários se concentravam e o voto universal. Além disso, os
cartistas queriam a diminuição da jornada de trabalho. O cerne
principal do movimento, claro, eram os direitos políticos.
Posteriormente, uma parcela do Partido Liberal se posicionou de
forma mais sensível às reinvindicações dos trabalhadores.
Apenas em meados do século XIX que os trabalhadores foram
conseguindo que seus direitos fossem respeitados. Em 1824, os
sindicatos passaram a ser legalizados. Em 1842 a jornada foi
reduzida para 10 horas, pelo Parlamento inglês, que também proibiu
o emprego de mulheres e crianças na limpeza de
Acompanhe as conquistas dos operários ingleses no século XIX e
início do século XX: 1833- O trabalho das crianças entre 10 e 13
anos foi limitado a 48 horas semanais; entre 13 e 18 anos a 69 hora
semanais. 1842- O trabalho infantil e feminino foram proibidos nas
minas de carvão. 1847- Estabeleceu-se a jornada de trabalho de 10
horas diárias 1878- O trabalho das mulheres foi limitado a 56 horas
e meia nas fábricas de algodão e a 60h nas outras fábricas. 1919-
estabeleceu-se a jornada de 8 horas diárias
https://www.politize.com.br/senado-como-funciona/https://www.politize.com.br/constituicao-de-1988/
-
máquinas em funcionamento. Em 1833 a jornada de crianças foi
reduzida para meio período e em 1846, as Corn Laws foram abolidas.
Em 1848, na França, o voto universal masculino foi conquistado.
Somente no início do século XX que a jornada foi reduzida para 8
horas diárias. Até hoje a luta dos trabalhadores é para que seus
direitos sejam respeitados. O box abaixo propõem uma reflexão
comparativa entre as condições de trabalho vivenciada pelos
trabalhadores ingleses da Revolução industrial e os trabalhadores
brasileiros da atualidade.
Exercícios
1 - Uma das formas de os trabalhadores se organizarem para lutar
por seus
direitos foi através da formação dos sindicatos. O que eram
esses sindicatos que
estavam sendo formados pelos trabalhadores?
a) Os sindicatos eram clubes de trabalhadores voltados para o
lazer.
b) Os sindicatos eram associações em que os trabalhadores se
reuniam reclamar
de seus patrões.
c) Os sindicatos eram associações de trabalhadores que se
reuniam por categoria
para lutar por melhores condições de trabalho.
d) Os sindicatos eram organizações de patrões que se reuniam
para lutar contra
as greves dos trabalhadores.
2 - Qual a importância das leis trabalhista para a vida do
trabalhador?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3 - Observe as charges e responda as questões abaixo:
As duas charges brincam com a
influência que o emprego de máquina
pode causar no mundo do trabalho.
A) Na primeira charge, qual é a
influência da máquina no trabalho
executado pelos operários?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
B) Na última charge, qual é a relação entre o uso de máquinas no
processo de
produtivo e a vida do trabalhador?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4 - “Uma sociedade de bem-estar social teria sem dúvida
distribuído alguns destes vastos acúmulos para fins sociais. Na
Inglaterra do período de 1780 a 1840 nada era menos provável.
Virtualmente livre de impostos, as classes médias continuaram a
acumular em meio a um populacho faminto, cuja fome era o reverso
daquela acumulação.”
(HOBSBAWM, Eric. A Era das Revoluções: Europa, 1789
1848.Tradução de Maria Tereza Lopes Teixeira e Marcos Penchel. Rio
de Janeiro: Paz e Terra, 1977, p. 75).
Em resposta às transformações acima salientadas, os
trabalhadores organizaram-se para lutar por seus direitos,
formando. A) partidos operários de composição camponesa e de
multidões em paralisação. B) manifestações fabris de exigência de
salário e de impedimento de grevistas. C) associações políticas de
discussões sindicais e de simpatia pelos cercamentos. D) movimentos
sociais de destruição de máquinas e de reivindicações por
escrito.
A negociação entre trabalhadores e operários. A ideologia
liberal, surgida no contexto do iluminismo e aprimorada no século
XIX pregava que o Estado não deveria intervir na economia de forma
significativa. Assim como nas relações trabalhistas. Isso permitiu
aos proprietários das fábricas estabelecerem condições de
negociação com seus operários, de forma que sempre saiam em
vantagem. Caso o operário não aceitasse o regime disciplinar
imposto nas fábricas, os baixos salários e as longas jornadas, não
conseguiriam emprego, logo, passariam fome e teriam outras
privações. Hoje, no Brasil há um movimento a favor e um contrário a
Reforma Trabalhista. Alguns afirmam que poderemos voltar às
condições análogas à Inglaterra no início do XIX, pois na Reforma
as negociações entre patrões e empregados ficará acima das leis
trabalhistas. Outros dizem que a maior flexibilidade irá aumentar a
produção e assim, os salários, pois o trabalhador formal custa
muito caro para uma empresa, devido aos impostos.
-
CIÊNCIAS - SEMANA 2
Fontes Não Renováveis de Energia - Leia atentamente e com calma
as
informações. Faça um resumo das informações e anote em seu
caderno de
ciências.
Vamos lembrar a aula 01 onde vimos que as fontes de energia são
recursos naturais ou artificiais utilizados pela sociedade para
produção de algum tipo de energia. A energia, por sua vez, é
utilizada para propiciar o deslocamento de veículos, gerar calor ou
produzir eletricidade para os mais diversos fins. As fontes de
energia também possuem relação com questões ambientais, pois,
dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos,
graves impactos sobre a natureza podem ser ocasionados.
Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as
fontes de energia podem ser classificadas em RENOVÁVEIS e NÃO
RENOVÁVEIS. Fontes Não Renováveis de energia As fontes não
renováveis de energia são aquelas que poderão esgotar-se em um
futuro relativamente próximo. Alguns recursos energéticos, como o
petróleo, possuem seu esgotamento estimado para algumas poucas
décadas, o que eleva o caráter estratégico desses elementos.
→ Combustíveis Fósseis
A queima de combustíveis fósseis pode ser empregada tanto para o
deslocamento de veículos quanto para a produção de eletricidade
em
estações termoelétricas. Os três tipos principais
são petróleo, carvão mineral e gás natural, mas existem muitos
outros, como a nafta e o xisto betuminoso. Os combustíveis fósseis
são
as fontes de energia mais importantes e disputadas pela
humanidade no momento. Segundo a Agência Internacional de Energia,
cerca de 81,63% de toda a matriz energética global advém dos três
principais combustíveis fósseis citados acima. Essas fontes
representam 56,8% da matriz energética brasileira.
Outra questão bastante discutida a respeito dos combustíveis
fósseis refere-se aos altos índices de poluição gerados por sua
queima. Muitos estudiosos
apontam que eles são os principais responsáveis pela
intensificação do efeito estufa e pelo agravamento dos problemas
vinculados ao aquecimento global.
→ Energia Nuclear ou Atômica
Na energia nuclear ou energia atômica, a produção de
eletricidade ocorre por intermédio do aquecimento da água,
que se transforma em vapor e ativa os geradores. Nas
usinas nucleares, o calor é gerado em reatores a partir
da fissão nuclear do urânio-235, um material altamente
radioativo.
Energia nuclear atinge recorde de geração no Brasil, usinas
Angra 1 e 2
tiveram em 2019 o melhor ano de sua história.
Embora as usinas nucleares sejam menos poluentes do que as
termoelétricas, são alvo de muitas polêmicas, pois o vazamento do
lixo nuclear produzido e a ocorrência de acidentes podem gerar
graves impactos e muitas mortes. No entanto, com a emergência da
questão sobre o aquecimento global, seu uso vem sendo reconsiderado
por muitos países.
Cada tipo de energia apresenta suas vantagens e desvantagens. No
momento, não há nenhuma fonte que se apresente absolutamente mais
viável que as demais. Algumas são baratas e abundantes, mas geram
graves impactos ambientais; outras são limpas e sustentáveis, mas
inviáveis financeiramente. O mais aconselhável é que exista, nos
diferentes territórios, uma diversidade nas matrizes energéticas
para que se atenuem os problemas. No entanto, isso não acontece no
Brasil e em boa parte dos demais países.
Fonte Utilizada:
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm
Exercícios Resolvidos.
As fontes não renováveis de energia, como os combustíveis
fósseis, correspondem aos recursos energéticos que podem esgotar-se
na natureza.
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-nao-renovaveis-energia.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/combustiveis-fosseis.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-termoeletrica.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/petroleo.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral-combustivel.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral-combustivel.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/gas-natural.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-nuclear.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-energia.htm
-
Assinale a resposta correta: A procura por novas fontes
renováveis de energia
surge como alternativa importante para superar dois problemas
atuais: a escassez
de fontes não renováveis de energia, principalmente do petróleo,
e a poluição
ambiental causada por essas fontes (combustíveis fósseis).
Assinale a alternativa
que apresenta um tipo de recurso energético não renovável.
A) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração.
B) Hidrogênio, usado como célula combustível. C) Biogás, utilização
das bactérias na transformação de detritos orgânicos em metano. D)
Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região. Resposta:
LETRA A – O carvão mineral é um recurso energético não renovável,
que não se regenera a curto prazo, e pode esgotar-se na natureza.
Sua queima provoca emissão de gases poluentes na atmosfera.
Agora é sua vez! Procure realizar os exercícios conforme os
exemplos dos
exercícios resolvidos. Busque apoio com seu responsável e anote
as
dúvidas no caderno de ciências.
Exercício 01 – Assinale a resposta correta: O incêndio na Usina
Nuclear de
Fukushima, no Japão, após o tsunami do dia 11 de março de 2011,
reacendeu as
discussões sobre a sustentabilidade desse tipo de energia. Os
defensores da
produção de energia nuclear afirmam que uma das suas vantagens
é:
A) a necessidade nula de armazenamento de resíduos radioativos.
B) o menor custo quando comparado às demais fontes de energia. C) a
baixa produção de resíduos emissores de radioatividade. D) a
contribuição zero para o efeito de estufa global.
EDUCAÇÃO FÍSICA – SEMANA 2
BENEFÍCIOS DOS JOGOS DE TABULEIRO PARA SUA SAÚDE MENTAL
1. Jogos de Tabuleiro mantêm o cérebro mais jovem por mais
tempo:
Jogar jogos, especialmente à medida que você envelhece, é
benéfico, já
que um cérebro ativo corre menos riscos de declínio
cognitivo.
Um estudo no New England Journal of Medicine mostrou que jogar
jogos de
tabuleiro estava associado a um risco reduzido de demência e
doença de
Alzheimer.
2. Jogos de tabuleiro ajudam no desenvolvimento cognitivo e
social das crianças:
Habilidades sociais úteis podem ser ensinadas através de jogos
de
tabuleiro, habilidades que podem levar as crianças a uma vida
mais felizes e
menos isolada.
Os jogos ensinam habilidades sociais, como seguir regras e
compartilhar
com os outros. Os jogos de tabuleiro dão suporte às habilidades
cognitivas, desde
o simples reconhecimento de números e padrões até os cálculos e
estimativas
mais complexos.
Em alguns jogos, você usa uma mistura de lógica, habilidades
matemáticas
e pensamentos abstratos, ao mesmo tempo em que planeja seus
próximos
movimentos e cria maneiras de combater as ações de seus
amigos.
Com tantos tipos diferentes de jogos de tabuleiro, existem
milhares de
maneiras de treinar seu cérebro.
3. Jogos de tabuleiro ajudam a reduzir o isolamento:
A maioria dos jogos de tabuleiro são projetados para serem
jogados com
um grupo de pessoas. Ter um grupo regular de amigos para jogar,
ajuda a evitar a
solidão e constrói relações positivas com os outros.
O isolamento tem sido mostrado como um fator que contribui para
o
agravamento da saúde mental. No entanto, pode ser difícil para
aqueles que
sofrem com problemas como depressão e ansiedade saírem e fazerem
novos
amigos.
Os jogos de tabuleiro resolvem muitos desses problemas, pois
oferecem
uma maneira estruturada de conhecer outras pessoas.
Em vez de precisar começar uma conversa do zero, ter um jogo
como foco
permite que as amizades cresçam lentamente de uma maneira menos
formal e
sem pressões sociais.
4. Jogos de tabuleiro ajudam a unir a família:
Agora existem centenas de jogos de tabuleiro voltados para as
famílias, ou
que são suficientemente bem desenhados para serem aproveitados
por adultos e
crianças.
Um jogo de tabuleiro é uma oportunidade para a família
participar de algo
juntos. Os jogos de tabuleiro oferecem a oportunidade de mais
interação cara a
cara, o que por si só favorece a saúde mental.
Muitas vezes, em situações familiares, enquanto todos estão
fisicamente
presentes, o foco está na TV ou em celulares, tablets ou
laptops.
Ao jogar um jogo de tabuleiro, seja competindo ou colaborando,
você se
envolve ativamente pessoalmente. Famílias que passam tempo
juntas em
-
atividades agradáveis têm um vínculo emocional melhor e uma
melhor
comunicação entre os membros da família.
5. Jogos de tabuleiro ajudam a reduzir o estresse:
Um estudo da Real networks Inc mostrou que os jogos nos ajudam
a
reduzir o estresse, apoiar o equilíbrio mental e ajudar com o
relaxamento.
Você pode construir civilizações, construir ferrovias, controlar
vastos
exércitos, caçar zumbis ou até mesmo tentar dominar o mundo.
Fonte Adaptada:
http://artboardgame.com.br/5-beneficios-dos-jogos-de-tabuleiro-para-sua-saude-
mental/
1. Você tem o hábito de praticar jogos de tabuleiro com sua
família? Qual jogo
vocês normalmente jogam?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Cite dois benefícios de se jogar jogos de tabuleiro:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Qual a importância de se jogar jogos de tabuleiro com a
família?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Na ausência de um árbitro (como nos jogos de quadra e campo
por exemplo),
como você e seus amigos controlam as regras ao praticar os jogos
de tabuleiro?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Qual jogo de tabuleiro você mais gosta de jogar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Qual jogo de tabuleiro você gostaria de aprender a jogar?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
INGLÊS - SEMANA 2
Hello, students! How are you? Na nossa primeira aula fizemos uma
revisão das matérias escolares e do verbo
to have no Simple Present. Hoje faremos alguns exercícios desses
mesmos conteúdos, além de interpretação de texto. Qualquer dúvida,
consultem a explicação da aula 1 na apostila. Então vamos começar.
Let’s begin.
Exercício 1: Write the following words in English. Use the box
below as reference. (Escreva as palavras abaixo em inglês.)
Biology P.E. Math History Science Chemistry
a) Química: b) História: c) Matemática: d) Biologia: e) Educação
Física: f) Ciências: Exercício 2: Leia o texto abaixo e, em
seguida, marque (V) verdadeiro ou (F) falso. Lucy: What time is it?
Julie: It’s nine o’clock. Lucy: I’m tired, and I still have three
exercises to do. Do you have a French dictionary? Julie: No, I
don’t, but my sister does. Julie: She has a French-English
dictionary. Lucy: Oh, great. a. ( ) São oito horas no diálogo. b. (
) Lucy está cansada. c. ( ) Lucy ainda tem dois exercícios para
fazer. d. ( ) Julie não tem um dicionário de Francês. e. ( ) A irmã
da Julie tem um dicionário de Francês. f. ( ) O dicionário da irmã
da Julie é Francês-Português.
-
Agora vamos falar de respostas curtas. Quando alguém nos
pergunta algo com o verbo to have e queremos responder
positivamente, dizemos Yes, I do. Quando queremos responder
negativamente, dizemos No, I don’t. Por exemplo, se alguém me
pergunta se eu tenho um irmão “Do you have a brother?” e eu quero
responder positivamente, eu digo “Yes, I do.” Mas se eu quiser
responder que não, eu digo “No, I don’t.”
Exercício 3: Agora é sua vez. Responda as perguntas abaixo com
“Yes, I do.” ou “No, I don’t.” Respostas pessoais. Model: Do you
have a bike? No, I don’t. Do you have a brother? Yes, I do. a) Do
you have a dog? _____________________. b) Do you have a cell phone?
__________________.
c) Do you have a computer? __________________.
d) Do you have a sister? _____________________.
e) Do you have a car? _____________________.
f) Do you have a brother? _____________________.
g) Do you have a cat? _____________________.
ARTES – SEMANA 2
Diferenças entre o Impressionismo e
Expressionismo
O Impressionismo surgiu na segunda metade do século XIX, e seus
artistas se empenharam para registrar a impressão momentânea,
dispensando as técnicas tradicionais acadêmicas. Claude Monet é um
artista
importante deste período. Em seus
quadros, um lago não era uma imagem azul da água, mas inúmeras
pinceladas multicolores do ocre ao azul marinho. Diferente dos
artistas acadêmicos, os impressionistas valorizavam a luz natural e
cenários externos ao ateliê. A obra ao lado “Impression, soleíl
levant”. 1872 de Claude Monet é um exemplo.
No Expressionismo, corrente artística da virada do século XIX
para o XX, a pintura não mais representava a imagem real ou o
efeito da luz, mas distorções intencionais que geravam novas formas
e expressavam os sentimentos do artista (como angústia, dor,
inadequação da realidade etc.). Vincent Van Gogh e Paul Gaugin são
exemplos de artistas que marcaram esta fase da pintura moderna. Ao
lado a pintura de Van Gogh. Autorretrato. Saint-Rémy, 1889. Museu
d’Orsay.
Exercício 1 (ENEM 2010) Em busca de maior naturalismo em suas
obras e fundamentando-se em novo conceito estético, Monet, Degas,
Renoir e outros artistas passaram a explorar novas formas de
composição artística, que resultaram no estilo denominado
Impressionismo. Observadores atentos da natureza, esses artistas
passaram a: A) retratar, em suas obras, as cores que idealizavam de
acordo com o reflexo da luz solar nos objetos. B) usar mais a cor
preta, fazendo contornos nítidos, que melhor definiam as imagens e
as cores do objeto representado. C) retratar paisagens em
diferentes horas do dia, recriando, em suas telas, as imagens por
eles idealizadas. D) usar pinceladas rápidas de cores puras e
dissociadas diretamente na tela, sem misturá-las antes na paleta
Exercício 2 (Revisão Estood – 2019) O Impressionismo foi um
movimento artístico que revolucionou profundamente a pintura e deu
início às grandes tendências da arte do século XX. Havia algumas
considerações gerais, muito mais práticas do que teóricas, que os
artistas seguiam em seus procedimentos técnicos para obter os
resultados que caracterizaram a pintura impressionista. Principais
características da pintura: A) A pintura deve registrar as
tonalidades que os objetos adquirem ao refletir a luz solar num
determinado momento, pois as cores da natureza se modificam
constantemente, dependendo da incidência da luz do sol. B) As
figuras devem ter contornos nítidos, pois a linha não é uma
abstração do ser humano para representar imagens. C) As sombras não
devem ser luminosas e coloridas, tal como é a impressão visual que
nos causam, e sim escuras ou pretas, como os pintores costumavam
representá-las no passado. D) As cores e tonalidades devem ser
obtidas pela mistura das tintas na paleta do pintor. Devem ser
puras e dissociadas nos quadros em pequenas pinceladas. É o
http://2.bp.blogspot.com/_q4KyFWUOhVY/S8EQPOq28QI/AAAAAAAAA70/pUVV9tNlYCI/s1600/bepeli_impressionismo_01.jpg
-
observador que, ao admirar a pintura, combina as várias cores,
obtendo o resultado final. A mistura torna-se, portanto, técnica e
não óptica. Exercício 3 (Revisão ENEM Colégio OI)
“Alguns trabalhos meus se aproximam do expressionismo. Quando se
diz
expressionismo, a referencia é o expressionismo alemão, a grande
sala onde essa linguagem se tornou universalmente conhecida.”
Textos de Leon Kossovitch, Mayara Laudanna, Ricardo Resende;.
São Paulo:
Cosac & Naify/ Itaú Cultural, 2000, p 84.
A afirmação do artista e a comparação das gravuras acima, nos
permitem perceber A) mesma estética, as duas obras são gravuras,
onde a figura humana aparece em primeiro plano e o fundo é uma
composição caótica e abstrata. B) que a semelhança entre elas está
em uma poética individual onde o artista se desgarra do coletivo e
cria imagens densas que prendem o olhar do observador. C) a relação
entre elas está na composição caótica e na técnica, mas uma trata
da expressão dos sentimentos do artista e a outra é uma
representação do cotidiano. D) ausência das cores, para destacar as
linhas fortemente marcadas nas composições, dessa forma são
construídas obras de grande impacto emocional.
Exercício 4 (Concurso Pref. Pindorama) Sobre o Movimento
Expressionista, assinale a alternativa INCORRETA:
A) Procurou expressar as emoções humanas e interpretar as
angústias do homem do século XX. B) Na pintura, há a deformação das
figuras. Para isso o artista faz uso de linhas sinuosas, o que
provoca certo efeito visual e plástico. C) Foi uma reação à pintura
realista, o que justifica a existência da deformação na pintura. D)
Sobre a temática, preferência pelo patético, trágico, triste e
sombrio, além dos medos e inseguranças do homem.
PORTUGUÊS - SEMANA 3
Tipos Inesquecíveis
Era elegante como um manequim de vitrine e ocupado como telefone
de bicheiro. Embora mentiroso como bula de remédio, mais enganador
que boletim meteorológico e vagaroso como uma obra da prefeitura,
era minucioso como um vendedor de imóveis e tão perigoso quanto um
pastel de botequim. De inteligência era tão quadrado quanto a
frente de um carro inglês e sua ignorância era transparente como
fatia de presunto em sanduíche. Sob o ponto de vista moral, era
mais sujo que qualquer rua do Rio e mais desmoralizado que o
cruzeiro. Sentindo-se tão inútil quanto um deputado honesto e mais
abandonado que o plano para erradicar a seca, resolveu pôr fim à
vida de maneira tão rápida quanto o governo aumenta impostos. Hoje
é apenas uma saudade funda como o time do Olaria e seu nome está
mais aquecido que promessa de vereador em época eleitoral.
Max Nunes
1 - Em “... era minucioso como vendedor de imóveis...” O termo,
acima sublinhado, poderia ser substituído por: A) caridoso B)
teimoso C) meticuloso D) amoroso 2 - “O plano para erradicar a
seca.” (linha 12). O temo sublinhado não tevê seu sentido alterado
em:
-
A) O plano para aumentar a seca. B) O plano para agravar a seca
C) O plano para eliminar a cerca D) O plano para amenizar a seca 3
- Indique a alternativa onde temos uma afirmação com a com ideia
oposta ao título: A) “Era elegante como um manequim de vitrine.”
(linha 1 e 2) B) “Embora mentiroso como bula de remédio” (linhas 2
e 3) C) “De inteligência era tão quadrado quanto a frente de um
carro inglês.” (linhas 6 e 7) D) “....e seu nome está mais
esquecido que promessa de vereador...” (linhas 15 e 16)
MATEMÁTICA - SEMANA 3
Sequência Numérica Uma sequência numérica ou uma sequência de
números é uma lista ordenada e finita de números. Cada número da
lista é chamado termo da sequência. Exemplo: Na sequência 1 , 3 , 5
, 7, 9 , 11 , 13 , 15, dizemos que:
O 1º termo da sequência é 1 ou o termo de ordem um é 1
O 2º termo da sequência é 3 ou o termo de ordem dois é 3
O 3º termo da sequência é 5 ou o termo de ordem três é 5
O 4º termo da sequência é 7 ou o termo de ordem quatro é 7
O 5º termo da sequência é 9 ou o termo de ordem cinco é 9 e
assim por diante.
Complete cada sequência numérica a seguir. A. 2, 4, 6, ______,
______, ______, ______, ______, ______, ______
B. 85, 88, 91, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
C. 65, 69, 73, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
D. 72, 77, 82, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
E. 21, 31, 41, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
F. 54, 56, 58, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
G. 75, 78, 81, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
H. 9, 13, 17, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
I. 78, 83, 88, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
J. 5, 15, 25, ______, ______, ______, ______, ______, ______,
______
Descubra o padrão de cada sequência numérica abaixo e complete-a
com os próximos quatro termos.
A. -50, -30, -10, +10, ______, ______, ______, ______
B. 200, 120, 40, -40, ______, ______, ______, ______
Vamos ler o que alguns gráficos do IBGE (Instituto Brasileiro de
Geografia e Estatística) pode nos mostrar sobre o nosso país?
A seguir temos conjuntos de 100 quadradinhos, que estão
representando 100 casas no Brasil.
A. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria
microcomputador.
B. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria
acesso à internet.
C. Em ______ (conte os quadradinhos coloridos) delas haveria
televisão.
-
GEOGRAFIA - SEMANA 3
NAÇÕES SEM ESTADO
A nação brasileira possui um Estado e um território. Mas,
existem diversas nações pelo mundo que não possuem seu próprio
território nem um Estado soberano. Vamos tratar um pouco desse
tema.
Uma nação é formada por um grupo de indivíduos que apresenta
características históricas, culturais, idioma, costumes, valores
sociais, entre outros elementos em comum, formando, assim, uma
identidade cultural. Tendo em vista todas essas semelhanças, surge
a necessidade da formação de um Estado-Nação próprio, onde será
exercido o poder sobre um território delimitado e reconhecido
pela comunidade internacional. Entretanto, várias nações não têm
um território autônomo, vivendo, portanto, em áreas onde o poder é
exercido por outros grupos. Entre as principais estão:
Curdos: Essa é maior nação sem Estado do mundo. A população de
origem curda soma mais de 26 milhões de pessoas, que estão
distribuídas nos territórios da Armênia, Azerbaijão, Irã, Iraque,
Síria e Turquia, que abriga mais de 14 milhões. Os curdos
reivindicam a criação de um Estado próprio (entre o norte do
Iraque, oeste da Turquia e noroeste do Irã), denominado
Curdistão.