Portafolio evidencias dir_sup

El portafolio de evidencias

en la gestión escolar

Objetivo• Identificar el portafolio de evidencias como

una herramienta de memoria que da cuenta de la historia de la cotidianidad de la mejora y transformación de la gestión escolar y de supervisión en la educación básica.

Contenido• Algunas definiciones• Usos del Portafolio de Evidencias• El Portafolio de Evidencias en la supervisión o

dirección• Tipos de Portafolio de Evidencias en educación• Características del Portafolio de Evidencias del

director(a) y Supervisor(a)

• Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional del director(a) Supervisor(a)

• El Portafolio de Evidencias y su integración• Bibliografía

Algunas definiciones “Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto (cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han recibido preparación o tutoría, y adoptan la forma de muestras de trabajo de un estudiante que sólo alcanzan realización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación” (Shulman, 1999, citado por Lyons )

El portafolio es un instrumento de evaluación que permite recoger información sobre el desarrollo de un proceso, para apreciar no solo un puntaje, sino evidencias respecto de su trayectoria de aprendizaje. (Educarchile, en: www. educarchile.cl/ech/

..”es una recopilación de evidencias, consideradas de interés por los significados construidos con ellas y es un modo de entender el proceso de enseñanza, a la vez que puede ser un reflejo genuino de un proceso de aprendizaje “ (Alfageme, 2007)

Es una herramienta para la gestión escolar del director y del supervisor en la que: se reúne información en torno aspectos concretos de la escuela o zona escolar, ello posibilita el conocimiento de la vida cotidiana de la escuela o zona escolar para reflexionar sobre ellos y tomar decisiones.

Algunas definiciones

Dado que es un tipo de instrumento de evaluación auténtica y basada en desempeño (Bergen, 1993/1994). Se usa para:Evaluar el trabajo en otras profesiones (p.ej. Artistas, diseñadores gráficos, periodistas) de ellas, se retoma para la educación.

Evaluar a cada estudiante, como alternativa para el seguimiento del desempeño académico.

Usos del Portafolio de Evidencias

Las y los docentes en formación lo usan con propósitos formativos.Algunos (as) profesionales la usaron como un método de examen para la obtención de su título o certificado de conclusión de estudios (Preescolar 2008, UPN, LIE 2002, UPN)

Las y los docentes en ejercicio, lo utilizan para certificar el cumplimiento de estándares, acreditar excelencia pedagógica o definir el status del docente en el escalafón de carrera profesional (Lyons, 2003).


“Cumple con todos los propósitos evaluativos: evaluación sumativa, certificación, selección, promoción, valoración, evaluación formativa, así como rendir cuenta de lo que se ha hecho para reforzar los procesos de enseñanza y aprendizaje.” (Klenowscki 2005)


Su finalidad es:a) Ser un reflejo de las prácticas de gestión.b) Identificar cuestiones clave para ayudar a los directores (as) y supervisores(as) a reflexionar acerca del punto de partida, los avances logrados y las interferencias persistentes.c) Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje. Personal y profesional en la gestión escolar o de zona


• Promueve una nueva perspectiva sobre la gestión escolar e institucional.

• Es un proceso en desarrollo, de lo que ocurre en los Consejos Técnicos y de Participación Social

• Incorpora el análisis de los logros y avances en la transformación de la gestión

• Posibilita la autoevaluación del director(a) o supervisor(a)

• Motiva la elección y su reflexión sobre el trabajo educativo en sus diferentes dimensiones

• Implica la participación de la comunidad educativa en la gestión.

• (Basados en las aportaciones de Klenowscki, 2005)


El Portafolio de Evidencias en la supervisión o direcciónDirector (a) Supervisor (a)

Forma de documentar lo que se realiza en:Juntas de ConsejoTécnico y Consejo de Partipación SocialVisitas a las aulasJuntas con padres o madres de familia.

Permite el segumiento a proyectos de enseñanza o aprendizaje

Posibilita la contextualización de la escuelaPotencia el reconocimiento de la situación escolarAyuda a identificar problemas y logros asociados a sus causas en la escuela

Forma de documentar lo que hace el supervisor en:Visitas a las escuelasJuntas de ConsejoTécnico y Consejo de Partipación Social

Permite el seguimiento de acciones prolongadas en la zona escolarPosibilita la contextualización de la zona escolar.

Director (a) Supervisor (a)

Permite registrar, evaluar y mejorar el trabajo

Definir los énfasis que debe hacer en la escuela

Posibilita visualizar las posibles consecuencias de acciones a emprender en la escuela y construir alternativas

Permite registrar, evaluar y mejorar el trabajo

Determinar los énfasis a hacer en cada escuela

Participar de modo constructivo y crítico en cada escuela

El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección

Tipos de Portafolio de Evidencias en educación(De acuerdo a su propósito)

Enseñanza

Aprendizaje

EvaluaciónPromoción

Desarrollo Profesional

Tipos de Portafolio de Evidencias en educación(De acuerdo a su uso)

Electrónico

Tipo checklist

Tipo showcase(vitrina)

Características del Portafolio de Evidencias del director(a) y Supervisor(a)

Intencional. Propósito

de recuperar procesos específicos

Singular. Relativa a la

heterogeneidad de la escuela o la zona

Colectiva. Se integra con las aportaciones de la

comunidad educativa

Selectiva. Las evidencias son las

que tienen mejor y mayor información

Disponible. Puede ser consultada por cualquiera que lo

solicite

Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional

del director(a) Supervisor(a)Según Lyons (1999), Existe un desarrollo profeional cuando se acompaña de un aprendizaje en el que el supervisor (a) o director (a) aprende a partir de reconocer y establecer conexiones holisticas

Conexiones

Dada al vincular el saber personal

con la base de conocimiento

desarrollado como director(a)

o supervisor(a)

Dadas entre las creencias que tienen

como director(a) o supervisor(a) y el

contexto social en el que se construyeron

esas creencias Dadas entre las teorías que estudian y las

prácticas que implementan como

supervisores(as) o directores(as)

Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional

del director(a) Supervisor(a)

Conexiones

Cunado analizan en el desarrollo del tiempo sus propias creencias

y prácticas .

Cuando identifican vínculos entre sus propias

experiencias como supervisores(as)

o directores(as) y las experiencias de las y los docentes y directores

que apoyanQue establecen entre

sus creencias y prácticas actuales y las metas

que se fijan en su desarrollo profesional

El Portafolio de Evidencias y su integración

Evidencias

Impresas

Manuscritas

Físicas

Digitales

Se puede organizar bajo cualquier estructura que posibilite integrar reflexivamente información para apoyar en la toma de decisiones, sea en el caso del supervisor (a) para apoyar, asesorar, acompañar o revisar lo que sucede en cada escuela de su zona. Sea en el caso del director (a) para apoyar u orientar a algún docente o a los colectivos de madres y padres de familia.


De forma rígida Determinada por las autoridades educativas, por lo que todos tienen la misma estructura.

Organizado por capítulos Da cuenta del trabajo de la comunidad escolar y de sus relaciones.

En relación a elementos narrativos Reportes escritos elaborados por el supervisor(a) o el director(a) en torno a una situación específica de la escuela o zona escolar.

Por secciones: pasado, presente y futuro Integra información relevante del pasado y presente sobre algún aspecto específico de la escuela o zona, así como de los proyectos u acciones a futuro.

Su armado puede ser:El Portafolio de Evidencias y su integración

La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases:Fase 1 Recolección de evidencias

Fase 2 Selección de evidencias

Fase 3 Análisis de las evidencias

Fase 4 Integración del portafolio

Todo portafolio debe especificar su intencionalidad, propósito u objetivo claramente.



Definición del propósito

• Intencionalidad del portafolio

Determinación de la estructura

• Definir la organización, misma que puede cambiar en caso de no se funcional

Reflexionar sobre las

evidencias

• Permite reconocer resultados, problemas, debilidades, fortalezas, áreas de oportunidad para la mejora de la gestión

Tomar decisiones a partir de la información sistematizada

• Barragán Sánchez, R. (2005). El Portafolios, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo de Educación Superior. Un experiencia práctica en la Universidad de Sevilla XIII Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa JUTE 2005, Cádiz. En línea en: h http://fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Barrag%C3%A1n_Evaluaci%C3%B3n%20por%20Portafolios.pdf (consultado el 23 de mayo 2015)

• Klenowscki, V. (2005). Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluación.

• Procesos y principios. Madrid: Narcea• Lyons, N. (Comp.) (1999).

El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu

• Shulman, L. (1999). Portafolios del docente: una actividad teórica. En Lyons, N. (Comp.) El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu

Bibliografía

Portafolio evidencias dir_sup

Education