Universidad Mariano Gálvez de Guatemala San Sebastián Huehuetenango.
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Transcript
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
San Sebastián Huehuetenango.
TABLA DE CONTENIDO
Contenidos páginas
Presentación………………………………………………………………..……..…1 Introducción………………………………………………………………………..….2
Desarrollo
Tema 1 Entrevista
Introducción………………………………………………………………………...…4
Infografía…………………………………………………………………..…….…….5
Conclusiones y E-grafía………………………………………………………...……6
Evidencia del video de la entrevista y Evidencia del PNI realizado en el
aula de la entrevista…………………………………………………………….…...7
Tema 2 Cmap-tools y organizador gráfico.
Evidencia del Cmap-tools de la lectura del CNB de 3ro primaria………….……9
Evidencia organizador grafico presentado como material en clase……………10
Tema 3 Chat de la semana y Infografía de la entrevista.
Chat del CNB de 3ro primaria………………………………………………………12
Infografía de la entrevista……………………………………………………………13
Conclusiones y comentarios………………………………………………………...14
Tema 4 Portafolio.
Evidencia del portafolio de mitos y leyendas chapinas…………………....……..16
Tema 5 Plan de clase.
Plan de clase…………………………………………………………………………..20
Tema 6 autorretrato y powton.
Link del powton y evidencias incluidas……………………………………………...23
Tema 7 Foro: enseñar a pensar en el aula.
Respuestas dadas de enseñar a pensar en el aula………………………..………26
Tema 8 Cuadro comparativo: de clases de lectura.
Link del mapa conceptual de lecturas incluida la evidencia……………………....29
Tema 9 Micro docencia y infografía por parejas.
Primer parte del informe…………………………………………………………...…..31
Infografía de cómo podemos ayudar a los niños a aprender a leer………...…….32
Tema 10 Comic.
Comic de la estructura de la conversación…………………………………………..34
Tema 11 Foro: comunicación oral.
Respuestas dadas en el foro del tema de la comunicación oral…………………..36
Tema 12 Ensayo de la actividad literaria.
Introducción………………………………………………………………………………38
Primer encuentro de literario internacional de poesías……………………….……..39
Conclusiones………………………………………………………………………….….44
Tema 13 Revista digital.
Link del filipsnack de tipos de textos, incluido de evidencias………………….……46
Tema 14
Tema 15 Chat de la semana y micro-docencia.
Chat que se realizó de los documentos……………………………………………….50
Informe de estudio de caso……………………………………………………………..51
Índice general……………………………………………………………………….........52
Introducción…………………………………………..……………………………………54
IDENTIFICACIÓN DEL NIÑO……………………………………………………...…….55
DIAGNÓSTICO……………………………………………………………………………56
PROBLEMAS Y DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN…………………………...56
1. Problema de falta de interés………………………………………………….…56 2. Disgrafía…………………………………………………………………………...57 3. Dislexia………………………………………………………………………....….57
OBSERVACIONES REALIZADAS EN EL AULA EN LA CASA
O A LA HORA DE TRABAJAR CON EL NIÑO O NIÑA…………………………..…58
OBJETIVOS A CONSEGUIR CON DARWIN
1. Objetivos generales………………………………………………………….…...60 2. Objetivos divididos por áreas
2.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL………………………………………………………..………60
2.2. ÁREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL ENTORNO…………………………………….…………………60
2.3. ÁREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN………………………………………………………61
3. Objetivos a trabajar fuera del aula con el apoyo………………………………61
EVOLUCIÓN OBSERVADA………………………………………….……………..…..64
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN……………………………………………..….65
CONCLUSIÓN………………………………………………………….………………….65
Anexos………………………………………………………………………………………66
La investigación de caso del niño………………………………………………..……...67
Primer informe del avance de la clase con el niño……………………….….….…….68
Segundo informe del avance de la clase con el niño…………………………..….….69
Tercer informe del avance de la clase con el niño………………………………….....71
Evidencias de las clases…………………………………………………………………..74
Tema 16 Plan de clase.
Plan de clase………………………………………………………………………..……76
Tema 17 Foto de evidencia.
Evidencia de del plan………………………………………………………………..…..78
Durante la clase…………………………………………………………………….……79
Tema 18 Presentación digital.
Evidencia del trabajo entregado en CD de los temas: el beneficio
del uso de la tecnología y en que nos aféctala tecnología…………………….…..81
Cierre
Conclusiones…………………………………………………………………………….94
Comentarios……………………………………………………………………………..95
1
Presentación
Este portafolio presenta mi proyecto de trabajos entregados durante el semestre en el curso, con el objetivo de aprender y conocer más de la educación y de la tecnología y del gran avance que nos han brindado durante ese periodo. Las técnicas y las estrategias presentadas con el Lic. Guillermo me ayudó a desarrollar las destrezas del aprendizaje y de cómo mejorarlas para poder brindarle a los futuros educandos. Lo que más me gusto durante el periodo de los seis meses es el gran avance de habilidades en el uso de la tecnología, al realizar trabajos en diferentes programas de la web.
2
IntroduccIón
Este portafolio es un proceso en el cual adjunte todos los trabajos que entregue durante el semestre que me sirve como evidencia para incrementar el aprendizaje; ya que es una estrategia que puedo utilizar para conocer cuál ha sido mi progreso en cuanto a los conocimientos adquiridos durante los seis meses y que tanto me sirven las actividades realizadas.
Este portafolio fue realizado con el propósito de servir como una herramienta que me permitirá como futuro docente almacenar evidencias de mis aportaciones y logros durante el periodo de los seis meses.
Este portafolio contiene todos los documentos, imágenes y enlaces con el objetivo de mostrar lo realizado y lo aquerido de las competencias, conocimientos durante el semestre.
Este portafolio me sirve validar mis estudios y las competencias alcanzadas y desarrolladas (valores, actitudes y habilidades) en base a mi experiencia y mi auto-reflexión.
3
Entrevista.
Tema
1
4
Introducción
Los valores son un conjunto de propiedades que se le pueden otorgar a cualquier objeto o sujeto de manera que se le clasifica y caracteriza. Estos juegan un rol importante en el desarrollo social. Se juzgan como ideales o modelos que esperan alcanzar los miembros de una determinada sociedad. No son tangibles o concretos. Sin embargo, contienen una carga afectiva, por lo que se enraízan fuertemente en el pensamiento social. Comprenden las características morales de los seres humanos, en un intento de realizar un juicio sobre la pertenencia del individuo al conjunto moral de referencia. La base de toda sociedad son los valores que se siembran en la infancia y se desarrollan en la persona a medida que se convierte en adulto/a, por ello es importante que los niños y niñas crezcan con unos valores de no discriminación por razones de orientación o identidad sexual, raza, religión, estatus social, discapacidad. Los valores son esenciales para formar personas íntegras. Nadie es superior o inferior a nadie por el hecho de ser diferente, la difusión y la enseñanza de valores universales son imprescindibles para el desarrollo de la sociedad.
5
INFOGRAFÍA
¿Qué valores crees tú que es indispensable para fomentar en la educación actual?
¿Qué valores crees tú que se ven afectados en la actualidad?
¿Qué valores crees que están ausentes en nuestra sociedad?
¿Qué valores crees que se han perdido en la educación primaria?
6
Conclusiones
La formación integral de las nuevas generaciones de niños y jóvenes propios de nuestra sociedad sólo se puede lograr sobre la base de una estrategia teórica que posibilite un enfoque realista.
La formación de valores es un proceso sistémico y profundo.
Los valores son una instancia de crecimiento personal que permite reforzar o incorporar las personas vivir en armonía.
E-grafía
http://www.monografias.com/trabajos65/valores-morales/valores-morales.shtml
https://www.google.com.gt/search?q=introducci%C3%B3n+sobre+los+valores+morales&biw=1519&bih=734&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0
ahUKEwiR3rmHofTNAhVF2B4KHSjYCukQsAQIQg&dpr=0.9
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Evidencia del video de la entrevista que se realizó de los valores morales.
Evidencia del PNI realizado en el aula de la entrevista.
8
Cmap-tols. Organizador gráfico.
9
Evidencia de Cmap Tools de la lectura de CNB de 3ro primaria p. 6-36
10
Evidencia del organizador grafico presentado en la clase.
11
Chat de la semana. Infografía de la entrevista.
Tema 3
12
Chat de la semana Curriculum Nacional Base, del CNB de 3o. primaria
13
INFOGRAFIA DE LA ENTREVISTA
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Conclusiones
Los valores son una instancia de crecimiento personal que permite reforzar o incorporar las personas vivir en armonía.
Los valores que son la honestidad la responsabilidad y la puntualidad ya no se cumpla han perdido todos no solo en la educación sin que también en la comunidad social.
Comentarios
Todas las secuencias que se hizo fueron respondidas de una manera clara con un clima cálido, agradable fluyendo positivamente.
La información obtenida a través de la entrevista es de vital importancia en el proceso educativo y de orientación de los niños.
15
Portafolio.
16
17
18
19
Plan de clase.
Tema 5
20
22
Autorretrato y powton.
23
Nombre de la presentación: Auto descripción B
https://www.powtoon.com/online-presentation/eDtD9jDyt2F/?mode=movie#/
24
25
Foro: enseñar a pensar en el aula.
Tema 7
26
Enseñar a pensar en el aula.
1o. ¿En qué consiste enseñar a pensar en el aula?
Consiste de movilizar y estimular procesos cognitivos básicos que permiten afrontar la información y los conocimientos de forma reflexiva. Enseñar a pensar y Aprender a Aprender, son dos conceptos educativos que inciden directamente en la práctica educativa y en la calidad de la enseñanza.
Para favorecer el querer aprender, el esfuerzo, por la eficacia que ha demostrado en los a diferentes contextos de aprendizaje en los que se ha aplicado enseñar a los alumnos a pensar sobre la información que reciben y saber elegir y seleccionar actividades y ejercicios que estimulen procesos cognitivos para promover el aprendizaje que fomenta el aprender a aprender de forma responsable, constructiva y crítica.
Enseñar a pensar es mucho más que un procedimiento para lograr éxitos escolares, es formar personas respetuosas y que apuesten por la convivencia y el diálogo pacífico, porque todos los conflictos pueden mediarse sin violencia.
2o. ¿A qué se refiere la gestión de recursos cognitivos?
Son aquellas prácticas de la psicología cognitiva, su influencia pertinente es aplicar nuevas prácticas en gestión basadas al desarrollo la creatividad individual de aprender por su propia iniciativa y desplegar sus talentos únicos a su máxima expresión que ayudan a generar el desarrollo de la mente como el constructivismo, la inteligencia, la habilidad, la motivación de hacer las cosas etc.
3o. ¿Qué son las estrategias de pensamiento?
Es el conjunto de pasos organizados que se plantea antes de realizar una actividad para una buena aplicación en el desarrollo y trata de garantizar el aprendizaje de manera eficaz y fomentar su independencia, recordando que la buena enseñanza y de resolución de problemas incluyendo elementos cognitivos, meta cognitivos, afectivos, motivacionales y conductuales. Con la estrategia adecuada podemos detectar los pasos que nos cuesta el trabajo o anticipar en cuales podemos equivocar. A través de estas estrategias se puede motivar el estado de una persona. Si todos planteáramos una estrategia antes de iniciar una actividad, las tareas cotidianas serían más exitosas.
4o. ¿En qué consiste la metacognición del docente?
se refiere a sus cualidades específicas como el máximo conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje que tiene en su vida profesional y que aplica constantemente con las alunas y los alumnos. La meta cognición entendida como regulación y control de la actividad cognitiva
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implica la participación activa y responsable del sujeto en los procesos de aprendizaje, y la autorregulación, La Meta cognición hace referencia a los procesos de pensamiento que la persona tiene acerca de su propio sistema cognitivo (contenidos, procesos, capacidades y limitaciones.) Las exigencias de la sociedad imponen a la educación el objetivo de fomentar en sus alumnos la capacidad para gestionar sus propios procesos de adquisición del conocimiento o de verdadera “gestión meta cognitiva”.
En materia de la autorregulación, será el docente quien actúe en primer orden como el facilitador de las estrategias y posteriormente como motivador para la adopción de las mismas por parte del estudiante y debe analizar cuál es el momento a la hora de dar a conocer las herramientas y técnicas para el proceso cognitivo para el proceso del éxito.
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Cuadro comparativo: de clases de lectura.
29
https://bubbl.us/?s=522187#MzU5MjQyNi81MjIxODcvYTYxYWE3MDI4NDNkMjdjMTI1Mzk0MTFhYjdjOGMzYzE=@X
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Micro-docencia.
Infografía por parejas.
31
Primer parte del Informe ¿En qué va el niño? Darwin va en la letra G de los consonantes con la escritura, pronunciación y formación de palabras, como él ya sabe las vocales, las escrituras y la pronunciación de cada uno de las letras.
¿Qué es lo que le facilita? lo que a él se le facilita de las consonantes es la letra C y la lera G y los vocales lo que es la letra a, e, i, o y la u son los que le encanta más a él.
¿Qué es lo que ha aprendido? Darwin va adquiriendo nuevos conocimientos, a aprendido de las algunos consonantes lo
que él se le complicaba de pronunciarlas y escribirlas, que son: la B, la CH, la D y la F, ya ha desarrollado nuevas habilidades de las escrituras de las letras y ya puede formar palabras de cada una de esas consonante.
Justificación
Cuando promoví el aprendizaje a Darwin le abrí enormes posibilidades como para desarrollar su inteligencia para pronunciar las palabras y escribirlas, para estimular su pensamiento lógico, y observar y preguntar; ofrecerle experiencias diversas para percibir con los sentidos, utilizar las manos, los ojos, los oídos y la voz; desarrollar su imaginación de como para escribirlas para que amplíe su conocimientos, experiencias y oportunidades que son difíciles de tener.
Medios y materiales que utilice los 6 clases que llevo con el niño: un espacio amplio, materiales especiales para favorecer el aprendizaje, como la computadora, plastilina, crayón pastel, hojas oficio de doble línea y otros elementos variados para construir y crear. Para animarlo a seguir manifestándose con espontaneidad. El niño juega, dibuja con las letras cada vez con mayor libertad.
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“Como podemos ayudar a los niños a aprender a leer”
La capacidad de los medios para provocar la
estimulación
¿Por qué los medios provocan estimulación? Porque proporcionan diferentes métodos para aprender de una manera más fácil y divertida, su uso incrementa la motivación.
¿Debemos entonces interpretar que las TIC motivan a nuestros alumnos? la introducción de las TIC en el aula no consiste en colocar al alumno ante una pantalla sino buscar una nueva forma de enfocar la enseñanza, de forma globalizada.
¿Los medios siempre son positivos en clase o no? las tecnologías no son todo positivos también tienen aspectos negativos según nuestra utilización.
¿Cuál es el papel del docente ante los medios? Mantener el equilibrio y fomentar el desarrollo emocional y social de sus estudiantes permitiendo a la vez el uso de tecnología para desarrollar las capacidades y la creatividad.
¿Qué se puede hacer para incentivar a los docentes a utilizar las TIC? Generar propuestas de capacitación e implementación muy próximas al ambiente de aula, a su práctica, basadas en los conocimientos que los docentes ya poseen.
¿Cuáles pueden ser algunas desventajas o características de los medios en el aula? condiciona el uso, la pérdida de la escritura, desuso del esfuerzo tradicional.
33
Comic.
34
35
Foro: comunicación oral.
Tema
11
36
Foro de la ‘‘COMUNICACIÓN ORAL’’
¿De qué se trata, hablar, para hablar mejor e interrelacionarse? Se trata de enseñar a los alumno a transmitir, representar y construir sus ideas, pensamientos, sentimientos y conocimientos de como para llevarse bien con otras personas para conseguir una comunicación eficaz y cooperativa, cabe destacar el tratamiento lingüístico de la cortesía, como estrategia, entendidas como un conjunto de fórmulas verbales y no verbales que utilizamos los hablantes para mantener el equilibrio social y para conseguir unas relaciones cordiales entre todos, es decir, para evitar o atenuar los conflictos que pueden surgir entre interlocutores. En el aula se pueden crear las situaciones de comunicación oral que se dan en la vida familiar y social. ¿En qué ayuda, narrar, describir, argumentar, e instruir? Ayuda a mantener una comunicación cordial y respetuosa entre los hablantes y, en concreto, entre el alumnado y el personal docente donde la cortesía lingüística tiene un papel esencial: comentarios que valoran las intervenciones de los demás, respeto del turno de palabra, capacidad de escucha. ¿Por qué hablar dinamiza el aula? Porque es la mecánica de la adquisición del lenguaje que es social y, por lo tanto, enseñar lengua es enseñar a comunicarse en las distintas situaciones en las que se puede encontrar el hablante ya que en aula es el espacio más adecuado para dinamizar los procesos de relación y de comunicación que deberán tener presentes en todo momento tanto el contenido de la comunicación como el modo de llevarla a cabo, respetando, en todo caso aspectos tan esenciales como el respeto, la cortesía y el buen gusto expresivo. ¿Por qué hablar permite pensar en el aula? Porque mediante éste, los alumnos(as) desarrollan la consciencia, aprenden a controlar sus procesos mentales internos y construyen las herramientas conceptuales para pensar. Es el fundamento del desarrollo de la inteligencia social, así como del éxito en los aprendizajes y en la vida, ya que el diálogo es el modo más eficaz de utilizar el habla para estimular el pensamiento y los aprendizajes, y es creativo cuando es abierto, permite opiniones diferentes y estimula ideas nuevas.
37
Ensayo de la actividad literaria.
Tema
12
38
Primer encuentro literario internacional de poesías.
Introducción
El presente trabajo trata de lo que se llevó a cabo el día sábado, 1 de octubre del 2,016 el Encuentro Literario, en el Municipio San Sebastián H, se contó con la presencia de varios Escritores nacionales, dicho evento se realizó en las instalaciones del Colegio Ciencia y Cultura, que fue organizado por la Universidad Mariano Gálvez del campus de San Sebastián H.
En breves momentos iniciaron con el Primer Encuentro Literario Internacional de Poesía. Contaremos con la presencia del Dr. Manfredo Osorio Bolaños, director de Centros Universitarios y escritores de talla Nacional e Internacional.
La poesía es un género literario que se caracteriza por ser la más depurada manifestación, por medio de la palabra, de los sentimientos, emociones y reflexiones que puede expresar el ser humano en torno a la belleza, el amor, la vida o la muerte. Como tal, puede estar compuesta tanto en verso como en prosa. Para entender más de lo que se llevó a cabo en el encuentro seguir leyendo el desarrollo del documento.
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Primer encuentro literario internacional de poesías.
La poesía es una expresión artística y concreta del espíritu humano a través de un lenguaje rítmico y cargado de efectividad, es decir para que una manifestación literaria pueda recibir el nombre de poesía debe tener un carácter hondamente emocional, cualquiera que sea el tema, debe ser concreta en su exposición.
El ritmo de la poesía está íntimamente vinculado a sus orígenes como arte. La teoría más admitida hoy en día es que la poesía surgió al pronunciar los danzantes las fórmulas emotivas que acompañaban a la música y al baile en las épocas primitivas. También tiene relación la poesía con las formulas rituales y de encantamiento pronunciadas de lo que uno piensa, siente de uno mismo.
El aspecto primariamente rítmico y fonético de la expresión puramente afectiva fue cediendo en favor de elementos intelectuales y reflexivos, y se escribió poesía para ser leída; pero con todo y esto, siempre queda un elemento rítmico en la base de toda manifestación poética la cual constituye parte de su esencia.
En nuestros tiempos modernos ha habido una tendencia a acabar con las medidas métricas en la poesía, instaurando el llamado verso libre, pero aun así, éste sigue obedeciendo a los patrones rítmicos tradicionales que están en concordancia con el ritmo interior del poema.
La prosa nos es util para escribir y se puede contar un echo de varias maneras diferentes utilizando totalente las lineas completas sin dejar un espacio. Verso ritmo que se consigue mediante una combinación de sílabas tónicas o átonas.
Los poetas que compartieron sus textos literarios de poemas el encuentro son: Guísela López, Aida Toledo, Roberto Noriega y Rudy Alfonso Gómez Rivas.
40
La Dra. Guísela López que estudio en la Universidad Autónoma de México de 55 años. Felicito a las autoridades por lo general por el espacio que le avían dado y especialmente a los estudiantados y para compartirles que ella empezó a escribir a los 15 años algunas palabras de lo que percibimos, lo que sentimos y lo que pensamos. Ella dio a conocer su primer libro elaborado cuando tenía 16 años de lo que ella mira, de lo que ella dice no se borre en el olvido sin que lo convertía en poemas, en textos y posteriormente estos textos le hace a publicar libros. Ella lo compartió algunos poemas de los tres libros que se llaman: Brujas, Mujeres transmitiendo fronteras y Reintentar esta vida.
Dra. Aida
Toledo. Es
narrador
a, ensayista y profesora de literatur
a latinoam
ericana. Licenciada en Letras por la Universidad de San Carlos- Obtuvo el doctorado en Literatura y Cultura Latinoamericana en la Universidad de Pittsburgh en 2001. Felicito a todos y a todas los que están presentes en esa actividad de literarios internacionales. Y dio una reflexión sobre la escritura, lo que te
1. Brujas: se refiere a esa capacidad de magia. 2. Mujeres transmitiendo
fronteras. Rompiendo hechizos posita Ella se sueña mar
Es necesario Revertir el hechizo.
Ese,
que borra a las mujeres
de los libros de la historia,
de las esferas de poder, de las antologías.
Ese,
que las encierra entre cuatro paredes,
con solo colócales un anillo.
Mescla, propuestas, sueños, versos con el deseo de un mundo
solidario.
Pronuncia las palabras mágicas:
equidad, libertad, igualdad mientras
recuerda a cargarlo placer
Al gusto propio
Toma esta posita y compáctala
Ella se sueña mar, enredadera de peces,
oleaje fulgurante…
Siempre ocultando sus naufragios sus afiliados
arrecifes… Sus obscuros abismos.
Cubriendo su desnudez
Con algas.
Temblorosa de espuma,
Ella se sueña mar.
Con el amanecer Lava sus pesadillas.
Ola humilde.
Cardumen milenario.
De tarde en tarde Da de comer a las
gaviotas Persigue nubes en el
viento.
Y a veces. Solo a veces, Recuerda…
Y se deshace en llanto, Marea roja.
3. Reintentar esta vida. Ciudad Encuentro
Quiero una ciudad con ventanas abiertas.
ciudad de amplias avenidas donde transiten libremente
las pancartas de marzo, los desfiles de mayo,
y las marchas de octubre.
Una ciudad con miradores donde puedan anidar
los pájaros de invierno y los encuentros de amor
hagan florecer las alamedas.
Una ciudad que celebre carnaval de verano,
fiestas de otoño, desfile de primavera -aunque en el país
no se marquen estaciones-
Quiero una ciudad vestida de domingo
con orquestas que toquen en los quioscos,
donde no esperamos la tercera edad
para bailar en los parques.
Una ciudad sin embarazo infantil
ni pederastas, donde las adolecentes puedan arrojar besos sin temer por su vida,
y los jóvenes aprendan a comprometerse
con sus sentimientos.
Una ciudad donde se puede viajar en autobús,
amable con las mujeres, gentil con sus transeúntes.
una ciudad donde encuentro
-con anchas calles y árboles frondosos-
donde podamos salir a caminar, compartir un helado,
enamorarnos, mirar largamente
los celajes del atardecer.
41
hace escribir, lo que te impulsa a una escritura creativa que es muy importante y aprovechen que esa escritura de ese proyecto de las clases de escrituras y trata de mostrar a esa su experiencia del proceso de literadora de la conciencia que provoca reflexiones que son importantes, sobre todo acerca de la existencia que significa un ser humano en un espacio con el que vivimos en el país y por eso la poesía que ella escribió y que es publicado en 1990 su primer libro que se llama brutal batalla en silencio, este libro trata de que significa estar en este mundo, que significa existir, que significa ser mujer y pensar nuestro país, nuestra existencia, nuestra vida desde ese espacio femenino en ese espacio latinoamericana.
Para ella es muy importante estar en el lugar. Que el estudio significa que reflexionas sobre tu propia escritura, tu propia existencia estas reflexionando sobre tu experiencia o de otras personas que estás viendo, porque la escritura también es interrelación sobre otros.
Después dio a conocer su primer poema que no está escrita en sus libros solamente como una reflexión de escrituras se llama en regiones con sueños.
Ella dice si uno no escribe, no piensa entonces no existe. Ella estaba mirando fotos, imágenes de Guatemala cuando estaba en la ciudad de Pittsburgh escribió otro texto que se llama estaba yo. Más que dio reflexiones a todos sus textos para animar y reflexionar a todos
Doctor Roberto Enrique Noriega Hizo estudios de literatura en la UNAM y la universidad de San Carlos de Guatemala él es Poeta y gestor cultural, ha realizado una serie de proyectos literarios, como el titulado Voz Viva, en el cual recoge en cintas las voces de 40 escritores guatemaltecos. Dio las gracias por esa invitación a todos los que están escuchando. En distintos experiencias en experiencias, dijo la verdad en un proceso de la experiencia con el motivo que reflexionemos que el proceso que aprendemos a pensar en nosotros es un proceso de nuestros pensamientos es una expresión de nuestros pensamientos de nuestras vidas.
Dijo que cuando regreso en la ciudad, nosotros como guatemaltecos cuando íbamos en las escuelas éramos obligados, nadie tuvo una vida muy cómodo, en las aldeas es más que los que están en los pueblos y decía en todo el mundo el que no tenía un título será castigado y nadie ni nadie se quedó sin tener uno en la globalización. Para él lo más valioso es la escritura del texto literario y dio a conocer un texto su libro que se
En regiones con sueños Entramos en la población A regiones desconocidas Delas cuales dan las noticias Sobre los sueños. Nadie sabe caminar En que espacios Se pose un nido de timidez Entre sueños o en la realidad de la fantasía. etc.
42
llama Oh banalidad. De preferencia al sentimiento que ay dentro de uno, su poema se titula interactivo de manolo. Se trataba de dar buenos reflexiones a todos que lectura es más valioso que hay en la vida de uno mismo si lo practicas.
Lic. Rudy Alfonso Gómez Rivas. De Aguacatán, Huehuetenango, Guatemala. Trabaja en el Área de la Docencia. Técnico en Gerencia para el Desarrollo Rural Sostenible, otorgado por la Universidad de San Carlos de Guatemala, USAC, acreditándolo como miembro de la Facultad de Ciencias Económicas y es editor, escritor y poeta Es autor de los libros de poesía. Saludo a todos lo que están presentes, lo que el mas hablo es por la amistad de sigue a creer que si existiera y tener mucho respeto a la vida y de otros especialmente a las mujeres y al final dio el ultimo poema que se titula esperando amor.
Finamente el Lic. Guillermo dio las gracias a Lic. Rudy que sigue adelante también a todos sus compañeros profesores.
Se dio la oportunidad a la Reina de La UMG que subiera e hicieron entregas de reconocimiento de parte de la universidad UMG de San Sebastián Huehuetenango de la carrera Profesorado Especializado en Educación Primaria Bilingüe Intercultural.
Otorgan el presente diploma a Doctor enrique Noriega por su participación en el primer encuentro de literario. Seguidamente se dio la oportunidad la reina de la UMG que le hiciera entrega al reconocimiento de la Doctora Aida Toledo. Luego le dieron otorgaron la Doctora Guísela López también a Lic. Rudy Alfonso Gómez Rivas.
43
Al final se le otorgo diplomas a todos los alumnos y alumnas de la Universidad Mariano Gálvez y los que asistieron en el encuentro como un reconocimiento del literario de poesías.
44
Conclusiones
Todas las poesías que dieron a conocer en el encuentro fueron muy excelentes para reflexionar sobre la escritura, lo que te hace escribir, lo que te impulsa a una escritura creativa que es muy importante y trata de mostrar a esa su experiencia del proceso.
La poesía es un género literario que se caracteriza por ser la más depurada manifestación, por medio de la palabra, de los sentimientos, emociones y reflexiones que puede expresar el ser humano en torno a la belleza, el amor, la vida o la muerte.
La poesia es una forma poetica que ayuda a expresar nuestros sentimientos intenso o una profunda reflexion.
45
Revista digital
46
https://www.flipsnack.com/beydergarcia/tipo-de-textes.html
47
48
49
Chat de la semana. Micro-docencia.
50
Chat de la semana: de los documentos Carlino_Estudiar_escribir_y_aprender_en_universidades_australianas_2-07 Descripción de Herramientas Web 2 Sabes qué es la netiquet1
51
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala
San Sebastián Huehuetenango.
CURSO: Desarrollo de la Competencia Comunicativa II.
CATEDRÁTICO: Lic. Guillermo Enrique Cardona Rivera.
TRABAJO:
ESTUDIANTE:
Beyder Otoniel García.
SECCIÓN:
“A”
FECHA DE ENTREGA:
15 de octubre de 2016.
52
Índice general Contenidos paginas
Introducción…………………………………………………………………………………1
IDENTIFICACIÓN DEL NIÑO………………………………………………………….2
DIAGNÓSTICO………………………………………………………………………………3
PROBLEMAS Y DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN………………………...…...3
4. Problema de falta de interés…………………………………………………...…3 5. Disgrafía……………………………………………………………………………...4 6. Dislexia…………………………………………………………………………....….4
OBSERVACIONES REALIZADAS EN EL AULA EN LA CASA
O A LA HORA DE TRABAJAR CON EL NIÑO O NIÑA…………………………….…5
OBJETIVOS A CONSEGUIR CON DARWIN
4. Objetivos generales………………………………………………………………...6 5. Objetivos divididos por áreas
5.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL………………………………………………………..…………7
5.2. ÁREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN
CON EL ENTORNO…………………………………….……………………7
5.3. ÁREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN…………………………………………………………7
6. Objetivos a trabajar fuera del aula con el apoyo………………………………8
EVOLUCIÓN OBSERVADA…………………………………………………………..…..10
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN………………………………………………….11
CONCLUSIÓN……………………………………………………………………………….11
53
Anexos…………………………………………………………………………….…………12
La investigación de caso del niño………………………………………………..……..13
Primer informe del avance de la clase con el niño…………………………….…….14
Segundo informe del avance de la clase con el niño…………………………….….15
Tercer informe del avance de la clase con el niño…………………………………...17
Evidencias de las clases…………………………………………………………………..20
54
Introducción
El presente documento sobre el estudio de caso, que se realizó con el niño
Darwin Salatiel García García, que se llevó a cabo durante las siete semanas de clases que se lo di para mejorar los problemas y dificultades que tiene durante de recibir las clases. Durante los meses de agosto, septiembre y octubre con el niño.
He podido comprobar que es un niño algo muy cariñoso y activo que
muestra su confianza su capacidad de realizar letras de abecedario jugando lo que él se le ocurra de hacer y de colorearlos.
Entonces en este espacio he podido darme cuenta la razón que Darwin
tiene cómo él es huérfano no tiene apoyo de nadie es por eso situación que le provoca su aprendizaje por falta de compañía que el necesita como apoyo de alguien para que lo observa y lo ayude a facilitar lo que a él se le dificulta de hacerlo o de pronunciarlo correctamente la pronunciación de los consonantes al conjugarlos en silabas, tanto en la situación de los que cuiden de el en la casa y la maestra de la escuela donde estudia no le ofrecen el gran cariño y apoyo que él se lo necesita de alguien como su guía de su aprendizaje.
Los cambios que se han venido del niño ya no es igual que antes que era nervioso
de realizar su tarea, ya se ha confiado de él mismo de su propio habilidad que el sí lo pude hacer solo a través del conocimiento del aprendizaje obtenido de los consonantes, de la escritura de los trazas correctos y la pronunciación de cada uno que corresponda.
Ha mejorado el máximo de la lectura y escritura de palabras a diferencia de antes con la actualidad viene en la clase leyendo en su libro solo sin el apoyo de nadie ya todos los días sin que le avisas en que va a leer. Aun así le falta de algunas que se le olvida, donde se queda o no entiende él realiza las preguntas sin miedo de hacerlas para que no se queda en duda de cómo realizarlas y pronunciarlas para un recordatorio.
55
Nombre del alumno: Darwin Salatiel García García. Fecha de Nacimiento: 20 de noviembre de 2009. Nombre de sus padres: Reynaldo Amílcar García Godínez y Priscila García García. Lugar de origen: Caserío Tuí Xap, Aldea Quiájola, San Sebastián Huehuetenango. Edad: 7 años. Grado en Primaria: Primero primaria. Problema principal: Huérfano.
56
DIAGNÓSTICO
Darwin Salatiel que cumple el año de clases con el grado de primero primaria, y su
cumpleaños es a mediados de noviembre.
En este niño he podido observar durante los días de la práctica actual y los meses de antes que tiene como problema de nervio, que tiene que ver durante la muerte de su padre y el abandono de la madre.
Cuando Darwin perdió a ambos padres se sintió completamente solo en el mundo,
muy triste y dolorosamente y se puso muy tímido ya tenía miedo por situaciones de otras personas que le cuidan de él, como responsables que cubren sus necesidades básicas. Le regañaban entonces él le pego la enfermedad del trastorno depresivo que le afecto demasiado en su desarrollo personal y el potencial de aprendizaje, para fundamentar las intervenciones educativas más convenientes.
Esa enfermedad del trastorno desemboca en dificultades a la hora de adquirir conocimientos nuevos en la clase.
PROBLEMAS Y DIFICULTADES QUE SE PRESENTAN
He podido comprobar que esta enfermedad de trastorno depresivo se presenta, sobre
todo, en los siguientes aspectos:
7. Problema de falta de interés. 8. Disgrafía a la hora de asimilar nuevos contenidos. 9. Dislexia a la hora de dar una lectura de palabras.
Estos tres ámbitos en los que se plantean problemas y dificultades me gustaría
definirlo más profundamente.
Falta de interés.
A menudo observo cuando le explico en que se va a basar la tarea de hoy y en que se va a consistir Darwin no quiere asistir en la hora de la clase el solo piensa en la situación de sus padres.
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A la hora de dar nuevos ejercicios le hace falta el interés de aprender con lo que está
haciendo o con que uno le explica la pronunciación o los trazas de las letras de las palabras entre otros, Darwin está mirando a otro lado, mal sentado, jugando con sus pantalones o haciendo ruiditos con los dedos, metiendo el dedo en la boca, hace que centre su interés en ese aspecto y se disperse de las explicaciones.
Este problema de falta de interés es el gran causante que le provoca de ya no saber de qué hacer y de que contestar en lo que se había dicho posteriormente, en las lecturas y escrituras de la conjugación de los consonantes con las vocales.
En muchas ocasiones le he llamado la atención para que atienda y en cuanto se lo
digo, rápidamente lo hace caso pero poco después al verle de nuevo con la mirada otro lado y muy decepcionado.
Disgrafía.
A la hora de la escritura de las letras es muy diferente como lo que le enseño él escribe otras que no tiene que ver con lo que yo escribo.
Sin embargo, en cuanto a la escritura de los consonantes, le cuesta mucho escribir a
pesar de que coge los crayones de pastel correctamente, no es capaz de realizar trazos determinados aunque pone mucho empeño en hacerlo correctamente.
A ver a la hora de colorear, realiza trazos rápidos y amplios de un lado a otro,
saliéndose bastante del dibujo marcado pero poco a poco ha mejorado bastante.
Uno de las formas le dije a Darwin que realiza los trazos más tranquila y de manera
ágil, para que sea capaz de realizar los trazos más excelentes.
Dislexia.
A la hora de lectura es algo diferente a la de los demás compañeros de la clase, su
alteración de la capacidad de leer por la que se confunde o se altera el orden de letras, sílabas o palabras.
Su discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento es capaz de
ensartar bien las piezas de los abecedarios correctamente según el orden de la letra A hasta la Z.
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Le costó mucho reconocer las consonantes b, d, g, h, q, w, y, z al leerlo y ponerlo en conjunción con otras letras, puesto que a veces los confunde con otros consonantes.
En el conocimiento de las letras le ha costado algo más pero ya reconoce
perfectamente las palabras cortas, las sabe leer y reconoce sus trazos a la hora de escribirlas, pero no le salen demasiado coordinados a la hora de realizarlos.
Uno de los aspectos que más le están costando son las asociaciones de las vocales en
silabas con los consonantes como la palabra ge-ma, gi-ta-no, hie-na, hier-ba. Entre otros.
Cuando se pone a leer los consonantes lo hace sin ningún tipo de orden establecido,
por lo que hace solo con la mente lo hace sin ver que hay en el papel y lo repita lo mismo varias veces o lo deja algunas en medio sin pronunciar.
OBSERVACIONES REALIZADAS EN EL AULA EN LA CASA O A LA HORA DE TRABAJAR CON EL NIÑO O NIÑA.
La secuencia de los hechos observados durante los días de clases en los
meses de agosto, septiembre y octubre con el niño Darwin Salatiel García García. He podido comprobar que es un niño algo muy cariñoso y activo que muestra su confianza su capacidad de realizar letras de abecedario jugando lo que él se le ocurra de hacer y de colorearlos.
Cuando llega a clase a la hora de sentarse no lo hace correctamente, se sienta de cualquier manera y alejado de la mesa y a veces, se puede observar que tiene prisa por acabar las tareas, realizándolas de cualquier forma. Según la observación que he podido desarrollar creo que esta prisa que tiene a la hora de realizar la tarea es por el miedo que tuvo por la muerte de su padre y el abandono de su madre.
He comprobado que cuando no sabe hacer algo o no entiende hace pregunta que
le sirve de ejemplo para realizarlas bien. Yo Beyder García como facilitador de su aprendizaje doy el máximo la comunicación entre él y yo estableciendo un contacto continuo para que tenga más conocimientos en el desarrollo de su aprendizaje.
Las actividades que le di durante las clases a Darwin como la lectura, canciones
infantiles, juegos tranquilos, entre otros. Estos han aumentado su confianza según lo que he observado detalladamente de su desarrollo y el respeto a su interés a aprender y tiempos de relación con uno.
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En algunas ocasiones, le he pedido que haga las actividades como la lectura él solo, mientras yo le observo y lo realiza correctamente pero compruebo cuando lo dejo solo por un momento Darwin empieza a jugar sin la preocupación de hacerlo.
Entonces en este espacio he podido darme cuenta la razón que Darwin tiene cómo
él es huérfano no tiene apoyo de nadie es por eso situación que le provoca su aprendizaje por falta de compañía que el necesita como apoyo de alguien para que lo observa y lo ayude a facilitar lo que a él se le dificulta de hacerlo o de pronunciarlo correctamente la pronunciación de los consonantes al conjugarlos en silabas, tanto en la situación de los que cuiden de el en la casa y la maestra de la escuela donde estudia no le ofrecen el gran cariño y apoyo que él se lo necesita de alguien como su guía de su aprendizaje.
He observado que él niño Darwin siempre el cree que lo hace las tareas de una
manera incorrectamente, a veces se enfada solo, si no le entiende rasca en su cuello a pesar del gran apoyo que le brindo con cariño que le ofrezco, facilitando de una manera ágil. Pero a través del tiempo está mejorando y se ha confiado de él mismo como ya aprendió como se realiza y como se pronuncia cada uno de los consonantes al leerlo en palabras formadas en de tres o cuatro silabas.
En relación a las vocales no se le dificulta nada al trazarlos, pronunciarlos y
colorearlos con facilidad de hacerlos, con su propio conocimiento sin necesidad de apoyo de nadie según lo que él cree en sí mismo.
Si realizo pregunta él responde de forma adecuada si lo entienda pero si no solo
empieza a mirar en el piso y no responda. A veces cuando le hablo comprende bien las órdenes de las instrucciones y las realiza de forma adecuada.
En resumen, lo que se podría decir que el necesita el apoyo de otra persona le
indique lo que se debe hacer para que realice bien las actividades que se le da y lo que se le ofrezca de hacer porque la situación que tiene es por eso que él piensa de abandonar las clases por falta de confianza y sin apoyo de nadie, y las hace sus tareas de cualquier forma o las realiza por cumplir sin entender cómo se pronuncia y hacerlos.
OBJETIVOS A CONSEGUIR CON DARWIN
A pesar de que Darwin no se confía de él mismo si está siendo lo correcto de sus
tareas o no, las realiza simplemente para cumplir sin saber si está bien o no está bien lo que está haciendo por esa razón se han adaptado los objetivos que se pretenden conseguir con él para que tenga un mejor aprendizaje.
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1. Objetivos generalesEstos objetivos contribuirán a desarrollar la capacidad del niño que le permita:
1.1. Construir su propia valoración e ir formándose una imagen positiva y ajustada de sí mismo, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.
1.2. Adquirir autonomía en la realización de sus actividades habituales y en
la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.
1.3. Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las
diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros.
1.4. Aproximarse a la lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a
través de textos relacionándolos con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute.
2. Objetivos divididos por áreas:
2.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
2.1.1. Incrementar la capacidad de ejecución de las tareas.
2.1.2. Mejorar los aspectos que se le dificulta en la lectoescritura y escritura.
2.1.3. Mejorar el movimiento y la manipulación relativa a la
motricidad fina (escribir correctamente, realizar trazos de los consonantes más ajustados y de las vocales).
2.1.4. Desarrollar su autoestima mediante el refuerzo en las
diferentes actividades.
2.1.5. Desarrollar su capacidad de iniciativa para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas comunes y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
2.2. ÁREA DE CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.
2.2.1. Desarrollar más su habilidad y generar más su conocimiento
para que reflexione la mente.
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2.3. ÁREA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
2.3.1. Dialogar sobre todo lo que se conoce sobre los abecedarios.
2.3.2. Realizar diferentes expresiones de emociones, sentimientos,
ideas, a través de diferentes lecturas.
2.3.3. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje.
2.3.4. Realizar diferentes trazos de los consonantes y vocales.
2.3.5. Desarrollar la adquisición de nuevos conocimientos en base
al libro.
2.3.6. Realizar diferentes lecturas a través de silabas.
2.3.7. Asociar diferentes tipos de letras.
3. Objetivos a trabajar fuera del aula con el apoyo.
Dentro de las tareas del desarrollo que le doy al niño están para adecuar su conducta y su ritmo de aprendizaje para el desarrollo de una buena autoestima y para que actúa como elemento protector de la salud mental del niño.
PRIMERA SEMANA
promover el aprendizaje utilizando enormes posibilidades de como para desarrollar su inteligencia para pronunciar las palabras y escribirlas.
Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada para estimular su pensamiento lógico, y observar, preguntar; ofrecerle experiencias diversas para percibir con los sentidos.
Desarrollar su imaginación de como para escribirlas para que amplíe su conocimientos, experiencias y oportunidades que son difíciles de tener.
Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos tecnológico y a través del juego.
Aumentar su vocabulario a través de la lectura. Identificar y escribir los trazos de las vocales.
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SEGUNDA SEMANA
Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada para empezar con las consonantes. Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos
tecnológicos y a través de cantos. Seguir aumentando su conocimiento en los trazos de las consonantes y la
pronunciación cada uno. Identificar, leer y escribir cada uno de los consonantes.
TERCERA SEMANA
Seguir potenciando su autoestima y un trabajo bien hecho. Explicar de qué se trata lo que está escrito en el texto y también dar conocer el
nombre y pronunciación de los consonantes que se encuentran en ella. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada para el aumento de su conocimiento
de cómo formar palabras de bisílabas, trisílabas, etc. Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos
tecnológico y a través de lecturas. Identificar, leer y escribir las consonantes que están plasmadas en el texto cartilla
fonética.
CUARTA SEMANA
Promover la lectura y escritura de los trazos correctos de los consonantes utilizando enormes posibilidades de como para desarrollar su inteligencia para pronunciarla.
Realizar los ejercicios que se encuentran en el libro para mejorar sus habilidades de escritura y de lectura de la letra LL.
Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos tecnológico y a través de un recorrido.
Aumentar su vocabulario a través de la lectura. Identificar y escribir los trazos de las vocales.
QUINTA SEMANA
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Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada avanzar más con la lectura y la escritura de las consonantes.
Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante una reflexión con el apoyo de la tecnología para el aumento de su conocimiento de cómo formar palabras de bisílabas, trisílabas y tetrasílabas.
Seguir aumentando su conocimiento en los trazos de las consonantes y la pronunciación cada uno.
Identificar, leer y escribir cada uno de los consonantes.
SEXTA SEMANA
Seguir potenciando su autoestima y un trabajo bien hecho a través de un repaso de las vocales y avanzar de la lectura y palabras combinándolas entre sí.
Explicar de qué se trata lo que está escrito en el texto y también dar conocer el nombre y pronunciación de los consonantes con la combinación con las vocales.
Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada para el aumento de su conocimiento de cómo formar palabras de bisílabas, trisílabas, etc. utilizando la combinación de las vocales.
Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos tecnológico y a través de lecturas.
Identificar, leer y pintar las consonantes que están plasmadas en el texto cartilla fonética.
SEPTIMA SEMANA
Seguir potenciando su autoestima y llevar a cabo también solo lectura y pintar letras y las gráficas de las consonantes.
Explicar de qué se trata lo que está escrito en el texto y también dar conocer el nombre y pronunciación de los consonantes que se encuentran en ella.
Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada para el aumento de su conocimiento de cómo formar palabras de bisílabas, trisílabas, etc. combinando las consonantes con las vocales.
Enriquecer sus posibilidades expresivas mediante la utilización de recursos tecnológico y a través de lecturas. Identificar, leer y escribir las consonantes que están plasmadas en el texto cartilla fonética.
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EVOLUCIÓN OBSERVADA
A lo largo de estas siete semanas de clase que realice con el niño Darwin he observado lo que he podido comprobar que su evolución ha sido muy satisfactoria.
Ha mejorado el aumento de su interés de querer aprender más sucesivamente y conjugar las consonantes con las vocales en silabas y como formar palabras de una manera adecuada.
Los cambios que se han venido del niño ya no es igual que antes que era nervioso de realizar su tarea, ya se ha confiado de él mismo de su propio habilidad que el sí lo pude hacer solo a través del conocimiento del aprendizaje obtenido de los consonantes, de la escritura de los trazas correctos y la pronunciación de cada uno que corresponda.
Ha mejorado el máximo de la lectura y escritura de palabras a diferencia de antes con la actualidad viene en la clase leyendo en su libro solo sin el apoyo de nadie ya todos los días sin que le avisas en que va a leer. Aun así le falta de algunas que se le olvida, donde se queda o no entiende él realiza las preguntas sin miedo de hacerlas para que no se queda en duda de cómo realizarlas y pronunciarlas para un recordatorio.
Al haber estado con este niño durante los días de clases puedo decir que, en concreto, Darwin ha tenido una evolución muy buena con respecto a sus debilidades que la tenía, los que les dificultaba antes, ha mejorado su motricidad fina de escribir correctamente, realizar trazos de los consonantes más ajustados y de las vocales de una manera más clara.
Ahora ya las reconoce las consonantes para conjugarlas con las vocales ya sabe sus nombres y pronunciarlas utilizando una de las formas le dije que realiza los trazos más tranquila y de manera ágil, para que sea capaz de realizar los trazos de cada consonante más excelentes.
En definitivamente Darwin ahora está en buena disposición a trabajar y a aprender, más de las lecturas y escrituras de lo abecedarios aunque necesita más tiempo y refuerzo de apoyo para no rebajar su moralidad donde se queda sin entender para
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hacerlo. Por lo tanto el niño ahora ya es más educado, divertido, alegre en actual de referencia de lo anterior que era triste y tímido.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Con el niño Darwin se lleva a cabo los procesos de evaluar con los siguientes aspectos que son:
Valoración de los conocimientos adquiridos a través de preguntas orales de los
abecedarios.
Valoración de sus progresos mediante observación directa durante las actividades y tareas realizadas a través de las explicaciones, de los juegos entre otras.
Valoración de trabajos estructurados propuestos de forma escrita. ( en hojas de líneas, fichas media carta)
CONCLUSIÓN:
Durante las clases que di a Darwin pude concluir que es un niño muy activo, cariñoso y muy alegre ya que en el siguiente cuadro en el que se puede observar lo que se han visto en progreso en la conducta y su evolución (indicados como aspectos positivos) y también los puntos en los que se le debe seguir reforzando (aspectos negativos) para conseguir mejores resultados.
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
Tiene siempre deseos de agradar y hacer las cosas bien.
Aprende rápido. Le gusta aprender y se esfuerza
de hacerlo.
Falta de confianza de él mismo. Muy tímido al hacer los trazos y
la pronunciación de los consonantes.
Se le olvida en algunas ocasiones.
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Anexos: Fotografías, hojas de trabajo. Etc.
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La investigación de caso del niño Huérfano
Es aquel niño o niña que ha perdido a ambos padres y que debe entonces quedar en cuidado de algún familiar no directo o de algún otro individuo responsable que le permita llegar a la adultez cubriendo sus necesidades básicas. La orfandad, o la situación de ser huérfano, es sin duda alguna una de las más dolorosas y conflictivas que una persona puede pasar porque es similar a sentirse completamente solo en el mundo. En este sentido, la orfandad de un niño puede suceder a partir de eventos fortuitos muy tristes en los cuales los padres del niño mueren (por ejemplo en un accidente, por enfermedad, etc.).
Datos personales
Nombre: Darwin Salatiel Apellidos: García García. Edad: 7 años. Fecha de nacimiento: 20 de noviembre de 2009. Sexo: Masculino. Lugar donde vive: Caserío Tuí Xap, Aldea Quiájola, San Sebastián Huehuetenango. Nombre del padre: Reynaldo Amílcar García Godínez. Nombre de la madre: Priscila García García. Lugar donde estudia: Caserío Tuí Xap. Grado: Primero primaria. Problemas del niño.
El caso de Darwin ya no llega en la escuela por la situación de la muerte de su padre y el abandono por su madre, él se siente tiste solo sin el apoyo de nadie, porque su madre se fue con otro hombre y los dejo abandonado a ellos cuatro pero sus dos hermanas se fueron a trabajar y otro su hermano también ya no va en la clase. Darwin vive ahora con su abuela, él no quiere estar ahí porque sus primos que viven con su abuela todos lo discriminan y su abuela lo maltrata. Él se puso tímido sin el querer de nadie como el que le daba su padre. Darwin quiere ir en la clase para aprender de lo que se le enseña y divertirse con sus compañeros, pero él tiene miedo de ir solo porque le queda lejos el establecimiento donde él vive.
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Sus hermanas de Darwin no tienen los medios para poder alimentarse adecuadamente.
Primer informe del avance de la clase con el niño.
En los primeros días de la clase que se llevó a cabo con el niño empezado hablar de que es lo que la sabia de los abecedarios y culés son las vocales y los consonantes entre todas. Luego realizamos algunos trazos de las de las vocales, los consonantes y luego entramos en el abecedario completa para que aprenda a escribirla trazando las líneas de las imágenes de las gráficas de las consonantes. Luego pude verificar que lo que se le dificulta al niño y lo que se facilita. ¿En qué va el niño? Darwin va en la letra G de los consonantes con la escritura, pronunciación y formación de palabras, como él ya sabe las vocales, las escrituras y la
pronunciación de cada uno de las letras.
¿Qué es lo que le facilita? lo que a él se le facilita de las consonantes es la letra C y la lera G y los vocales lo que es la letra a, e, i, o y la u son los que le encanta más a él.
¿Qué es lo que ha aprendido? Darwin va adquiriendo nuevos conocimientos, a aprendido de las algunos consonantes lo que él se le complicaba de pronunciarlas y escribirlas, que son: la B, la CH, la D y la F, ya ha desarrollado nuevas habilidades de las escrituras de las letras y ya puede formar palabras de cada una de esas consonante.
Justificación
Cuando promoví el aprendizaje a Darwin le abrí enormes posibilidades como para desarrollar su inteligencia para pronunciar las palabras y escribirlas, para estimular su pensamiento lógico, y observar y preguntar; ofrecerle experiencias diversas para percibir con los sentidos, utilizar las manos, los ojos, los oídos y la voz; desarrollar su imaginación de como
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para escribirlas para que amplíe su conocimientos, experiencias y oportunidades que son difíciles de tener.
Medios y materiales que utilice los 6 clases que llevo con el niño: un espacio amplio, materiales especiales para favorecer el aprendizaje, como la computadora, plastilina, crayón pastel, hojas oficio de doble línea y otros elementos variados para construir y crear. Para animarlo a seguir manifestándose con espontaneidad. El niño juega, dibuja con las letras cada vez con mayor libertad.
Segundo informe del avance de la clase con el niño.
Introducción
El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido con el niño Darwin Salatiel García García, en estos días más de clases de las fechas 12, 13, 19, 20 y 21de septiembre del año 2016,
Avance en su aprendizaje
El 12 y 13 de septiembre.
En estos días avanzamos con la lectura y escritura de otras dos consonantes con el niño que son la letra H y la letra I como en la semana pasada quedo en la letra G, entonces yo Beyder Otoniel García como facilitador de su aprendizaje de Darwin Salatiel García García dedique las seis horas para explicarle de que se trata lo que está escrito en el texto y también le di a conocer el nombre y pronunciación de los consonantes que se encuentran en ella, con el apoyo de la tecnología para el aumento de su conocimiento de cómo formar palabras de bisílabas , trisílabas, etc.
El 19, 20 y 21 de septiembre.
Se llevó a cabo la lectura y escritura de los trazos correctos de los consonantes J y Ll, me dediqué de enséñale los tres horas de la letra J del día 19 y los otros seis horas de los días 20 y 21 me dedique de enseñarle la letra Ll porque Darwin lo confunde al pronunciarlo con otros consonantes y le costaba de conjugarla con las vocales para formar palabras. Aplique distintas estrategias como: realización de un recorrido con el niño para mostrarle las cosas que se encuentren en la naturaleza que se empiezan sus nombres con la letra Ll, también presente a través de videos, después de aplicar todo el niño tuvo dominio de pronunciar la letra Ll y formar letras en bisílabas, trisílabas, etc. También realizamos los
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ejercicios que se encuentran en el libro para mejorar sus habilidades de escritura y de lectura de la letra LL. También se realizó la pintada de algunas imágenes que se encuentran en el libro que se le otorgo la cual despertó la motivación en el niño, además yo como facilitador de su aprendizaje le proporcione materiales como plastilina, crayón de pastel para trabajar con él. En las siguientes imágenes se pueden observar algunas evidencias del trabajo realizado de las clases dados en estos días 12-21/09/2016.
13 de septiembre 19 de septiembre 21 de septiembre
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Tercer informe del avance de la clase con el niño.
Introducción
El análisis que aquí se expone es un acercamiento real al trabajo acontecido con el niño Darwin Salatiel García García, en estos otros días más de clases de las fechas 26, 28, 30, de septiembre y en los días 03, 05 y 07 de octubre del año 2016 que tuvo un gran avance en el libro y ha mejorado más su habilidad de leer y escribir.
Avance en su aprendizaje
El día 26 de septiembre.
En este día lunes avanzamos con la lectura y escritura de otras consonantes que son la letra M, N, Ñ, O, P y Q con el niño, como él tenía un poco de conocimiento de esos consonantes entonces yo Beyder Otoniel García como facilitador de su aprendizaje de Darwin Salatiel García García dedique las 4 horas para darle otro poco de reflexión con el apoyo de la tecnología para el aumento de su conocimiento de cómo formar palabras de bisílabas, trisílabas y tetrasílabas. Con el video de la payasa Agapita y sus amigas, también presente el video del payaso Che-Che. Aprendiendo y pintando las figuras que se encuentran en el libro abecedario y cartilla fonética. El 28 de septiembre. El día miércoles a las 13 horas avanzamos con otros consonantes más con el niño Darwin que son: R, S, T, V, W, X, Y y Z. Se le complico un poco de pronunciar la letra X y la Z para formar palabras pero como el objetivo es de aprender a aprender formamos 10 palabras con la letra X y 10 palabras con la letra Z en el programa de Power Point. Así mentalmente lo que él conocía y de una vez lo escribía y leerla y pronunciarlas para aprender. Y si lo hiso aprendió de conjugar en bisílabas con vocales formando palabras.
bbb
Ro-la To-do San-di-a Yo-yo Ver-so Ra-mo-na Ver-dad Za-na-ho-ria Sol Ro-sa Xi-ló-fo-no
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El 30 de septiembre. El día viernes dimos un repaso de las vocales y avanzamos de la lectura de las vocales y palabras combinándolas entre sí. Luego salimos un poco de paseo con el niño Darwin a observar todo lo que nos rodea y con qué vocal o consonantes empiezan sus nombres dando la explicación, luego regresamos en la casa y empezamos con los consonantes de leer, a pintar los imágenes y los consonantes que son M, P, S, T, N y la Ll que forman oraciones partidos en silabas. Al final como el día sábado era el día de los niños le regale un obsequio a Darwin ese mismo día viernes. El 3 de octubre. El día lunes Se llevó a cabo solo lectura de las palabras en bisílabas formadas de la consonante D, B, V, C, Q, F, R, rr, ll conjugándolas con las vocales y pintado las gráficas e incluso de la escritura de los trazas correctos. Me dediqué de producir la letra Ll porque Darwin lo confunde al pronunciarlo con otros consonantes y le costaba de conjugarla con las vocales para formar palabras a la hora de leerlo. Y poco a poco el aprendió con que yo como facilitador de su aprendizaje pronunciaba las consonantes donde se traba la lengua al pronunciar palabras en silabas. El 5 de octubre
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El día miércoles se llevó a cabo también solo lectura y pintar letras y las gráficas de las consonantes que son Y, G, H,J, Z, C, Ch, Ñ al niño Darwin Salatiel le costó de leer la G al conjugar con la vocal E y la I en las palabras como: gitano, gemido entre otras, el sabia de pronunciar el nombre de la consonante y conjugar con otras vocales que son A, O y la U en las palabras como: gallo, gota, gusano. Pero poco a poco aprendió de leerla y conjugarla con los otros dos vocales que le costaba de leerlo, como yo Beyder Otoniel García como facilitador donde se queda al leerlo yo apoyaba de pronunciarlo y de leer juntos varias veces para que aprenda de conjugarlas y leerlas, también le costó de la consonante H de leerla junto a los vocales. El 7 de octubre El día viernes avanzamos otro tanto con el niño Darwin con las letras de las consonantes que van después de las vocales que son -s, -n, -m, -i también los otros que van primero que las vocales que son pr-, dr-, gr-. Cuando empezamos de durante la lectura todo nos fue bien le facilito de leer las silabas y formar otras oraciones al igual manera pintando y aprendiendo a leer y casi al final se le dificulto de leer y conjugar de la letra dr- con las vocales, igual también con la gr- que se le complico de entenderlo pero poco a poco fue aprendiendo. Desde ese día Darwin ha mejorado bastante su hablada más bien claras con la diferencia que él tenía antes, ya se le quito el miedo, la dificultad que le provocaba antes de leer y escribir ya se siente más motivado de aprender más a aprender.
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Las siguientes fotografías son como evidencias de las clases que se hicieron con el niño.
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Plan de clase.
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Foto de evidencia.
Tema
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Presentación digital.
Tema
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Conclusiones
El portafolio es una estrategia de aprendizaje que nos permite evidenciar, recopilar y retroalimentar nuestros objetivos que se pretende alcanzar durante un periodo definido.
El portafolio no es solamente una colección de trabajos, sino es una retroalimentación durante lo aprendido en el semestre, para ambos como para el estudiante como para el catedrático. Es un progreso en el cual el estudiante ve su avance y que tanto logro aprender, si logro cumplir los objetivos del curso.
La realización de éste portafolio virtual me hizo comprender mucho más lo que será nuestra futura labor docente y logró proyectarme a futuro situándome mucho más cerca a la realidad educativa que se vive dentro de un campo educacional y cómo influyen una serie de factores importantes para el proceso de Enseñanza Aprendizaje.
95
Comentarios
Con la elaboración de este portafolio puedo recordar los conocimientos adquiridos en la clase durante el semestre.
A lo largo de esos seis meses aprendí a realizar la composición escrita y su aplicación, el manejo de las normas de redacción y estilo, realizar comprensión de los diferentes lecturas, ayudando a mejorar nuestro forma de escribir y de leer, el nivel lecto- escritor subió, se fortaleció y me dejo muchas herramientas para continuar desarrollando las competencias.
Nos permite realizar una reflexión sobre los logros y dificultades presentados durante el aprendizaje adquirido, nos facilita la resolución de problemas y por medio del portafolio nos provee comprender debilidades y fortalezas durante el transcurso de la materia.
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