PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ FACULTAD DE EDUCACIÓN Implementación de los sectores de juego libre y trabajo colaborativo para desarrollar habilidades y actitudes Trabajo Académico para optar el título de segunda especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico Autor: Ana del Carmen Mogollón López. Asesor: Silvia Guissella Leyton Noblecilla Código de alumno: 20169142 Marzo, 2018
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ … · en la hora de juego libre en los sectores. Así mismos involucrar al personal auxiliar, administrativos y padres de familia es otro
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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Implementación de los sectores de juego libre y trabajo colaborativo para desarrollar habilidades y actitudes
Trabajo Académico para optar el título de segunda especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
Autor: Ana del Carmen Mogollón López.
Asesor: Silvia Guissella Leyton Noblecilla
Código de alumno: 20169142
Marzo, 2018
RESUMEN
El Plan de acción que se implementará en la Cuna Jardín Nº 001 “Zoila Tudela de
Puell” de Zarumilla, ha sido seleccionado luego de realizar el diagnóstico sobre la
problemática relevante en la IE, en este se detectó que los niños no hacen uso
adecuado de la hora de juego en los sectores, así mismo los espacios no cuentan
con materiales suficientes que satisfaga la necesidad de los estudiantes. Es por ello
que nos planteamos como propuesta de solución, formular el presente plan de
acción. Para la concreción de este, se estableció como objetivos: Acompañamiento
a las docentes durante el momento de la hora de juego en los sectores, participación
activa de los niños y niñas e involucramiento en la hora de juego en los sectores,
utilizando materiales de acuerdo a sus intereses. De igual forma, la organización de
las aulas con sectores implementados y mobiliario adecuado para el desarrollo del
juego en los sectores y un mejor desplazamiento de niños y niñas. En tal sentido, se
ha considerado como respaldo a lo propuesto en el Plan de Acción, los aportes de
Ausubel, Froebel y el Minedu, quienes sostienen que el juego en los sectores a través
del uso de diversos materiales, son importantes para el desarrollo de capacidades,
habilidades y actitudes que les servirán a los niños para ponerlos en práctica en
futuros aprendizajes. De igual manera, se cuenta con los aportes de María
Montessori y algunas experiencias exitosas desarrolladas en el contexto
nacional. Como conclusión final, a través de los aprendizajes en cada
uno de los cursos implementados en esta Segunda Especialidad se ha
podido comprobar la importancia de buscar acciones de mejora en nuestras
instituciones.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
1. Análisis de los resultados del diagnóstico…………………………..……………..3
1.1. Descripción general de la problemática identificada…………..……………….3
1.2. Análisis de los resultados del diagnóstico……………..………………………..6
2. Propuesta de solución………..……,………………………………………………..7
2.1. Marco teórico……...……………,………………………………………………….8
2.2. Propuesta de solución...………,…………………………………………………12
3. Diseño del plan de acción……....,…………………………………………………14
3.1. Objetivos y estrategias para la implementación del plan de acción……..….14
3.2. Presupuesto……...………………………………………………………………..17
4. Evaluación…..…………………………………...…………………………………..18
4.1. Evaluación del diseño del plan de acción…………………………………..….18
5. Lecciones aprendidas, conclusiones y recomendaciones…………………..….19
Fortalecer a las docentes sobre la importancia del juego en los sectores a través de reuniones de interaprendizaje para su mejor desempeño en el aula.
. Protagonista: Las docente/directivos
Desarrollar estrategias para potenciar en las docentes la importancia del juego en los sectores.
Implementación de reuniones para compartir experiencias sobre el desarrollo de juego en los sectores.
El 100% de docentes fortalecidas sobre la importancia del juego en los sectores El 100 % de niños y niñas hacen uso de los sectores en la hora de juego.
Observación de videos para reflexionar y compartir experiencias obtenidas en las aulas durante la hora de juego en los sectores.
Directivos/ Docentes
13 - 27 Abril
Humanos
Proyector.
Videos Laptop
Reunión sobre importancia de trabajar el juego en los sectores en el nivel inicial
Directivos, profesores.
22 de mayo
Humanos
Laptop
Proyector
Reunión de análisis de la guía de Entorno Educativo de Calidad en Educación Inicial para II ciclo.
Directivos/docentes
4 de mayo 1 de junio
Laptop
Guía de Educación Inicial
Incrementar material educativo en los sectores con el apoyo de los padres de familia, estudiantes, para que sean espacios motivadores de los niños y niñas. Protagonista: Niños/niñas - PP.FF – docente
Informar a los padres de familia la importancia del juego para el desarrollo y aprendizaje de sus hijos.
Promover la participación de los padres de familia en la elaboración de materiales educativos
El 90% de sectores implementados con materiales El 60% de padres de familia participan en la implementación de sectores
Taller de elaboración de material educativo para implementar el sector de biblioteca
Docentes/PP.FF
24 de agosto.
Docentes
Padres de familia.
Goma, cartulinas, silicona, plumones, etc.
Taller elaboración de material con niños para implementar el sector del hogar
Docentes/estudiantes
14 Set.
Material reciclable
Niños/as
Hojas, semillas, insecto
Taller de elaboración de material para implementar el sector de ciencia y ambiente.
Docentes/PP.FF
21 Set.
Material reciclable
Goma
Tijeras
Silicona
Promover la organización de los sectores bajo las orientaciones del personal directivo para un mejor manejo del espacio en el aula.
Orientación permanente a las docentes sobre la organización de los sectores en las aulas
Verificación del buen uso de los materiales y espacios en el aula.
El 100% de materiales organizados en los sectores de interés. 100% de docentes que participan en la organización
Reunión de orientaciones sobre organización del mobiliario y materiales en las aulas del II ciclo
Directivos/docentes
8 de marzo.
Proyector.
Laptop
Organización de sectores en las aulas.
Docentes
Del 2 al 13 de marzo
Materiales del MED
Materiales reciclables
Las actividades planificadas en el plan de acción se podrán desarrollar en la
medida que se cuente con los recursos financieros, para ello se promoverá la
participación y apoyo de docentes, padres de familia, así poder implementar los
sectores y el costo será cubierto con aportes de APAFA y recursos propios de la
I.E.
4. Evaluación
Argumenta la rigurosidad del diagnóstico, la propuesta de solución, la
consistencia del diseño para el logro de la mejora de los aprendizajes.
La evaluación del Plan de Acción será relevante en la medida que el líder
pedagógico tenga una clara visión de los objetivos propuestos, esto se lograra
mediante el recojo de evidencias a través del monitoreo, para luego retroalimentar
a las docentes en los aspectos que aún no se logre optimizar y realizar el
seguimiento de su práctica pedagógica.
4.1. Evaluación del Diseño de Plan de acción
Protagonista: El docente
de los sectores.
Monitoreo y acompañamiento a las docentes de aula para verificar el desarrollo de la hora de juego en los sectores.
Directivos/docentes
Marzo, junio, agosto, setiembre
Directivos
Cronograma de monitoreo
Ficha de monitoreo
Actividades Periodo Costo S/.
Reunión sobre importancia de trabajar el juego en los sectores en el nivel inicial
01 día 100.00
Taller de elaboración de material educativo para implementar el sector de biblioteca
01 día 500.00
Taller elaboración de material con niños para implementar el sector de ciencia y ambiente.
01 día 200.00
Taller de elaboración de material para implementar el sector del hogar
02 día 200.00
Monitoreo y acompañamiento a las docentes de aula para verificar el desarrollo de la hora de juego en los sectores.
16 días 100.00
T O T A L 1,100.00
Matriz para el diseño del Monitoreo y Evaluación del Plan de Acción
¿Cuáles son las estrategias que hacen viables las etapas de monitoreo y evaluación del PA?
¿Quiénes están involucrados en las etapas de monitoreo y evaluación del PA?
¿Cuáles son los instrumentos que se utilizaría en las etapas de monitoreo y evaluación del PA?
¿Cómo organizamos el tiempo en cada etapa de monitoreo y evaluación del PA?
¿Qué recursos se necesita en cada etapa de monitoreo y evaluación del PA?
Planificación
Elaboración del plan de monitoreo y evaluación del Plan de Acción:
Organización del comité de monitoreo y evaluación
Elaboración de instrumentos para el Monitoreo y Evaluación
Elaboración de cronograma
Comunidad educativa
Acta de formación de comité Matriz de monitoreo y evaluación Cronograma
Marzo
Humanos. Materiales. Económicos.
Implementación
Ejecución del plan de monitoreo y evaluación. Considera indicadores para la revisión de resultados de acciones ejecutadas en relación con la mejora de los aprendizajes
Equipo directivo Docentes
Lista de cotejo Ficha de autoevaluación
Al culminar cada actividad que puede ser bimestral o semestral
Material de escritorio. Hojas. Plumones. Papelotes. Proyector.
Verifica la adopción de medidas correctivas y flexibles durante la implementación de la alternativa de solución
Equipo directivo
Lista de cotejo Ficha de autoevaluación Ficha de análisis documental
17
18
Se identifica lecciones aprendidas, conclusiones y recomendaciones en base a la propuesta de solución
Equipo directivo Docentes
Ficha de autoevaluación y evaluación
Al culminar la propuesta
Seguimiento
Aplicación de instrumentos cualitativos
Docentes Estudiantes Directivos PPFF
Ficha de observación Lista de cotejo Rúbricas Entrevista a profundidad
Trimestral
Económicos Humanos Materiales
Análisis e interpretación de los logros de aprendizaje
Docentes Estudiantes Directivos
Evaluaciones de rendimiento académico
Trimestral
Materiales Humanos Hojas de evaluación.
5. Conclusiones y Recomendaciones
5.1 Lecciones aprendidas
Es importante considerar un análisis introspectivo sobre el trabajo que se ha
realizado a lo largo de la formulación del Plan de Acción. De allí que, como
lección aprendida puedo considerar, el haberme reunido con las docentes y
haber trabajado en equipo para establecer, consensuar y determinar el
problema, sus causas y consecuencias, que serán abordadas desde la gestión
institucional.
Otra lección aprendida, es el manejo de habilidades sociales trabajadas en el
transcurso del diplomado que me han servido para enfrentar algunas
dificultades sobre todo cuando les comunique a las docentes la implementación
de las comunidades de aprendizaje y el MAE.
Así mismo, me queda como lección, el manejo de la normas APA, durante la
elaboración de cualquier informe de investigación.
5.2 Conclusiones
A lo largo del desarrollo del diplomado y la segunda especialidad en gestión
escolar con liderazgo pedagógico, he podido fortalecer mi practica pedagógica
y liderazgo desde el módulo 0 hasta el módulo 6, ´tomando en cuenta aspectos
relevantes de la planificación escolar, los enfoques para el logro de
competencias a través de nuestro desempeño como líderes en nuestras
18
instituciones, las mismas que se encuentran establecidas en el MBBD,
promoviendo así la participación e involucramiento de la comunidad educativa
en las propuestas de mejora, específicamente la formulación del Plan de Acción
que redundara en los aprendizaje de los estudiantes.
El MAE importante proceso para el desarrollo de la IE, me ha sido muy útil pues
a través de este módulo la idea de monitoreo, acompañamiento y evaluación
se ha clarificado, rompiendo paradigmas shaobre su aplicación. Por el contrario
las docentes han comprendido que este proceso no es fiscalizador, por el
contrario nos ayuda a mejorar nuestra práctica pedagógica y desempeño como
docentes y líderes pedagógicos, con el único fin que es la mejora de los
aprendizajes e instituciones que brinden servicio educativo de calidad.
Una tercera conclusión es, el manejo de buen clima institucional. Una
institución educativa donde el líder pedagógico no genere un clima institucional
óptimo, difícilmente podrá obtener logros o mejoras en la calidad de servicio
que preste. Por ello el liderazgo del directivo debe evidenciarse en el manejo
de habilidades interpersonales para lograr que toda la comunidad educativa se
involucre y se compromete a participar en las actividades propuestas en la IE,
específicamente en el desarrollo del Plan de Acción como acción de mejora.
5.3 Recomendaciones
En primera instancia recomendar para un futuro trabajo de Plan de Acción, que
los instrumentos de recojo de evidencias deben ser validados antes de su
aplicación, para que la formulación de categorías y sub categorías sea más
objetivo y pertinente.
19
Referencias bibliográficas
Aranda, R. V. (Enero de 2010). Temas para la Educación. Revista digital para profesioanles de la enseñanza. Obtenido de https://www.feandalucia.ccoo.es/docuipdf.aspx?d=6771&s=
Carmen Aura Arias Castilla, M. Y. (Junio 2014). Influencia del juego como pilar de la educación en el desarrollo del lenguaje oral y escrito por medio de los juegos de mesa. Revista Iberoamericana de Psicología: Ciencia y Tecnologìa, REcuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4905113.pdf.
Concepción, M. A. (2009). Orientaciones Metodológicas para el Uso de Material Didactico en el Nivel Inicial. Santo Domingo.
Minedu. (2011). Orientaciones para el uso de los materiales educativos de comunicación y matemática. Lima, Perú.
Minedu. (2015). Marco del Buen desempeño directivo: Directivos construyendo escuelas.
Lima, Perú.
Minedu. (2016). Entorno Educativo de Calidad en Educación Inicial. Lima, Perú.
UNESCO. (2015). Factores Asociados. Tercer estudio regional comparativo y explicativo., 16.
6
7
8
9
20
10
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Anexo N° 01
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Escasa implementación y organización de los sectores de juego libre en las aulas del II ciclo en la I.E.I N° 001 “Zoila Tudela de Puell” de la provincia de
Zarumilla”.
Desinterés de los niños por participar del juego
en los sectores
Escaso manejo de organización de los sectores
Escaso acompañamiento durante la hora de juego
en los sectores
Insuficiente material en los sectores de
juego libre
Docentes que desconocen la importancia del juego libre en
los sectores
Desorganización del aula, de materiales y mobiliario
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Anexo 2
GUÍA DE ENTREVISTA
1.- Maestra, ¿Qué logramos en los niños y niñas a través de la hora del juego en los sectores?
2.- Con que materiales cuenta actualmente sus sectores. Considera que son suficientes. Que otros materiales podría incrementar?
3.- Porqué considera importante el espacio para realizar la hora de juego. Que muebles cree que no debería formar parte del espacio?
ENTREVISTA A LA PROF. YENI ARANA ZAPATA
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Anexo 3
Cuadro de categorización
Categoría: Desarrollo de estrategias para fortalecer habilidades, destrezas y actitudes.
Respuestas de las docentes Referentes Teóricos Conclusiones preliminares
Pregunta 1: ¿Qué logramos
en los niños y niñas a través
de la hora del juego en los
sectores?
Con respeto a esta pregunta
un grupo de docentes
respondió que a través del
juego en los sectores los
niños desarrollan su
creatividad, se desplacen por
toda el área, actúan en forma
libre, socializan, comparten,
explora a través del juego.
Por otro lado otras docentes
manifiestan que a través del
juego en los sectores
demuestran habilidades,
destrezas de acuerdo a su
creatividad, manipulan,
comparan, socializan con sus
compañeros.
También manifestaron que el
juego en los sectores les
permite interactuar entre
ellos, incrementan su
vocabulario, les permite
integración a los grupos,
socialización, trabajo de
equipo, desarrollan
habilidades, aprendan a
respetar normas, roles,
responsabilidades.
Ausubel (1983) en su libro
Hacia un aprendizaje
significativo, plantea “que el
aprendizaje del alumno
depende de la estructura
cognitiva previa que se
relaciona con la nueva
información, debe entenderse
por estructura cognitiva, al
conjunto de conceptos, ideas
que el individuo posee en el
determinado campo del
conocimiento. (p.41)
De acuerdo a la información
recogida de las docentes
entrevistadas y el referente
teórico se concluye que: Los
sectores de juego fortalecen
la socialización de los niños y
niñas, o sea la formación de
valores y actitudes que se
inician en el hogar. Además,
contribuyen al desarrollo de
las capacidades básicas que
preparan a los alumnos para
el aprendizaje formal de la
lecto-escritura y el cálculo.
En general, favorecen la
ejercitación de diversas
competencias útiles en el
hogar, la escuela y la vida
cotidiana.
Estar listo o preparado para
aprender, es la consecuencia
de la estimulación integral a
través del juego y de las
experiencias que propician
los espacios en el aula
denominados sectores.
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Categoría: Implementación de sectores de juego con materiales educativos
estructurados y de reciclaje.
Respuestas de las docentes Referentes Teóricos Conclusiones preliminares
Pregunta 2: ¿Con qué
materiales cuenta
actualmente sus sectores.
Considera que son
suficientes. Qué otros
materiales podría
incrementar?
Las respuestas de las
docentes es que cuentan con
Material del MED, otros han
sido elaborados por los
PP.FF. y otros traídos por
casa, como el material de
reciclaje. Por otro lado
algunas manifestaron que el
material no es suficiente, lo
que ocasiona que algunos
niños y niñas se lo disputen
ocasionando riñas entre ellos,
por ello se realizará talleres
con padres de familia para
incrementar. De igual
manera, en su minoría
manifestaron que el material
si es suficiente, pero necesita
ser innovado o renovado.
Las docentes mencionaron
los sectores que funcionan en
sus aulas, los materiales con
los que cuentan y los que
deben incrementar.
Concepción, A. (2009), cita a
Froebel; que nos dice: El juego
con materiales didácticos tanto
estructurados, como no
estructurados, ofrece a los niños
y a las niñas, la oportunidad de
combinar actividad y
pensamiento, desarrollar su
curiosidad, compartir
experiencias, sentimientos y
necesidades, articular la realidad
y la fantasía, el conocimiento y la
emoción, afianzar su autonomía y
autoestima, crear, indagar,
observar, y sobre todo relacionar
los nuevos descubrimientos con
experiencias vividas y así generar
nuevos conocimientos. (p. 11)
Siendo los materiales
educativos un recurso de
gran importancia para el
desarrollo del juego
simbólico, de habilidades,
destrezas y la creatividad,
es necesario que en la
cuna jardín 001 se
promueva el incremento
de diferentes tipos de
materiales con la
participación de los
actores educativos, para
implementar los sectores
y así enriquecer la
práctica pedagógica de
las docentes y obtener
mejores resultados en los
aprendizajes de los niños.
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Categoría: Reorganizar los espacios del aula, para mejorar la distribución de los
sectores y las situaciones de juego sean más placenteras.
Respuestas de las docentes Referentes Teóricos Conclusiones preliminares
Pregunta 3: ¿Por qué
considera importante el
espacio para realizar la hora
de juego. Que muebles cree
que no debería formar parte
del espacio?
Es necesario contar tanto con
espacios y mobiliario adecuado
para facilitar el desplazamiento de
los niños y niñas, sin obstáculos ni
peligro, donde las interacciones
que desarrolle el niño sean en
grupos, con la docente, u otro
adulto se den en forma libre y
autónoma.
En la ubicación de los sectores y
organización de los materiales de
debe propiciar la participación del
niño. (MInedu, 2016)
Reorganizar los espacios
en las aulas del II ciclo de
la cuna jardín 001 es un
aspecto importante para
el desarrollo de las
situaciones de juego,
pues los niños tendrán
mayores oportunidades
para desarrollar su
creatividad, el juego
simbólico, la
comunicación, las
situaciones afectivas y el
respeto. Desde esta
perspectiva las maestras
del II ciclo, asumen el
compromiso de brindar a
sus niños un ambiente
organizado y seguro en
sus aulas y en los
ambientes externos.
26
Anexo 4
MAPA DE PROCESOS
Esca
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PO: Desarrollo Pedagógico y Convivencia Escolar
PO03: Fortalecer el desempeño docente. PO03.3: Realizar acompañamiento pedagógico
PO05: Gestionar la convivencia escolar y la participación
PO05.3 Promover la participación de la comunidad educativa
PE: Dirección y Liderazgo
PE03: Evalúa la gestión escolar PE03.3 Adopta medidas para la mejora continua PS: Soporte al funcionamiento de la IE PS01: Administrar los recursos. PS01.3 Fortalecer capacidades
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27
Anexo 5
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Ejecutar la implementación y organización de los sectores de juego libre, a través del trabajo colaborativo de la comunidad educativa para desarrollar habilidades y actitudes en los niños y niñas del II ciclo de la I.E. 001
Participación activa de los niños y niñas e involucramiento en la hora de juego en los sectores, utilizando materiales de acuerdo a sus intereses.
Promover la organización de los sectores bajo las orientaciones del personal directivo para un mejor manejo del espacio en el aula.
Acompañamiento a las docentes durante el momento de la hora de juego en los sectores.
Incrementar material educativo en los sectores con el apoyo de los padres de familia para que sean espacios motivadores de los niños y niñas.
Fortalecer a las docentes sobre la importancia del juego en los sectores a través de reuniones de interaprendizaje para su mejor desempeño en el aula.
Organización de las aulas con sectores implementados y mobiliario adecuado para el desarrollo del juego en los sectores y un mejor desplazamiento de niños y niñas.