Ponencias de CECEP 19, escuelas 5 DE 12, 1 DE 8

III JORNADA

DE INTERCAMBIO

de experiencias pedagógicas de

Idioma extranjero

Participan

D.E.8 -11 -12 – 18 -19 - 21

AÑO2013

CECEP 19 & CECIE 19–SiteSpecficNotjustanytree. Atreeofourown.

CooperativeworkintegratingART &SecondLanguage(English)

2012-November12th

Whatisa “SiteSpecific”about?

Tointervene into a particular place in time &space

Whenwe talk about the concept of “Site specific”,weare referring to intervene into a particular place, which has been thought and made for that particular scenario. It can’t be placed somewhere else but there. It must exist in the space where there is an element which works as a key to open a world of ideas and art expressions.

What is the purpose of that intervention?

Theidea is tomodify,transformandchangethe common space giving a different view

with the tridimensional perception.

The CECEPnumber 19 wanted to live the experience, printing an esthetic sign to modify

the everyday view of their school and did it, using a tree as the main topic of the Show.

Inspired in Latin America’sand European’s experienceswhere the original iconic is thought to be restored, here the educational community was invited to participate and carry on the project of modify the space, using the tree as the center of their activities.

During the development of the workshops to prepare the material to intervene the

tree, different techniques were used and the families were invited to participate

actively. The first elements that were needed to incorporate to the central item, had to

be with animals and insects from a wide range ofspecies…

The community created fantastic art craft which belongs to air, earth and water with

recycling elements. They also work with “tejidos” and clay. They dedicated a long time to

model andcolourthem.

The community created a special atmosphere surrounding the tree with the idea

of providing emotional connection with the public that visit the place. In a way, the

idea was to mix the fantastic and the real, usingmultisensorialresources.

Andafterthat,studentsfromCECIE 19,joinedintotheProject…

Thekidsdidextensiveresearchonthetopic(SiteSpecific),watchedtheproductionthatCECEP

19hadinrelationtothis, andstarteddevelopingactivitiestoparticipateintheBig Show…

Students:

• -Identifythetopic,learnaboutthesubject,analizeideas

andthinkhowtoworkfromthesecondlanguagetoempowertheshow.

• -

Creatematerialsandworkcooperativewiththeirteacherstoorganizesmallworshopsinthedayoftheevent

.

SostudentsfromCECIE 19wenttoCECEP 19

andofferedthevisitorsthechancetoseenotonlythematerialproducedbytheArtkidsbutsomeactivitiesin

EnglishfocusingontheSpecificSite’sconcept plus avarietyofgamesandsongsinrelationtoNature&Ecology.

CECIE 19wasinvitedtotheeventandstudentsfrom5th and

6tharrangedplaces,givetwoworkshopsandevenusedtheinteractivescreen(withtheirteachers)toshowtheirmaterial.

CECIEs21 and

25werealsoinvitedtotheeventandenjoyedtheEnglishactivitieswiththest

udentsfromCECIE 19 (at CECEP 19)

Plus, CECEP 19haditskids(fromages7onwards),performingagreatshowtocelebratetheevent.TheirSiteSpecficwasamazing!

Theexperiencewasinteresting.Wedrewseveralnotesfromit(noteverythingwentonperfectly, no, ofcourse).Butwereallyenjoyedbeingthere.Experiencematters.Andweareeagertodoitagain.

Students&TeachersfromCECIE 19

III JORNADA

DE INTERCAMBIO


Idioma extranjero

ESCUELA Nº 5

-D.E.12 -

“Watchitgrow”

INGLÈS – CS NATURALES – ESCUELA

Escuela 5 DE 12 (Repdel Salvador)

Conducción: Francisco Acuña

IldaMarchettich

Docentes: Hidalgo, Mariana

Pelayo, Ceci l ia

Romero, Alejandra

Proyecto integrado

Objetivos:

* Lograr que la comunidad escolar trabaje en equipo.

* Respetar, aprovechar y cuidar los recursos naturales de nuestro medio ambiente.

*Conocer principios básicos de autoabastecimiento y reflexionar sobre la contaminación

ambiental y su relación directa con la salud.

* Adquirir una actitud crítica, con fundamento, ante actos desmedidos que perjudiquen

nuestro ecosistema.

*Aprender conocimientos por medio del contacto directo, concreto, práctico, en el

proceso de enseñanza-aprendizaje; completándolos con información teórica.

* Valorar, sembrar, cuidar y cosechar los frutos de nuestro trabajo cotidiano,

aprovechando el espacio físico que nos brinda la institución.

* Integrar las áreas de Ciencias Naturales e Inglés viendo contenidos en ambos idiomas.

Recursos:

* Humanos (alumnos, docentes, directivos)

* Espacio físico de la huerta

* Semillas

* Herramientas

* Elementos de riego

*Netbooks

* Libro de cuentos

* Reproductor de cd

* Material fotocopiado

Nuestra escuela se dedicóeste año al proyecto huerta• Los alumnos de cuarto grado junto a su docente de grado prepararon todo para plantar…

lechuga, arvejas, acelga…

(actividad en integración con laescuela)

Desde las áreas de inglés y ciencias naturales también

abordamos el proyecto realizando muchas actividades…

Como introducción leímos el cuento

“Watchitgrow” (actividad en integración conBIBLIOTECADocente: Cecilia

Pelayo)

Aprendimos vocabulario en inglés, por ejemplo:

*seed(semilla)ground(tierra)

*water(regar)grow(crecer)

*sunshine(luz solar)

y cuidados básicos que necesita la planta para vivir

Aprendimos las partes de la planta, de la flor y el proceso de fotosíntesis en inglés y en ciencias naturales

(actividad en integración conCs NaturalesDocente: Alejandra Romero)

Usamos nuestrasnetbookspara investigar sobre las plantas en inglés…

Harvest:¡Cosechamos nuestras plantitas!


Repasamos todo el

vocabulario aprendido

Roots(raíces)stems(tallos)

etc.

Consumimos nuestros productos de la huerta…


Preparamos nuestras láminas de las plantas y del proceso de fotosíntesis en inglés y en castellano.

(Contamos con la colaboracióndeED PLÁSTICA. Docente: Celia Galván)

Realizamos una clase abierta en la cual dramatizamos el cuento “Watchitgrow” y

explicamos en ambos idiomas las partes de las plantas y el proceso de fotosíntesis…


Nos visitó AlejandraAlliende(narradora de cuentos en inglés) quien nos narró cuentos que abordaban la temática que nos ocupaba…

(actividad en integración conBIBLIOTECADocente: Cecilia Pelayo)

Realizamos rompecabezas…

También compartimos una presentación con todo lo aprendido y una breve introducción al proceso

de la polinización.


Los a lumnos a lcanzaron los contenidos ampl iamente . Desar ro l laron

amor, in terés en e l conoc im ientoy reconoc im ientode las p lantas y

una gran observac ión de los cambios produc idos durante e l

c rec im iento yc ic lo def lo rac ión, demost rado d ía a día en tareas

áu l icasprogramadas, enconversac iones espontáneas ,y en la

búsquedade in formac iónad ic ional .

Logros

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DE INTERCAMBIO


Idioma extranjero

ESCUELA Nº 1

-D.E.8 -

ProjectWork:

“HealthyFood”

The project work " Healthy Food" is the product of the combination between the harvest of crops (fruits) and the

teaching of the lexical item " The food".

Theaim I have as an English teacher,is,from an attitudinal point of view, to show the nine-year-old-children that healthy

food is not always represented by a greencolour. On the contrary, it can also be varied andcolourful, it can also be tasty,

it can also bejuicy,and it can also be cheap, if we considerfuitsas a branch of food.

Teacher:DanielaPatriciaDelachaux

School:1 D. E. 8.

Grades:4th A and B.

ProjectWork:

“HealthyFood”

• Aim:Fromanattitudinalpointofview,myaimasanEnglishTeacher,isth

atstudentslearnto“makefriends”withthehealthyfood;tounderstan

ditcanalsobetastyandcolorful!

Foryoutounderstandourproject,Iwillanswersomequestionst

oyou:

• Whatistheprojectabout?

It’sabout(healthy)food.Unit3, “HappyStreet 2book.”

• Whendoesittakeplace?

AttheendofAprilandfirstweeksofMay.

• Wheredoesittakeplace?

Atschool, and at DiscoSupermarket.

Whoaretheparticipants?

4th grade “A”, “B”, andtheEnglishteacher.

Whoaccompaniedtheteacherandstudents?

TheHeadmistress,TheEnglish supervisor, andanotherhelpingteacher.

Howwasitdone?

Bytakingthechildrentothepark,tothe“HealthyStations”fromGCBAtohaveatalkabouthealthyfood, andthen,anotherday,toDiscoSupermarket.

Whya ProjectWorkaboutHealthyfood?

Becauseas ateacherIbelieveinthebenefitsof ahealthyeatingtolearnbetter.

Students’previousknowledge

• Iaskedthestudentswhattheyknewabouthealthyfood.

• Then,

Iaskedthemtodrawanythingrelatedtothetopicweweredealingwith.

(Healthyfood)

Friday,lastperiod:from3.30 PMto4.10 PM

• WhatIknowaboutHealthyFood…

April29th,2013

Studentshaveatalkabouthealthyfood

April29th,2013

Studentshaveatalkabouthealthyfood

Itwassocold,thatchildrenlistenedtoDanielaindoors!

Timeforplayingandlearning!

Children had to pick up a healthy card!

Waitingforthehealthycardtocome!

April6th,theEnglishteachersetseverythingreadybeforegoingtothesupermar

ket.Sheorganizesthetablesputtingadrawingofthefruitstudentswillchopup,on

thetables.Inotherwords,sheorganizesfruitgroups.

Forexample:

Theyellowgroup,whichhas a bananaprintedonacard,willchopup bananas.

Thegreengroupwillchopuppears.

Orangecard,orangegroupwillchopuporanges.

May6th, 2013

TheEnglish

supervisor,theheadmistress,theteacher,theEnglishteacherandthestudentshead

Discosupermarket. 4th gradeboughtsomefruitandspokeEnglish!

Let’stakeapicture!

Timetowork!

May13th,2013

4th

gradeB,alsowenttothesupermarketandpreparedafruitsalad.Thiswasthe

organization:

Shh!Quiet!Studentspreparingafruitsalad!

Doyoulikeplums?Helpyourselfsome!

Hmmm!!Yummy!!

Suchacolorfulandnutritivefruitsalad!!

Shhh!!Let’stakesomefruitstotheclassroom!!

Let’seattwice!

ThankyouforsharingthisProjectWorkofusandwithus!• Iwouldliketothankspecially:

• MySupervisor, Claudia Morillo,forcomingeverysingle

time,forhelpingme,foradvisingme,forsuggesting,andforlistening.

• TheSchoolHeadmistress,AnalìaKrahnke.,forlettingme dothisprojectandforcomingwithustoo!

• Mara Tierno, ahelpingteacherwhocamewithustoo!

• TheClassroomteachers,whosometimes, “lent” mehourswhenwehadtofinishthesalad.

• TheArtsteachersEugenia and Eliana,whohelpedmeimprovethedrawingslateron!

• Seeyouon…ThenextProjectWork!

• Best,

DanielaDelachaux

Englishteacher,

4thgrades.

school1DDEE8

2013

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Idioma extranjero

AÑO2013

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18de21