La Neurociencia como Herramienta del Aprendizaje Dr. Lorenzo Palacín Arias Médico Neurólogo Pregrado y Posgrado U.N.M.S.M
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La Neurociencia como Herramienta del Aprendizaje
Dr. Lorenzo Palacín AriasMédico Neurólogo
Pregrado y Posgrado U.N.M.S.M
PEDAGOGÍAAprendizaje
NEUROEDUCACIÓN
NEUROCIENCIASEstructura y
funcióndel cerebro
PSICOLOGÍAConductas y
procesos mentales
NEUROEDUCACIÓN
Uniendo las neurociencia y la educación en la búsqueda del desarrollo humano
El cerebro es rígido
Las neuronas
no se regeneran
En el adulto el cerebro no se
desarrolla más
La estrella del
cerebro es la
neurona
El saber no ocupa
lugar
A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos, neurocientíficos, han intentado formular
teorías del aprendizaje
Pero sólo en los últimos años, gracias a las neuroimágenes, se ha avanzado mucho
Somos primates, más en concreto simios y como tales mamíferos básicamente visuales, inteligentes, diurnos, tropicales, forestales y
arborícolas
Para comprender losmecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria debemos preguntarnos
¿Cuál es la función del cerebro?
Procesamiento
EferenteMotor
Respuesta
El sistema nervioso esta preparado para funcionar en tres modos
AnálisisRetenciónDescarte
Aferente sensitivo
La mente humana es un
mecanismo de supervivencia y la
razón es solamente una de sus
diversas técnicas
El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la
incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente todo lo relacionado con la
supervivencia en ese entorno
Como cocinar, comer,
caminar, manejar,trabajar
Comidas
rancias – malos olores
Nombres de
familiares y
amigos
Las personas que nos tratan
muy bien o muy mal
Localización de la casa,empleo ycomida
Sin embargo, hay mucho más para aprender
EL ORGANO DEL APRENDIZAJE
1. Utilizamos nuestro cerebro en todo lo que hacemos, aprendamos mas acerca de ello y apliquemos ese conocimiento.2. El cerebro está íntimamente involucrado en y conectado con todo lo que los educadores y estudiantes hacen en el colegio.
3. El cerebro está involucrado en todo loque hacemos en el colegio.
4. Ignorarlo sería irresponsable.
5. IGNORARLO ES IRRESPONSABLE.
Eric Jensen: A fresh look at brain based education,
(2008)
¿Cómo aprenden las personas, desde la perspectiva de la Neurociencia?
APRENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la observación consciente o inconsciente, el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva información que se observa mediante el cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender
Aprendizaje Cambio en el cerebro
Es un cambio relativamente permanente de la conducta que vaacompañado de cambios estructurales y funcionales del cerebro.
Para que haya aprendizaje debe haber un cambio en el cerebro, por lo tanto la enseñanza debería ser el arte de cambiar el cerebro, o al menos crear las condiciones para que se produzca
el cambio en el cerebro del estudiante” (J. Zull, 2002).
El aprendizaje es cambio
6
“ La educación es la neurociencia llevada a la sala de clases. A través de la educación estamos tratando literalmente de cambiar el cerebro…no el páncreas, el hígado o los pulmones” (B. Sperry).
Datos Información Experiencias Aprendizaje
s
INPUTS OUTPUTS
El éxito del aprendizaje depende de la:Capacidad de percibir mas y mejor los estímulosCantidad y calidad de conexiones neuronales Capacidad de procesamiento
Neurobiología del Aprendizaje
Filtros perceptivos Experiencias o Aprendizajes
previos
El cerebro, y por tanto la inteligencia, se moldea en función de los inputs que recibe y crece en forma permanente a partir de nuevas conexiones neuronales que derivan de mas y mejor percepción de la información o experiencia.
ESTIMULOS
APRENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la observación consciente o inconsciente, el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva información que se observa mediante el cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender
Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno
Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos).
Las memorias de la experiencias se adquieren por
También pueden originarse en procesos exclusivamente intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas,
sueños, etc.).
Podemos definir a la memoria como la codificación, el almacenamiento y la
evocación o recuperación de información aprendida
Arquitectura del CerebroEl cerebro consiste en una vasta cantidad de neuronas y de células gliales, las cuales constituyen las unidades operativas básicas del cerebro
Los procesos del aprendizaje y de la memoria se encuentran enraizadosen redes de neuronas interconectadas.
¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?
El saberocupalugar
SNC
SNP
Los contactos funcionales entre
las neuronas y entre las neuronas
u otras células efectoras se
llaman: sinapsis
¿Cómo se desarrollan las redes neuronales?
Una neurona es una célula que por medio de impulsos eléctricos y procesos químicos, maneja y transmite información.
Se ha descubierto que estas redes constituyen el núcleo del aprendizaje y no bastan en numero, sino que su eficiencia se mide en la conexión que generan entre ellas.
A mayores conexiones neuronales, mayor aprendizaje, y mas significativo se vuelve este en el ser humano.
Las neuronas necesitan educación y experiencia para crecer fortalecerse, establecer y desarrollar nuevas conexiones neuronales para mantenerles funcionales y eficientes
INCLUSO, SE SABE AHORA DESDE LA NEUROCIENCIA, QUE CUANDO SE NECESITAN MUCHAS DE ESTAS ÁREAS CEREBRALES EN ACCIÓN PARA UN APRENDIZAJE, SE FORMAN
Redes cognitivas (que contienen en si muchos aprendizajes diversos y previos ya adquiridos, pero que juntos generan nuevos aprendizajes.)
Areas cerebrales Redes cognitivas
PLASTICIDAD CEREBRAL
Cada aprendizaje se genera de nuevas experiencias
Con cada aprendizaje las redes neuronales, generan nuevas conexiones y con ello nuevas redes conceptuales
Para poder hacer todo esto, nuestro cerebro humano es altamente flexible, pues tiene una capacidad de ajuste al cambio impresionante. A esta capacidad se le conoce como “Plasticidad Cerebral”.
Información entrante1Aprendizaje conecta nuevas neuronas 2
Recuerdo: potencia la conexión entre
las 33
¿Cómo convencemos al cerebro que la información es
importante?
HayClaves
• Ser atraida por la novedad• Desafios• Estímulos externos e internos• Ser motivada por el mundo real• Aprender haciendo• Un ambiente motivador, ordenado.
¿Qué se necesita?
Haciéndola
novedosa
muy llamativa y
La atención nos ayuda amemorizar los acontecimientosintensificando la experienciaque tenemos de ellos
Lóbulo frontalMotivación Intencionalidad - Toma de decisionesPlanificación hacia el futuroAutocontrolFlexibilidad del pensamientoIntuición de nuestro mundo mental y el de los otrosEmpatíaLibre elecciónJuicioIdentidadComunicación y conductas sociales- Moral y éticaProyectos futuros
Lóbulo Frontal
Caminar mientras aprendemos
Campanas o golpes en el pizarrón Diferentes tonos de voz
Moverse en las clases
Pedirles a los alumnos que se pongan de pie
Llevarlos un rato afuera
Componer rituales de movimiento
Mirarlos a los ojos
Comienzo del aprendizaje
Abstracción, proceso que implica reducir los componentes fundamentales de información de un fenómeno para conservar sus rasgos más relevantes
Porrepetición
¡El repaso es la clave del aprendizaje!
Debemos convencer al cerebro
Debe ser espaciado y fragmentado
No conviene releer o repetir la clase -examinar o autoexaminar entre cada vez
Repetir con diferentes enfoques
Debemos convencer al cerebro (poco a poco) de los alumnos que lo que
enseñamos debe quedar en la memoria
Menos es mejor
que mucho y rápido
¿Cuántos tipos de memorias hay?
Pero…
Según el tiempo
Min.-horas
Seg.
Días-años
Memoria de corto plazo
Memoria intermedia
Memoria de largo plazo
Clave para
teneréxito
El repaso es la clave del aprendizaje
¡como no se acuerdan si se los tomé la semana
pasada!
Permite
evitar la
memoria
intermedia
"¿Recuerdas lo que dijo?". "No", contesta la mayoría, pero era muy interesante Solemos recordar nuestras sensaciones y emociones con mayor prolijidad Las ideas -sobre todo si son complejas- se van con quien las enuncia
¿Cómo funciona la memoria una vez finalizada la clase?
80%
10 minutos
Clave para
teneréxito
Si alguien quiere aprender... que escriba
Tomar notas de las clases teóricas
Las notas pasan a ser una especie memoria a largo plazo fuera de nuestro cuerpoEl profesor puede, al finalizar la clase, llevar
algunas notas para ver como trabaja y sintetiza el alumno y
enseñarle a hacerlo mejor
Tomar nota activa mayores áreas cerebrales que escuchar pasivamente
Cumpliendo
A-P-E
la función
¡No hay aprendizaje sin actividad!
JUGAR Burlarse delaprendizaje
Tomar nota
Realizarejerciciosaeróbicosantes dela claseUsar el
cuerpo paraexpresar
ideas
TeatralizarCaminarmientras
seestudia
Enseñar
Auto examinarsey examinar
a otros
El poder de la imagen
En 1970 Ralph Haber mostró 2560 diapositivas cada 10 seg durante 7 hs varios días.
Una hora después de la última. Mostró 2560 pares en una prueba de reconocimiento
¿Porcentaje de éxito?
85-95%
10.000 imágenes por segundo
Imágenes fueron vívidas y llamativas
¿Porcentaje de éxito?
Segundo experimento
99,9%
La capacidad de la memoria para
reconocer imágenes es ilimitada
CONCLUSIÓN
¡sea esquemático!
Clave para
teneréxito
Dormir bien
Cuando el alumno duerme integran y pasa la información a largo plazo
El que duerme bien
presta atención en clase
Dormir bien
¿Qué necesita el cerebropara aprender?
Movimiento Humor Agua
Comida∫ Música
Repetición Novedad
Sueño
Movimiento• Favorece el
transporte de oxigeno al cerebro a través de la sangre.
• Mayor concentración de oxígeno en el cerebro aumenta la capacidad cognitiva.
04/12/2009
Humor(efectos fisiológicos de la risa)
• Más oxigeno entra a la sangre y más combustible tiene el cerebro.
• Experimentamos una sensación de euforia porque el cerebro libera mas endorfinas, creando un momento agradable para el cuerpo y la mente.
• Las emociones positivas asociadas a la risa aumentan la probabilidad de recordar lo que se está aprendiendo.
ENVEJECER es inevitable MADURAR es optativo
NovedadHaga cosas novedosas, relevantes y divertidas.
Considere que demasiada novedad provoca inquietud.
Y muy poca novedad…aburre.
Repetición: Ejercitar el cerebro
• “El aprendizaje es el resultado de la repetición, de la experiencia reiterada una y otra vez. En otras palabras, es una suerte de ejercicio y el cerebro es algo que tiende a mejorar con el uso”.
John Pfeiffer (1955)
Implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Lo primero es reconocer que el proceso de aprendizaje es único y diferente para cada ser humano.
Cada estudiante merece (y debería tener) una instrucción personalizada. Se deben valorar las competencias previas.
Implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Segundo, cada estudiante, controla lo que quiere aprender. Pues atenderá a aquello que le resulte siempre más relevante y significativo. Por lo tanto el aprendizaje debe ser situado (en contexto)Si sobre lo que intenta aprender, no logra generar conexiones cognitivas y/o emocionales, las redes cognitivas no harán enlaces entre sí.
Implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Tercero, para lograr aprendizaje, en donde los surcos de las redes neuronales sean profundos, se requiere de un “aprender haciendo”, de espacios de practica constante, crítica, reflexión, debate y construcción personal.
Implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Los ambientes enriquecidos son el cuarto elemento a considerar. Entre mayores oportunidades de aprendizaje tenga el medio ambiente, mayores serán las conexiones neuronales.Es importante tener la mayor cantidad de experiencias, para lograr asi aprendizajes mas significativos.
Implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Quinto, el aprendizaje siempre debe tratar de involucrar e interlazar cada uno de los lóbulos del cerebro, procurando así, que las redes cognitivas sean cada vez mayores. Por eso cuando se enseña, hay que estimular multisensorialmente.
Implicaciones en el proceso de enseñanza y aprendizajeSexto. Siempre deben valorarse los conocimientos previos de los estudiantes, para saber si existen bases de “anclaje” para los nuevos conocimientos. La riqueza de las redes cognitivas dependera de esto.
LOS PROFESORES EXCELENTESMentor: “el arte de ser auténtico en la búsqueda del crecimiento personal de su protegido”Su testimonio tiene coherenciaTrata que el centro sea el alumnoSaca el potencial de los dones y talentos del alumnoDialoga escucha Se pone en el lugar de sus alumnos, luego aconsejaTiene amor pedagógico: confío en ti por lo que eres y poder elegir ser
¿Cómo no lo saben si lo vimos la clase
pasada?
!Basta de preguntas
sino no termino el
tema¡
!Lo que Ud. acaba de
contestar es una
bestialidad¡
“El cerebro es el órgano del aprendizaje.Lo que hace es aprender. La principal
tarea del profesor es ayudar al aprendiz a encontrar conexiones. Una vez que el estudiante identifica cosas que conectan
con su vida, sus emociones, sus experiencias o su entendimiento,
aprenderá…Su cerebro cambiará”
(James Zull, 2002).
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