_, .,t „,. Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu Utara Pendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran BAGUS PUTRA UTAMA 01512204 3.1. ANALISA LOKASI DAN SITE BAB 3 ANALISIS Letak lokasi proyek berada di jalan lintas bengkulu - padang kilometer 227 bandar jaya, pondok baru, pondok suguh kabupaten muko - muko, Bengkulu utara. 3.1.1. Luasan Site GAMBAR PETA WILAYAH Gambar 3.1 Sumber: Peta daerah digambar ulang Pondok Pesantren Raudhatunnajah ini berdiri di lahan berkontur dengan luasan kurang lebih 1,8 Ha. iI t-i J LA GAMBAR SITE Gambar 3.2 Sumber: Analisis $ BAB III ANALISIS | 29
25
Embed
Pondok Pesantren Raudhatunnajah ini berdiri di lahan ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
_, . , t „ , . Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS PUTRA UTAMA 01512204
3.1. ANALISA LOKASI DAN SITE
BAB 3
ANALISIS
Letak lokasi proyek berada di jalan lintas bengkulu - padang kilometer227 bandar jaya, pondok baru, pondok suguh kabupaten muko - muko,Bengkulu utara.
3.1.1. Luasan Site
GAMBAR PETA WILAYAH
Gambar 3.1
Sumber: Peta daerah digambar ulang
Pondok Pesantren Raudhatunnajah ini berdiri di lahan berkontur denganluasan kurang lebih 1,8 Ha.
i I t-i
J LA
GAMBAR SITE
Gambar 3.2
Sumber: Analisis
$
BAB III ANALISIS |29
_ . , Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS PUTRA UTAMA j01512204
3.1.2. Batasan Site
Lokasi dibatasi oleh:
- sebelah utara : Rumah Penduduk
- sebelah selatan: Rumah penduduk dan Lahan kosong- sebelah timur : Masjid, Rumah dan Lahan kosong- sebelah barat : Rumah dan kebun
3.2. ANALISA HUBUNGAN PONDOK PESANTREN ANAK DANSEKOLAH ALAM
a. Pondok Pesantren Anak
Pondok Pesantren anak adalah pondok pesantren yang dikhususkan untukanak-anak usia sekolah dasar, yaitu usia antara 6-12 tahun. Proses belajarmengajar pada pesantren ini disesuaikan untuk anak usia sekolah dasar, selainmempelajari pendidikan ke-lslaman, pesantren untuk anak juga dilengkapidengan suatu madrasah atau sejenis sekolah formal untuk anak usia 6-12 tahun,disebut madrasah Ibtidaiyah yaitu yang setingkat dengan SD (Sekolah Dasar).Madrasah adalah tempat pendidikan yang memberikan pendidikan danpengajaran dibawah naungan Departemen Agama. Salah satu katagorimadrasah adalah Ibtidaiyah, di Indonesia dasar pendidikan madrasah adalahajaran agama agama islam, falsafah Negara Pancasila dan UUD ig45.Bertitik tolak dari prinsip madrasah ini, maka pendidikan dan pengajarannyadiarahkan untuk membentuk manusia Indonesia yang Pancasilais yang sehatjasmani dan rohani, memiliki pengetahuan dan keterampilan, dapatmengembangkan kreativitas dan penuh tenggang rasa, dapat menyuburkan sifatdemokrasi, dapat mengembangkan kecerdasan yang tinggi dan disertai budipekerti yang luhur, mencintai bangsanya dan mencintai sesama manusia sesuaidengan ketentuan yang termaktub dalam UUD 1945.
Sesuai dengan Surat Keputusan Bersama Tiga Mentri, semua madrasah yangdikelola oleh Departemen Agama atau madrasah negeri, kurikulumnya 70 %bidang studi umum, dan 30% bidang studi agama. Untuk madrasah suasta ada
BAB III ANALISIS |30
D ^ . . 0 . . . Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang PembelajaranBAGUS PUTRA UTAMA j01512204
yang kurikulumnya 60 %bidang studi agama 40 %bidang studi umum, ada jugayang masih tetap yaitu 70 %bidang studi agama dan 30 %bidang studi umum.
b. Karakteristik anak usia sekolah dasar
Usia anak-anak adalah masa yang paling kritis bagi perkembangan kepribadiandan sikap anak. Pada dasarnya anak-anak memiliki kreativitas alamiah yangperlu dikenali dan dirangsang sejak usia dini. Beberapa karakteristik anak yangdominan :
a. Bebas dan dinamis, jika waktu yang disediakan terbatas untuk anakmelakukan kegiatan yang bebas, maka akan menghambat perkembangan dayapiker dan kreativitas anak. Namun kebebasan yang diberikan perlu dikontrol ,dijaga dan diarahkan. Kebebasan dapat mendorong timbulnya sifat emosi,sehingga perlu pembentukan batasan-batasan ruang yang mampu mengontrolketidakterikatan tersebut.
b. Aktif, selalu inqin tan, ciri-ciri anak yang penuh keingin tahuan :o Bereaksi secara positif terhadap unsur-unsur yang baru, aneh, tak layak,
atau misterius dalam lingkungannya dengan bergerak kearah bendatersebut, memeriksanya, atau mempermainkannya.Memperlihatkan kebutuhan atau keinginan untuk mengetahui lebih banyaktentang dirinya sendiri dan lingkungannya.Mengamati lingkungan untuk mencari pengalaman baru.Bertekun dalam memeriksa dan atau menyelidiki rangsangan denganmeksud untuk lebih banyak mengetahui seluk beluk unsure-unsertersebut.
c. B^rmain, anak-anak cndrung bersifat untuk menghibur dirinya, arti bermaindiusia anak-anak mempunyai pengaruh besar terhadap perkembangan anakDengan bermain anak akan mendapatkan pengalaman yang menyenangkan,mengasah kekuatan dan ketrampilan fisiknya.
o
o
BAB III ANALISIS |31
D ^ ^ * o , . ._ Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS PUTRA UTAMA |01512204
Karakter gerak anak
Pada umumnya anak bergerak secara aktif, bebas, dan spontan. Bergerakdengan bebas karena anak tidak suka diatur, anak lebih suka melakukankegiatannya dengan berlari atau melompat-lompat daripada melakukan kegiatandengan tenang. Selain itu anak anak lebih suka melakukan kegiatan-kegiatandalam ruang diatas lantai daripada hams duduk dikursi.c. Sekolah alam
Pada sekolah Alam siswa diberi kebebasan dalam bereksperimen terhadapsesuatu hal yang baru, hanya ada pengarahan dari pembimbing. Ini akanberdampak pada perkembangan kreativitas anak. Selain itu proses belajar jugadilakukan dengan berbagai metode.
Proses Belajar dan Mengajar di Sekolah AlamGambar 3.3
Standar Pendidikan Sekolah Alam Mengacu pada fungsi manusia sebagaiKhalifah ( pemimpin) di bumi, yang mencakup :
-Akhlakul Karimah Yaitu cara tunduk manusia kepada sang pencipta-Logika ilmiah yaitu cara tunduk alam semesta kepada sang pencipta-Kepemimpinan yaitu cara manusia menjadi pemimpin di muka bumi.
BAB III ANALISIS |32
Pendekatan Sekolah ?,?« f??"1™,Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalm Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang PembelajaranBAGUS PUTRA UTAMA j01512204
BAGAN HUBUNGAN PONPES, ANAK, DAN SEKOLAH ALAM
Santri Anak -AnakSistem syarafdankarakter yang berbeda.
2.Belajar dari alam dansecara tidak langsungberhubungan denganagribisnis
Ponpes Raudhatunnajah1.Santri anak-anak.
_^. 2. Ponpes bergerakdibidangAgrobisnis
Bagan hubungan PONPES, ANAK, dan SEKOLAH ALAMGambar 3.4
Sumber: Analisis
3.2.1. Hubungan Pondok Pesantren dan Karakteristik anakPondok Pesantren merupakan wadah belajar mengajar yang menyatukan
antara pelajaran agama, pelajaran umum dan pelajaran agrobisnis, dida.amPondok Pesantren terdiri dari Kyai sebagai kepala dari Pondok Pesantren Ustadatau guru yang membantu Kyai dalam mengurus dan mengajar pendidikan diPondok Pesantren, kemudian santri atau siswa yang mengikui pelajaran di
BAB III ANALISIS |33
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Seko.ah A»am Me.a.ui Eksp.orasiT-l^™-*«^
Pondok Pesantren. Usia santri yang belajar di Pondok Pesantren menentukanbagaimana pola dan system pengajaran yang akan diberikan.Untuk santri usia anak-anak maka harus diperhatikan bagaimana karakter anakpada usia tersebut, sehingga pendidikan yang diberikan maupun carapenyampaiannya disesuaikan dengan usia dan karakter anak.Pada Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Di khususkan untuk santriusia sekolah dasar yaitu umur antara 6-12 tahun, oleh karena itu segala prosesdan bidang studi yang diberikan disesuaikan dengan karakter dan usia anaksekolah dasar.
Misalnya untuk cara penyampaian, diberikan melalui cara yang menarik tidakmembosankan untuk anak-anak, hal ini didukung dengan lingkungan dan ruangyang menyenangkan agar anak dengan mudah dapat menyerap pelajaran yangdiberikan.
Anak-anak diberikan pelajaran sambil bermain sehingga mereka tidak bosan
ketika melalui proses belajar dan mengajar.
Anak-anak diberi kebebasan namun tetap terkontrol dan secara perlahandiajarkan tentang tanggungjawab yang harus dimiliki.Pondok Pesantren untuk anak dapat mengenalkan, memberikan pengalamandan penelitian-penelitian terhadap apa yang dipelajari. Proses ini tentunya dibagiberdasarkan kemampuan anak, karena kemampuan anak pada setiap range
umur adalah berbeda, misalnya untuk anak usia 6-8 tahun yaitu kelas 1 dan 2diberikan pengenalan-pengenalan terhadap suatu obyek pembelajaran, untukanak usia 9-10 tahun yaitu kelas 3 dan 4 mulai memasuki tahap pemahaman
terhadap obyek pembelajaran, selanjutnya untuk anak usia 11-12 tahun yaitukelas 5 dan 6 lebih berkembang lagi yaitu mulai meneliti dan melakukan
percobaan-percobaan terhadap obyek pembelajaran.
3.2.2. Hubungan Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah dan
Sekolah alam
BAB III ANALISIS | 34
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembeiajaran
BAGUS PUTRA UTAMA I01512204
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah adalah Pondok Pesantren yang di
khususkan untuk anak usia sekolah dasar, system pembelajarannya terdiri dari
studi tentang agama, studi tentang pendidikan umum, dan studi tentang
agrobisnis.
Sekolah alam adalah Sebuah model pendidikan yang memanfaatkan alam
sebagai media pendidikan, dengan standar pembeiajaran yang berbeda dengan
sekolah pada umumnya, metoda belajar langsung berhubungan dengan alam
atau lingkungan sekitar, dalam sekolah ini alam dijadikan sebagai:
- Objek pendidikan dan uji coba
- Modal produksi
- Sarana pengembangan diri sebagai manusia
Konsep Sekolah Alam
Sekolah alam adalah sekolah dengan konsep pendidikan berbasis alam
semesta dasar dari konsep tersebut adalah Al-Quran dan Al Hadist. Dari konsep
Sekolah Alam juga berbasis agama Islam, secara ridak langsung pelajaran -pelajaran yang ada di Sekolah Alam juga menunjang pelajaran PondokPesantren.
Untuk pengembangan karakter anak pendekatan yang digunakan adalahsekolah alam. Dalam sekolah alam metode pembeiajaran dekat dengan kegiatanoutdoor. Semisal kegiatan belajar tentang tumbuhan, ikan, metode yang
BAB III ANALISIS |35
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS puTRA UTAMA | 01512204
digunakan langsung pada lapangan, secara tidak langsung juga ada penanamansystem agribisnis di dalam pembelajaran tersebut.
*iP
*.;_*
Kegiatan belajar yang berhubungan dengan agribisnis
Dalam perancangan Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah mencobamenggabungkan konsep yang dimiliki sekolah alam kedalam Pendidikanpesantren sehingga pola-pola pendidikan yang digunakan dalam pesantrenadalah pola pendidikan yang mengacu pada alam. Metode pembelajarannyasama seperti pada sekolah alam, para santri berinteraksi langsung dengan alam
sesuai dengan mata pelajaran yang diberikan.
3.3. ANALISA PELAKU DAN KEGIATAN
3.3.1. Pelaku dan Pola Kegiatan
Pelaku Kegiatan dalam Pondok pesantren Agribisnis Raudhatunnajah
Pendekatan Sekolah Alam adalah :
a. Kyai
b. Ustad Senior
c. Ustad Yunior
d. Santri
BAB III ANALISIS |36
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS PUTRA UTAMA I01512204
e. Tamu menginap
f. Tamu tidak menginap
g. Karyawan Administrasi
h. Cleaning service
3.3.2. Tabel Pelaku Kegiatan
Berikut adalah tabel pengguna dan kegiatan pada Pondok Pesantren Agribisnis
Raudhatunnajah Pendekatan Sekolah Alam
Asumsi santri yang akan di tampung di Pondok Pesantren Raudhatunnajah
adalah 80 orang santri, terdiri dari 50 orang santri putra dan 30 orang santri putri,
Ustad yunior 9 orang, ustad senior 3 orang dan Kyai 1 orang.
PELAKU KEGIATAN RUANG
1. Kyai - Mengajar ustad - Aula
senior, Yunior, - Kantor KyaiSantri - Masjid
- Mengelola - PendopoPesantren - Rmh kyai
- MengelolaAgribisnis
- Mengisi Pengajian- Ibadah
- Menerima tamu
- Interaksi keluarga
2. Ustad Senior - Mengajar ustad - Aula
Yunior dan Santri - Kantor Ustad
- Belajar dengan - MasjidKyai
- KegiatanAgribisnis
- Mengisi Pengajian- Ibadah
3. Ustad Yunior - Mengajar Santri - Aula
- Belajar dengan - Kantor Ustad
Kyai dan Ustad - Masjidsenior - R. kegiatan
- Kegiatan
BAB III ANALISIS 37
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS PUTRA UTAMA I 01512204
Agribisnis- Mengisi Pengajian- Ibadah
- Kegiatan ekstra
4. Santri - Belajar dengan - Aula
Kyai, Ustad senior - Masjiddan yunior - R. Kegiatan
- Sekolah - Open space- Mengerjakan - Asrama
Tugas - Sekolah
- Ibadah - Sarana bermain
- Interaksi social
- Musyawarah- Kegiatan Ekstra- Bermain
5. Tamu menginap - Istirahat dan - Aula
menginap - Rmh. istirahat
- Berdiskusi dengan - MasjidKyai, Ustad, Santri - Open space
- Berkeliling - PendopoPesantren
- Ibadah
- Interaksi social
- Musyawarah
6. Tamu tidak menginap - Istirahat - Aula
- Berdiskusi dengan - R. istirahat
Kyai, Ustad, Santri - Masjid- Berkeliling - Open space
Pesantren - Pendopo- Ibadah
- Interaksi social
- Musyawarah
7. Karyawan - Mengurus - R. Administrasi
Administrasiadministrasi
sekolah
- perpustakaan- Open Space
- Membaca buku - Ragaperpus - Kantin
- Rapat - Masjid
BAB III ANALISIS 38
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS PUTRA UTAMA I 01512204
- Ibadah
- Interaksi social
- Berbelanja(Makan dan snack)
7. Cleaning service - Istirahat - Aula
- Membrsihkan rmh - Masjidkyai, aula, - Open spacependopo, - Pendopolingkungan - Rmh. kyaipesantren - Ruang pembantu
- Memasak - Dapur Umum- Ibadah
- Interaksi social
Tabel
Pelaku dan Kegiatan
3.3.3. Pola Kegiatan
1. Kyai
Masuk kerumah kyai
Kyai '-—}••-! Masuk ke kantor kyai/pengelola H
Masuk ke masjid
Pola Kegiatan Kyai
Gambar 3.7
Sumber: Analisis
Istirahat
Interaksi keluarga
Menerima tamu
Mengelola pesantren
Mengelola agribisnis
Ibadah
BAB ill ANALISIS 39
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS PUTRA UTAMA I 01512204
2. Ustad Senior
Ustad senior —T Masuk
3.Ustad yunior
Ke kantor ustad
i Masjid
Pola Kegiatan Ustad senior
Gambar 3.8
Sumber: Analisis
Ke kantor ustad
Ustad yunior Masuk
'"1 Masjid }
Pola Kegiatan Ustad yunior
Gambar 3.9
Sumber: Analisis
Belajar ke rumah kyai
— Mengajar ustad yunior
Mengajar santri
Kegiatan agribisnis
-j Mengisi pengajian
Ibadah
Belajar ke rumah kyai
Belajar dengan senior
Mengajar santri
Kegiatan agribisnis
!—I Mengisi pengajian
Ibadah
BAB III ANALISIS 40
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran
BAGUS PUTRA UTAMA I 01512204
4. Santri
Santri H Masuk
5. Tamu
Belajar dengan kyai dan ustad— Asrama putra
Sekolah
Interaksi sosial
Musyawarah
Asrama putri Kegiatan ekstra
Bermain
Masjid i —-i Ibadah
Pola Kegiatan Santri
Gambar 3.10
Sumber: Analisis
jMenemui kyai, ustad, dan santri
Tamu menginap Berkeliling pesantren
Tamu i—l MasukInteraksi sosial
Istirahat
^Tamu tidak menginapMenginap
Ibadah
Pola Kegiatan Tamu
Gambar 3.11
Sumber: Analisis
BAB III ANALISIS |41
Pondok Pesantren Agribisnis Raudhatunnajah Bengkulu UtaraPendekatan Sekolah Alam Melalui Eksplorasi Tapak Pada Tata Ruang Pembelajaran