-
Pomiar dydaktycznyPomiar dydaktyczny
„„Pomiar dydaktyczny, jako uPomiar dydaktyczny, jako
uśściciśślone lone sprawdzanie i ocenianie osisprawdzanie i
ocenianie osiąągnignięćęćuczniucznióów, jest skw, jest skłładnikiem
warsztatu adnikiem warsztatu kakażżdego nowoczedego nowocześśnie
pracujnie pracująącego cego nauczycielanauczyciela””
prof. B. prof. B. NiemierkoNiemierko
© Bo
żena
Belc
ar
-
Pomiarem dydaktycznym nazywamy Pomiarem dydaktycznym nazywamy
pomiar osipomiar osiąągnignięćęć szkolnych, w szkolnych, w
ktktóórym poziomowi osirym poziomowi osiąągnignięćęćpoznawczych
ucznia w zakresie poznawczych ucznia w zakresie danego programu
nauczania jest danego programu nauczania jest
przyporzprzyporząądkowany symbol dkowany symbol
okreokreśślajlająący ten poziom w wybranej cy ten poziom w wybranej
skali osiskali osiąągnignięćęć , a procedura tego , a procedura
tego przyporzprzyporząądkowania podlega dkowania podlega
weryfikacji empirycznejweryfikacji empirycznej
© Bo
żena
Belc
ar
-
Rodzaje pomiarRodzaje pomiaróów dydaktycznych:w dydaktycznych:
Pomiar sprawdzajPomiar sprawdzająącycyCel: ustalenie, w jakim
stopniu uczeCel: ustalenie, w jakim stopniu uczeńń
spespełłnia wymagania programowe z nia wymagania programowe z
danego zakresu tredanego zakresu treśści nauczaniaci nauczania
Pomiar rPomiar róóżżnicujnicująącycyCel: ustalenie w oparciu o
wymagania Cel: ustalenie w oparciu o wymagania
programowe, jaka pozycjprogramowe, jaka pozycjęę zajmuje zajmuje
uczeuczeńń w badanej prw badanej próóbiebie
© Bo
żena
Belc
ar
-
Wymagania programoweWymagania programowe SSąą wykazem
niezbwykazem niezbęędnych efektdnych efektóów w
ksztakształłcenia cenia Aby oceniAby ocenićć osiosiąągnignięęcia
ucznia nalecia ucznia należży y
dokonadokonaćć: wyboru zakresu tre: wyboru zakresu treśści ci
(wiedzy, umiej(wiedzy, umiejęętnotnośści i kompetencji ci i
kompetencji spospołłecznych)ecznych)
© Bo
żena
Belc
ar
-
NarzNarzęędzia i wynikidzia i wyniki NarzNarzęędziem pomiaru
dydaktycznego dziem pomiaru dydaktycznego
jest testjest test Wyniki pomiaru przedstawiane sWyniki pomiaru
przedstawiane sąą za za
pomocpomocąą skali pomiarowejskali pomiarowej Skala pomiarowa to
system symboli Skala pomiarowa to system symboli
liczbowych, sliczbowych, słłownych, graficznych ownych,
graficznych przedstawiajprzedstawiająących wyniki pomiarucych
wyniki pomiaru
© Bo
żena
Belc
ar
-
Etapy konstrukcji testu Etapy konstrukcji testu
osiosiąągnignięćęć szkolnychszkolnych
© Bo
żena
Belc
ar
-
Etap I. Opracowanie koncepcji testuEtap I. Opracowanie koncepcji
testu
© Bo
żena
Belc
ar
-
1.1. Ustalenie nazwy testuUstalenie nazwy testu2.2. Zakres i
rodzaj programu objZakres i rodzaj programu objęętych tych
testemtestem3.3. Przeznaczenie testu Przeznaczenie testu 4.4.
Rodzaj testuRodzaj testu sprawdzajsprawdzająący (nauczycielski) cy
(nauczycielski) rróóżżnicujnicująący (standaryzowany)cy
(standaryzowany)
© Bo
żena
Belc
ar
-
5.Wyb5.Wybóór formy zadar formy zadańń OtwarteOtwarte
ZamkniZamknięętete6.Zbudowanie planu testu6.Zbudowanie planu
testu7.Ustalenie warunk7.Ustalenie warunkóów testowaniaw
testowania
© Bo
żena
Belc
ar
-
Tabelaryczny plan testuTabelaryczny plan testu
3344
--11
40%40%
1111
40%40%
1111
40%40%
1111
10%10%
1.1. PrzedstawiPrzedstawićć anatomianatomięę i i
fizjologifizjologięę ukukłładu kostnegoadu kostnego
2.2. PrzedstawiPrzedstawićć anatomie anatomie ukukłładu
nerwowegoadu nerwowego
3.3. ……………………………………………………....4.4. ……………………………………………………....
Waga zadaWaga zadańń
Liczba Liczba zadazadańńDDCCBBAA
Poziom podstawowyPoziom
podstawowyMateriaMateriałłnauczanianauczania
© Bo
żena
Belc
ar
-
Etap II Analiza wymagaEtap II Analiza wymagańńprogramowych do
przedmiotu programowych do przedmiotu
© Bo
żena
Belc
ar
-
4%4%pp----++++A, B A, B 17. Przedstawi17. Przedstawićć
budowbudowęę i i funkcje skfunkcje skóóryry
6%6%pp--++++++A, B, CA, B, C1. Przedstawi1. Przedstawićć
anatomianatomięę i i fizjologifizjologięę ukukłładu adu
kostnegokostnego
Niezb
Niezb
ęę dno
dnośćść
mied
zyprzed
mio
tow
am
iedzyp
rzedm
ioto
wa
Niezb
Niezb
ęę dno
dnośćść
wew
nw
ewnąą trzp
rzedm
ioto
wa
trzprzed
mio
tow
a
UUżż yteczn
oyteczn
ośćść
PrzejrzystoPrzejrzysto
śćść
Udzia
Udziałłpro
cento
wy,
pro
cento
wy,
nr zad
ania
nr zad
ania
Decyzja o
pozio
mie
Decyzja o
pozio
mie
wym
aga
wym
agańń
Kryteria wymagaKryteria wymagańń
Kat. Kat. celcelóóww
Cele Cele operacyjneoperacyjne
© Bo
żena
Belc
ar
-
Etap IIIEtap III Plan testuPlan testu
© Bo
żena
Belc
ar
-
10
6
8
3
7
1 2
5
94
2/1
1/2
3/0
2/0
2/1
1/1
5/1
3/0
1/3
2/7
Graficzny plan testu
© Bo
żena
Belc
ar
-
11--ukukłład nerwowyad nerwowy22--ukukłład kostnyad
kostny33--ukukłład miad mięśęśniowyniowy44--ukukłład moczowoad
moczowo--ppłłciowyciowy55--ukukłład oddechowyad
oddechowy66--ukukłład dokrewnyad dokrewny77--ukukłład pokarmowyad
pokarmowy88--skskóórara99--ukukłład krad krążążeniaenia
1010--metabolizmmetabolizm
4+3+9+2+3+3+6+2+3+2=37:10=3,74+3+9+2+3+3+6+2+3+2=37:10=3,7
test trudny (>3 )test trudny (>3 )
© Bo
żena
Belc
ar
-
Etap IVEtap IVBudowanie zadaBudowanie zadańń
pisemnychpisemnych
© Bo
żena
Belc
ar
-
Zasady budowania zadaZasady budowania zadańń:: BudujBudująąc
zadanie pisemne kieruj sic zadanie pisemne kieruj sięę
wwłłasnym planem testu, a nie przykasnym planem testu, a nie
przykłładami adami zadazadańń innych testinnych testóóww
BudujBudująąc zadanie wczuwaj sic zadanie wczuwaj sięę w
sytuacjw sytuacjęęucznia rozwiucznia rozwiąązujzująącego to
zadaniecego to zadanie
Najpierw zajmij siNajpierw zajmij sięę tretreśściciąą zadania,
zadania, a potem jego forma potem jego formąą
Staraj siStaraj sięę aby tekst zadaaby tekst zadańń bybyłł jasny
jasny i zwii zwięęzzłły maksymalnie uproszczonyy maksymalnie
uproszczony
Stosuj w miarStosuj w miaręę momożżliwoliwośści jci jęęzyk
uczniazyk ucznia
© Bo
żena
Belc
ar
-
Rodzaje, formy, typy zadaRodzaje, formy, typy zadańń
(za(załł.1).1)
Zadania otwarte:Zadania otwarte: KrKróótkiej odpowiedzitkiej
odpowiedzi--wymaga od wymaga od
ucznia udzielenia odpowiedzi w ucznia udzielenia odpowiedzi w
postaci jednego spostaci jednego słłowa, liczby owa, liczby
symbolu, pesymbolu, pełłnego zdanianego zdania
Z lukZ lukąą-- wymaga od ucznia wymaga od ucznia
uzupeuzupełłnienia zwrotu, zdania, nienia zwrotu, zdania,
fragmentu, rysunkufragmentu, rysunku
© Bo
żena
Belc
ar
-
Rozszerzonej odpowiedziRozszerzonej odpowiedziWymaga od ucznia
rozwiniWymaga od ucznia rozwinięętej tej
odpowiedzi pisemnej ucznia i odpowiedzi pisemnej ucznia i
ogogóólnych wskazlnych wskazóówek co do formy tej wek co do formy
tej odpowiedzi. Zakres tematyczny odpowiedzi. Zakres tematyczny
momożże bye byćć ujujęęty w 12 nastty w 12 nastęępujpująących cych
typach zadatypach zadańń (za(załł.2).2)
© Bo
żena
Belc
ar
-
Zadania zamkniZadania zamknięętete W zadaniach zamkniW zadaniach
zamknięętych uczetych uczeńń
wskazuje jednwskazuje jednąą z gotowych z gotowych odpowiedzi.
Zadanie skodpowiedzi. Zadanie skłłada siada sięę z z trzonu i
gotowej odpowiedzi. trzonu i gotowej odpowiedzi.
WyrWyróóżżniamy:niamy:
Zadanie wielokrotnego wyboru Zadanie wielokrotnego wyboru
obejmuje nastobejmuje nastęępujpująące typy ce typy
zadazadańń(za(załł.3).3)
Zasady budowania zadaZasady budowania zadańń WW WW
(za(załł.6).6)
© Bo
żena
Belc
ar
-
Zadanie na dobieranieZadanie na dobieranie
(za(załł.4).4)wystwystęępuje wypuje wyłąłącznie w ukcznie w
ukłładzie adzie wiwiąązkowym ze wzglzkowym ze wzglęędu na to, du na
to, żże e odpowiedzi sodpowiedzi sąą wspwspóólne dla calne dla
całłej ej wiwiąązki. Trzon zadazki. Trzon zadańń jest czjest
częśęściowo ciowo wspwspóólny, a czlny, a częśęściowo rozdzielony
ciowo rozdzielony przez kolejne hasprzez kolejne hasłła kolejnych
zadaa kolejnych zadańń. . Podane odpowiedzi pePodane odpowiedzi
pełłniniąą funkcjfunkcjęęwerstraktorwerstraktoróóww i i
dystraktordystraktoróóww na na zmianzmianęę
© Bo
żena
Belc
ar
-
Zadanie prawdaZadanie prawda--fafałłsz sz (Za(Załł.5).5)Jest to
najprostsza forma zadaJest to najprostsza forma zadańń
zamknizamknięętych. Uczetych. Uczeńń wybiera w nim wybiera w nim
jednjednąą z dwu odpowiedzi wspz dwu odpowiedzi wspóólnych lnych
dla cadla całłego testu lub czego testu lub częśęści testuci
testu
© Bo
żena
Belc
ar
-
Etap VEtap VPorPoróównanie testu z planemwnanie testu z planemMa
na celu sprawdzenie czy to co Ma na celu sprawdzenie czy to co
zazałłoożżyliyliśśmymy zmierzyzmierzyćć testem testem faktycznie
jest mierzonefaktycznie jest mierzone
© Bo
żena
Belc
ar
-
Obudowa testuObudowa testu--arkusze testu, karta i arkusze
testu, karta i klucz odpowiedziklucz odpowiedzi
© Bo
żena
Belc
ar
-
Arkusz testu zawiera:Arkusz testu zawiera: TytuTytułł testutestu
InstrukcjInstrukcjęę ogogóólnlnąą dla cadla całłego testuego testu
Zadania testowe ze szczegZadania testowe ze szczegóólnlnąą
instrukcjinstrukcjąą dla kadla każżdego z nich i z dego z nich i
z punktacjpunktacjąą
SkalSkalęę punktpunktóów z odpowiadajw z odpowiadająącymi cymi
jej stopniami szkolnymijej stopniami szkolnymi
© Bo
żena
Belc
ar
-
Karta odpowiedzi :Karta odpowiedzi : TytuTytułł testu testu
ImiImięę i nazwisko uczniai nazwisko ucznia Data testowaniaData
testowania Numery zadaNumery zadańń i w zalei w zależżnonośści od
formy ci od formy
zadazadańń-- w przypadku zadaw przypadku zadańń otwartych
otwartych –– wolne wolne
miejsce na wpisanie odpowiedzimiejsce na wpisanie odpowiedzi-- w
przypadku zadaw przypadku zadańń zamknizamknięętych tych --
momożżliwoliwośćść zaznaczania odpowiedzizaznaczania
odpowiedzi
© Bo
żena
Belc
ar
-
Klucz odpowiedzi Klucz odpowiedzi Jest to zestaw wczeJest to
zestaw wcześśniej ustalonych niej ustalonych
i zapisanych poprawnych odpowiedzi i zapisanych poprawnych
odpowiedzi i odpowiadaji odpowiadająących im punktcych im
punktóóww
© Bo
żena
Belc
ar
-
Literatura:Literatura:ABC testABC testóów osiw osiąągnignięćęć
szkolnych. Pod szkolnych. Pod
redakcjredakcjąą B. B. NiemierkiNiemierki, , WSiPWSiP, ,
WW--wawa 19751975Pomiar wynikPomiar wynikóów ksztaw kształłcenia.
B. cenia. B. NiemierkoNiemierko
WSiPWSiP SA Warszawa 1999r.SA Warszawa 1999r.Doskonalenie
kompetencji nauczania Doskonalenie kompetencji nauczania
w zakresie diagnozy edukacyjnej, Zam. w zakresie diagnozy
edukacyjnej, Zam. Kor, KrakKor, Krakóów 2002r.w 2002r.
Pomiar dydaktyczny. Pomiar dydaktyczny. SzaranSzaran T., T.,
WSiPWSiP, , Warszawa 2000r. Warszawa 2000r.
Pomiar wynikPomiar wynikóów ksztaw kształłcenia zawodowego cenia
zawodowego B. B. NiemierkoNiemierko, Szko, Szkołła Zawodowa Nr 7 a
Zawodowa Nr 7 1997r. Miesi1997r. Miesięęcznik MEN I ZNP cznik MEN I
ZNP
© Bo
żena
Belc
ar