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Secretara de educacin PBlica

Alonso Lujambio Irazbal

SuBSecretara de educacin BSica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

direccin General de deSarrollo curricular

Leopoldo F. Rodrguez Gutirrez

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa

Juan Martn Martnez Becerra

direccin General de MaterialeS educativoS

Mara Edith Bernldez Reyes

direccin General de educacin indGena

Rosalinda Morales Garza

direccin General de ForMacin continua de MaeStroS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

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Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica. Segunda Lengua: Ingls. Programas de estudio 2010. Ciclo 3. 5

y 6 de Primaria. Fase de expansin fue elabad p pesnal acadmic de la Cdinacin Nacinal de Inglsde la Dieccin Geneal de Desall Cuicula, que petenece a la Subsecetaa de Educacin Bsica de laSecetaa de Educacin Pblica.

La Secetaa de Educacin Pblica agadece la asesa, en la edaccin de este dcument, del Cent de

Enseanza de Idimas de la Secetaa de Etensin Univesitaia y Vinculacin Institucinal de la Facultad

de Estudis Supeies Acatln de la Univesidad Nacinal Autnma de Mic.

CoorDINACIN GENErAL

Leopoldo F. Rodrguez Gutirrez

CoorDINADor DEL ProGrAMA NACIoNAL

DE INGLS EN EDUCACIN BSICA

Juan Manuel Martnez Garca

CoLABorADorES

Maa del rc Vagas otega

Isael Uistegui Figuea

Alejand Velzquez Elizalde

Por LA CoorDINACIN NACIoNAL DE INGLS

Da Luz Gaca Tes

Isael Saldaa Pachec

Micaela Mlina

CoorDINACIN EDITorIAL

Gisela L. Galicia

CUIDADo DE EDICIN

rubn Fische

CoorDINACIN DE DISEo

Maisl G. Matnez Fenndez

CorrECCIN DE ESTILo

Eika Lzan Pez

octavi Henndez rdguez

DISEo

Ludes Salas Aleande

Maisl G. Matnez Fenndez

Vct Castaeda

ForMACIN

Vct Castaeda

Pimea edicin electnica, 2011

D. r. Secetaa de Educacin Pblica, 2011

Agentina 28, Cent, 06020, Mic, D. F.

ISBN: 978-607-467-086-8

Hech en Mic

MATErIAL GrATUITo/Phibida su venta

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En ls mateiales del Pgama Nacinal de Ingls en Educacin Bsica, la

Secetaa de Educacin Pblica emplea ls tmins: ni(s), adlescentes,

alumn(s), educada(s) y dcente(s), haciend efeencia a ambs gnes, cn

la finalidad de facilita la lectua. Sin embag, este citei editial n demeita

ls cmpmiss que la SEP asume en cada una de las accines y ls plantea-

mients cuiculaes encaminads a cnslida la equidad de gne.

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Ls pincipis nmativs que establece el atcul tece cnstitucinal, la tans-fmacin educativa que alienta el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND),y ls bjetivs sealads en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (Psedu),

cnstituyen la base ecta que da sentid y dena las accines de pltica pblica en

el sistema educativ nacinal.

En este mac, y cn base en las atibucines que le tga la Ley Geneal deEducacin, la Secetaa de Educacin Pblica (SEP) estableci cm bjetiv fundamental

a alcanza en 2012: eleva la calidad de la educacin paa que ls alumns mejen

su nivel de lg educativ, cuenten cn medis paa tene acces a un may bien-

esta y cntibuyan al desall nacinal.1 Paa cnsegui este bjetiv en Educacin

Bsica se dispne de la siguiente estategia: ealiza una refma Integal de la Edu-

cacin Bsica, centada en la adpcin de un mdel educativ basad en cmpe-

tencias, que espnda a las necesidades de desall de Mic en el sigl xxI,2 cn

mias a lga may aticulacin y eficiencia ente ls niveles de peescla, pimaia

y secundaia.En el Psedu tambin se establece que ls citeis de meja de la calidad

educativa deben aplicase a la capacitacin de dcentes, la actualizacin de pga-

1 SEP (2007), Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, Mxico, p. 11.2 Ibidem, p. 24.

presentacin

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mas de estudi y sus cntenids, ls enfques pedaggics, mtds de enseanza

y ecuss didctics.3 A su vez, la Unesc4 ha sealad que ls sistemas educativs

necesitan pepaa a ls alumns paa enfenta ls nuevs ets de un mund glba-

lizad en el que cada vez es ms cmn el cntact ente mltiples lenguas y cultuas.

En este cntet, la educacin debe ayuda a ls alumns a cmpende las divesasepesines cultuales eistentes en Mic y el mund.

Desde esta pespectiva, la SEP ecnce la necesidad de incpa la asignatu-

a de Ingls al Plan de estudis y ls pgamas de educacin peescla y pimaia,

as cm ealiza ls ajustes petinentes en ls pgamas de Ingls paa secundaia,

cn el ppsit de aticula la enseanza de esta lengua en ls tes niveles de Edu-

cacin Bsica y lga que, al cnclui su educacin secundaia, ls alumns hayan

desallad las cmpetencias pluilinge y pluicultual que equieen paa enfenta

cn it ls desafs cmunicativs del mund glbalizad, cnstui una visin

amplia de la divesidad lingstica y cultual a nivel glbal, y espeta su ppia cultua

y la de ls dems.

Cn el fin de instumenta las divesas accines que psibiliten la aticulacin de

la enseanza del Ingls, la SEP pus en macha el Pgama Nacinal de Ingls en

Educacin Bsica (PNIEB, NEPBE: National English Program in Basic Education), del

que se deivan pgamas de estudi paa ls tes niveles de Educacin Bsica que se

elaban a pati de la alineacin y hmlgacin de estndaes nacinales e intena-

cinales, la deteminacin de citeis paa la fmacin de dcentes, adems del esta-

blecimient de lineamients paa la elabacin y evaluacin de mateiales educativs,

y la cetificacin del dmini del idima ingls.

Cm se bseva en el siguiente cuad, en el PNIEB se cntemplan divesas eta-pas de pueba en el aula y fases de epansin paa su genealizacin, cuy ppsit

es ecaba evidencias que ppcinen infmacin valisa espect a la petinencia

del enfque de la asignatua y de ls cntenids de ls pgamas de estudi, as

cm de la ganizacin y aticulacin de sts ente ls cuat cicls que cnfman

este pgama nacinal.

3 Ibidem, p. 11.4 Delors, J. et al. (1996), La educacin encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la Comisin Interna-

cional sobre la Educacin para el sigloXXI, Mdrid, Sntilln/Ediciones Unesco, pp. 31 y ss.

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etapasdepruebayfasesdeexpansindelpnieb

etapa

o

fase

c icloescolar 2009-2010 2010-2011 2011-2012

Primer etp

de prue.

Ciclo 1

(3 de Preescolr,

1 y 2 de Primri).

Fse de expnsin

pr l generlizcin.

Primer fse de

expnsin del Ciclo 1

(3 de Preescolr,

1 y 2 de Primri).

Segund etp

de prue.

Ciclo 2 (3 y 4

de Primri).

Fse de expnsin

pr l generlizcin.

Segund fse de

expnsin del Ciclo 1.

Primer fse

de expnsin de los

ciclos 2 y 3.

Tercer etp

de prue.

Ciclo 4 (1, 2 y 3

de Secundri).

Cn estas etapas y fases se btend infmacin sbe ls apys que e-

quieen ls dcentes paa desalla las cmpetencias y ls apendizajes espe-

ads de sus alumns, adems de las implicacines que tiene la nueva ppuesta

cuicula en la ganizacin escla. As, se psible vala de manea cuicula

y pedaggica ls pgamas de estudi e incpa ls cambis necesais antesde su genealizacin en ls niveles de peescla y pimaia. Adicinalmente, cn

ls esultads que aje el seguimient a esta epeiencia, se atende cn mejes

ecuss la genealizacin de la refma cuicula en tdas las escuelas pimaias

del pas.

As, es necesai tene pesente que, a pati de las efmas cuiculaes de Peesc-

la (2004), Secundaia (2006) y Pimaia (2009), se establecien ls siguientes pincipis

ientades en el lg de la aticulacin cuicula de la Educacin Bsica:

a) El pefil de eges de la Educacin Bsica que epne el cnjunt de asgs quels alumns deben tene al egesa de la misma, a cuy lg debe cntibui cada

una de las asignatuas de ls niveles de peescla, pimaia y secundaia.

b) Las cmpetencias paa la vida que deben desallase en ls tes niveles de

Educacin Bsica paa paticipa en la sciedad y eslve pblemas de cac-

te pctic, mejand la manea de vivi y cnvivi en una sciedad cada vez

ms cmpleja.

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c) Ls apendizajes espeads cnstituyen indicades de lg de ls psibles avan-

ces de ls alumns, epesan el nivel de desall desead de las cmpetencias

y sealan, de manea sinttica, ls cncimients, las habilidades, las actitudes y

ls vales que tds pueden alcanza cm esultad del estudi de un ms

blques de cntenids en un pgama de asignatua.

En cnsecuencia, cm la incpacin de la asignatua de Ingls se inscibe en

el mac de la refma Integal de la Educacin Bsica, en este pgama de estudi

se hacen divesas efeencias a ls planteamients cuiculaes que, a manea de ante-

cedente, se ealizan en ls niveles de peescla, pimaia y secundaia.

En cuant a la asignatua de Ingls es cnveniente destaca que la scie-

dad cntempnea, egida de manea pepndeante p las tecnlgas de la

infmacin y la cmunicacin (TIC), demanda ciudadans que cuenten cn las

cmpetencias necesaias paa insetase en un mund glbalizad y en cnstante

tansfmacin. La Educacin Bsica debe fece a ls alumns la psibilidad de

desalla dichas cmpetencias, p l que, paa lgal, asume la necesidad de

que sts adquiean una seie de sabees fundamentales, ente ls que destacan

el us y dmini de tales tecnlgas, as cm el cncimient de al mens una

lengua distinta a la matena.

En ese sentid, el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 (PND), en su Eje 3, Igual-

dad de ptunidades, seala cm bjetiv 12: pmve la educacin integal de

las pesnas en td el sistema educativ, e indica que la educacin, paa se cm-

pleta, debe abda, junt cn las habilidades paa apende, aplica y desalla c-

ncimients, el apeci p ls vales tics, el civism, la histia, el ate y la cultua,y ls idimas.5 Asimism, una medida paa educi la dispaidad en la calidad ente

escuelas pivadas y pblicas es que las segundas binden la psibilidad de cusa ma-

teias etacuiculaes elacinadas cn el depte, el ate, la cultua y ls idimas.6

En la actualidad, la enseanza del Ingls en Educacin Bsica, en el sistema de

educacin pblica de Mic, se lleva a cab de manea bligatia sl en la escuela

secundaia; sin embag, en ls ltims as se han hech esfuezs significativs

paa lga que tambin se impata esta asignatua en la educacin pimaia.

En el mbit nacinal se ecnce el esfuez que 21 entidades fedeativas han

ealizad al genea sus ppias ppuestas paa la enseanza del Ingls en pimaia,pe el hech que stas n sean nacinales pvca que su peacin sea heteg-

nea en cuant a cbetua, niveles de lg, cntenids que se abdan y has de

5 Presidenci de l Replic (2007), Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, Mxico, p. 190.6 Ibidem, p. 178.

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clase, l que en alguns cass mpe su cntinuidad en el siguiente nivel educativ.

Esta situacin genea la necesidad de disea, a pati de la nmatividad vigente,

pgamas de estudi paa la enseanza del Ingls y de cea las cndicines paa

peals cn equidad y calidad en tdas las escuelas del pas.

Cn el fin de da espuesta a dicha necesidad, y a pati de l que se estableceen el PND y el Psedu, el Mapa cuicula de la Educacin Bsica 2011 abe ds

espacis paa la enseanza del Ingls: en la educacin peescla y la pimaia. En

tant que el Ingls es pate del camp fmativ Lenguaje y cmunicacin, se le

denmina Segunda Lengua: Ingls, aseguand as la incpacin de una segunda

lengua bligatia y la cncdancia cn la asignatua de Espal y su aticulacin

cn ls niveles de peescla, pimaia y secundaia. De esta manea, y cm se

bseva en el mapa cuicula, esta asignatua cupa, p pimea vez en su histia,

un espaci en el cucul de Educacin Bsica.

El hech de que la refma de Educacin Pimaia que ent en vig en el cicl

escla 2009-2010 cntemple la enseanza del Ingls sin duda epesenta un avance,

pe la psibilidad de lleva a la pctica dicha enseanza se ve limitada p la escasez

de dcentes fmads paa este fin.

P l tant, cnviene aclaa que las etapas de pueba y epansin de ls p-

gamas de estudi de Ingls paa Educacin Bsica siguen un esquema difeente al

del est de las asignatuas, ente tas aznes pque se caacteizan p tene ds

asgs distintivs:

1. Se integan p cicls y n p gads esclaes, paa gaantiza cntinuidad y

aticulacin tant ente ls distints gads cm ente ls difeentes niveles de

la Educacin Bsica. De esta fma, ls pgamas de estudi del Cicl 1 abacan

3 de Peescla, y 1 y 2 de Pimaia; ls del Cicl 2, 3 y 4 de Pimaia; ls del

Cicl 3, 5 y 6 de Pimaia; mientas que ls de Cicl 4 incluyen 1, 2 y 3 de

Secundaia.

2. Sn abiets y fleibles, pque pesentan secuencias ientativas de cntenids

que pemiten al dcente ealiza las adaptacines que eigen ls escenais espe-

cfics de la cmpleja ealidad del sistema educativ meican, pque:

Ls cntenids seleccinads sn de cacte bsic y se definen a pati deds efeentes centales: prcticas sociales del lenguaje y competencias es-

pecficas, l que psibilita dales un tatamient difeenciad en funcin del

pges que pesentan ls alumns en su apendizaje y de las necesidades

que demandan las situacines cmunicativas elegidas paa abda dichs

cntenids, cn l que se gaantiza la elacin ente ls cntenids y su lectua

tansvesal.

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Habilidades

digitale

s

estndaresCurriCulares1

1er PeriodoesColar

2 PeriodoesColar

3er PeriodoesColar

4 PeriodoesColar

camposdeformacinpara

la educacinbsica

Peescla Secundaia

1 2 3 1 2 3 4 5 6 1 2 3

lenguajeycomunicacin

Lenguaje y cmunicacin Espal I, II y III

Se-gunda

Lengua:Ingls2

Segunda Lengua: Ingls I,II y III2

pensamientomatemtico

Pensamient matemtic Matemticas I, II y III

exploracinycomprensin

delmundonaturalysocial

Eplaciny cncimient

del mund

Eplacinde la Natualeza

y la Sciedad

Ciencias I

(nfasis en

Biologa)

Ciencias II

(nfasis en

Fsica)

Ciencias

III (nfasis

en

Qumica)

Desall fsicy salud

LaEntidaddndeViv

Gegafa3

Tecnlga I, II y III

Gegafade Mic

y delMund

Histia I y II

Histia3Asignatua

Estatal

desarrollopersonalyparala

conViVencia

Desall pesnaly scial

Fmacin Cvicay tica I y II

Tuta

Educacin Fsica I, II y III

Epesin y apeciacinatsticas

Ates I, II y III (Msica, Danza,Teat Ates Visuales)

1 Estndres Curriculres de: Espol, Mtemtics, Ciencis, Segund Lengu: Ingls y Hiliddes Digitles.2 Pr los lumnos hlntes de lengu Indgen, el Espol y el Ingls son considerds como segunds lengus l mtern. Ingls est en proceso de gestin.3 Fvorecen prendizjes de Tecnolog.4

Estlecen vnculos formtivos con Ciencis Nturles, Geogrf e Histori.

Espal

Segunda Lengua: Ingls2

Matemticas

Ciencias Natuales3

Fmacin Cvica y tica4

Educacin Fsica4

Educacin Atstica4

Pimaia

mapa curricularde la educacin bsica 2011

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Desde esta pespectiva, se asume el et de edefini el bjet de estudi de ls

pgamas de estudi paa impati el ingls en la Educacin Bsica de manea que la

seleccin, pesentacin y ganizacin de sus cntenids sean viables paa las pcticas

sciales del lenguaje tant en el cntet escla cm en el etaescla. En este sentid,

cnviene aclaa quelasprcticas sociales del lenguaje ylas competencias especficasseleccinadas a l lag de ls cuat cicls del PNIEB sn las que pemiten ecnce, en

la asignatua, su spte disciplina y sus cntenids de apendizaje.

A pati de estas cnsideacines, y de las etapas de pueba y las fases de epan-

sin de ls lineamients cuiculaes, se cnta pgesivamente cn suficientes d-

centes y las cndicines que equieen paa impati de fma adecuada la asignatua

de Ingls en ls niveles pevis a la secundaia.

Secretara de Educacin Pblica

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En ls pgamas de estudi del Pgama Nacinal de Ingls en Educacin Bsica(pnieb) el apendizaje del ingls se centa en l que hacen ls usuais epets dellenguaje duante la intepetacin y pduccin de tets ales y escits, pesevan-

d la funcin scial de dichs acts. En tas palabas, ls pgamas del pniebestn

cnstituids p las pcticas sciales del lenguaje.1

rfxs pj gs2

El cncimient de una lengua adicinal a la lengua matena est ms genealizad de

l que a veces se ecnce. Distints pcess, cm la migacin de ls puebls y el

cntact ente difeentes cultuas iginaias de un mism pas de pases fnteizs

han iginad la necesidad de cmunicase en una lengua distinta a la ppia. En la ac-

tualidad, la intensa inteaccin ente pases en ls mbits pltic, ecnmic y cultu-al, as cm la ciculacin de infmacin sin fnteas, han genead la necesidad de

1 SEP (2006), Reforma de la Educacin Secundaria. Fundamentacin Curricular. Lengua Extranjera.Ingls, Mxico, pp. 18-19.

2 Este prtdo prte del documento SEP (2006), Reforma de la Educacin Secundaria. Fundamenta-cin curricular. Lengua Extranjera. Ingls, Mxico, pp. 9-10.

introduccin

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utiliza difeentes gads de bilingism pluilingism. Mic n es la ecepcin,

pque aunque suele tene la imagen de una nacin hmgneamente mnlinge,

hay gads vaiables de bilingism, en paticula ente quienes tienen cm lengua

matena una distinta al espal.

Eisten ds pcess mediante ls cuales se lga el bilingism en algn gad: adqui-sicin y apendizaje. El pime se efiee a un pces incnsciente en el que la necesidad

de cmunicacin y la epsicin cnstante a una lengua deteminada pemiten que una

pesna se cmunique en sta, situacin que viven las pesnas que emigan a t pas y

adquieen el idima de manea simila a cm l hicien cn su lengua matena. Elapren-

dizaje alude al estudi cnsciente de la lengua n nativa, en geneal cn mens tiemp de

epsicin a ella y en ambientes fmales, cm la escuela.

P dcadas, la enseanza de las lenguas n nativas ha buscad fmas de e-

cea el pces de adquisicin dent del saln de clases, y paa ell se han genead

divess mtds. Hy en da se sabe que sts sn eitss sl en situacines en

que el tiemp de epsicin a aqulla es equivalente supei al tiemp de epsi-

cin a la lengua matena. En ls cntets dnde esta cndicin n se cumple, cm

sucede en la Educacin Bsica pblica meicana, es necesai busca pcines paa

ptimiza el pces de apendizaje de la lengua n nativa.

En este sentid, divesas institucines pivadas, sbe td bitnicas, austalia-

nas y nteameicanas (gup BANA,7 p sus siglas en ingls), cean mltiples mt-

ds que despus se han tansfeid a cntets de enseanza pblica, cm sucedi

en Mic en 1993 cn la implantacin del enfque cmunicativ en secundaia. Esa

tansfeencia cnlleva pblemas que n siempe se esuelven fcilmente, cm la falta

de ecuss y cndicines paa su implementacin; adems, igna las tadicines ycultuas ppias del cntet dnde se desalla un mtd dad, l que suele tene

may aaig que cualquie innvacin que se pesente. P ell, hy en da el debate

en tn a la enseanza de las lenguas distintas a la matena ya n se centa en bus-

ca mtds ideales, sin en desalla metdlgas appiadas paa un cntet

paticula de aplicacin.

En la actualidad, la enseanza de una lengua n nativa, en este cas el ingls

cm pate del sistema de educacin pblica de Mic, es bligatia sl en la

escuela secundaia; sin embag, eiste una gan demanda scial paa que ls nis

empiecen a estudia ingls desde el nivel peescla. Muesta de ell sn ls pgamasde ingls en pimaia que se implementan en algunas entidades fedeativas, y el p-

gama pilt de ingls paa 5 y 6 de Pimaia a tavs de Enciclmedia.

7 Pr myor informcin sore el grupo baNa, consltese adrin Holidy (1997),Appropiate methodo-logy and social context, Reino Unido, Cmridge University Press, p. 93.

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p l que esulta fundamental que ls dcentes y las autidades educativas tengan

altas epectativas espect a l que pueden lga sus alumns duante el pces de

apendizaje de esta lengua. En este sentid cnviene esalta que:

El alumn de una lengua, ya sea segunda lengua lengua etanjea, y de su ces-pndiente cultua [...] n deja de se cmpetente en su lengua y cultua matenas, as

cm tampc esta nueva cmpetencia se mantiene sepaada ttalmente de la anti-

gua. El alumn n adquiee ds fmas de actua y cmunicase distintas y que n se

elacinan, sin que se cnviete en pluilinge y desalla una intecultualidad. Las

cmpetencias lingstica y cultual espect a cada lengua se mdifican mediante el

cncimient de la ta lengua y cntibuyen a cea una cnciencia, unas destezas

y unas capacidades intecultuales.9

El pnieb pate del hech de que la cmpetencia en cmunicacin lingstica entaa mu-

ch ms que el descifad, la cespndencia ente snids y letas, la lectua y la escitua

de unidades (p ejempl, palabas y acines) aisladas y descntetualizadas; p tal mtiv,

esulta necesai que ls dcentes hagan de sus aulas lugaes inteesantes paa ls alumns,

en ls que se gaantice que tds tengan ptunidades paa cmpati sus epeiencias y

cncimients sbe la lectua, la escitua y ls intecambis ales en su lengua matena, p-

que a pati de sta ls alumns in ecnciend ls uss y aspects lingstics del ingls,

as cm las semejanzas y difeencias que tiene espect a su lengua matena.

Cmunicase de fma al escita cn it supne un cmplej pces que

implica usa el lenguaje (cncimients, habilidades y actitudes) cn divess ppsi-

ts en distints mbits sciales. Desde esta pespectiva:

Lee n es descifa, es atibui significad, es cmpende; escibi n es cpia ha-

ce buena leta, escibi es cea un tet. restingi la ceativa y maavillsa vivencia

que supne acecase a ls tets paa genea pensamients, sentimients y em-

cines es piva a ls nis de una epeiencia nica en sus vidas [...]. Adquisicin y

us fman pate de un nic pces que se etalimenta pemanentemente. De ah

que [...] haya que pati siempe de un cntet funcinal de lectua y escitua, de una

paticipacin activa en pcticas letadas, cm, p ejempl, epasa el listad de

ls nis y las nias de la clase paa lcaliza quin falta, escibi sus juegs favits yalgunas de sus caactesticas, pepaa una felicitacin, eescibi un cuent, descibi

un animal cnfeccina la tabla del cecimient de las plantas de la clase.10

9 Ibidem, p. 47.10 P. Prez Esteve y F. Zys (2007), Competencias en comunicacin lingstica, Mdrid, alinz Editoril, p. 154.

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El ppsit de la enseanza del Ingls paa la Educacin Bsica es que ls alumnsbtengan ls cncimients necesais paa paticipa en pcticas sciales dels lenguajes ales y escits cn hablantes nativs y n nativs del ingls mediante

competencias especficas. En tas palabas, a tavs de cmpetencias que cnlle-

van la pduccin e intepetacin de divess tets ales y escits de natualeza

ctidiana, liteaia y acadmica, ls alumns sen capaces de satisface necesidadesbsicas de cmunicacin en divesas situacines ctidianas, familiaes y cncidas.

P ell, es pecis que apendan a utiliza el lenguaje paa ganiza su pensamient

y su discus, analiza y eslve pblemas, y accede a difeentes epesines cul-

tuales ppias y de ts pases. Asimism, es esencial que ecnzcan el papel del

lenguaje en la cnstuccin del cncimient y de ls vales cultuales, adems que

desallen una actitud analtica y espnsable ante ls pblemas que afectan al mun-

d. La cmpetencia en ingls va ms all de la simple ejecitacin, la epsicin a esta

lengua y el pas del tiemp, ya que equiee de una seie de epeiencias individuales

y clectivas que invlucen divesas maneas de paticipa en intecambis ales, enla lectua y escitua de tets.

La escuela que tiene may espnsabilidad cn ls alumns que pvienen de

cmunidades mens esclaizadas y cn escas nul cntact cn el ingls debe

ppcina las cndicines necesaias paa que ls alumns paticipen en dichas e-

peiencias, alcancen pgesivamente la autnma en su tabaj intelectual y sean ca-

paces de tansfei l que apendien a situacines de cmunicacin etaesclaes.

propsitos

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Pps s igs p c 3

El ppsit de la enseanza del Ingls paa el Cicl 3 de Educacin Bsica (5 y 6 de

Pimaia) es que ls alumns desallen cmpetencias especficas, ppias de pcti-

cas sciales del lenguaje que les pemitan, a tavs de la inteaccin cn tets alesy escits, cmpende y usa el ingls paa desalla taeas cmunicativas simples y

ctidianas sbe temas cncids y habituales elacinads cn ls ambientes familia

y cmunitai, acadmic y de fmacin y el liteai y ldic.

Al final de este cicl se espea que ls alumns:

Cmpendan y pduzcan infmacin ctidiana utinaia, y su significad geneal.

Inicien intevengan en algunas cnvesacines tansaccines utilizand esta-

tegias vebales y n vebales.

recnzcan semejanzas y difeencias en la fma y el us scial que hay ente su

lengua matena y el ingls.

Empleen estategias paa la pesentacin de infmacin, la cmpensin de te-

ts acadmics y la slucin de pblemas cncets y ctidians.

Epesen pinines y ppcinen descipcines beves.

Pduzcan mensajes cmpensibles adecuand su seleccin de fmas lingsti-

cas y su pnunciacin.

Utilicen estategias paa ecnce la fma y cmpende el cntenid de una

vaiedad de tets liteais sencills.

Inteacten cn y a pati de tets ales y escits paa fines especfics.

Scialicen mediante el us de epesines cmunes.

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L as ppuestas de Estndaes Cuiculaes eflejan ls pincipis establecidsen el cucul de la Educacin Bsica en Mic, el cual demanda un cmp-mis cn:

La divesidad.

El desall de la cnfianza en ls jvenes.

El desall de una dispsicin paa el apendizaje.

Actividades basadas en la clabacin.

La eslucin de pblemas y el impuls hacia la amna en las elacines sciales.

Ls estndaes de Lenguaje y cmunicacin (Ingls) ppcinan un mdel

paa la cnsecucin de cmpetencias cmunicativas de ls jvenes del sigl xxI,

dent de un ic cntet cultual (nacinal e intenacinal). De manea paticula,

ests estndaes cnstituyen una base paa la eplacin del papel que desem-pean la lengua y tas fmas de cmunicacin en la vida cultual y scial de ls

jvenes a medida que pgesan a tavs del sistema educativ y hacia su cn-

cimient del mund.

Ls estndaes nacinales e intenacinales que aqu se desciben cmplementan

las estuctuas eistentes en elacin cn ls pincipis y las cmpetencias estableci-

das en el Plan de estudios.Educacin Bsica 2011. De manea paticula, la atencin

estndares curriculares

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se centa en el qu de ls Estndaes Cuiculaes: cncimients, habilidades y

actitudes espeadas en las distintas etapas clave.

El enfque en la cmunicacin al, la lectua y la escitua n se debate en ningn

plan de estudis, aunque es imptante establece que, en tant epesenta la segunda

lengua bligatia del cucul, sn las habilidades de cacte eceptiv (escucha ylee) las que tienen una imptancia paticula, p l que la cmpensin auditiva y de

lectua, as cm la epesin al y escita, adquieen un estatus distint.

De la misma manea que la cmpensin auditiva y la pduccin al estn

estechamente vinculadas, y la cmpensin de lectua y la epesin escita es-

tn ligadas ente s; el cucul debe gaantiza que esta elacin se apveche

ente las pcticas de enseanza y apendizaje. Desde esta pespectiva, se debe

destaca que la cmpensin auditiva y de lectua pueden vinculase estechamen-

te cm habilidades lingsticas eceptivas, y la epesin al y la epesin escita

cm habilidades lingsticas pductivas.

P l tant, es psible apvecha las cneines ente la lectua y el habla (cm

en la lectua en vz alta) y la escitua y la escucha (cm asisti al pces de escitua

en gups, escucha la pesentacin de pducts de lenguaje pacialmente elab-

ads ls definitivs).

Adems, hay tas ds dimensines del camp fmativ de Lenguaje y cmu-

nicacin que deben incluise: la multimdalidad y el cncimient sbe la lengua y la

cmunicacin. otas fmas de cmunicacin incluyen imgenes fijas en mvimien-

t; tambin mvimient fsic, cm danza, gests y lenguaje n vebal.

Ls estndaes ppuests tienen cm bjetiv minimiza las difeencias que ls

alumns encuentan al sali del entn familia y enta al sistema escla, ppci-nand una base slida paa el pges futu a tavs del sistema educativ. Ls pin-

cipis bsics del lenguaje al y escit, as cm la cnstuccin del cncimient

y de ls vales cultuales se establecen tant paa cnstui las bases que psibilitan

que las epeiencia y ls cncimients adquiids en una lengua se eniquezcan y

pgesen cn ls alcanzads en ta, cm paa desalla una actitud analtica y

espnsable ante ls pblemas que afectan al pas y al mund.

ess p igs pm (a2)Ls estndaes de Ingls paa este peid escla, al igual que ls anteies, fuen

cnstuids a pati de citeis cmunes de efeencia nacinal e intenacinal; p l

que adems de manifesta las cmpetencias identificadas en ls tes ltims as de

la escuela pimaia, eflejan ls niveles de cmpetencia y dmini de ingls que eigen

dichas efeencias paa el nivel 6 de la Cenni y el A2 del MCEr.

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En cnsecuencia, ests estndaes se agupan en cuat aspects que incluyen

un cnjunt de actitudes igualmente imptantes en ls cuat peids esclaes de

la Educacin Bsica:

1. Cmpensin1.1. Auditiva

1.2. De lectua

2. Epesin

2.1. oal

2.2. Escita

3. Multimdal

4. Actitudes hacia el lenguaje y la cmunicacin

En tant que Lenguaje y cmunicacin es un de ls cuat camps de fmacin

que cnfman el Plan de estudios.Educacin Bsica 2011, ste favece en geneal sus

ppsits y actividades y, en paticula, aqulls vinculads al lenguaje al y escit.

Al tmin de 6 de Pimaia, ls alumns deben habe adquiid la cmpetencia

y ls cncimients necesais paa inteactua, cmpende y usa el ingls en tets

ales y escits ppis de situacines cmunicativas habituales y cecanas a ells,

que impliquen el apeci y val p epesines cultuales y liteaias, la satisfaccin

de necesidades ctidianas y la eslucin de pblemas sencills.

Se espea que ls alumns de este peid escla sean capaces de:

Escucha y cmpende el sentid geneal y las ideas pincipales de distints

tets ales y escits utilizads en cntets sciales que les sn cecans y

cncids.

Inteveni e inicia en alguns intecambis tansaccines sciales utilizand es-

tategias lingsticas vebales y n vebales paa segui y da indicacines, as

cm paa intepeta, descibi y cmpati infmacin.

Cmpaa la fma y las funcines sciales del ingls cn la lengua ppia a pati

de la inteaccin cn tets ales y escits pducids p divess medis de

cmunicacin.

Esta etapa de desall tiene cm bjetiv utiliza la cmpetencia cmunicativa

adquiida en lengua inglesa duante ls ds pimes peids de Educacin Bsica paa

cmpende el papel del lenguaje en la cnstuccin del cncimient y ls vales cultu-

ales y asumi una actitud espnsable y ctica fente a ls pblemas del mund.

Es en este peid escla cuand ls alumns adquieen las cmpetencias bsicas

en lengua inglesa paa paticipa en inteaccines sciales que, adems de la cmpen-

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sin auditiva y/ de lectua, empiezan a demanda el us de habilidades de tip pduc-

tiv sbe td ales paa desalla taeas de cmunicacin simples y ctidia-

nas de temas familiaes, cncids y habituales. P ell, en este peid escla tiene

especial imptancia pduci epesines y fases ctas y cncidas paa inteactua

cn tets ales y escits en ls tes ambientes sciales de apendizaje en ls que seganiza Segunda Lengua: Ingls en el Plan de estudis de educacin pimaia.

1. cmpsLa cmpensin en este nivel implica la capacidad de paticipa en situacines de c-

municacin ppias de cntets utinais cncids y de intes pesnal.

1.1. Comprensin auditivaLa cmpensin auditiva en este nivel implica tant la capacidad de cmpende y pa-

ticipa del sentid geneal de intecambis y tets ales beves utilizads en distints

ambientes sciales, cm la de identifica la idea pincipal en aviss y mensajes beves.

1.1.1. Detecta la idea pincipal de mensajes ales beves y clas.

1.1.2. Cmpende epesines y epetis de palabas habituales sbe temas

de intes pesnal y ambientes cncids.

1.1.3. Cmpende instuccines paa actua y desenvlvese en entns cmu-

nitais.

1.1.4. obtene infmacin especfica de cacte factual de alguns tets ales.1.1.5. Cmpende distints ppsits de tets ales.

1.1.6. Distingui pates en tets ales.

1.1.7. recnce snids especfics y acentuacin en palabas y epesines.

1.2. Comprensin de lectura

La cmpensin de lectua en este nivel implica cmpende tets pesnales y c-

tidians, as cm encnta infmacin especfica en tets liteais y acadmics

sencills.

1.2.1. Cmpende tets beves a pati de un epeti de palabas fecuentes,

cncidas y sbe temas familiaes.

1.2.2. Detecta infmacin especfica y pedecible en tets escits.

1.2.3. Encnta infmacin especfica y pedecible en escits sencills y

ctidians.

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1.2.4. Entende tets que se cnstituyan de instuccines paa actua cn bje-

ts y en situacines ppias del entn.

1.2.5. Utiliza el significad geneal de la lectua y las epesines cncidas paa

infei el significad de palabas descncidas.

1.2.6. Cmpende un ang de ppsits de tets escits.1.2.7. Identifica semejanzas y difeencias en la ganizacin tetual.

1.2.8. recnce que una leta puede epesenta difeentes snids y que un

mism snid puede se epesentad p vaias letas.

1.2.9. Ajusta patnes de lectua paa meja la cmpensin.

2. expsLa epesin en este nivel implica la intelcucin en intecambis cmunicativs beves y

habituales de distints ambientes sciales, a pati de epesines y enunciads sencills.

2.1. Expresin oral

La epesin al en este nivel implica la capacidad de paticipa cm intelcut en

intecambis ales beves y habituales que se pducen en distints ambientes sciales.

2.1.1. respnde a mensajes ales siguiend algunas utinas cnvencinales de

la alidad.

2.1.2. realiza ajustes de tn y entnacin paa tansmiti un significad.

2.1.3. Inteactua y segui el hil de acts de cmunicacin habituales sbe acti-vidades y asunts ctidians.

2.1.4. Utiliza epesines paa da descipcines bsicas de un mism, de las

pesnas que l dean y del entn.

2.1.5. Cntesta peguntas y espnde a declaacines beves y sbe temas fa-

miliaes.

2.1.6. Usa alguns cnectes paa enlaza cnstuccines en el discus ppi.

2.1.7. Emplea estategias vebales y n vebales paa demsta que alg n se

ha cmpendid paa claifica el mensaje de ts.

2.1.8. Utiliza algunas estategias cncidas paa inicia temina una cnvesacin.

2.2. Expresin escrita

La epesin escita en este nivel implica pduci tets beves y sencills elativs

a infmacin ctidiana y utinaia, necesidades inmediatas y descipcines simples, a

pati de un epeti de palabas cncid.

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2.2.1. Usa tets ales y escits paa eescibi infmacin.

2.2.2. Escibi mensajes beves elativs a situacines cncidas, familiaes y u-

tinaias.

2.2.3. Enlaza fases y enunciads cn alguns cnectes.

2.2.4. Seleccina temas de su epeiencia paa genea tets beves.2.2.5. Cntla alguns cmpnentes tetuales paa ganiza tets escits.

2.2.6. Msta tgafa cnvencinal de un epeti de palabas cncid.

2.2.7. Emplea alguns signs de puntuacin de manea cnvencinal.

3. Mm

3.1. repduci cancines cn apy de tets escits.

3.2. Entende la distibucin de cmpnentes gfics y tetuales en tets p-

pis de ambientes familiaes y cmunitais.

3.3. Vincula signs y smbls del entn cn su funcin y significad.

3.4. Distingui funcines de alguns elements gfics y tetuales en diaga-

mas cn infmacin bsica y cncida.

3.5. Discimina funcin de pausas y efects sns en tets ales tansmiti-

ds en audi.

3.6. Utiliza lenguaje cpal paa apya el intecambi al.

4. as h gj y m

4.1. Tma cnciencia de ls pblemas que afectan su entn.

4.2. Inteactua y eaccina psitivamente a ls intents de epesin y cm-

pensin al y escita.

4.3. Apecia y disfuta epesines liteaias y cultuales en lengua inglesa.

4.4. Identifica emcines y epeiencias en la cmunicacin.

4.5. Msta cmpmis cvic y sentid de petenencia a la cmunidad.

4.6. Vala el tabaj en equip y el lg de cnsenss destinads a un bene-

fici cmn.4.7. Msta cuisidad p el entn.

4.8. Manifesta dispsicin paa ppcina ayuda.

4.9. Emplea la lengua cn cnciencia de sus efects sbe ts.

4.10. Actua cn tica, espet, amabilidad y ctesa en la cnvivencia ctidiana.

4.11. Msta cuisidad e intes p cnce la lengua inglesa y epesase

en ella.

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4.12. Msta asetividad en la cmunicacin.

4.13. recnce el val de la lengua paa pmve el dilg cn integantes de

tas cmunidades y cultuas.

4.14. Vala a las pesnas, sus cultuas y lenguas sin disciminacin alguna.

4.15. Msta dedicacin en el tabaj ctidian.

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enfoquedidctico

df gj

El pnieb cmpate la definicin de lenguaje que la Secetaa de Educacin Pblica e-

pesa en el Programa de Educacin Preescolar 2004, en Educacin Bsica. Secundaria.

Espaol. Programas de estudio 2006 y en Lengua Indgena. Parmetros curriculares.

Educacin Bsica. Primaria Indgena.

El lenguaje es una actividad cmunicativa, cgnitiva y efleiva mediante la cual e-

pesams, intecambiams y defendems nuestas ideas; establecems y mantene-

ms elacines intepesnales; accedems a la infmacin; paticipams en la cns-

tuccin del cncimient, ganizams nuest pensamient y efleinams sbe

nuest ppi pces de ceacin discusiva e intelectual.

El lenguaje pesenta una vaiedad de fmas que dependen de las finalidades de

la cmunicacin, de ls intelcutes, del tip de tet inteaccin al, y del medi

en que se cncetan. La escitua de una cata, p ejempl, adems de la elabacin

de fases y acines, invluca la seleccin de epesines acdes cn ls ppsi-ts del aut, las cicunstancias del destinatai y ls patnes ppis de ls escits.

De manea semejante, una cnvesacin equiee de entnacin, intensidad, itm,

velcidad y pausas paa mdula el significad de ls enunciads.11

11SEP (2006), Educacin bsica. Secundaria. Espaol. Programas de estudio 2006, Mxico, p. 9.

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Desde esta pespectiva, el apendizaje del lenguaje implica adquii las cnven-

cines (implcitas) de us impuestas scialmente y ls mds de usalas en ls dive-

ss mbits sciales en ls que paticipan las pesnas paa:

Cmunica y pensa las ideas y ls sentimients. Establece y mantene elacines cn las pesnas.

Tene acces a la infmacin.

Cnstui cncimients.

oganiza el pensamient.

En cnsecuencia, el pnieb, al igual que ls pgamas de enseanza del espal y

ls pamets cuiculaes de lenguas iginaias, lejs de supimi magina el es-

tudi fmal de la estuctua intena de la lengua al estudi de ls uss y las funcines

del lenguaje, establece un enfque de enseanza en el que la capacidad de eflein

sbe la lengua se vincula estechamente cn las funcines cmunicativas del lenguaje

cn el ppsit de analiza y meja la cmpetencia cmunicativa de ls alumns.

P l tant, n sl se cnsidea el apendizaje lingstic sin tambin el cultual,

puest que una de sus funcines es la scializacin, cuya finalidad es que ls alumns

se elacinen, pgesen y ecnstuyan el mund scial en el que viven.

Desde esta pespectiva, afima que el enfque adptad p las asignatuas de

lengua menspecia magina la imptancia del apendizaje gamatical en el aula, es

ineact y pc aftunad, ente tas aznes pque ms bien pmueve y fmenta

la eflein de las fmas lingsticas del lenguaje, adems de sus funcines y uss

cmunicativs, ya que ambs esultan necesais paa lga la paticipacin efectivay eitsa de ls alumns en pcticas sciales del lenguaje ppias de las sciedades

del sigl xxi.

Ps ss gj

Las pcticas sciales del lenguaje cnstituyen la efeencia cental en la definicin de

ls cntenids del pnieb, decisin que se basa en el enfque adptad p la Secetaa

de Educacin Pblica paa la enseanza de la lengua y se manifiesta en ls pgamas deestudi de las asignatuas destinadas a este ppsit: Espal y Lengua Indgena.

Las pcticas sciales del lenguaje sn pautas mds de inteaccin que, adems

de la pduccin intepetacin de tets ales y escits, incluyen una seie de

actividades vinculadas cn stas. Cada pctica est ientada p una finalidad c-

municativa y tiene una histia ligada a una situacin cultual paticula. P ejempl,

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en la actualidad, las pcticas del lenguaje al que invlucan el dilg sn muy

vaiadas. ste se establece se cntina de acued cn las egulacines sciales y

cmunicativas de las cultuas dnde tienen luga.12

Sin embag, dada la cndicin del ingls cm lengua n nativa y ls cambisque epesenta su incpacin a un pgama nacinal, paa la definicin de ls cn-

tenids de esta asignatua, adems de las pcticas sciales del lenguaje, se estable-

cen un cnjunt de cmpetencias especficas, las cuales se cnciben cm cnfigu-

acines cmplejas y aticuladas de hacees cn el lenguaje, sabees sbe el lenguaje

y maneas de se cn el lenguaje; cuy ppsit es peseva las funcines que el

lenguaje tiene en la vida scial y sus aspects fmales.

As, estas cmpetencias se cnfman p tes tips de cmpnentes de distinta

natualeza, que definen ls cntenids pgamtics, a sabe:

a) Hace cn el lenguaje. Este tip de cntenid cespnde a las accines cmuni-

cativas desalladas en situacines cncetas de inteaccin que, adems de la p-

duccin e intepetacin de tets ales y escits, esultan necesaias paa alcanza

la finalidad cmunicativa que cnlleva el desall de cmpetencias especficas. Ente

tas aznes, pque es dent de la esfea de su accin que ls individus apen-

den a habla e inteactua cn ts; a intepeta y pduci tets ales y escits; a

efleina sbe ells; a identifica pblemas y slucinals; a tansfmals y cea

nuevs gnes, fmats gfics y sptes; en pcas palabas, a inteactua cn ls

tets y cn ts individus a ppsit de ells.13

P l tant, el tatamient didctic de este tip de cntenids entaa, p pa-te del dcente, una planeacin que gaantice que ls alumns apendan haciend;

es deci, que apendan a escucha escuchand, a habla habland, a lee leyend y a

escibi escibiend en situacines eales de cmunicacin y cn distints ppsits.

As, ls cntenids del hace cn el lenguaje n deben cncebise cm una sim-

ple lista de instuccines actividades paa ealiza cn ls alumns, sin cm cn-

tenids cuiculaes que tienen la claa intencin de eplicita l que necesita sabe

hace un hablante cmpetente del ingls paa paticipa cn it en pcticas sciales

del lenguaje situadas en ls divess mbits sciales en ls que se desenvuelve. P

ejempl, paa egista infmacin sbe un tema cncet es necesai sabe paaqu se quiee la infmacin (una cnfeencia, una epsicin a la cmunidad, cn-

vence a una pesna sbe alg, etc.), a quin est diigida (nis, jvenes, adults,

12 Ibidem, p.11.13 Ibidem,p.12.

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cncids, descncids, ente ts), dnde btenela, qu tip de fuentes cnviene

cnsulta (libs, peidics, especialistas, etc.), y cm lcalizala (palabas clave, dic-

cinai, etctea).

Ls cntenids del hace cn el lenguaje se ganizan en una secuencia que a-

ticula de fma cclica y ecuente el est de ls cntenids (sabe sbe el lenguajey se cn el lenguaje) paa apya al dcente, p un lad, a planea las etapas que se

equieen paa elaba un pduct, eslve un pblema alcanza una meta dete-

minada y, p t, decidi en qu mment y cn qu pfundidad abda ls sabees

sbe el lenguaje que se equieen paa desalla las etapas peviamente planeadas.

En el cas de la enseanza de una lengua distinta a la matena, este tatamient

didctic esulta fundamental, pque las funcines del lenguaje gaantizan el sentid

que se espea tengan en la vida scial de ls alumns. En cnsecuencia, es necesai

desalla mdalidades de ganizacin del tabaj didctic que cnsideen ls li-

neamients que se pesentan en el siguiente ecuad.

lineamientos paraorganizarel trabajodidctico

Plner situaciones comunicativas que:

articulen los contenidos progrmticos (hcer con el lenguje, ser sore el lenguje y sercon el lenguje) en un proceso que involucre un fse inicil, un de desrrollo y un decierre.

Fvorezcn el trjo colortivo; es decir, impliquen l distriucin de responsiliddesentre los lumnos, seguren el intercmio entre igules y ofrezcn oportuniddes pr quetodos prticipen, tnto con lo que sen hcer como con lo que necesitn prender.

Permitn nticipr dificultdes y soluciones posiles, s como evlur cd fse y l totlidddel proceso.

Posiiliten ordr contenidos que, por ser desconocidos o resultr en prticulr complejospr los lumnos, requieren un trtmiento profundidd pr continur con el proceso quepermitir otener el producto desedo.

Promuevn l utoestim y confinz en el uso del ingls.

Grntizr el desrrollo deactividades habituales que:

Lejos de ser predeterminds, sen producto del consenso y de l negocicin entre eldocente y los lumnos.

Promuevn l confinz de los lumnos en el sln de clses, den sentido de pertenencil grupo, extiendn los prendizjes y permitn hcer ms eficientes los procesos que se

desrrolln en este espcio.

Cabe destaca que las actividades habituales n sn pesciptivas. Sin emba-

g, dad que epesentan la ptunidad de que ls alumns cuenten cn un tiemp

paa decidi vluntaiamente qu hace cn el lenguaje (lee un cuent, escucha una

cancin, etc.), se sugiee cntempla un tiemp deteminad a l lag del a escla

paa este ppsit; p ejempl, una sesin al mes.

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b) Sabe sbe el lenguaje. Este tip de cntenids invluca un cnjunt de cncep-

ts, aspects y temas de eflein sbe ppiedades, caactesticas y elements del

lenguaje ientads a que ls alumns adquiean cnciencia de sus cncimients,

cnzcan aspects de la lengua sbe ls que n haban efleinad y desallen

cn may cnfianza y vesatilidad el us del lenguaje. Cnce ms sbe la gam-tica, incementa su vcabulai y cnce las cnvencines que la escitua tiene,

cm nic ppsit, meja las capacidades de ls alumns al lee, escibi, habla

y escucha.14P esta azn esulta fundamental pesenta a ls alumns un desafde inteaccin al escita en una situacin eal de cmunicacin cm elaba un

pduct, alcanza una meta eslve un pblema en la que quieen tene it,

de manea que ls pcess de eflein sbe la lengua tengan sentid y pvquen

intes y mtivacin p apendels. En cnsecuencia, el tatamient didctic que

cnlleva este tip de cntenids depende de la necesidad de ls alumns de hace

us de ese sabe paa enfenta cn it ls desafs que encntan al paticipa en

las pcticas sciales del lenguaje ppuestas a l lag del a escla.

P ta pate, hab casines en que se equei fmula de manea eplcita

el cncimient del sistema lingstic y ls ecuss de ls tets ales y escits. En

ests cass, las ppias necesidades y dificultades de ls alumns llevan al dcente

a detemina cules cntenids del sabe y cn qu gad de pfundidad equieen un

tatamient didctic especfic paa pemitiles a ls alumns avanza y tene it en

las taeas planeadas paa cada etapa del pces.

En este sentid, n se espea que ests cntenids se abden en su ttalidad,

tampc que se taten ni de la misma manea ni cn el mism nivel de pfundidad. P

ell, sl se fecen indicacines especficas se ppcinan ejempls, cuand snindispensables, paa tabaja cn ls cntenids.

Es necesai ecnce que cmpende y pduci tets ales y escits en cn-

tets eales de cmunicacin invluca adems de ls sabees ppiamente lings-

tics una seie de habilidades y estategias que, aunque estn dent del camp del

us pagmtic del lenguaje, sn de den cgnitiv en tant implican, p ejempl: ge-

nea ideas, seleccina infmacin, hace esquemas, etc. Est cnlleva asumi que, de

acued cn la situacin cmunicativa, el lenguaje se usa intencinalmente y es egulad

p las habilidades y estategias cgnitivas que se pnen en pctica.

c) Se cn el lenguaje. Ests cntenids se efieen a ls aspects elacinads cn el

papel de la educacin intecultual en geneal y la divesidad del lenguaje en paticula,

as cm a las mltiples funcines que cumple, adems de las actitudes y vales im-

14 SEP (2010), Espol, en Programa de estudio 2009. Primer grado. Educacin Bsica. Primaria, Mxico,pp. 33-39.

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plicads en la inteaccin al y escita. Tienen cm fin, p un lad, incementa las

ptunidades de ls alumns paa cmpati sus cncimients y epeiencias cn el

ingls a tavs de la scializacin, dent y fuea de la escuela, de ls divess pducts

btenids duante el tabaj p taeas; p t lad, busca que apecien la imptancia

de pmve un ambiente de cmunicacin amnica, eficaz, tleante e inclusiva.P su natualeza, ls cntenids del se cn el lenguaje se abdan de manea tans-

vesal el pnieb; su pesencia es pemanente, ya que se petende que ls alumns tmen

cnciencia de la ppia cultua y de la de ts pases, apendan a actua cn el lenguaje

en difeentes mbits de la vida scial y valen las cnsecuencias de dich actua.

En cnclusin, lejs de educi ls cntenids pgamtics a la enseanza des-

aticulada y descntetualizada de habilidades, cncimients y vales ppis de la

lengua inglesa, se espea que la fma de apimase a sta sea la misma que en las

tas ds asignatuas de lengua, a sabe: una enseanza que peseve las funcines y

uss que tiene el lenguaje en la vida scial.

P ell, el cntact cn pcticas sciales del lenguaje y las cmpetencias es-

pecficas que se despenden de ellas, puede y cnviene que se pduzca desde ls

gads iniciales (3 de Peescla, y 1 y 2 de Pimaia) de la Educacin Bsica, ya

que la pesencia, el cntact y la familiaizacin cn dichas pcticas y cmpetencias

especficas establece las bases paa, ente ts aspects, gaantiza:

El ecncimient de la divesidad lingstica y cultual de nuest pas y del mund,

l que psibilita la pmcin y el desall de las actitudes psitivas, adecuadas y

fleibles que se equieen paa el entendimient ente las pesnas y las nacines.

La cnfianza en la capacidad de apende y pdese cmunica en ms de una lengua.

La ampliacin de ptunidades paa inteactua cn el lenguaje al y escit.

P ltim, una de las cndicines paa apende una lengua es que se cmpenda

la situacin en la que se usa. P ell, esulta fundamental que el apendizaje del ingls

se cente en la ganizacin de situacines de cmunicacin cecanas a la epeiencia

y ls inteeses de ls alumns. N se espea que adquiean en ingls el mism dmini

que un hablante nativ de esa lengua, pe s se pesciben las accines necesaias

paa alcanza ls ppsits y apendizajes espeads establecids en ls difeentes

cicls del PNIEB.

ambs ss pj

A difeencia de la lengua matena de ls alumns (espal lengua indgena), el

ingls, p su cndicin de lengua etanjea, n est pesente en la maya de sus

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mbits de actividad scial. En cnsecuencia, esulta fundamental pmve en el

aula ls uss sciales de esta lengua a tavs de ambientes sciales de apendizaje

que cmpensen la ausencia del ingls en el cntet etaescla, ppcinand

ptunidades de apende ls divess egists y fmats cmunicativs paa pa-

ticipa cn it y de manea autnma en las pcticas de lenguaje ppias de lavida scial.

Ls ambientes sciales cntibuyen a genea las cndicines paa el apendizaje

de una lengua, en este cas el ingls, pque implican el desall de actividades

clectivas que favecen el intecambi ente iguales, a pati de paticipa cn l que

cada un sabe hace y necesita apende, paa supea cn it el desaf de cmuni-

case en ingls cn un ppsit scial especfic.

Incpa el ingls cm segunda lengua bligatia al cucul nacinal supne

de acued cn un de ls bjetivs del MCEr destaca la elacin ente las len-

guas, de manea que se eniquezcan mutuamente:

El enfque pluilinge enfatiza el hech de que cnfme se epande la epeiencia

lingstica de un individu en ls entns cultuales de una lengua [] el individu n

guada estas lenguas y cultuas en cmpatiments mentales estictamente sepaa-

ds, sin que desalla una cmpetencia cmunicativa a la que cntibuyen tds ls

cncimients y epeiencias lingsticas y en la que las lenguas se elacinan ente

s e inteactan.15

Desde esta pespectiva, se asume que n eisten vaiedades lingsticas mejes

que tas; p l tant, ms que una cecta incecta manea de habla ingls,eisten uss adecuads inadecuads paa la situacin dnde se pduce la cmu-

nicacin, hech que supne establece mbits de us y, en el cas del ingls, cea

intencinalmente ambientes sciales en el aula en ls que se pmuevan situacines

cmunicativas paticulaes.

A tavs de la paticipacin en pcticas sciales del lenguaje situadas en divess

ambientes, se genean las cndicines paa ecnce ls siguientes aspects:

El us lingstic y sus caactesticas.

La cmpetencia lingstica que tienen ls alumns. El tip de ees que se cmeten (sistemtics casuales).

15 Consejo de Europ (2002), Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, ensean-za, evaluacin, Mdrid, Instituto Cervntes/any/Ministerio de Educcin, Cultur y Deporte, Sudirec-cin Generl de Coopercin Interncionl, secretr Generl Tcnic del meco Sudireccin Generlde Informcin y Pulicciones/any, p. 4.

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Las actitudes tmadas en una inteaccin cmunicativa.

Ls vales que ls alumns le dan a ls acntecimients y a las pesnas.

Ambiente de apendizaje familia y cmunitai.

amb pj Fm y mEn este ambiente se petende que el alumn se apime al ingls a pati de situaci-

nes que le esultan cecanas, cncidas y familiaes paa favece el aument de su

autestima y la cnfianza en su capacidad de apende. De esta manea, se establecen

las bases y cndicines necesaias paa que, mediante ls hacees cn el lenguaje, se

mvilicen divess sabees y vales, cn el fin de que se cnstuyan y geneen signi-

ficads en situacines de cmunicacin, al y escita, eales apimadas a l eal,

dent de un espaci cncid.

amb pj l y Centa su atencin en el acecamient a la liteatua a tavs de la paticipacin en la

lectua, la escitua e intecambis ales, cn la finalidad de mviliza las epeiencias

y el cncimient de ls alumns paa que cmpatan y cntasten sus intepetaci-

nes y pinines. Se cean las cndicines necesaias paa que apendan a tansita p

una cnstuccin scial; amplia sus hizntes scicultuales, y vala las distintas

ceencias y fmas de epesin.

En este ambiente scial de apendizaje se busca fmenta una actitud ms libe

y ceativa, invita a ls alumns a que valen y se adenten en tas cultuas, cucenlas fnteas de su entn inmediat, descuban el pde cead de la palaba y e-

peimenten el gce esttic que la vaiedad de las fmas y la ficcin liteaia pueden

pduci.16 Adems, ls alumns tienen la ptunidad de juga cn las palabas, de

manea al y escita, a tavs del us de tets liteais ppis de ts que sean

de intes paa el dcente y ells misms.

amb pj am y fm

Las pcticas sciales del lenguaje que se ppnen paa este ambiente pnen el acen-t en las estategias paa apende y estudia en situacines que invlucan, de fma

al y escita, un lenguaje acadmic. Este ambiente tiene cm finalidad que ls alum-

ns paticipen en situacines de cmunicacin dent y fuea de la escuela, y sigan

16 SEP (2006), Educacin bsica. Secundaria. Espaol. Programas de estudio 2006, Mxico, p. 17.

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apendiend paa enfenta cn it ls desafs que les plantea el mund actual.

Adems, se enfatiza el apendizaje de estategias que psibilitan al alumn egula

sus pcess de cmpensin (escucha/lee) y pduccin (habla/escibi) de signifi-

cads y eslve ls pblemas paa cumpli cn las metas ppuestas; se busca que

apendan a paticipa en pcticas sciales del lenguaje que invlucan cncimientsppis de difeentes eas del cncimient.

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eValuacin

E l ppsit de este cicl es egista el gad de avance lgad en el tabaj c-tidian, as cm ls cambis y las adaptacines que equiea cualquiea de lscmpnentes que intevienen en la pctica educativa (fmacin dcente, ecuss

didctics, pgamas de estudi, infaestuctua, etc.) paa alcanza ls ppsits

establecids paa el a escla.

Desde esta pespectiva, aunque la evaluacin en cada una de las etapas del Cicl 3tiene carcter de promocin, su funcin es fmativa y debe se:

Global. Cntempla, en su cnjunt, las habilidades que ls alumns han desa-

llad en ingls, evitand pacializalas en cncimients habilidades aisladas.

Continua. Cnsidea ls tabajs y las actuacines ealizadas a l lag del desa-

ll de las etapas fases de la situacin cmunicativa y n sl el pduct final.

Formativa. Es un pces cntinu de ecpilacin de evidencias y dats de ca-

cte ms cualitativ sbe el desempe de ls alumns; es deci, sbe sus

ftalezas y debilidades, de manea que se gaantice una etalimentacin psitivay efectiva ente ls ppis alumns, y ente sts y el dcente.

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organizacindelosaprendizajes

Al abda las pcticas sciales del lenguaje que se plantean en este cicl, el d-cente debe evisa y efleina l siguiente: El bjet de estudi de la asignatua cespnde a las pcticas sciales del len-

guaje que aticulan ls gads esclaes de cada cicl del pnieb. A su vez, las pc-

ticas sciales y las cmpetencias especficas que de ellas se deivan (y que definen

ls cntenids cuiculaes ppis paa cada gad escla dent de ls cicls),

sn las que pemiten euni y secuencia cntenids de difeente natualeza: hace

cn el lenguaje, sabe sbe el lenguaje y se cn el lenguaje.

Las pcticas sciales del lenguaje y las cmpetencias especficas se han disti-

buid y ganizad en tes gandes ambientes sciales de apendizaje: el Familia

y cmunitai, el Liteai y ldic, y el Acadmic y de fmacin.

Ls cntenids cuiculaes (hace cn el lenguaje, sabe sbe el lenguaje

y se cn el lenguaje) se despliegan en la clumna cental de las tablas. Hace

cn el lenguaje se distingue p esta en cusivas, pque es el dcente quiendetemina, en funcin de las necesidades y caactesticas de sus alumns,

cules tabaja, cules n, a qu pfundidad y en qu den planea su ense-

anza y apendizaje. Cn el fin de ayuda al dcente en el tip de accines y

cncimients que se espea se abden cn ests cntenids, alguns se

hanexplicadocondetalle ysereconocenconuna vieta comola siguiente:,

y se igen baj el mism pincipi que ls cntenids cuiculaes: n se espea que

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se ealicen tdas las accines y ls cncimients que se enlistan, ni que se ealicen

en el den en que apaecen, ni que se les destine el mism tiemp se abden

cn la misma pfundidad. En ls cntenids del sabe sbe el lenguaje y el se cn

el lenguaje es necesai enfatiza que la lista n es estictiva (pueden abdase

ts cntenids), ni ehaustiva (pque su tatamient sigue lineamients simila-es a ls cntenids del hace).

La ppuesta de apendizajes espeads, que se pesenta en la clumna izquieda

de las tablas, tiene cm ppsit pvee al dcente de infmacin elacinada

cn ls sabees, hacees y vales que se espea apendan ls alumns, de manea

que puedan vala su pges y desempe en la cmpetencia del ingls.

En el etem deech de las tablas se sugieen las acciones para elaborar un

producto, paa su ealizacin es necesaia la aticulacin de ls cntenids cu-

iculaes. El dcente puede utiliza tas estategias metdlgicas (p ejempl,

la eslucin de un pblema el lg de una meta), siempe y cuand gaanticen

alcanza ls ppsits y ls apendizajes espeads establecids paa el cicl.

dsb ps ss gjp c 3 p mb

basesesenciales a2: 5 y 6 de primaria

familiarycomunitario literarioyldico acadmicoyde formacin

Prticipr en trnsccionescomerciles.

Leer en voz lt cuentosy leyends.

Prticipr en eventos comunic-tivos formles.

Escuchr, leer y registrr in-formcin de diversos mediosde comuniccin.

Prticipr en juegos del len-guje.

Leer y registrr informcinpr resolver un prolem.

Leer y escriir recdosy crts.

Leer pr conocer y comprrdiversos spectos propios yde los pses donde se hlingls.

Leer y registrr informcinpr elorr cuestionriosy reportes.

Seguir y dr indicciones

pr trsldrse.

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dsb ps ss gjp c 3 p g y mb

amb Fm y m

prcticassocialescompetenciasespecficas

5 de primaria 6 de primaria

participarentransaccionescomerciales .

Reconocer e interpretrexpresiones relcionds con lcompr y vent de productos ennuncios clsificdos.

Comprender y producir expresionesrelcionds con l compr dertculos de primer necesidd.

escuchar, leeryregistrarinformacin dediVersosmediosde comunicacin .

Identificr y comprender el temy l ide generl de ls noticis enudio.

Reconocer y comprender lide principl de ls noticisperiodstics de inters prl comunidd.

lee ryescribirrecadosycartas.

Interpretr y escriir recdosrelciondos con suntos de lvid cotidin.

Comprender y responderinvitciones medinte crts.

seguirydarindicacionesparatrasladarse.

Comprender y pedir indiccionespr trsldrse cminndo de unlugr otro.

Seguir y dr indicciones prtrsldrse en trnsporte plicode un lugr otro.

amb l y

prcticassocialescompetencias especficas


lee ren Vozaltacuentosyleyendas.

Leer leyends de inters pr loslumnos y estimulr l cretividd.

Interpretr cuentos fntsticosy ejercitr l imgincin.

participarenjuegosdellenguajeco n

propsitos

expresiVosyestticos.

Identificr y prcticr sonidosdetermindos en juegos del

lenguje.

Discriminr centucin deplrs especfics en juegos

del lenguje.

lee rparaconocerycomparardiVersosaspectospropiosyde lospasesdondese hablaingls.

Leer un relto reve de vije prdescurir spectos nturles yexpresiones culturles especficsde los pses donde se hlingls.

Interpretr reltos histricos prcomprr spectos culturlesde Mxico y de pses donde sehl ingls.

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amb am y fm

prcticassocialescompetenciasespecficas


participaren eVentoscomunicatiVosformales.

buscr y seleccionr informcinsore un tem de inters prelorr fichs y montr unexposicin.

Clsificr e interpretr informcinsore un tem de inters prpresentr un informe.

lee ryregistrarinformacinpararesolVerunproblema.

Reconocer y clsificr informcinde un gu ilustrd pr resolverun prolem especfico concreto.

Revisr y seleccionr informcincon el fin de resolver un prolemde inters pr los lumnos.

lee ryregistrarinformacinparaelaborarcuestionarios yreportes.

Registrr informcin soreun tem pr elorr uncuestionrio.

Registrr informcin pr elorrun reporte sore ctividdesrelcionds con un lor o

profesin.

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5de primaria

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43Q Pm

Bq i

prcticasocialdellenguaje: participaren transacciones comerciales

ambiente: familiarycomunitario

competenciaespecfica: Reconocer e interpretr expresiones relcionds con l compr y vent de productos en nunciosclsificdos

aprendizajesesperados contenidos producto

Identific funcin, propsito

y destintrio.

Distingue componentes

grficos y textules.

Lee en voz lt precios,

nmeros de telfono y

direcciones electrnics

y/o postles.

Dict y enlist nomres ycrcterstics de productos.

Complet enuncidos pr

formr nuncios.

Escrie nuncios clsificdos.

hacerconel lenguaje

Explorar anuncios clasificados de productos para nios.

Identificr funcin, propsito y destintrio.

Distinguir ls crcterstics de los recursos grficos.

Exminr l distriucin grfic y textul.

Leer en voz alta.

Interpretr el mensje prtir de pists contextules

y conocimientos previos.

Identificr productos nuncidos.

aclrr el significdo de plrs y frses.

Clsificr nuncios de cuerdo con el producto que venden.Reconocer ls crcterstics generles de productos.

Leer en voz lt precios, nmeros de telfono y direcciones

electrnics y/o postles.

Reconocer uso y proporcin de tipogrf y puntucin.

Identificr y deletrer plrs utilizds pr expresr

crcterstics y culiddes de productos.

Interpretr reviturs y signos que indicn precio.

Escribir informacin.

Dictr y enlistr nomres y crcterstics de productos.

Escriir precios, nmeros telefnicos y direcciones electrnics

y/o postles.

Reorgnizr nuncios clsificdos previmente desrticuldos.

Completr enuncidos pr formr el contenido de nuncios.Elegir informcin grfic pr elorr un nuncio.

Revisar convenciones ortogrficas y de puntuacin.

sabersobreel lenguaje

Tem, propsito y destintrio.

Componentes grficos: imgenes, tipogrf, etcter.

Componentes textules: texto, cifrs y signos tipogrficos.

Repertorio de plrs necesris pr est prctic socil del

lenguje.

Diferencis en el vlor sonoro de letrs en lengu mtern y en

ingls.

adjetivos: clifictivos.

Escritur convencionl de plrs.

Puntucin: mysculs, signo de dmircin, punto, com,

guin corto, guin jo.

areviturs.

ser conel lenguaje

Identificr ls consecuencis del impcto que tiene el uso de l

lengu pr nuncir un producto.

Vlorr l honestidd en trnscciones comerciles.

anuncioclasificado

Seleccionr un producto deinters pr los lumnos y

determinr ls crcterstics

generles, el precio y los

dtos pr otenerlo.

Determinr l tipogrf,los colores y ls imgenes

del nuncio en funcin del

propsito, el destintrio y

el mensje, prtir de un

modelo. Estlecer el orden y

l proporcin de los

componentes grficos

y textules.

Elorr el nuncioincorporndo todos sus

componentes.

Revisr que l informcintextul y grfic del nuncio

est complet, se confile

y crele.

Colocr los nuncios en unespcio visile dentro del

ul.

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44Q Pm

prcticasocialdellenguaje: leeren Vozaltacuentosyleyendas

ambiente: literarioyldico

competenciaespecfica: Leer leyends de inters pr los lumnos y estimulr l cretividd


Identific plntemiento, nudo,

desrrollo y desenlce.

Utiliz pists contextules y un

diccionrio ilinge pr uscr

el significdo de plrs y frses.

asoci elementos de leyends

con experiencis personles.

Complet y escrie enuncidos

pr descriir propieddes y

crcterstics de un ojeto

imgindo por ellos mismos.

afirm sus conocimientos deortogrf y usos de signos

de puntucin.

hacerconel lenguaje

Explorar leyendas infantiles.

activr conocimientos previos.

Identificr tem, propsito y destintrio.

anticipr el contenido de leyends con se

en imgenes y ttulos.

asocir leyends con experiencis personles.

Leer leyendas en voz alta.

Seleccionr leyends.

Distinguir y definir frses y plrs nuevs.

Enuncir escenrios.

Comprr semejnzs y diferencis

de conducts, vlores y escenrios propios con

los de pses donde se hl ingls.

Contrstr escenrios de leyends con escenrios

conocidos.

Leer nomres de ojetos mgicos.

Identificr propieddes, usos, funciones

y crcterstics de ojetos mgicos.

Describir por escrito objetos mgicos de una

leyenda.

Escriir nomres de ojetos mgicos.

Completr y escriir enuncidos pr descriir

propieddes y crcterstics de ojetos mgicos.



Estructur de leyends: plntemiento, nudo,

desrrollo, desenlce.

Componentes grficos y textules.

Elementos de l leyend: escenrio, nrrdor,

protgonist, personjes.

Repertorio de plrs necesris pr est

prctic socil del lenguje.

Tiempos verles: presente perfecto.

Conectores (...so as...; ...such as...; ...as...as...,

etcter).

adjetivos.

Puntucin.

Mysculs.

ser conel lenguaje

Reconocer ls leyends como reflejo de emocio-

nes y experiencis de ls persons y sus culturs.

Vlorr l trdicin orl en l cultur propi y en l de

pses donde se hl ingls.

Mostrr inters en l lectur en voz lt de un

leyend infntil.

Collagecondescripciones

ilustradasde objetosmgicos Seleccionr un ojeto mgico de lsleyends leds o proponer uno.

Selr ls crcterstics y el propietriodel ojeto mgico.

Descriir el ojeto mgico, de form orly por escrito, prtir de un modelo.

Revisr que l escritur est complety cumpl con ls convenciones

ortogrfics y de puntucin.

Ilustrr ojetos mgicos y escriirsu descripcin.

Leer los comperos l descripcindel ojeto mgico.

Colocr ls descripciones en un lugrpropido del ul.

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45Q Pm

Bq ii

prcticasocialdellenguaje: participaren eVentoscomunicatiVosformales

ambiente: acadmico yde formacin

competenciaespecfica: buscr y seleccionr informcin sore un tem de inters pr elorr fichsy montr un exposicin


Identific funcin y propsito.

Formul pregunts pr uscr

informcin sore un tem especfico.

Elige fuentes de consult.

aclr el significdo de plrs medinte

pists contextules o un diccionrio

ilinge.

Identific ides principles en prrfos.

Seleccion y orgniz informcin pr

elorr fichs.

hacerco nel lenguaje

Explorar fichas museogrficas.

Determinr funcin y propsito.

Predecir el tem.

Identificr el orden en que se present

l informcin.

Exminr l distriucin de componentes

grficos.

Buscar informacin sobre un tema.

Seleccionr tems propios pr un

exposicin.Identificr, prtir de un list, fuentes

de consult decuds.

Formulr pregunts sore un tem.

Explorr ndices de fuentes impress

pr encontrr informcin.

Leer textos informativos.

Comprender tem e ide generl.

aclrr el significdo de plrs.

Identificr ides principles respondiendo

pregunts.

Completr, de form orl, informcin

generl.

Registrar la informacin.

Seleccionr y orgnizr l informcin.

Prfrser, por escrito, ides principles.

Orgnizr enuncidos en un prrfo.

Revisar convenciones ortogrficas y de

puntuacin.

sabersobreellenguaje



Repertorio de plrs necesris pr

est prctic socil del lenguje.

Tipo de enuncido.

Conectores.

areviturs.

Puntucin.

ser conel lenguaje

Usr l lengu como medio pr otener

y difundir conocimientos.

Respetr ls opiniones jens.

Llegr consensos medinte el dilogo.

fichasmuseogrficas

Reunir los mteriles que se expondrn(ilustrciones, piezs, etcter).

buscr y leer informcin sore losmteriles que se expondrn.

Redctr un fich museogrfic porcd ojeto que se expong, prtir

de un modelo.

Proponer un ttulo pr l exposiciny escriirlo.

Revisr que los textos de ls fichs

estn completos y su escritur seconvencionl.

Estlecer el orden de l exposicinde los ojetos y sus fichs.

Montr l exposicin en un lugrdecudo.

Invitr otros grupos l exposicin.

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46Q Pm

prcticasocialdellenguaje: escuchar, leeryregistrarinformacin de diVersosmediosde comunicacin


competenciaespecfica: Identificr y comprender el tem y l ide generl de noticis en udio


Entiende funcin y propsito.

Distingue estructur de un notici.

Reconoce pists contextules l

escuchr noticis.

Responde pregunts relcionds

con ides principles.

Escrie enuncidos pr rmr un

not.

hacerconel lenguaje

Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales.

Predecir el tem.

Identificr funcin, propsito y destintrio.

Exminr estructur.

Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias.


Identificr ritmo, voclizcin, velocidd

y entoncin.

Distinguir tono utilizdo.

Discriminr puss que indicn un cmio de ide.

Comprender noticias en audio.

Identificr y expresr l ide generl.

Reconocer plrs de significdo cercno

(sinnimos).

Responder, de mner orl, pregunts relcionds

con ides principles.

Seleccionr de un list un ttulo decudo pr un

notici.

Escribir informacin de noticias escuchadas.

Completr, de form escrit, enuncidos con ides

principles.

Responder, de form escrit, pregunts sore

protgonists, hechos, lugr, momento, rzones,

fines y mner en que se desrroll un suceso.

Redctr enuncidos con informcin generl

pr rmr un not.



Estructur de noticis: pirmide invertid.


Recursos sonoros: puss, pists sonors y efectos

de sonido.

Registro de hl.

Repertorio de plrs necesris pr est prcti-

c socil del lenguje.

Sinnimos.

Crcterstics cstics: ritmo, voclizcin,velocidd, entoncin, tono.

Plrs de pregunt.

Puntucin.

ser conel lenguaje

Usr l lengu como medio pr trnsmitir y difundir

informcin.

Vlorr l influenci de los medios de comuniccin

en l vid comunitri.

sntesisde noticias

Escuchr y seleccionr noticis deinters.

Formulr, pr ls noticis elegids,pregunts que respondn qu,

quin, por qu, cundo, cmo, dnde

y pr qu.

Responder por escrito ls preguntspr rmr un sntesis de ls

noticis.

Escriir ls sntesis. Revisr que ls sntesis cumplncon ls convenciones ortogrfics,

estn complets y no presenten

supresiones ni lterciones.

Hcer un grcin o lectur plicde ls sntesis de noticis.

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47Q Pm

Bq iii

prcticasocialdellenguaje: participaren juegosde lenguaje


competenciaespecfica: Identificr y prcticr sonidos determindos en juegos de lenguje


Detect sonidos especficos en

l pronuncicin de plrs.

Reconoce ptrones regulres

en l escritur de plrs.

Deletre plrs.

Dict plrs.

hacerconel lenguaje

Explorar ejemplos de juegos de palabras.

Reconocer ls plrs que componen el nomre

del juego pr predecir de qu se trt (por ejemplo,

hangman).

Distinguir y enuncir l distriucin de componentes

grficos y textules.

Reconocer l funcin que desempen los

componentes grficos y textules en l mecnic

de juegos.

Comprender propsitos de un juego.

Comprender las caractersticas del tipo de palabras

empleadas en el juego.

Identificr sonidos de plrs con terminciones

especfics.

Proponer plrs con terminciones especfics.

Clsificr plrs de cuerdo con su termincin.

Leer en voz lt plrs con terminciones

especfics pr prcticr su pronuncicin.

Discriminr sonidos que componen terminciones

especfics.

Deletrer plrs.

Comprr sonidos de plrs con terminciones

especfics.

Escribir palabras con terminaciones especficas

(palabras en plural -s/-es, verbos regulares en pasado

-ed y en gerundio -ing).

Descomponer plrs en sls pr identificr

su centucin.

Dictr y deletrer plrs complets.


Destintrio y propsito.


Repertorio de plrs necesris pr est prctic

socil del lenguje.

Diferencis entre ingls y lengu mtern.

Crcterstics cstics.Tiempo verl: psdo (con termincin -ed).

Form verl: gerundio.

Sustntivos: plurles (con termincin -s/-es).

Escritur convencionl de ls plrs.

serconel lenguaje

Usr l lengu como medio y fin de entretenimiento.

Comprtir ctividdes de inters comn entre los

lumnos.

aprender competir con dediccin y respeto.

juegode palabras

Proponer, elegir y escriir plrsen plurl con terminciones -s/-es.

Proponer, elegir y escriir veros regulresen psdo con termincin -edy en

gerundio -ing.

Revisr que l escritur de ls plrsse convencionl.

Diser grficos y plrs divinr prprcticr el juego dehangman/horcdo.

Invitr un equipo jugr horcdo con

plrs previmente seleccionds.

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48Q Pm

prcticasocialdellenguaje: leeryregistrarinformacin pararesolVerun problema

ambiente: acadmico yde formacin

competenciaespecfica: Reconocer y clsificr informcin de un gu ilustrd pr resolver un prolem concreto


Distingue componentes grficos

y textules.

Formul pregunts sore

un prolem resolver.

Enunci los psos de un gu.

Reconoce el orden de los psos

en un secuenci.

Redct enuncidos que

descrien psos seguir.

hacerconel lenguaje

Explorar guas breves ilustradas.

Identificr propsito y destintrio.

Reconocer, por su nomre, ojetos o prtos ilustrdos.

Expresr lugres donde se emplen ojetos o prtos.

Detectr situciones en que se utilizn gus reves ilustrds.

Enuncir nomres de lores en que se utilizn ojetos o

prtos.

Exminr el orden en que se present l informcin.

Discriminr plrs semejntes ls de l lengu mtern.

Distinguir componentes grficos y textules.

Interpretar informacin.

Interpretr cciones representds en componentes grficos.

Formulr pregunts sore un prolem resolver.

asocir psos con sus ilustrciones.


Completr orlmente enuncidos modelo que descrin psos.

Prcticr pronuncicin.

Escribir informacin.

Redctr enuncidos que descrien psos.

Vinculr enuncidos, emplendo conectores

pr ordenrlos.

Ordenr enuncidos con se en imgenes.

asocir psos pr rmr ojetos o hcer funcionr un prto

con imgenes en desorden.



Propsito y destintrio.


Pists contextules: lenguje no verl.


lenguje.

Conectores.

Tipo de enuncidos: interrogtivos y declrtivos.

Plrs de pregunt.

Forms verles: uxilires, psivs.

Tiempos verles: presente y psdo.

Puntucin.

serconel lenguaje

Usr l lengu como medio pr otener informcin.

Vlorr l dquisicin de nuevos conocimientos pr resolver

prolems.

Cooperr pr trjr en l resolucin de prolems.

guabreVeilustrada

Elegir un ojeto que serequier rmr o un prto

que se desee hcer funcionr.

Completr enuncidos modeloque descrin los psos pr

solucionr el prolem.

Elorr un ilustrcin querepresente

lo dicho en los enuncidos.

Relcionr entre s los psosutilizndo conectores, y

ordenrlos en un secuenci.

Revisr que los enuncidossen legiles, permitn

resolver el prolem y

cumpln con ls convenciones

ortogrfics y de puntucin.

Psr en limpio los enuncidosy ls imgenes un gu.

Usr l gu pr solucionr elprolem descrito.

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49Q Pm

Bq iv

prcticasocialde llenguaje: leeryescribirrecadosycartas


competenciaespecfica: Interpretr y escriir recdos relciondos con suntos de l vid cotidin


Identific propsito, funcin,

destintrio y remitente.

Reconoce ls prtes con ls

que se componen los recdos.

Lee e interpret el contenido

de recdos.

Locliz expresiones que

indicn

lo que se esper del remitente.

Escrie fechs y hors.

Redct un recdo completo.

hacerco nel lenguaje

Explorar recados.

Predecir el sunto, prtir de conocimientos previos

y plrs conocids.

Distinguir prtes de recdos.

Identificr propsito, funcin, destintrio y remitente.

Reconocer situciones en que se emplen.

Leer en voz alta e interpretar el contenido.

aclrr plrs o frses nuevs.

Distinguir lusiones persons.

Detectr registro.

Loclizr expresiones que indicn cciones esperds del

remitente.

Reconocer lugres y momentos o tiempos en que se esper se

desrrollen cciones.

Reordenr un recdo cuys prtes hn sido previmente

desorgnizds.

Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda

del docente.

Determinr destintrio(s) y ccin(es) que se esper relice un

remitente.

Responder pregunts sore cmo o por qu de cciones que se

esper relice un destintrio.

Completr expresiones que indicn cciones.Prcticr escritur de hors y/o fechs y determinr

su pertinenci en un recdo.

Escriir frmuls pertinentes de cortes, sludo

y despedid.

Redctr un recdo incluyendo l totlidd de sus prtes.

Revisar que la escritura est completa y cumpla con las

convenciones ortogrficas y de puntuacin.


Estructur de recdos: sludo, mensje, cierre.


Registro.

Veros: modles (would, could, can, etcter).

Tipo de enuncido: interrogtivo.


lenguje.

Form verl: infinitivo.

Pronomres: personles (me, you, it, him, her, them, entre otros).

Puntucin.

ser conel lenguaje

Usr l lengu como medio pr formulr peticiones.

Cortes en ls peticiones.

buznde recados

Seleccionr un ccin quese desee encrgr otr

person y determinr sus

crcterstics (momento,

lugr, etcter.)

anotr los dtoscorrespondientes l

destintrio, l fech y hor

del recdo.

Escriir el mensje del

recdo prtir de un modeloy emplendo diccionrios

ilinges.

Revisr que el recdoteng los dtos necesrios,

el mensje se clro, ls

plrs cumpln con ls

convenciones ortogrfics y

l puntucin se decud.

Hcer llegr losdestintrios

los recdos elordos.

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50Q Pm

prcticasocialdellenguaje: lee rparaconocerycomparardiVersosaspectospropiosyde lospasesdondese hablaingls


competenciaespecfica: Leer un relto reve de vije pr descurir spectos nturles y expresiones culturles especficsde los pses donde se hl ingls


Reconoce tem, propsito

y destintrio.

aclr frses y plrs nuevs

con yud de diccionrios

ilinges.

Enunci spectos nturles

y expresiones culturles

menciondos en el relto.

Responde pregunts sore

l sucesin o simultneidd

de cciones.

Compr spectos nturles y

elementos culturles semejntes

y diferentes los propios.

hacerconel lenguaje

Explorar relatos breves de viaje ilustrados.

activr conocimientos previos.

Predecir el contenido prtir de imgenes y ttulos.

Relcionr reltos con experiencis personles.

Enuncir situciones en que se reltn experiencis

de vije.

Hacer una lectura guiada.

Distinguir, definir y clrr frses y plrs nuevs.

Leer en voz lt.

Identificr destintrio y propsito.

Reorgnizr prrfos de un relto previmente

desordendo.Selr y reconocer, por su nomre, spectos nturles y

expresiones culturles.

Identificr cciones, lugr y momento en que se relizn.

Responder pregunts sore l sucesin y/o simultneidd

de cciones.

Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones

culturales semejantes y diferentes entre pases donde

se habla ingls y Mxico.

Escriir frses descriptivs prtir de un modelo.

Completr un grfico con semejnzs y diferencis

en spectos nturles y expresiones culturles.

Leer en voz lt informcin contenid en un grfico.

Revisr informcin pr corroorr su pertinenci.



Estructur de reltos de vije.

Propsito y destintrio.


Elementos de reltos.

Repertorio de plrs necesris pr est prctic socil

del lenguje.

Tiempos verles: psdo, presente perfecto

y presente.

Puntucin.

Mysculs.

ser conel lenguaje

Usr l lengu como medio pr descurir otros puelos y

vlorr sus culturs.

Reconocer los reltos de vije como reflejo de emociones,

experiencis y vlores de ls persons

y sus culturs.

Prticipr con inters en l lectur en voz lt de un relto

de vije.

tablacomparatiVa

Leer un relto de un vije. Escriir frses descriptivs

pr comprr ls semejnzs

y diferencis en spectos

nturles y expresiones

culturles del vije (persons,

vegetcin, clim, vestiment,

comid, costumres, etc.)

entre los pses donde se hl

ingls y Mxico.

Revisr que l escritur estcomplet y cumpl con ls

convenciones ortogrfics. Incluir imgenes que ilustren ls

frses descriptivs.

Elorr un tl ycompletrl con ls frses

descriptivs.

Colocr l tl en un lugrpropido del ul.

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51Q Pm

Bq v

prcticasocialdellenguaje: leeryregistrarinformacin paraelaborarcuestionariosyreportes

ambiente: acadmicoyde formacin

competenciaespecfica: Registrr informcin sore un tem pr elorr un cuestionrio


Reconoce propsito

y destintrio de

cuestionrios.

Identific ls prtes

que componen los

cuestionrios.

Locliz y discrimin

fuentes de consult pr

uscr informcin.

Utiliz ndices, ttulos y

plrs clve de fuentes

de consult pr uicr

informcin.

Complet pregunts

ierts y cerrds sore

ides principles de un

tem.

hacerconel lenguaje

Explora

PNIEB C3

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