Plán aktivít na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov · Plán aktivít na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti žiakov pre školský rok 2019/2020 je vytvorený so

Špeciálna základná škola Obrancov mieru 879/9, 962 12 Detva

Telefón Internet Bankové spojenie IČO

045 /545 5347 www.szsmierudt.edu.sk SK22 8180 0000 0070 0010 0521 35984848

Plán aktivít na rozvíjanie

čitateľskej gramotnosti žiakov

v školskom roku 2019/2020

Detva, september 2019




Na ceste za poznaním v dobe zaplavenej poznatkami a informáciami je dôležité, ako

si s nimi žiak dokáže poradiť a využiť ich. Škola má pomôcť žiakovi, aby bol na to pripravený,

preto je dôležité, v akej kvalite sa u žiaka rozvíja schopnosť spracovať informácie z textu.

Prostredníctvom tejto schopnosti sa žiak učí novým vedomostiam a ich aplikácii v riešení

rôznych úloh, situácií, problémov.

Cieľom je dosiahnuť základnú (bázovú) gramotnosť. Podľa tohto modelu ide o schopnosť

žiaka čítať a porozumieť významu prečítaného textu. Informácie sa ukladajú do pamäti

a podľa potreby sa viac alebo menej modifikovane reprodukujú. Výkon sa posudzuje podľa

rýchlosti čítania, chybovosti, plynulosti a porozumeniu textu.

Ďalšia práca s textom spočíva v spracovaní informácií z prečítaného. Zvyčajne sa tento

proces chápe ako výber dôležitých údajov, myšlienok a poznatkov. Komplexnejšie ho

vymedzuje model funkčnej gramotnosti. Podľa tohto modelu sa spracovanie informácií

realizuje týmito procesmi (činnosťami):

−− identifikovanie hierarchie informácií v texte,

−− odlišovanie dôležitých informácií od marginálnych,

−− hľadanie vzťahov medzi hlavnou myšlienkou a podpornými informáciami,

−− komprimovanie (stláčanie) textu,

−− vyvodenie záverov z textu,

−− extrahovanie explicitných (priamo vyjadrených) a implicitných informácií (čítanie medzi

riadkami),

−− hodnotenie využitia, užitočnosti, novosti, spoľahlivosti a pravdivosti informácií a kritická

reflexia.

Výstupom spracovania informácií z textu by malo byť odhalenie informačného jadra textu

ako prejav globálneho porozumenia textu. Základné postupy, pomocou ktorých sa človek k

informačnému jadru dopracuje, sú:

zovšeobecňovanie – nahradzujú sa podriadené informácie vyššej, všeobecnejšej

informácii,

vypúšťanie informácií – z textu sa odstraňujú nadbytočné alebo všeobecne známe

informácie,

integrácia – spájanie informácií, ktoré spolu súvisia alebo vyplývajú jedna z druhej,

konštrukcia – vytváranie informácií globálnejšieho charakteru, než sú informácie obsiahnuté

v danom texte. (Kašiarová, 2011, s. 5 - 6).

__________________________________________________________________________

Kašiarová Nadežda. Čitateľská gramotnosť v primárnom vzdelávaní. Bratislava: Metodicko-

pedagogické centrum, 2011. ISBN 978-80-8052-383-1




Požiadavky na čitateľskú gramotnosť boli transformované do koncepcie obsahovej reformy

školstva. Prácu s informáciami v primárnom vzdelávaní určujú niektoré kľúčové kompetencie

(spôsobilosti):

– sociálne komunikačné kompetencie – rozumie rôznym typom doteraz používaných

textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne

reagovať;

– kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií – dokáže

adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete;

– kompetencia k celoživotnému učeniu sa – vyberá a hodnotí získané informácie,

spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach;

– kompetencia riešiť problémy – hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré

možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri

podobných alebo nových problémoch (Kašiarová, 2011, s. 8).

Čitanie je odrazovým mostíkom k ďalšiemu vzdelávaniu. Je preto veľmi dôležité, aby

žiaci nadobudli kladný vzťah k čítaniu, aby nečítali pretože musia, ale aby si uvedomili, že

čítanie obohacuje ich samých.

Ciele čitateľskej gramotnosti majú nadpredmetový charakter preto je potrebné, aby

bola čitateľská gramotnosť rozvíjaná nielen na hodinách slovenského jazyka a literatúry, ale

aby úlohy na jej rozvíjanie boli začlenené aj do vyučovania ostatných vyučovacích

predmetov.

Plán aktivít na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti žiakov pre školský rok

2019/2020 je vytvorený so zámerom zabezpečiť naplnenie vyššie uvedených skutočností.

Kašiarová Nadežda. Čitateľská gramotnosť v primárnom vzdelávaní. Bratislava: Metodicko-

pedagogické centrum, 2011. ISBN 978-80-8052-383-1




Plán aktivít na podporu rozvíjania čitateľskej gramotnosti žiakov

Úlohy vyplývajúce z plánu práce školy:

- vytvoriť Plán aktivít na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti žiakov

T: september 2019 Z: pedag. zamestanci

Kontrola plnenia: fotogaléria na internetovej stránke školy, internetová stránka školy

- v súvislosti s Medzinárodným mesiacom školských knižníc zapojiť sa do česko - slovenského

projektu Záložka do knihy spája školy

T: september – október 2019 Z: šk. knihovníčka, pedag. zam.

Kontrola plnenia: fotogaléria na internetovej stránke školy

- prezentovať triedne čitateľské portfólio - rozvíjať čitateľskú gramotnosť na všetkých vyučovacích

predmetoch

T: január 2020, máj 2020 Z: pedag. zamestnanci


- vytvoriť Plán práce na aktuálny školský rok, ktorý bude okrem iného obsahovať plány koordinátorov

výchov (koordinátor sociálnych činností, koordinátor informatizácie, koordinátor výchovy k manželstvu

a rodičovstvu, koordinátor environmentálnej výchovy, koordinátor pre spoluprácu s rodinami žiakov,

koordinátor prevencie), výchovného poradcu, vedúcej MZ a školského knihovníka

T: september 2019 Z: riaditeľka školy, ped. zamestnanci

Kontrola plnenia: internetová stránka školy, zápisy z pracovných porád

- v rámci záujmového útvaru Krúžok rómskeho jazyka vychovávať žiakov k úcte a láske k rómskym

tradíciám,

T: neustále Z: vedúca záujmového krúžku

Kontrola plnenia: nástenka krúžku, vystúpenie žiakov záujmového útvaru pred zák. zástupcami žiakov

- v rámci činnosti ŠKD zorganizovať popoludnia s rodičmi – Vianočná besiedka, popoludnie Čítajme si

spolu a pod.

T: december 2019, marec 2020 Z: Bc. Sekerešová


- zintenzívniť osvetovú a poradenskú činnosť pedagogických zamestnancov pre zákonných zást.

žiakov – informovať rodičov, v pravidelných intervaloch, formou listov resp. osobnými stretnutiami

o správaní a prospechu ich detí. V prípade potreby riešiť vzniknuté situácie okamžite a osobne.

T: raz štvrťročne Z: pedag. zamestnanci

Kontrola plnenia: zápisnice zo stretnutí




♦ pokračovať v budovaní školskej knižnice,

T: neustále, podľa fin. možností školy Z: riaditeľka školy

šk. knihovníčka

ekonóm

Kontrola plnenia: porovnanie stavu knižničného fondu v rámci inventarizácie

Úlohy vyplývajúce z plánu práce školskej knižnice:

September

1. Upútavka na knižnicu a výpožičné hodiny

2. Návšteva knižnice (každá trieda počas hodiny slov. jazyka), s možnosťou začleniť sa

a získať preukaz čitateľa

Október

1. Zapojenie sa do 10. ročníka česko-slovenského projektu Záložka do knihy spája školy

(téma: List za listom - baví ma čítať)

2. Realizácia projektu Veľký čítajú malým (v spolupráci s mestom Detva).

Príprava čitateľského kútika (inštalácia vakov, prvý výber kníh – téma Slovenská

klasika)

Priebežná realizácia aktivity starší žiaci čítajú mladším v Čitateľskom kútiku

November

Aktualizácia výberu kníh v Čitateľskom kútiku – príroda a zvieratká na jeseň – tvorba

leporela so žiakmi 1. stupňa.

December

Knižky pod stromčekom – v Čitateľskom kútiku budú zabalené knihy s vianočnou

tématikou, žiaci si môžu navariť čaj alebo nealkoholický punč a na hodinách čítania si

priebežne s pani učiteľkou odbaliť knihu a prečítať jeden vianočný alebo zimný príbeh

Január

Vytvorenie Stromu spisovateľov v Čitateľskom kútiku, priebežne pridávať fotky a

niekoľko zaujímavých informácií o slovenských spisovateľoch, ktorí píšu pre deti

Február Návšteva z mestskej knižnice, čítanie deťom pani knihovníčkou v Čitateľskom kútiku

Marec

Marec – mesiac kníh

1. Návšteva knižnice so žiakmi 1. stupňa

2. Vytvorenie dekorácií zo starých kníh v knižnici a v Čitateľskom kútiku

Apríl

1. Zmena témy výberu kníh v Čitateľskom kútiku Naša planéta Zem

2. Burza kníh-dajme knihám druhú šancu

Máj Zmena témy výberu kníh v Čitateľskom kútiku – Chrobáčikovia a príroda na jar

Jún Deň čitateľskej gramotnosti, prezentácia kníh, ktoré žiaci čítali




I. trieda (1A, 2A, 3A ročník)

Trieda: I. (1. 2. a 3. ročník) Počet detí: 8 (2 chlapci, 6 dievčat) Školský rok: 2019/2020 Triedny učiteľ: Mgr. Katarína Azorová Cieľom plánovaných aktivít je: a) zvýšiť záujem detí o knihy (informácie, ilustrácie, príbehy), b) o spisovateľov (sú to ľudia, ako my) a c) o čítanie (rozvoj zručnosti - správne uchopenie formy a obsahu textov rôznych žánrov). Aktivity: a) zvýšenie záujmu o knihy 1. Predstavenie čitateľského kútika v triede, vyhradenie času na samostatné čítanie (ŠKD, počas hodín SJL, po ukončení daných úloh), ponuka kníh 2. Návšteva školskej knižnice, prehľad kníh, možnosti požičania 3. Založenie čitateľského kútika v dielničke (projekt v spolupráci s mestom Detva) 4. Mesačná obmena kníh podľa vybraných tém (les, zvieratá, slovenské knihy pre deti, Planéta zem...) 5. Návšteva mestskej knižnice (prehľad kníh, abecedné/žánrové zoradenie kníh, aktuálna ponuka kníh) b) Zvýšenie záujmu detí o tvorcov – spisovateľov Priebežne deti zoznamovať so spisovateľmi (portrét, nahrávky rozhovorov so spisovateľmi, detstvo, biografia) a vytvorenie vizuálneho stromu spisovateľov v Čitateľskom kútiku. Podľa možností, zorganizovať 1-2 besedy počas roka so spisovateľom na škole. c) Zvýšenie záujmu detí o čítanie 1. Priebežne na hodinách čítania budú mať mladšie deti (1. a 2. ročník) možnosť počúvať príbehy (hlasné čítanie p. učiteľky a neskôr aj žiakov 3. ročníka) a následne si overiť porozumenie textu odpoveďou na otázky, reprodukciou, dramatizáciou úryvku z príbehu a kresleniu obľúbených scén. Knihy: Róbert Horka: Medúšik (poučné príbehy včielky Medúšika) Mária Lazárová: Ema a ružová veľryba Jaroslava Blažeková: Ohňostroj pre deduška 2. Práca s textom pre žiakov 3. ročníka Čítanie krátkych úryvkov rôznych žánrov (báseň, bájka, náučný text, vtip atď) na hodinách čítania.




3. Samostatné tvorenie maľovaného čítania (1. a 2 ročník) a komiksu (3. ročník) 4. Zážitkové čítanie: tematické popoludnie (v spolupráci s ŠKD), kde sa deti stávajú súčasťou príbehu a po vypočutí príbehu plnia úlohy na jednotlivých stanovištiach tým si prehlbujú porozumenie textu formou priameho zážitku.

II. trieda (6A, 6B ročník)

Aktivita č. 1

Čas realizácie: 1.štvrťrok

Tematický celok: Detská literatúra

Téma: Adventný kalendár

Bruno Ferrero

Cieľ:

- porozprávať obsah knihy

- čítanie s porozumením

- čítať z interaktívnej tabule

- vypracovať pracovné listy

Aktivita č. 2



Téma: Adventný kalendár

Bruno Ferrero

Cieľ:

- nadviazať na všetky príbehy a pochopiť súvislosti

- vymenovať postavy (hlavné, vedľajšie – životné, neživotné)

- porozprávať príbehy dievčat

Aktivita č. 3



Téma: Detský komix

Cieľ:

- nakresliť svoj vlastný komixový príbeh

- napísať svoj vlastný text k postavičkám

- predstaviť komix




Aktivita č. 4



Téma: e-knihy zo série Príbehmi k poznaniu autentickými výpoveďami ľudí z menšín, so zdravotným

znevýhodnením, sociálne znevýhodnených a neúplných rodinných prostredí.

Cieľ:

- porozprávať obsah diela

- čítanie s porozumením

- výchova k ľudským právam

- vytvoriť malú knihu

Vyučovacie metódy a formy:

Motivačné metódy

Expozičné metódy: rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, beseda.

Z aktivizujúcich metód je vhodná

diskusia(vzájomná výmena názorov, argumentovanie,

inscenačná metóda(sociálne učenie v modelovej predvádzanej situácii, pri ktorej sú žiaci aktérmi

danej situácie),

didaktické hry

kooperatívne vyučovanie -forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov

heterogénnej skupiny

Fixačné metódy sú neoddeliteľnou súčasťou vyučovania:

metódy opakovania a precvičovania -ústne, písomne, opakovanie s

využitím učebnice, domáce úloh

Našim cieľom je vrátiť žiakov späť ku knihe, naučiť ich čítaniu s porozumením a aby žiak:

- dokonale používal materinský jazyk,

- vyjadroval svoj názor vhodným spôsobom a aby si ho vedel obhájiť,

- bol schopný vyjadriť svoje myšlienky a pocity,

- názory vyjadroval adekvátne,

- vhodne sa vyjadroval ku kritike a prijímal kritiku druhých,

- počúval a rešpektoval názory druhých,

- vedel vyhľadávať a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojil si metódy štúdia a

práce s informáciami




III. trieda (5A, 7A ročník)

5. ročník:

Aktivita č.1:

september- november: Aniela Cholewinska-Szkoliková - Miška a jej malí pacienti 1: Veterinárka z

Lipovej kliniky

Prostredníctvom knihy sa žiaci zoznámia s malou veterinárkou Miškou, ktorá má neobyčajný dar -

rozumie zvieratkám. Vďaka tomu presne vie, čo jej pacientov trápi. Prostredníctvom tejto knihy

chceme u žiakov nielen zlepšiť čítanie, ale aj lásku k prírode, zvieratám a taktiež zvýrazniť pomoc

druhým a láskavosť.

cieľ aktivity:

• vybudovanie pozitívneho vzťahu žiakov k čítaniu

• čítanie s porozumením

• vypracovanie pracovných listov

• vytvorenie čitateľského portfólia

Aktivita č.2:

december- február: Anina Botošová - Čarovné príbehy

Prostredníctvom deviatich poviedok chceme u žiakov prehĺbiť pozitívny vzťah k čítaniu a poukázať na

spolužitie, hodnotový systém a na najzávažnejšie body, či už pozitívneho alebo negatívneho spolužitia

Rómov a Nerómov. Kniha má poslúžiť na zamyslenie, ale aj na rozvírenie diskusie o živote Rómov a

Nerómov.

cieľ aktivity:

• poukázať na rôzne podoby spolužitia Rómov a Nerómov

• zdôrazniť ľudské hodnoty

• poukázať na dôležitosť slušného nediskrimačného správania

• poukázať na silu a dôležitosť rodiny

• poukázať na silu slova v minulosti

Aktivita č.3:

marec- máj: Abby Hanlon - Dorka Magorka

Prostredníctvom vtipných dobrodružstiev spoznať hlavnú hrdinku Dorku Magorku a jej vtipný svet

fantázie. Knihu budú čítať všetci žiaci triedy, čím by sme chceli prostredníctvom knihy zblížiť kolektív

triedy.




cieľ aktivity:

• prechod k plynulému čítaniu

• prostredníctvom knihy zblížiť kolektív triedy

Aktivita č.4

jún: Prezentovanie čitateľských denníkov

7. ročník:

Aktivita č. 1

september- november: Zuzana Štelbaská - Trinásťroční

Kniha, v ktorej čitateľ nájde 5 príbehov- zdanlivo nespojiteľných, ale naopak. Sú to príbehy

trinásťročných týnedžerov, ktorí majú veľa spoločného: závisť na sociálnych sieťach, únik, pred

mamou, ktorá chce začať nový život, …

cieľ aktivity:

• prechod k plynulému a bezchybnému čítaniu

• zreprodukovať prečítaný text

• porozumieť prečítanému textu

• poukázať na problémy týnedžerov

• rozhovor

Aktivita č.2:

december- február: Anina Botošová - Čarovné príbehy

Prostredníctvom deviatich poviedok chceme u žiakov prehĺbiť pozitívny vzťah k čítaniu a poukázať na

spolužitie, hodnotový systém a na najzávažnejšie body, či už pozitívneho alebo negatívneho spolužitia

Rómov a Nerómov. Kniha má poslúžiť na zamyslenie, ale aj na rozvírenie diskusie o živote Rómov a

Nerómov.

cieľ aktivity:

• poukázať na rôzne podoby spolužitia Rómov a Nerómov

• zdôrazniť ľudské hodnoty

• poukázať na dôležitosť slušného nediskrimačného správania

• poukázať na silu a dôležitosť rodiny

• poukázať na silu slova v minulosti




Aktivita č.3

marec- máj: Abby Hanlon - Dorka Magorka

Prostredníctvom vtipných dobrodružstiev spoznať hlavnú hrdinku Dorku Magorku a jej vtipný svet

fantázie. Knihu budú čítať všetci žiaci triedy, čím by sme chceli prostredníctvom knihy zblížiť kolektív

triedy.

cieľ aktivity:

• prechod k plynulému čítaniu

• prostredníctvom knihy zblížiť kolektív triedy

Aktivita č.4

jún: Prezentovanie čitateľských denníkov

IV. trieda (8A, 9A ročník)

Aktivita č. 1

Čas realizácie: September 2019 – Január 2020

Tematický celok: Čítanie mimočítankovej literatúry

Téma: Čítanie súboru amerických diel – Jeff Kinney – Denník odvážneho bojka

Cieľ: Dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty, ktorých

obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam. Dokáže prispôsobiť rýchlosť

čítania tomu, aby mohol čo najefektívnejšie pochopiť informácie. Rozvíjať čitateľské zručnosti žiakov

(správnosť, plynulosť a výraznosť), motivovať žiakov k čítaniu, vedieť čítať s porozumením,

činnosťami rozvíjať predstavivosť žiakov precítiť a vyjadriť svoj názor na literárne dielo.

Popis aktivity: Žiaci budú spoločne čítať súbor kníh od autora Jeff Kinney, dokážu urobiť obsah

prečítaných prác a prezentovať pred školou.

„Denník odvážneho Bojka“ – prvých 5 častí.

Aktivita č. 2

Čas realizácie: Február - Marec 2020


Téma: Anina Botošová – Čarovné príbehy

Cieľ: rozvoj procesu integrácie a konštrukcie

Popis aktivity: Žiaci vedia povedať obsah prečítaného a chápu jeho obsahu. Oboznamujú sa

s Rómskou kultúrou a tradíciami. Dokážu urobiť a prezentovať obsah prečítaného diela kombinovanou

technikou. Rozširujú svoje poznatky o rómskej kultúre a histórii.

Aktivita č. 3

Čas realizácie: apríl – jún 2019





Téma: Školský časopis

Cieľ: Vytvoriť časopis, ktorý zhrnie celoročné úsilie žiakov pri nadobúdaný čitateľskej gramotnosti;

ktorý bude odrazom prác detí s literatúrou; ktorý bude obsahovať fotodokumentáciu, práce žiakov

a učiteľov, obsahy prečítaných diel a ich názory. Zdokumentovať prácu žiakov pri rozvoji čitateľskej

gramotnosti, zdokonaliť techniku čítania, vybudovať pozitívny vzťah k čítaniu, vedieť pracovať

s rozličnými druhmi textu, hodnotiť prečítané, vyvodiť závery, reprodukovať text, zapamätať si,

vyhľadávať konkrétne informácie, tvoriť pracovné listy pre ostatných žiakov...

Popis aktivity: Žiaci na základe vykonaných aktivít súvisiacich s rozvojom čitateľskej gramotnosti

vytvoria časopis, ktorý bude obsahovať konkrétne cvičenia na rozvoj čitateľskej gramotnosti, vlastnú

tvorbu, básne, pracovné listy, hádanky, odborné texty, obrázky pre doplnenie textu, nedokončené

vety, úryvky z prečítaného diela, poučenia, kresby, úlohy, pojmy a iné zaujímavosti z oblasti

čitateľskej gramotnosti.

Školský klub detí

Dlhodobé:

„Spoločné čítanie“ čítanie si so žiakmi každú stredu popoludní v rámci aktívneho odpočinku po

obede. Čítanie si samostatných rozprávok, neskôr aj jednotlivých príbehov kníh na pokračovanie.

Zaznamenávanie si prečítaných kníh formou deťmi kreslených obrázkov s názvom a autorom.

Krátkodobé:

„Urobme si knihu“- týždňový projekt s otextovaním, ilustrovaním a viazaním spoločnej knihy-

leporela pri príležitosti marca- mesiaca knihy. Priblíženie deťom zložitý proces vzniku knihy, pojmov

autor, ilustrátor, vydavateľ.

„Čítajme si spolu“- spoločné čítanie si viacerých generácií na pôde školy s rôznymi členmi rodín detí.

Prezentovanie sa detí v pokrokoch v čítaní, formách venovania sa čítaniu v ŠKD, výzva rodičov

k zvýšeniu spoločného čítania si doma.




Podpisom potvrdzujem, že som bol/bola oboznámená s dokumentom Plán aktivít na rozvíjanie

čitateľskej gramotnosti žiakov v školskom roku 2019/2020

Plán aktivít na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov · Plán aktivít na podporu rozvoja čitateľskej gramotnosti žiakov pre školský rok 2019/2020 je vytvorený so

Documents