planungshilfen deutsch sekI 7+8 - Bildungsserver … sie als exemplarisches und bearbeitbares Dokument aufzeigen, wie der Rahmenlehrplan für die Jahrgangsstufen 7/8 im schulinternen

Bildungsregion Berlin-Brandenburg

UNTERRICHTSENTWICKLUNG

Planungshilfen Fachkonferenz DEUTSCH

Zum Rahmenlehrplan Sek. IModule 7/8

Impressum

Herausgeber:

Landesinstitut fr Schule und Medien Berlin-Brandenburg (LISUM)

14974 Ludwigsfelde-Struveshof

Tel.: 03378 209-0

Fax: 03378 209-149

Internet: www.lisum.berlin-brandenburg.de

Autorinnen und Autoren:

Sabrina Fuchs, Birgit Kapella

Redaktion:

Dr. Anett Pilz

Gestaltung:

Christa Penserot

Druck und Herstellung:

Landesinstitut fr Schule und Medien Berlin-Brandenburg

Landesinstitut fr Schule und Medien Berlin-Brandenburg (LISUM); August 2011

Dieses Werk einschlielich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschtzt. Alle Rechte einschlielich berset-

zung, Nachdruck und Vervielfltigung des Werkes vorbehalten. Kein Teil des Werkes darf ohne schriftliche

Genehmigung des LISUM in irgendeiner Form (Fotokopie, Mikrofilm oder ein anderes Verfahren) reproduziert

oder unter Verwendung elektronischer Systeme verarbeitet, vervielfltigt oder verbreitet werden. Eine Ver-

vielfltigung fr schulische Zwecke ist erwnscht. Das LISUM ist eine gemeinsame Einrichtung der Lnder

Berlin und Brandenburg im Geschftsbereich des Ministeriums fr Bildung, Jugend und Sport des Landes

Brandenburg (MBJS).

LISUM 2011

Vorwort

Mit der Verabschiedung der Bildungsstandards im Fach Deutsch fr den Mittleren Schulab-

schluss im Jahre 2003 wurden bestimmte Kompetenzen fr den Unterricht in diesem Fach

festgelegt, ber die die Schlerinnen und Schler am Ende der Sekundarstufe I verfgen sollen.

Die Einfhrung dieser lnderbergreifenden Standards bildet zugleich die Grundlage fr die

Entwicklung eines kompetenzorientierten Unterrichts, der die Leistungen aller Schlerinnen

und Schler verbessern und ein Mindestma an Kompetenzen fr alle sicherstellen soll. Mit

der Formulierung der Kompetenzerwartungen in den Bildungsstandards werden Verbindlich-

keiten fr jede Schule im Land festgelegt, jedoch zugleich auch Freirume hinsichtlich der

Wege erffnet, wie die angestrebten Ziele, erreicht werden knnen.

Der Berliner Rahmenlehrplan, der zum Schuljahr 2006/07 in Kraft trat, setzt in enger Anleh-

nung an die Bildungsstandards verbindliche Richtlinien fr die unterrichtliche Arbeit im Fach

Deutsch, indem er als kompetenzorientierter Rahmenlehrplan das Wie des Lernens und

Lehrens in den Mittelpunkt rckt und damit den traditionellen Stoffverteilungsplan ablst.

Zugleich bietet er Freirume, die es den Fachkonferenzen ermglichen, bei der Erarbeitung der

schulinternen Fachcurricula regionale und schulspezifische Besonderheiten sowie Neigungen

und Interessenlagen der Schlerinnen und Schler zu bercksichtigen.

Die hier vorliegenden Planungshilfen sollen Untersttzung an eben diesem Punkt geben,

indem sie als exemplarisches und bearbeitbares Dokument aufzeigen, wie der Rahmenlehrplan

fr die Jahrgangsstufen 7/8 im schulinternen Fachcurriculum konkretisiert werden kann.

Fr jedes Unterrichtsmodul werden zum Einen die zu entwickelnden Kompetenzen der einzel-

nen Kompetenzbereiche ausgewiesen und der Bezug zu den verbindlichen Themenbereichen

des Rahmenlehrplans dargestellt. Des Weiteren werden Vorschlge fr konkrete Inhalte, z. T.

auch Texte, unterbreitet sowie Ideen fr die Entwicklung der Fhigkeiten der Schlerinnen und

Schler dargestellt, in unserer vielfltigen medialen Welt mit Texten und Medien rezeptiv und

produktiv umzugehen. berlegungen zu fachbergreifenden Aspekten und jeweils notwendi-

gem Orientierungswissen runden die Ausfhrungen ab.

Ich hoffe, dieses Planungsinstrument kann die verantwortungsvolle und kreative Arbeit der

Fachkonferenzen bei der Erstellung der schulinternen Fachcurricula hilfreich untersttzen.

Dr. Gisela Beste

Leiterin der Abteilung Unterrichtsentwicklung Sek. I/II/GOST und E-Learning

LISUM 2011

Planungshilfen Deutsch Sek. I Module Jahrgangsstufen 7/8

Vorbemerkung

Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,

das vorliegende Material wurde von den Leiterinnen der Regionalkonferenz Deutsch im Berli-

ner Bezirk Friedrichshain-Kreuzberg, Frau Sabrina Fuchs und Frau Birgit Kapella, erarbeitet und

erprobt: von Kolleginnen fr Kolleginnen und Kollegen. Neben seiner Funktion als gut ausgear-

beitetes Beispiel aus der Praxis dient es auch der Konkretisierung des Rahmenlehrplans

Deutsch fr die Sekundarstufe I und untersttzt insbesondere die Planung eines integrativen

Deutschunterrichts.

Die Grundlage dieser Modulerarbeitung bildet der Berliner Rahmenlehrplan Deutsch mit Blick

auf das Zweischlsselniveau. Dies ermglicht, dass die Module fr alle Schultypen gleicherma-en nutzbar sind, da sie durch die Fachkonferenz bzw. die einzelnen Lehrkrfte differenziert

werden knnen: Sie knnen vereinfacht oder erweitert werden. Aus diesem Grunde ist das

Material fr die Arbeit am Rechner aufbereitet: in Form von bearbeitbaren Dateien. Fachkon-

ferenzen oder einzelne Kolleginnen und Kollegen knnen auf diese Weise zunchst ihre

Arbeitsschwerpunkte festlegen und diese Planung dann in gedruckter Form verwenden.

Das Modulprinzip dient als Basis fr den Deutschunterricht und ist trotz der Komplexitt gut

handhabbar, bersichtlich und informativ.

Jahrgangsstufe 7 Jahrgangsstufe 8

LAL/Ich-Poster oder Ich-Heft o. . Sachtexte/Medien Informieren

Epische Kurzformen I

(Volksmrchen/Kunstmrchen)

Gedichte

(auch mglich in Jahrgangsstufe 7 statt Ballade)

Wortarten Appellieren / Argumentieren

Epische Kurzformen II

(Sage, Fabel, Anekdote, Kalendergeschichte)

[Beschreiben von Bildern]

Beschreiben von Vorgngen Berichten

Ballade Erzhlungen/Novellen/Kurzgeschichten

Satzglieder Stze

Roman (Auszge) Roman (Ganzlektre)

Zeichensetzung Doppelpunkt/Semikolon

+ 4 Module Rechtschreibung Faustregeln zur Rechtschreibung

Gro- und Kleinschreibung

Schrfung und Dehnung

S-Laute

+ 4 Module Rechtschreibung Umlaute/Doppellaute

Gleich und hnlich klingende Konsonanten

Fremdwrter

Getrennt- und Zusammenschreibung

LISUM 2011

Grundstzlich knnen die meisten Module zur Planung eines integrativen Deutschunterrichts

verwendet werden. Die Modulbezeichnungen stellen dabei jeweils den Schwerpunkt einer

Unterrichtssequenz dar, die jedoch immer unter einer Themenstellung stehen sollte. Zum Bei-

spiel wre bei der Modulbezeichnung Ballade das Thema Von bsen und guten Taten mg-lich. Natrlich knnen einzelne Module, u. a. zu einem Rechtschreibphnomen, auch im Sinne

einer didaktischen Schleife als Trainingseinheit verstanden werden oder wie oben erwhnt

sinnvoll in ein anderes Modul integriert werden.

Die vorgegebene Reihenfolge hat Empfehlungscharakter. Dabei wurde beachtet, dass inner-

halb der zwei Schuljahre eine Progression vom Leichteren zum Schwereren erfolgt und in der

Regel ein Wechsel von literarischen und sprachlichen Schwerpunkten stattfindet. Auch ist so

eine parallele Unterrichtsarbeit innerhalb einer Jahrgangsstufe mglich, sodass z. B. Projekte

oder fachbergreifender Unterricht besser planbar sind.

Es ist mglich, eine Differenzierung bezglich der Lerninhalte vor allem in Hinblick auf die

Sekundarschule durch verschiedene Farben oder Symbole zu kennzeichnen. Auch kann diese durch verschiedene Druckversionen deutlich gemacht werden.

Jedes Modul gibt einen berblick ber alle Kompetenzbereiche und die dazugehrigen Stan-

dards, das notwendige Orientierungswissen, eine bereits getroffene Auswahl aus den Gro-

themen des Rahmenlehrplans (Fettdruck) sowie fachbergreifende Aspekte und Hinweise auf

einen mglichen Medieneinsatz. Auerdem werden z. T. gngige Lehrwerke als Literaturhin-

weise genannt. In diesem Zusammenhang wird auf die Information ber die nderung des Ur-

heberrechts vom 28.01.2009 der SenBWF verwiesen.

Insgesamt knnen die Module insbesondere fr junge Lehrkrfte sowie Kolleginnen und Kolle-

gen, die fachfremd unterrichten, oder solche, die lange nicht mehr in der Sekundarstufe I Deutsch unterrichtet haben, eine wertvolle Hilfe sein, die Intentionen und Struktur des Rah-

menlehrplans zu erfassen und methodisch umzusetzen.

Am folgenden Beispielmodul werden wesentliche Arbeitsmglichkeiten aufgezeigt:

Geeignete Texte werden ausgewhlt (siehe Inhalte).

Die erforderliche Anzahl der Unterrichtsstunden mit Angabe des konkreten Datums wird in die

Kopfzeile eingetragen.

Die Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit werden in allen Feldern mit blauer Schrift gekenn-

zeichnet. Zwecks Differenzierung sind weitere, gesonderte farbliche Kennzeichnungen bzw.

Symbole mglich.

Zustzlich geben die gelben Markierungen Auskunft ber Aufgabenbereiche der geplanten mndlichen und schriftlichen Leistungsberprfungen.

Fr die Arbeit mit diesem Planungsinstrument wnsche ich Ihnen viel Erfolg. Den beiden Kolle-

ginnen, Frau Sabrina Fuchs und Frau Birgit Kapella, sei herzlich gedankt.

Im Auftrag

Anett Pilz

Referentin Deutsch Sek. I/II/GOST

LISUM 2011

BALLADE (Beispielmodul) Woche(n): 14.03. 01.05/ Stunden: 12

Inhalte

Heldenhaftes und Unheimliches spannend erzhlt

John Maynard (Theodor Fontane)

Nis Randers (Otto Ernst)

Der Zauberlehrling (Wolfgang von Goethe)

Der Handschuh (Friedrich Schiller)

Lineare Texte: zu Hintergrnden und zum

Heldenbegriff

zum Balladenbegriff

Nicht lineare Texte:

Illustrationen zu Balladen

Kompetenzbereich Lesen

Standards: Die Schlerinnen und Schler

nutzen verschiedene Lesetech-niken und -strategien

erweitern ihre Fhigkeit, [] literarische Texte zu erschlie-

en

Beispiele

sinnbezogenes, szenisches, lautes Lesen

wesentliche Textstellen kennzeichnen

Fragen zum Text beantworten

Kompetenzbereich Schreiben

Standards: Die Schlerinnen und Schler schreiben und gestalten erzhlwrdi-

ge Begebenheiten

fassen berschaubare literarische Texte [] inhaltlich zusammen

Beispiele:

Textabschnitte zusammenfassen Inhaltsangabe/Nacherzhlung Schreiben aus der

Figurenperspektive

Zeitungsbericht formulieren inneren Monolog verfassen Spielplan fr szenische Umsetzung

Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Schler

beachten und wenden beim Schrei-ben die Regeln der Rechtschreibung

und Zeichensetzung an

Orientierungswissen

Begriff Ballade/Moritat Lyrische Mittel

Strophe, Vers, Rhythmus Reim, Takt, Metrum sprachliche Bilder/Wortwahl Stimmung

Dramatische Mittel

wrtliche Rede Szenen

Epische Mittel

Darstellung einer Abfolge von Ereignissen

Figuren/Erzhler Figurengestaltung / Konflikt/

innerer Monolog

Bericht Merkmale

Kompetenzbereich Sprechen und Zuhren


gestalten Szenen und Vortrge und hren anderen zu

Beispiele:

Balladenvortrag (Lesepartitur) Vergleich verschiedener Rezi-

tationen

Medien/Fachbergreifendes

Gestalten einer Fotogeschichte / eines Comic

Illustrieren einer Ballade

Moritatenmusik/ Rap / Hrspiel/ Pantomime/ Schattenspiel /

szenisches Spiel /Verfilmungen

ansehen

Themen und Inhalte RLP

A In Alltags- und Arbeitssituationen sprachlich handeln

B Mit Sprache gestalten

C ber Sprache reflek-tieren

D Kulturell bedeutsame Texte und Medien verstehen

E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden

Kompetenzbereich Sprachwissen und Sprachbewusstsein

Standards: Die Schlerinnen und Schler gewinnen zunehmend Sicherheit in

der Erschlieung von Wortbedeutun-

gen und deren Verwendung

Beispiele:

Beschreibung von Stimmungen durch Adjektive

Tempora des Verbs (Inhaltsanga-be/Nacherzhlung/ Bericht)

Modi des Verbs Passiv im Bericht

LISUM 2011

LERNAUSGANGSLAGE/ ICH-POSTER Woche(n): .......... Stunden:

Inhalte

Das bin ich

Mein Alltags-Ich (Deutschbuch 7, Cornelsen)

Ich in deinem Spiegel (deutsch. werk 3, Klett)

Ich bin ich (Unterwegs 3, Klett)


Verstehen von literarischen Texten / fiktionalen Texten und

Medien

Verstehen von Sachtexten/ nicht fiktionalen Texten und Medien

Lesefertigkeiten: Lesetechniken und Lesestrategien

Auswertung / Bilanz/ ggf. Nutzung weiteren bungsmaterials zur LAL

berprfen der Standards 6 (LAL)


Sich an andere wenden

Begrnden eigener Standpunkte Texte planen, entwerfen, berarbei-

ten und formal gestalten

Schreiben eines Ich-Gedichts Schreiben eines Steckbriefs

Rechtschreiben: Beachten und Anwenden der Regeln

fr die Rechtschreibung und Zeichen-

setzung beim Schreiben

Anwenden einfacher Schreib- und Prfstrategien unter Verwendung

geeigneter Hilfsmittel


Orientierungswissen

Gedicht (Akrostichon, Figurengedicht, Elfchen ...)

Kompetenzentwicklung

LAL VERA 8 MSA


Sprechend handeln

Mitteilung ber persnliche Gedanken/Gefhle/ Informa-

tionen zur eigenen Person

Standardsprache/ Umgangs-sprache

Redebeitrag formulieren

Mimik/Gestik/Intonation nutzen Sprechend gestalten

Gedichte/Steckbriefe aus-drucksvoll vortragen

Aktiv zuhren

Fragen stellen / Probleme formulieren

Krpersprache wahrnehmen


Gestalten eines Ich-Posters (Freizeitgestaltung, Familie,

Freunde, Tiere)

Schriftgestaltung


Wissen ber Wortbedeutungen sprach-bewusst verwenden und reflektieren

Wortart Adjektiv menschliche Eigenschaften

Erschlieen von Wortbedeutungen Wortschatzerweiterung

Wissen ber den Satz sprachbewusst verwenden und reflektieren







E

Sprachliche Fhigkeiten fachbergreifend und fcherverbindend verwenden

LISUM 2011

EPISCHE KURZFORMEN I / VOLKSMRCHEN / KUNSTMRCHEN Woche(n): ....... ....... Stunden: ....

Inhalte

Alte Mrchen neu erzhlt Hauff/Andersen



erweitern ihre Fhigkeit, [] literarische Texte zu erschlieen,

untersuchen den Bedeutungsge-

halt von Texten und setzen sich

[] damit auseinander

unterscheiden zwischen bild-lich und wrtlich Gemeintem

erfassen konventionelle Er-zhlstrategien

nutzen verschiedene Lesetechni-ken und Lesestrategien (zuneh-

mend) selbststndig

Lesetechniken:

berfliegendes Lesen szenisches Lesen Lesestrategien:

entwickeln Vermutungen zum Thema

formulieren Fragen zum und an den Text

markieren Schlsselbegriffe


Standards: Die Schlerinnen und Schler fassen berschaubare literarische Tex-

te [...] unter Nutzung der wesentlichen

Kernaussagen inhaltlich zusammen

finden berschriften erzhlen nach

schreiben und gestalten erzhlwrdige Begebenheiten


beachten und wenden beim Schreiben die Regeln fr die Rechtschreibung und

Zeichensetzung an

verwenden einfache Schreib- und Prf-strategien zunehmend zielgerichtet un-

ter Verwendung geeigneter Hilfsmittel

Orientierungswissen

Mrchen Erzhler Figur Nacherzhlung (Merkmale) Tempora des Verbs wrtliche Rede


Standards: Die Schlerinnen und

Schler

erproben verschiedene Sprech-weisen

hren unter einer Fragestellung zu


Kunst: Illustrierung des

Lieblingsmrchens


A In Alltags- und

Arbeitssituationen

sprachlich handeln




E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden


Standards: Die Schlerinnen und Schler verwenden und reflektieren Wissen ber Wort-

arten und ihre Funktion (Verben/Adjektive)

Verb: Tempora Vor- und Nachzeitigkeit Adjektive/Verben: Anschaulichkeit Wortfelder bilden, z. B. sagen und ge-

hen verwenden und reflektieren Wissen ber den

Satz sprachbewusst

Regeln der wrtlichen Rede (Nacherzhlung)

LISUM 2011

Wortarten Woche(n): ................ Stunden: ...............

Inhalte

Vom Feuer und Wasser (Deutschbuch 7, Cornelsen)

Sprache untersuchen (Deutsch vernetzt 7, Diesterweg)

Werkstatt Sprache (wortstark 7, Schroedel)

Praxis Grammatik (Praxis Sprache 7, Westermann)


Standards: Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Schler

beachten und wenden beim Schrei-ben die Regeln fr die Rechtschrei-

bung und Zeichensetzung an

verwenden einfache Schreib- und Prfstrategien zunehmend zielgerich-

tet unter Verwendung geeigneter

Hilfsmittel

zum Beispiel: Erkennen von Wortarten Gro- und

Kleinschreibung

Orientierungswissen

Nomen (Genus, Numerus, Kasus)

Artikel (bestimmte/unbestimmte)

Adjektive (Positiv, Komparativ, Superlativ)

Pronomen (Personal-, Possessiv-, Demonstrativ-, Relativpronomen)

Adverbien

Prpositionen

Konjunktionen

Verben (u. a. finite/infinite Form, Tempus, Genus Verbi, Modus)





D Kulturell bedeutsame Texte und Medien

verstehen

E



Standards: Die Schlerinnen und Schler erschlieen Form und Leistung der wichtigs-

ten Wortarten, verwenden sie zunehmend

korrekt

unterscheiden Formen und Funktionen der Verbflexion

Beispiel:

- treffende Adjektive und Verben - Tempusformen des Verbs - Aktiv-Passiv-Formen

LISUM 2011

Epische Kurzformen II Sage, Schwank, Fabel, Kalendergeschichte, Anekdote Woche(n): ................ Stunden: ............



erweitern ihre Fhigkeit, [] literarische Texte zu erschlieen, untersuchen den

Bedeutungsgehalt von Texten und setzen

sich [] damit auseinander

unterscheiden zwischen bildlich und wrtlich Gemeintem

erfassen konventionelle Erzhlstrategien nutzen verschiedene Lesetechniken und

Lesestrategien (zunehmend) selbststndig

Lesetechniken:

berfliegendes Lesen szenisches Lesen

Lesestrategien:

entwickeln Vermutungen zum Thema formulieren Fragen zum und an den Text markieren Schlsselbegriffe grenzen Sinnabschnitte durch Zwischen-

berschriften ab


Standards: Die Schlerinnen und Schler schreiben und gestalten erzhlwrdige Begeben-

heiten

geben Textinhalte wieder

Textabschnitte zusammenfassen Inhaltsangabe/Nacherzhlung Schreiben aus Figurenperspektive (Fabel) Zeitungsbericht formulieren (Kalenderge-

schichte/Anekdote)

inneren Monolog verfassen (Fabel, Anekdote) spielszenische Umsetzung (Fabel, Anekdote)

nutzen sprachliche und stilistische Muster fr ei-gene Entwrfe (Plot, Moral oder Lehre)

Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Schler beachten und wenden beim Schreiben die Regeln

fr die Rechtschreibung und Zeichensetzung an

Orientierungswissen

Begriffe und Merkmale: Anekdote, Fabel, Kalendergeschichte, Sage, Schwank

Inhaltsangabe

indirekte Rede Konjunktiv I und II

Epische Mittel


Figuren/Erzhler

Figurengestaltung/Konflikt



gestalten einfache Szenen und Kurzvortrge

hren anderen zu und geben Feedback

gestalten eigene Redebeitrge Mimik, Gestik, Intonation


Gestalten einer Fotogeschichte / eines Comics

Illustrieren einer Fabel

Hrspiel / Pantomime / Schatten-spiel / szenisches Spiel einer Fabel,

z. B. Bildergeschichte in eine Fabel

umschreiben

Verfilmungen ansehen


Standards: Die Schlerinnen und Schler verwenden und reflektieren Wortbedeu-

tungen und Wortarten sprachbewusst

Vorzeitigkeit, Gleichzeitigkeit, Nach-zeitigkeit: Tempora

indirekte Rede: Verwendung des Konjunktivs

verwenden und reflektieren Wissen ber den Satz sprachbewusst

Satzverknpfungen: funktionaler Gebrauch von Konjunktionen und

Adverbien

Inhalte

Was ist richtig, was gerecht? Geschichten aus alter und neuer Zeit

(Deutschbuch 7, Cornelsen)

Fabeln kennen lernen (Praxis Sprache 7, Westermann)

Erzhlende Texte: Sagen, Fabeln, Anekdoten, Kalendergeschichten

(Deutsch Ideen 7, Schroedel)

Merkwrdige Begebenheiten (Verstehen und Gestalten 7,

Oldenbourg)

Helden? (Unterwegs 3, Klett)





D Kulturell bedeutsame

Texte und Medien

verstehen

E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden

LISUM 2011

Beschreiben von Vorgngen Woche(n): ........... Stunden: ............


Standards: Die Schlerinnen und Schler verstehen Sachtexte (auch nicht lineare

Texte: Schaubilder/Grafiken)

erkennen Textsortenmerkmalen der Beschreibung

erkennen die Funktion dieser Texte nutzen verschiedene Lesetechniken

und -strategien


Standards: Die Schlerinnen und Schler beschreiben Vorgnge, Gegenstnde und Perso-

nen inhaltlich-fachlich detailliert unter Verwen-

dung von Fachsprache und wesentlichen funktio-

nalen Gestaltungsmitteln

differenziertes Betrachten von Bildern, die Situationen oder Vorgnge darstellen

planen, entwerfen, berarbeiten und gestalten Texte formal

Erstellen eines Stichwortzettels logische Strukturierung der Ablufe Erstellen eines Schreibplans/Kriterienrasters

Prfen von Satzbau, Wortwahl, sprachlicher

Richtigkeit, Verstndlichkeit und der ue-

ren Form

Nutzen von Feedback unter Anleitung Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Schler

beachten und wenden beim Schreiben die Regeln fr die Rechtschreibung und Zeichensetzung an

richtige Verwendung von Fachwortschatz Nominalisierung von Verben

Orientierungswissen

Beschreibung (Zweck, Arbeitsschritte, Tempus ...)

Modi des Verbs

Nominalisierung von Verben


Standards: Die Schlerinnen und Schler erschlieen Form und Leistung der wich-

tigsten Wortarten, verwenden sie zuneh-

mend korrekt, unterscheiden Formen und

Funktionen der Verbflexion

Modi Aktiv/Passiv

kennen und reflektieren die Konstruktion einfacher [...] Stze

man- Konstruktionen kennen und verwenden Sprache als Mittel

der Verstndigung

adressatengerechtes Schreiben verwenden und reflektieren Wissen ber

den Satz sprachbewusst

Relativstze Konjunktionalstze


Versuchsbeschreibung (Verbindung zu den Naturwissenschaften)

Rezepte Arbeitslehre Ernhrung / gesundes Essen


Standards: Die Schlerinnen und Schler gestalten eigene Redebeitrge

beschreiben Bilder in sachgerechter Sprache und hrerorientiert

hren aktiv zu, nehmen auf, was andere sagen, und geben Feedback

Inhalte

Vorgangsbeschreibung

Rezepte Konstruktionsbeschreibung Experiment Spiel- oder Bastelanleitung

Versuchsbeschreibung (Doppelklick 7, Cornelsen)

Versuche beschreiben und die Spa-maschine (Wortstark 7, Schroedel)

Auf den richtigen Sinn kommt es an (Deutsch vernetzt 7, Diesterweg)

Benni hat auch einen Wildrider: Gegenstnde beschreiben

(Verstehen und Gestalten 7, Oldenbourg)




C ber Sprache reflek-

tieren


Texte und Medien

verstehen

E


LISUM 2011

BALLADE Woche(n): ........... Stunden: ............

Inhalte

Feuersbrunst und Galgenbume (Deutschbuch 7, Cornelsen)

Fantasie und Wirklichkeit (Praxis Sprache 7 /Westermann)

Durch Nacht und Wind (Deutsch. Ideen 7, Schroedel)

Von frher und heute erzhlen (Deutsch. Punkt 3, Klett)

Von bsen und guten Taten (Deutsch vernetzt 7, Diesterweg)

Nebel, wallendes Gewlk und drehende Dnste (Verstehen und

Gestalten 7, Oldenbourg)



nutzen verschiedene Lesetech-niken und -strategien

erweitern ihre Fhigkeit, [] literarische Texte zu erschlieen

Beispiele

sinnbezogenes, szenisches, lautes Lesen

wesentliche Textstellen kenn-zeichnen

Fragen zum und an den Text formulieren




fassen berschaubare literarische Texte [] inhaltlich zusammen

Beispiele: Textabschnitte zusammenfassen Inhaltsangabe/Nacherzhlung aus der Figurenperspektive schreiben Zeitungsbericht formulieren inneren Monolog verfassen Spielplan fr szenische Umsetzung



Zeichensetzung an

Orientierungswissen

Begriff Ballade/Moritat

Lyrische Mittel Strophe, Vers, Rhythmus Reim, Takt, Metrum sprachliche Bilder / Wortwahl Stimmung Dramatische Mittel

wrtliche Rede Szenen Epische Mittel


Figuren/Erzhler Figurengestaltung / Konflikt /

innerer Monolog

Bericht Merkmale


Standards: Die Schlerinnen und

Schler

gestalten Szenen und Vortrge und hren anderen zu

Beispiele: Balladenvortrag (Lesepartitur) Vergleich verschiedener Rezi-

tationen


Gestalten einer Fotogeschichte/ eines Comic

Illustrieren einer Ballade Moritatenmusik / Rap / Hrspiel /

Pantomime / Schattenspiel /

szenisches Spiel / Verfilmungen an-sehen



gewinnen zunehmend Sicherheit in der Erschlieung von Wortbedeutungen und deren Verwendung

Beispiele:

Beschreibung von Stimmungen durch Adjektive

Tempora des Verbs (Inhaltsangabe/ Nacherzhlung/ Bericht)

Modi des Verbs Passiv/ Aktiv






E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden

LISUM 2011

SATZGLIEDER Woche(n): ........... Stunden: ............



berarbeiten gemeinsam fremde und eigene Texte unter Verwendung von

berarbeitungsstrategien [...] und

bertragen Gelerntes mit Hilfe auf die

Produktion eigener Texte

Orientierungswissen

Subjekt, Prdikat, Akkusativ- und Dativobjekt (Wiederholung)

prpositionales Objekt Genitivobjekt Prdikativ Adverbiale:

- Lokaladverbiale

- Temporaladverbiale

- Modaladverbiale

- Instrumentaladverbiale

- Kausaladverbiale Attribut



klassifizieren Satzglieder wie Subjekt, Prdikat, Objekt und ausgewhlte

Adverbialstze

reflektieren die Funktion der Satz- glieder fr die Kommunikation

Inhalte

Lauter Luft Satzglieder und Stze (Deutschbuch 7,

Cornelsen)

Fliegende Muse Adverbiale u. a.

(Praxis Sprache 7, Wester-

mann)

Satzglieder (wortstark 7, Schroedel)

Wann, wo, warum und auf welche Weise?

(Deutsch vernetzt 7,

Diesterweg)


A In Alltags- und

Arbeitssituationen

sprachlich handeln




Texte und Medien

verstehen

E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden

LISUM 2011

ROMAN (AUSZGE) Woche(n): ........... Stunden: ............

Inhalte

Fantastische Romane: z. B. Brger: Baron von Mnch-

hausen

Harry Potter Fantastische Geschichten (Doppelklick 7,

Cornelsen)

East End, West End und dazwi-schen Maniac Magee (Unter-

wegs 3, Klett)

Einmal Harry Potter sein und zaubern knnen Die Lese-

werkstatt (deutsch. Werk 3,

Klett)

Oliver Twist (Kompass 7, Sch-ningh)

Die Welt der Bilder (Praxis Sprache 7, Westermann)



nutzen verschiedene Lesetechniken und Lesestrategien

szenisches Lesen leises Lesen Schlsselbegriffe markieren/ Wort-

bedeutungen klren

erweitern ihre Fhigkeiten, auch lngere literarische Texte zu erschlieen

unterschieden zwischen bildlich und wrtlich Gemeintem

erfassen konventionelle Erzhlstrate-gien (Konflikt/Problem/Handlungs-

schritte/Ergebnis /Lsung)

kennen Rezeptionsschritte und wenden sie unter Anleitung an




fassen berschaubare literarische Texte [] unter Nutzung der wesentli-

chen Kernaussagen inhaltlich zusammen

finden berschriften erzhlen nach formulieren Fragen an Texte

Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Sch-

ler


Zeichensetzung an


ter Verwendung geeigneter Hilfsmittel Orientierungswissen

Romanbegriff/Epik

Figurenkonstellation Nacherzhlung Erzhlperspektive

Personenbeschreibung (in Abgren-

zung zur Figurencharakteristik)

Kompetenzbereich Sprechen und Zu-hren


hren aktiv zu

hren Auszge der DVD vergleichen Text und Film

(ggf. Hrbuch)

gestalten einfache Szenen

tragen ausdrucksvoll ausgewhlte Textstellen vor

Standbilder/ Pantomime/ Dialogisierung


DVD Wirkung von Musik

Nacherzhlung von Filmaus-schnitten



verwenden und reflektieren Wort- und Satzbedeutungen sprachbewusst

direkte Rede Tempora (Erzhltempus) Wortarten und deren Funktion

(Anschaulichkeit)

Wortfelder gehen/sagen


A In Alltags- und

Arbeitssituationen

sprachlich handeln




E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden

LISUM 2011

FAUSTREGELN ZUR RECHTSCHREIBUNG Woche(n): ........... Stunden: ............


Standards:

Rechtschreiben: Die Schlerinnen und

Schler





Hilfsmittel

zum Beispiel:

Informationen in Nachschlagewerken wie Rechtschreib- oder Fremdwr-

terbchern als Hilfe nutzen

individuelles Rechtschreibknnen und Rechtschreibdefizite ermitteln

Orientierungswissen

Deutlich sprechen

Das Wort trennen

Das Wort verlngern

Nach dem Stammwort fragen

Wrter einprgen

Im Wrterbuch nachschlagen

Inhalte

Rechtschreibfehler vermeiden (deutsch. ideen 7, Schroedel)

Nachschlagen / Strategien anwenden (wortstark 7,

Schroedel)

Tipps zum Rechtschreiben (Deutschbuch 7, Cornelsen)






Texte und Medien

verstehen

E


LISUM 2011

GRO- UND KLEINSCHREIBUNG Woche(n): ........... Stunden: ............


Standards:


Schler





Hilfsmittel

zum Beispiel:

Die Schlerinnen und Schler bertragen

zunehmend selbststndig ihnen bekannte

Regeln auf neue, fremde Wrter.

Orientierungswissen

Groschreibung am Anfang eines Satzes oder einer berschrift

Groschreibung von No-men/Substantiven

Besonderheiten zur Schreibweise von Nomen/Substantiven

Nominalisierung/ Substantivierung

Nominalisierung/Substantivierung von Verben

Nominalisierung/Substantivierung von Adjektiven und Partizipien

Nominalisierung/Substantivierung weiterer Wortarten

Besonderheiten zur Nominalisie-rung/Substantivierung von Adjekti-

ven, Partizipien und weiterer Wortarten

Anredepronomen Mehrteilige Eigennamen Herkunfts- und Ortsbezeichnungen Weitere feste Verbindungen aus

Adjektiv und Nomen/Substantiv

Zeitangaben Mal und -mal

Inhalte

Gro- und Kleinschreibung (deutsch. Ideen 7, Schroedel)

Werkstatt Rechtschreiben, Gro oder klein? (wortstark 7,

Schroedel)

Richtig schreiben, Von Sport-lern, Sportarten und Wett-

kmpfen (deutsch. werk 3,

Klett)

Nomen kann man gut erken-nen, Im Lager der Sugamberer

Nominalisierungen


Medaille fr Orthographie? (Verstehen und Gestalten 7,

Oldenbourg)

Ausgerechnet ich, Aus Adjekti-ven Nomen bilden (Doppel-

Klick 7, Cornelsen)






Texte und Medien

verstehen

E


LISUM 2011

SCHRFUNG UND DEHNUNG Woche(n): ........... Stunden: ............


Standards:


Schler





Hilfsmittel

zum Beispiel:

individuelle Regeln reflektieren und durch Rechtschreibregeln ersetzen

Orientierungswissen

Schrfung

Konsonantenhufung

Konsonantenverdoppelung

die Laute k und z

Ausnahmeregelung zur Schreib-weise nach kurzen, betonten

Vokalen

Dehnung

lange, betonte Vokale ohne Dehnungszeichen

Das Dehnungs-h

Vokalverdoppelung

Die Wortbausteine ur-, -tum, -sam, -bar, -sal

Der lang ausgesprochene i-Laut

gleich oder hnlich klingende Wrter mit unterschiedlicher

Bedeutung

Inhalte

Wenn wir kein tz und kein ck htten (Praxis Sprache 7,

Westermann)

Ein trauriger Zoobesuch mit der Familie, Wrter mit i (Doppel-

Klick 7, Cornelsen)

bungen zu Fehlerschwerpunk-ten, Wrter mit z und tz, Wrter

mit k und ck (Deutschbuch,

Grundausgabe 7, Cornelsen)

Werkstatt Rechtschreiben, z oder tz? Rechtschreibhilfen

finden (wortstark 7, Schroedel)

Richtig schreiben, tz oder z nach Vokalen (Deutsch vernetzt 7,

Diesterweg)






Texte und Medien

verstehen

E


LISUM 2011

S-LAUTE Woche(n): ........... Stunden: ............

Orientierungswissen

Stimmhaft oder stimmlos?

Mit einfachem s geschrieben

Mit geschrieben

Mit ss geschrieben

Wechselnde Schreibweisen

Besonderheiten

1. Die Endungen -is, -as, -us, -nis

2. Konsonantenverbindungen st, sk, sp

3. Merkwrter

Inhalte

Werkstatt Rechtschreiben, Wrter mit und ss (wortstark

7, Schroedel)

Die s-Laute: Regeln fr ihre Schreibung (Praxis Sprache 7/

Westermann)

Medaille fr Orthographie? (Verstehen und Gestalten 7,

Oldenbourg)

Was wre, wenn es kein Feuer gbe?, Wrter mit (Doppel-

Klick 7, Cornelsen)


Standards:


Schler





Hilfsmittel

zum Beispiel:

Strategien zum Finden und Anwen-den von Regeln zum richtigen Schrei-

ben entwickeln






Texte und Medien

verstehen

E


LISUM 2011

SACHTEXTE/ MEDIEN INFORMIEREN Woche(n): ........... Stunden: ............

Inhalte

Wissenswertes aus aller Welt



verstehen Sachtexte / nicht fiktionale Texte und Medien, die ein allgemeines

Alltagswissen voraussetzen, und knnen

das Gelesene zur Beantwortung von

Fragen/ Problemen nutzen

recherchieren Informationen verknpfen Informationen entwickeln ein Textverstndnis

Textknacker kennen Textsortenmerkmale



geben Textinhalte wieder finden Schlsselbegriffe, berschriften

wenden sich an andere adressaten-orientiert und situationsgerecht


nutzen Schreibkonferenzen strukturieren ihre Texte logisch

Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Sch-ler


Zeichensetzung an

Orientierungswissen

Textsortenmerkmale Zeitungstext

- Nachricht: Bericht/Meldung - Interview - Kommentar - Karikatur - Grafik - Leserbrief

Werbung Flugblatt Beschreibung offener Brief persnlicher Brief Vertrag Gesetzestext Hausordnung

Medienbegriff (Arten) Kurzvortrag semantische Stilmittel syntaktische Stilmittel



gestalten eigene Redebeitrge hrerorientiert und sachgerecht

nutzen Zitate, Beispiele, Illustrati-onen zur Veranschaulichung

tragen eigene Standpunkte vor und begrnden sie

gestalten Kurzvortrge nutzen nonverbale Mittel situati-

onsbezogen

erproben Sprechweisen hren aktiv zu und geben Feedback

knpfen an das an, was ein ande-rer gesagt hat

erkennen, ob jemand erklren, berzeugen, unterhalten oder

argumentieren will

unterscheiden nonverbale Mittel

fertigen Mitschriften an


Naturwissenschaften und Gesellschaftswissenschaften:

Kurzvortrge

Kunst: Gestalten von Werbung

Sozialkunde: Zeitung erstellen

Schlerzeitung: Beitrag gestalten

Sprachwissen/Sprachbewusstsein


kennen und verwenden Sprache als Mittel der Verstndigung

erschlieen und beschreiben die Funktion ausgewhlter syntakti-scher und semantischer Stilmittel

und deren Funktion

erschlieen die kommunikative Absicht des Textes unter Bezug-

nahme auf sprachliche Mittel

markieren in Texten verwenden und reflektieren Wissen

ber Sprachvarietten sprachbewusst

unterscheiden einige Sprachvariet-ten (Standard-, Umgangs-, Jugend-

sprache)






E


LISUM 2011

Mgliche Themen

Gedicht-Werkstatt (deutsch. werk 3, Klett)

Gedicht-Werkstatt

Herbst (Verlag an der Ruhr)

Werkstatt Gedichte (wortstark 8, Schroedel)

Expressionismus (Praxis Sprache 8, Westermann)

Menschen in der Stadt Gedichte und Songs untersuchen und

gestalten (Deutschbuch 8, Neue Ausgabe, Cornelsen)

Grostadtlyrik

Naturlyrik



nutzen verschiedene Lesetechniken und -strategien

leises, lautes und szenisches Lesen entwickeln Vermutungen zum Thema klren Begriffe/Wortbedeutungen markieren Schlsselbegriffe


kennen Rezeptionsschritte und wenden sie unter Anleitung an

- Textbelege - Kategorien der Textanalyse und

Textinterpretation - ggf. Vergleich mit themenverwand-

ten Gedichten


Standards: Die Schlerinnen und Schler fassen berschaubare literarische Texte

[...] inhaltlich zusammen

Gedichtpuzzle (ggf. Inhaltsangabe) Gedichtform wieder herstellen Gedichte entflechten

gestalten Texte nach ausgewhlten Schreibimpulsen als Ausdruck individu-

eller Fantasie und Kreativitt

Parallelgedicht/Lckentext eigene Gedichte schreiben

schreiben [...] Mitteilungen Meinung zu einem Gedicht uern

Orientierungswissen

Gedicht/Lyrik

lyrisches Ich

Strophe/Vers

Reim

Rhythmus

sprachliche Mittel

Bilder, Vergleiche, Wiederholungen, Personifizierungen



gestalten eigene Redebeitrge hrerorientiert und sachgerecht

wirkungsvoller Vortrag Einsatz von Mimik, Gestik, Pausen und

Intonation

Erprobung von verschiedenen Sprechweisen

hren aktiv zu Unterschiede von verschiedenen

Rezitatoren erkennen


Gedichte illustrieren

Vertonung von Gedichten/ Geruschen, z. B. bei Regen

Sprachwissen/Sprachbewusstsein


verwenden und reflektieren Wissen ber Wortbedeutungen sprachbe-

wusst

Adjektive passend einsetzen Wortfelder zum Thema/Cluster ggf. ber Redensarten nach-

denken

verwenden und reflektieren Wissen ber Sprachvarietten sprachbewusst

GEDICHTE Woche(n): ........... Stunden: ............






E


LISUM 2011

Mgliche Themen

Schnheitswahn und Essstrun-gen (Deutsch. Werk, Klett)

Schulsystem in Berlin (Privat-und Eliteschulen, Einheitsschule ver-

sus dreigliedriges Schulsystem)

Miteinander diskutieren

(Praxis Sprache 7, Westermann)



verstehen Sachtexte / nicht fiktionale Texte und Medien

Dialoge, Grafiken, Schaubilder Bild-folgen, TV-Mitschnitte, Fachtexte

nutzen Lesetechniken und Lesestrategien wiederholtes und leises Lesen machen Randnotizen markieren Schlsselbegriffe fixieren Informationen zum Zweck der

Wiedergabe


Standards: Die Schlerinnen und Schler planen, entwerfen, berarbeiten und

gestalten Texte formal

Stichwortzettel Schreibplan strukturieren eigeneTexte logisch nutzen Gestaltungs- und Korrektur-

mglichkeiten des Computers und

das Wrterbuch

nutzen Kriterienraster/ Schreib-konferenzen - Werbung, Beschwerde, Aufruf,

Leserbrief, persnlicher Brief

wenden sich an andere, appellieren an andere

werben fr eigene und fremde An-liegen, indem sie ihre Sichtweise

nachvollziehbar darstellen und mg-

liche Erwartungen des Adressaten

bercksichtigen

formulieren auf der Grundlage von In-formationen eine Einschtzung zu ei-

nem berschaubaren, strittigen Sach-

verhalt

Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Sch-

ler


Zeichensetzung an

APPELLIEREN ARGUMENTIEREN Woche(n): ........... Stunden: ............






E




nutzen Gesprchsformen kennzeichnen verschiedene Gesprchs-

formen

nehmen aktiv am Gesprch teil kennzeichnen eigenes und fremdes

Gesprchsverhalten

Konflikt-und Streitgesprch gestalten Kurzvortrge

Sprechweise, Krpersprache hren aktiv zu

geben Feedback formulieren Eindrcke und

Verstndnis,

begrnden Meinungen sachlich

Orientierungswissen

Appell Argument (Einschtzung, Empfehlung,

begrndete Stellungnahme)

Regeln der Diskussion Gesprchsrollen:

Moderator, Diskutant, Protokollant, Zuhrer

Konflikt- und Streitgesprche Werbung/Werbestrategien/ Manipulation (Eye catcher, Headline,

Copy, Slogan, Logo) / Beschwerde/ Aufruf

filmische Mittel


Naturwissenschaften: Um-weltproblematik, Artenschutz

Gesellschaftswissenschaften: Kinderarbeit

Kunst: Werbespots/Anzeigen untersuchen und gestalten

(Bildergnzung)

filmische Mittel in Werbespots untersuchen

LISUM 2011

Mgliche Themen

Ich will das oder ich nerv dich (deutsch. werk 3, Klett)

Ich in 15 Jahren Lebensentwrfe gestalten (Deutschbuch 8, Cornelsen)



verstehen Sachtexte (auch nicht lineare Texte: Schaubilder/Grafiken)


Standards: Die Schlerinnen und Schler beschreiben Vorgnge, Gegenstnde

und Personen inhaltlich-fachlich detail-

liert unter Verwendung von Fachspra-

che und wesentlichen funktionalen

Gestaltungsmitteln

differenziertes Betrachten von Bildern, die Situationen oder

Vorgnge darstellen


Erstellen eines Stichwortzettels logische Strukturierung der Ablufe Erstellen eines Schreibplans/

Kriterienrasters

Prfen von Satzbau, Wortwahl, Sprachrichtigkeit, Verstndlichkeit und der ueren Form

Nutzen von Feedback unter Anlei-tung

Rechtschreiben:

Die Schlerinnen und Schler


Zeichensetzung an

richtige Verwendung von Fachwort-schatz

Nominalisierung von Verben

BESCHREIBEN VON BILDERN Woche(n): ........... Stunden: ............





tieren


Texte und Medien

verstehen

E


Kompetenzbereich Sprachwissen und Sprach-bewusstsein Standards: Die Schlerinnen und Schler

erschlieen Form und Leistung der wichtigs-ten Wortarten, verwenden sie zunehmend

korrekt, unterscheiden Formen und Funkti-

onen der Verbflexion

Modi Aktiv/Passiv

kennen und reflektieren die Konstruktion einfacher [...] Stze

man-Konstruktionen kennen und verwenden Sprache als Mittel

der Verstndigung

adressatengerechtes Schreiben verwenden und reflektieren Wissen ber

den Satz sprachbewusst

Relativstze Konjunktionalstze

Orientierungswissen

Beschreibung (Zweck, Arbeitsschritte, Tempus ...)

Modi des Verbs Nominalisierung von

Verben

Fachbegriffe: z. B. Format, Farbgestaltung, Malstil,

Komposition, Motiv


Bilderbeschreibungen in Kunst und Ethik

Kompetenzbereich Sprechen und Zu-hren

Standards: Die Schlerinnen und Sch-ler

gestalten eigene Redebeitrge beschreiben Bilder in sachge-

rechter Sprache und hrerori-

entiert

hren aktiv zu, nehmen auf, was andere sagen, und geben Feed-

back

LISUM 2011



hren aktiv zu und geben Feedback

Mgliche Themen

Freizeitberichte und Reise-bericht (Deutschbuch 7,

Cornelsen)

ber Vorflle berichten Der Kessel kocht ber

(deutsch. werk 3, Klett)



verstehen Sachtexte / nicht fiktionale Texte und Medien, die ein allgemeines

Alltagswissen voraussetzen, und knnen

das Gelesene zur Beantwortung von

Fragen/Problemen nutzen

Recherchieren/Verknpfen von we-sentlichen Informationen

Erfassen der Textstruktur, auch von Grafiken und Tabellen

Bericht Tageszeitungen (Rubriken/ Ressorts)

nutzen Lesetechniken und Lesestrategien berfliegendes/leises Lesen formulieren Fragen zum und an den

Text

markieren Schlsselbegriffe machen Randnotizen


Standards: Die Schlerinnen und Schler informieren sachorientiert ber ber-

schaubare Ereignisse und Sachverhalte

orientieren sich an Struktur (Abfolge, Ursache, Wirkung)

verwenden ausgewhlte Fachbegriffe nutzen Stichwortzettel

planen, entwerfen, berarbeiten und gestalten Texte formal (Bericht/ Proto-

koll/ Reportage)

strukturieren Texte logisch nutzen Kriterienraster/ Schreibkonfe-

renzen nutzen Feedback unter Anleitung

Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Schler beachten und wenden beim Schreiben die

Regeln fr die Rechtschreibung und

Zeichensetzung an

BERICHTEN Woche(n): ........... Stunden: ............





tieren


Texte und Medien

verstehen

E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden


verwenden und reflektieren Wissen ber Wortarten und den Satz sprachbewusst

Verb (Tempora, Modi) Satzglieder (Adverbiale) Gliedstze Konjunktionalstze

Orientierungswissen

Bericht (Unfall-, Zeitungs- und Reisebericht)

Reportage W-Fragen Tempus

Protokoll


Erdkunde/Geschichte: Reisebericht

LISUM 2011

Mgliche Themen

Amsantes

Spuk- und Kriminalgeschichten

Kurzgeschichten der Nachkriegszeit

Erwachsenwerden

Erzhlungen aus alter und neuer Zeit


Unheimliche Begegnungen (Unterwegs 3, Klett)



nutzen verschiedene Lesetechniken und Lesestrategien (zunehmend) selbststndig

lautes, stilles, szenisches Lesen formulieren Fragen zum und an den

Text

machen Randnotizen grenzen Sinnabschnitte [...] ab Mind-Map/Tabelle/Skizze



erfassen konventionelle Erzhlstrate-gien

(Problem/Konflikt, Entfaltung in Handlungsschritten, Ergebnis/Lsung)

entwickeln Hypothesen zum ersten Textverstndnis

vergleichen Rezeptionsergebnisse


Standards: Die Schlerinnen und Schler geben Textinhalte wieder

Inhaltsangabe planen, entwerfen, berarbeiten und

gestalten Texte formal

Klappentext Figurencharakteristik

gestalten Texte nach ausgewhlten Schreibimpulsen als Ausdruck individu-

eller Fantasie und Kreativitt

Figurenperspektive ndern fiktiven Zeitungsbericht verfassen inneren Monolog gestalten Texte weiterschreiben szenische Umsetzung

Rechtschreiben: Die Schlerinnen und Schler beachten und wenden beim Schreiben die

Regeln fr die Rechtschreibung und

Zeichensetzung an

ERZHLUNGEN NOVELLEN KURZGESCHICHTEN Woche(n): ........... Stunden: ............






E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden


verwenden und reflektieren Wissen ber Sprachvarietten sprachbewusst

gewinnen zunehmend Sicherheit in der Erschlieung von Wortbedeutungen und

deren Verwendung


Gestaltung einer Fotogeschichte / eines Comics Verfilmung ansehen und Adaption mit der litera-

rischen Vorlage vergleichen

Hrgeschichten/Hrspiele hren bzw. gestalten Anfertigen von Collagen/Grafiken

Orientierungswissen

Definition Novelle, Erzhlung, Kurzgeschichte

Erzhler/ Erzhlperspektiven auktorial/personal Innenperspektive und Au-

enperspektive

erlebte Rede / innerer Mono-log

Figurencharakteristik/ Figurenkonstellation

innere und uere Handlung semantische und syntaktische

Stilmittel

biografisches Wissen



gestalten einfache Szenen wirkungsvolles Vortragen von Auszgen

(Intonation, Pausen, Krpersprache)

Standbilder/Pantomime/Improvisation kleine Dialoge

hren aktiv zu hren anderen zu und geben Feedback formulieren Eindrcke stellen Fragen begrnden/kommentieren

gestalten eigene Redebeitrge

LISUM 2011

Mgliche Themen

Experimente mit der Natur Gliedstze verwenden (Deutsch-buch, Cornelsen)

Die Kommasetzung bei das und dass (Praxis Sprache 8, Wester-

mann)

Abenteuerliches : Der Adverbial-satz/ Subjekt-und Objektsatz

(deutsch. werk 3, Klett)

Werkstatt Sprache, Relativstze und Nebenstze mit Konjunktion

(Wortstark 8, Schroedel) Satzgefge (Doppel-Klick 8,

Cornelsen)


Standards: Die Schlerinnen und Schler verwenden und reflektieren Wissen

ber den Satz sprachbewusst

kennen und reflektieren die Kon-struktion einfacher und zusammen-

gesetzter Stze

klassifizieren einfache Gliedstze verndern Stze durch Umstellen,

Ersetzen, Ergnzen und Weglassen

bezogen auf unterschiedliche Inten-

tionen unterscheiden Einleitungen von

Nebenstzen

STZE Woche(n): ........... Stunden: ............






Texte und Medien

verstehen

E



beachten und wenden beim Schreiben die Regeln fr die Rechtschreibung und Zei-

chensetzung an

verwenden einfache Schreib- und Prfstra-tegien zunehmend zielgerichtet unter Ver-wendung geeigneter Hilfsmittel

setzen Zeichen bei Aufzhlungen, Satzge-fgen, Satzreihen und am Satzende

Orientierungswissen Arten der Hauptstze und deren Funk-

tion (Wiederholung)

Aussagesatz Aufforderungssatz Fragesatz

Satzreihe/Satzgefge Gliedsatzposition

Vordersatz Zwischensatz Nachsatz

Gliedsatzarten (nach Einleitungswort) Konjunktionalstze Relativstze Interrogativstze Infinitivsatz Partizipialsatz das/dass

Gliedsatzarten (nach inhaltlicher und grammatischer Leistung)

Subjektsatz Objektsatz Attributsatz/Relativsatz Adverbialsatz

- Temporalsatz - Lokalsatz - Konditionalsatz - Konsekutivsatz - Finalsatz - Konzessivsatz - Modalsatz - Adverbialsatz - Komparativsatz - Adversativsatz

Komma bei Satzgefgen Komma bei Infinitiv- und Partizipial-

gruppen

Komma bei Einschben, Zustzen und nachgestellten Erluterungen

LISUM 2011

Mgliche Themen

Zwischen Kindheit und Jugend Identittssuche, autobiografisches

Schreiben

Reiseabenteuer Tagebuch J. Verne Spurensuche - Kriminalroman Aga-

tha Christie

andere Kulturen Klaus Kordon, Wie Spucke im Sand

Auseinandersetzung mit Leben und Tod Gabriele Zerini, Anderswo

Freundschaft, Liebe und Konflikte Lebenstrume Lebensplne



nutzen verschiedene Lesetechniken und Lesestrategien

szenisches Lesen leises Lesen markieren Schlsselbegriffe klren Wortbedeutungen

erweitern ihre Fhigkeiten, auch lngere literarische Texte zu erschlieen


erfassen konventionelle Erzhlstrate-gien (Konflikt/Problem/ Handlungs-

schritte/Ergebnis/Lsung)

kennen Rezeptionsschritte und wen-den sie unter Anleitung an


Standards: Die Schlerinnen und Schler schreiben und gestalten erzhlwrdige Be-

gebenheiten

gestalten Texte nach ausgewhlten Schreib-impulsen als Ausdruck individueller Fantasie

und Kreativitt

Figurenperspektive ndern inneren Monolog gestalten Texte weiterschreiben szenische Umsetzung (Standbild)

fassen berschaubare literarische Texte [...] unter Nutzung der wesentlichen Kernaussa-

gen inhaltlich zusammen

Beispiele: Inhaltsangabe/Nacherzhlung literarische Personenbeschreibung Klappentext Buchempfehlung Rezension



Zeichensetzung an

ROMAN Woche(n): ........... Stunden: ............






E


Orientierungswissen

Begriffe: Epik, Roman, Jugendroman , Kriminal-roman

Epische (erzhlerische) Mittel Figurenkonstellation innere uere Handlung Charakterisierung, Personenbeschreibung Erzhlperspektive



hren aktiv zu hren Auszge der DVD vergleichen Text und Film (ggf. Hrbuch)

gestalten einfache Szenen tragen ausdrucksvoll ausgewhlte Text-

stellen vor

Standbilder/Pantomime/ Dialogisierung


Musik: Stimmung erfassen, Szenen mit Musik unterlegen

Geschichte: Kurzvortrag

Kompetenzbereich Sprachwissen und Sprachbewusstsein Standards: Die Schlerinnen und Schler

verwenden und reflektieren Wort- und Satzbedeutungen sprachbewusst

direkte Rede Tempora (Erzhltempus) Wortarten und deren Funktion (Anschaulichkeit)

LISUM 2011

Inhalte

Zeichensetzung bei der direkten Rede: Die Entscheidung, Wrtli-

che Rede (Doppel-Klick 8,

Cornelsen)

Direkte und indirekte Rede: Ei-gene und fremde Meinungen

unterscheiden (deutsch. ideen 7,

Schroedel)

Zeichen setzen bei der wrtli-chen Rede (Deutsch vernetzt 7,

Diesterweg)

Die Zeichen der direkten (wrtlichen) Rede (Praxis Spra-

che 7, Westermann)


Standards:



Zeichensetzung an



zum Beispiel:



Regeln auf neue fremde Wrter.

ZEICHENSETZUNG DOPPELPUNKT/SEMIKOLON Woche(n): ........... Stunden: ............


A In Alltags- und

Arbeitssituationen

sprachlich handeln




Texte und Medien

verstehen

E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden

Orientierungswissen

Doppelpunkt bei wrtlicher Rede

Doppelpunkt vor Aufzhlungen

Doppelpunkt vor Ankndigungen / nheren Erklrungen

Semikolon zwischen Hauptstzen

Semikolon bei lngeren Aufzh-lungen

LISUM 2011

Inhalte

Ausgerechnet ich, Wrter mit oder u (Doppel-Klick 7,

Cornelsen)

bungen zu Fehlerschwer-punkten, Wrter mit und u

(Deutschbuch 7 Grundausgabe, Cornelsen)


Standards:



Zeichensetzung an



zum Beispiel: Die Schlerinnen und Schler bertragen



UMLAUTE/ DOPPELLAUTE Woche(n): ........... Stunden: ............


A In Alltags- und

Arbeitssituationen

sprachlich handeln




Texte und Medien

verstehen

E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden

Orientierungswissen

Umlaut , ,

Doppellaut/Diphthong/Zwielaut au, u, eu, ei, ai

LISUM 2011

Inhalte

Gleich und hnlich klingende Laute (deutsch.ideen 7,

Schroedel)

Wrter mit den Auslauten b, d, g (Praxis Sprache 8, Westermann)

Ausgerechnet ich, Wrter mit -ig oder -lich (Doppel-Klick 7,

Cornelsen)

chs-f oder pf (Deutsch vernetzt 7, Diesterweg)

bungen zu Fehlerschwerpunk-ten, Wrter mit chs, x und ks,

Wrter mit f, v, ph und pf (Deutschbuch 7, Grundausgabe, Cornelsen)


Standards:



Zeichensetzung an



zum Beispiel: Die Schlerinnen und Schler bertragen



GLEICH UND HNLICH KLINGENDE KONSONANTEN Woche(n): ........... Stunden: ............


A In Alltags- und

Arbeitssituationen

sprachlich handeln




Texte und Medien

verstehen

E

Sprachliche

Fhigkeiten

fachbergreifend und

fcherverbindend

verwenden

Orientierungswissen

b p

g k

-ig,- lich oder -isch

d t

end-, ent-

Stadt/stadt Statt/statt

tot Tod/tod-

seid seit

f v pf

x cks ks gs chs

LISUM 2011

Inhalte

Werkstatt Schreiben (wortstark 8, Schroedel)

Fremdwrter (Praxis Sprache 8, Westermann)

Regionen in Afrika (Doppel-Klick 8, Cornelsen)

Tipps zum Rechtschreiben (Deutschstunde 8, Cornelsen)


Standards:



Zeichensetzung an



zum Beispiel:


zunehmend selbststndig ihnen bekannte Regeln auf neue fremde Wrter.

FREMDWRTER Woche(n): ........... Stunden: ............






E


Orientierungswissen

th ph rh

ch am Anfang eines Wortes

g und j

c vor e, t vor j

Fremdwrter aus dem Englischen

Zwei Schreibweisen fr Fremd-wrter

LISUM 2011

Inhalte

wortstark 7, Schroedel

deutsch.ideen 7, Schroedel

Praxis Sprache 7 und 8, Wester-mann

Deutschstunde 7, Cornelsen

Wegweiser 7 und 8, Klett


Standards:



Zeichensetzung an



zum Beispiel:




GETRENNT- UND ZUSAMMENSCHREIBUNG Woche(n): ........... Stunden: ............






E


Orientierungswissen

Wortgruppe oder Zusammen-setzung

Zusammengesetzte Wrter

Verbindung mit einem Verb als zweitem Bestandteil

Verbindungen mit einem Adjektiv oder Partizip als zweitem Bestand-

teil

Zusammen oder getrennt? weitere Wortarten

- Verbindungen mit dem - Bestandteil irgend- - Adverbial gebrauchte

Verbindungen

- Mehrteilige Prpositionen - Verbindungen mit den Parti-

keln so, zu, wie

- Verbindungen mit den Bestandteilen gar und ber-

haupt

planungshilfen deutsch sekI 7+8 - Bildungsserver … sie als exemplarisches und bearbeitbares Dokument aufzeigen, wie der Rahmenlehrplan für die Jahrgangsstufen 7/8 im schulinternen

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