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Documento provisional y en revisin

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FASE 2: Diagnstico inicial de los usos de la tecnologa

Para poder tener garantas de xito en un proceso de gestin de la innovacin, como lo es eldesarrollo del Plan TAC, a partir de diferentes evaluaciones de las que disponen los

centros ya partir de la observacin y el anlisis de la realidad, es necesario identificar las fortalezas y

las debilidades del centro en relacin a la implantacin de las tecnologas, en eso consiste el

diagnstico inicial.

En esta fase se trata de recopilar informacin detallada sobre el estado de las tecnologas

en el centro, su uso y los conocimientos y competencias digitales del personal (docente y

de administracin) y entre el alumnado.Esta informacin combinada con los principios bsicos,

permitir establecer los objetivos a corto ya largo plazo del Plan TAC.

Para diagnosticar la situacin de las tecnologas en el centro, se pueden llevar a cabo las

siguientes acciones:

Revisar el papel de las tecnologas en el proyecto educativo del Centro;

Detallar y secuenciar la competencia digital que debe desarrollarel alumnado.

Establecer la competencia digital del profesorado.

Realizarel inventario de los recursos tecnolgicos (hardware, software)

disponibles en el centro: descripcin, ubicacin, nivel de uso, nivel de

mantenimiento y soporte tcnico, etc.

Detectar las necesidades del personal docente y los alumnos del centro en

relacin con las tecnologas sobre formacin, aplicaciones pedaggicas y de

gestin.

Revisar el grado y las posibilidades de incorporacin de la lengua vehicular en los

programas del centro.

Para ayudar al desarrollo de esta fase, se junta en anexo un cuadro de autodiagnosi

TAC del centro.(Ver Anexo)

FASE 3: De la visin a la accin, identificar las prioridades TAC

El siguiente paso es aclarar el porqu, el dnde, el cmo, el cundo y en qu grado se utilizan las

tecnologas en el contexto del centro educativo y hacia dnde se quiere avanzar. Al completar esta

fase, el centro deber haber establecido los criterios y las principales actuaciones para sacar

el aprovechamiento ptimo de las tecnologas.

La concrecin de las prioridades del Plan TAC comportar la presa de decisiones sobre cuestiones

diversas como:

Cmo garantizar la inclusin digital para todo el alumnado del centro.

Cmo evaluarla adquisicin de la Competencia Digital.

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Como aprovechar las tecnologas para innovar los procesos

de enseanza / aprendizaje.

Como se ven modificados los contenidos y la metodologa didctica cuando todos los

alumnos disponen de acceso a Internet.

Cmo pueden facilitar las tecnologas una mejor comunicacin con y entre la comunidad

educativa.

Cmo gestionar los recursos tecnolgicos para garantizar su aprovechamiento ptimo.

Qu efectos organizativos y de gestin conlleva la implantacin de una intranet

centro.

Cmo establecer una interaccin positiva entre tecnologas y usos lingsticos en el centro.

Qu implicaciones metodolgicas conlleva la adopcin de un EVEA.

Qu usos de las tecnologas que no se hacen actualmente en el centro seran deseables.

La respuesta a estas y otras cuestiones es muy abierta y de su concrecin depender la

toma de decisiones sobre la asignacin de recursos materiales y humanos y las modalidades y usos

educativos de las tecnologas.La integracin de las tecnologas y el desarrollo de la

competencia digital deben hacerse de forma progresiva y en funcin de las prioridades establecidas.

Este proceso debe tener en consideracin los condicionamientos infraestructurales,

pedaggicos, humanos y materiales.

FASE 4: Planificacin de la implantacin del Plan

Es bueno adoptar una estrategia de tipo progresivo de implantacin del proyecto y, en caso

necesario, requerir orientacin y asesoramiento externo.Partiendo de la visin de centro digital

definida anteriormente y las necesidades expresadas por los miembros de la comunidad educativa

en el momento de elaborar el diagnstico inicial, el equipo de coordinacin formular una relacin

de acciones prioritarias a llevar a cabo, que debern ser consensuadas con el equipo directivo y el

claustro.Es recomendable que estas acciones sean formuladas para cada uno de los

cursos de duracin del Plan.

Los objetivos acordados como prioritarios deben tener en cuenta los siguientes elementos:

1.Priorizar los objetivos que sean coherentes con los proyectos de innovacin del

centro.A ttulo de ejemplo mencionamos algunos posibles objetivos: programar actividadespara desarrollar la competencia digital en todas las reas, migrar a software libre

los ordenadores del centro, formar al profesorado en nuevas aplicaciones y contenidos,

cableado el centro para llevar Internet a todas las partes, participar en proyectos educativos

en red a nivel nacional e internacional, promover la creacin de contenidos en la

Wikipedia, favorecer que todos los alumnos dispongan de equipos porttiles, instalar

pizarras digitales interactivas en las aulas, asegurarel uso de la lengua vehicular en el

software general de los ordenadores del centro etc.


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2.Temporalizado las actuaciones teniendo en cuenta que el tiempo medio necesario para

implantar una innovacin en educacin requiere, de media, dos cursos.Partiendo

esta evidencia, es conveniente distribuir los objetivos por cursos, en un plazo de

tres o cuatro aos y poner en primer lugar aquellas acciones de carcter ms sistmico,es decir que impliquen un mayor nmero de personas del centro.

3.Definir los recursos necesarios para implementar el Plan.

FASE 5: Asignar tareas y responsabilidades

En primer lugar hay que crear una comisin responsable de desarrollar el Plan TAC. Es

recomendable que esta comisin impulse diferentes grupos de trabajo, que sern los

encargados de la puesta en marcha de los objetivos prioritarios.Cada grupo de cinco o seispersonas, estar integrado por personal del centro y, si es posible, contar con la

colaboracin de un experto en TAC (del centro o externo).Debera crear tantos grupos de

trabajo como mbitos de actuacin se quieran poner en funcionamiento: Currculo, Gestin y

organizacin, Biblioteca y recursos, Infraestructuras, Comunicacin ...

Cada grupo elaborar un informe y definir unos indicadores que se integrarn al Plan TAC.

FASE 6: Evaluar el proceso y establecer nuevos objetivos

Es recomendable crear un sistema de control del progreso en la implantacin del proyecto para

de visualizar si se desarrolla segn las previsiones o hay que reajustar determinados aspectosdel plan previsto.Se pueden evaluar diversas variables: el progreso en los objetivos del proyecto

durante todo el proceso de innovacin, la evolucin de los niveles de inters y los niveles de utilizacin de la

innovacin, las actitudes hacia la tecnologa, los cambios producidos en las tareas

de enseanza-aprendizaje, el impacto sobre la estructura organizativa, etc.

Esta evaluacin se puede realizar al final de cada curso para poder iniciar el siguiente con el

reajuste de los objetivos y la incorporacin de los ya previstos inicialmente.

5.-ESTRUCTURA DEL PLA TAC

A modo de orientacin, el documento que articula el Plan TAC puede organizarse de acuerdo con los

apartados siguientes:

Introduccin

Declaracin y justificacin de la visin TAC del centro

Prioridades del centro respecto a las tecnologas


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Currculum

Gestin y organizacin

Comunicacin

Biblioteca y recursos digitales

Infraestructuras

Gobernanza de la tecnologa: responsabilidades y recursos

Implantacin del Plan: objetivos y plazos

5.1 .- Ejemplos de planes TAC de centro

- CE Jacint Verdaguer.St.Sadurn d'Anoia

http://www.jverdaguer.org/media/documents/plaestraTIC.pdf

- IES Torre del Palau.Terrassa

http://80.34.24.39/centro/iatic/enquestaiatic.pdf

- CEIP Costa i Llobera - Barcelona

http://www.costaillobera.org/costa/uploads/materials/DIM% 20Costa% 20i% 20Llobera.pdf

- CEIP Juan Vallejo - Burgos

www.juandevallejo.org/profesor_files/ plantic. pdf

6.-HERRAMIETA PARA LA AUTODIAGOSI

Se presenta un cuadro para analizarel estado del centro educativo respecto al nivel de

desarrollo en trminos de utilizacin de las tecnologas.Se trata de una herramienta

de autodiagnosi que aporta una visin ms clara del proceso de implantacin del Plan TAC porque

permite definir los objetivos a corto, medio y largo plazo. (Ver Anexo).

El cuadro contiene los mbitos a considerar en el desarrollo de una planificacin escolar de

las tecnologas.Estos mbitos estn agrupados en seis categoras:

Gestin y planificacin


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Desarrollo curricular y TAC

Desarrollo profesional del profesorado

Organizacin de centro y TAC

Recursos e infraestructuras TAC

Inclusin digital y TAC

Dentro de estas categoras, los tems se formulan en trminos de criterios clave y estn graduados

de acuerdo a tres niveles de integracin de las TAC: inicial, intermedio y avanzado. Por tanto, el cuadro

de autodiagnosi TAC quiere ser un instrumento para evaluarel estado actual de las tecnologas en un

centro y hacer previsiones de futuro.La herramienta ayuda a tomar decisiones referidas a las tecnologas

de una forma estratgica.Por ejemplo, un centro se puede encontrar en un nivel avanzado en cuanto

los recursos e infraestructuras pero en el superior con respecto a la integracin de las tecnologas al

currculum.En este caso, el centro deber disear estrategias que prioricen laintegracin de las TAC en las diferentes reas.

Cada centro puede utilizar el cuestionario para identificar sus puntos fuertes y dbiles en el uso

actual de las TAC dentro de la escuela.Una vez establecidos sus puntos fuertes, el centro debera

planificar estrategias de crecimiento pero, sobre todo, una vez definidos los puntos dbiles en

cada una de las seis categoras debera prever estrategias de mejora que permitan

progresar al nivel siguiente.El proceso debera ser revisado regularmente para asegurar que

se estprogresando o para identificar posibles obstculos.

Tambin es recomendable que, al encarar el planteamiento de las tecnologas, los centros abran

la participacin a otros actores de la comunidad escolar y que, incluso, compartan con

de otros centros la planificacin y la implantacin, as como las dudas y soluciones.


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Editorial


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GLOSARIO

Accesibilidad: La accesibilidad es el grado en el que todas las personas pueden utilizar unobjeto, visitar un sitio o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades

tcnicas o fsicas.En informtica, la accesibilidad incluye ayudas como las tipografas de alto

contraste o gran tamao, magnificadores de pantalla, lectores y revisores de pantalla,

programas de reconocimiento de voz, teclados adaptados, y otros dispositivos apuntadores y

de entrada de informacin.

La accesibilidad aplicada al contenido de Internet se denomina accesibilidad web.El World Wide

Web Consortium es el organismo que ha desarrollado directrices o pautas especficas para

permitir y asegurar este tipo de Accesibilidad.

Blog: (tambin llamado bitcora) Es un blog personal en Internet.Un bloque estdiseado para que, como un diario, cada artculo tenga fecha de publicacin, de tal forma quela persona que escribe (bloguero o bloguista) y las que leen pueden seguir un camino de todo el

que se hapublicado y editado.

En cada mensaje o artculo de un blog los lectores pueden escribir comentarios (si el autor lo

permite) y ste, a su vez, darles respuesta.

Competencia digital: La competencia digital es la combinacin de conocimientos, habilidades ycapacidades, en conjuncin con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y eficiencia

en contextos digitales y con instrumentos digitales.

De forma sinttica, la competencia digital comprende cinco grandes dimensiones.La dimensin de

el aprendizaje, que abarca la transformacin de la informacin en conocimiento y suadquisicin.La dimensin informacional, que abarca la obtencin, la evaluacin y el tratamiento dela informacin en entornos digitales.La dimensin comunicativa, que abarca la comunicacin

interpersonal y la social.La dimensin de la cultura digital, que abarca las prcticas sociales yculturales de la sociedad del conocimiento y la ciudadana digital.Y, finalmente, la dimensin

tecnolgica, que abarca la alfabetizacin tecnolgica y el conocimiento y dominio de los entornosdigitales.

EVEA: (Entorno Virtual de Enseanza Aprendizaje). Es un espacio virtual, accesible paraInternet, que rene varias aplicaciones que facilitan la organizacin de los contenidos digitales,

la gestin del aprendizaje y la comunicacin.Tambin se llama Plataforma educativa.

Inclusin digital: La inclusin digital, o inclusin, es el trmino utilizado dentro de la UninEuropea para denominar las polticas relacionadas con la consecucin de una sociedad de la

informacin inclusiva.La inclusin digital designa las formas de lucha contra la fractura digital.

En esta lnea, los nuevos desarrollos tecnolgicos transforman el riesgo de una fractura

digital en cohesin digital, facilitandoel

acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacina toda la sociedad, incluyendo a aquellas personas en desventaja por razones diferentes como

la educacin, la edad, el gnero, las discapacidades, el origen tnico o el lugar de residencia (reas

rurales o regiones remotas).

La Inclusin Digital abarca principalmente el desarrollo de polticas adecuadas, el

mantenimiento de una base de conocimiento, el desarrollo y la implementacin de investigacin

y tecnologa y la difusin de buenas prcticas.En la Unin Europea la Inclusin Digital forma parte

del tercer pilar de la iniciativa poltica, gestionada por la Direccin General de la Sociedad de la


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Informacin y los Medios de Comunicacin de la Comisin Europea.

Proyectos telemticos: son proyectos colaborativos entre centros educativos a travsde interacciones telemticas en torno a un centro de inters.

TAC: (Tecnologas para el Aprendizaje y el Conocimiento): Este trmino se aplica a lastecnologas de la informacin y la comunicacin centradas en la educacin.Se trata de poner las

tecnologas al servicio de una mejora en los procesos de enseanza-aprendizaje,

de evaluacin y de organizacin que, de forma cotidiana, se desarrollan en el entorno, el centro y

en el aula. El uso que se haga de estas tecnologas, y de su potencial como agentes de cambio

metodolgico, permitir discernir e identificar aquellas actuaciones ms significativas y

innovadoras desde el punto de vista educativo.

Podemos entender las TAC, pues, como el aprendizaje mediado por las tecnologas de lainformacin y la comunicacin

Web 2.0: Este concepto aparece por primera vez el 2005 y hace referencia a la percepcin que

la segunda generacin de la Web se basa en comunidades y en servicios como los espacios webde trabajo en red o las wikis, que facilitan la colaboracin, y en el hecho de compartir entre

usuarios espacios para fotos, textos y vnculos con otras webs. Algunos ejemplos son

Flickr, Youtube o Face Book.Por extensin, la web 2.0 es la web que permite la interaccin y

donde los usuarios participan y colaboran, tambin llamada Web social.

Wiki: Uno o una wiki (del hawaiano WIKIWIKI, rpido) es un sitio web colaborativo que puede sereditado desde el navegador por los usuarios.Los usuarios de una wiki pueden de esta manera crear,

modificar, enlazar y borrar el contenido de una pgina web, de forma interactiva, fcil y

rpida.Una de las wikis ms conocidas es la Wikipedia.


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yen

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ANNEX

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Lartiod'enlumneperordinadore

stsitu

ada

entre8a15

Lartio

estsitu

ada

entre4a7alumne

sper

ordinador

La

rtio

estsitu

ada

entre1y3

Elcab

al

sde2M

b

Elcabalsde4M

b

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pe

riora4M

b

Nohyh

ad'enltresequ

ipamentsTIC

queelspropis

ordinadors

oc

merse

devdeo.

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osa

d'enlguna

pissa

rradigita

le

n

algunaaulad'sco

m.

Elcentredispos

adepissa

rresdigita

lsa

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ire

b

toteslesau

lesid

'enltresequipam

ents

esp

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ycrosc

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ls,kitde

r

dio,auladem

sica

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Elcen

trenotiene

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ncies.

Elcentrese

gueix

le

sinstruccions

d'inycid

e

cu

rspeLQ

uefaala

politycadellycncies

Elcentresestricteyrigo

rospe

LQ

uehaceala

po

litycadellycnc

ies.


16 09/05/20

8/14/2019 planTAC2

15/16

Document

provisional

yen

revisin 7

6.--InclusidigitalyTAC

IVELLI

ICIAL

IVELLITERM

EDY

IVELLAVAAT

Algun/ aprofess

or /adelcentrefa

alguna

actuacideform

aesp

orad

ycaen

relaciala

inclusidigita

lele

sTAC.

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mptela

in

clos

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ly

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ions

.

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tselsproce

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pel

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clusidigita

lehya

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tredisposa

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juda

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a

un/ aalumne

/ aambdisca

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Elcentrese

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ns

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iques

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en

aris.

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nse

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bdisc

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le

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L'enlumnatsel unonycqueconeixeLF

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tcn

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quele

sutilitza.

UnapartsignIFIca

tivadelp

rofess

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ne

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sajudse

tcn

iquse

pe

ral 'alumna

tambdisca

pac

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e

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cn

ycperresonido

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ts.

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upaciper

la access

ybilitatd

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eydelsse

rveis

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ls

Elcentremostrapreocu

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sibilitatde

la

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crITE

risd'encc

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Elcentredispos

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bre

la a

cc

se

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aterialsdigita

lsq

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essybles.

Elcen

tredisposa

d'enlgunordinad

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la alumna

tambNEErealitza

tasqu

esaLTE

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Elcentreutilitzale

stecn

ologiespe

rala

creacidem

ateri

alsadaptatsal 'alumnatamb

NEE

Elcentreutilitzale

sTACperhacecilitaruna

ate

nci

individua

litza

daalseu

alumnat.

7 7

AdaptacidelaM

atrixplanningelaboradapel

NCTE(NationalCentrefor

TechnologyinEducation).Dublin


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planTAC2

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