SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SUMARÉ EE JOÃO FRANCESCHINI Rua Cabo Hoffmann, 161 – Jardim São Paulo, Fones (019) 3873-2786 e 3973-2529 CEP 13.170-470 – Sumaré - SP PLANO DE GESTÃO QUADRIÊNIO 2011/2014 APRESENTAÇÃO “não existem outras instâncias sociais que exerçam uma interferência formativa tão longa, constante e profunda quanto a escola. Seu papel certamente se reduziu em confronto com as demais instâncias aculturadoras e socializadoras do ser humano moderno, inserido em sociedades amplas, complexas e prevalentemente urbanas. Mas ainda incumbe principalmente à escola a tarefa de garantir aos seres humanos a descoberta daquela dinâmica básica da vida que lhes permita afirmar-se prazerosamente com suas vidas possíveis. Isso implica numa conjugação entre, por um lado, as incríveis capacidades dos seres humanos para cumprir regras do jogo de cunho funcional e instrumental e, por outro, a criatividade inovadora da auto- organização do vivo. A evolução biológica nos amadureceu para saber aceitar as regras normais de uma convivência socialmente frutífera.” Hugo Assmann O projeto da EE JOÃO FRANCESCHINI, elaborado à luz de tendências educacionais, apontam perspectivas e necessidades relevantes ao desenvolvimento do trabalho pedagógico e procuram atender aos anseios da comunidade. A fundamentação de nossa prática pedagógica está nas relações que acontecem no cotidiano escolar, nas informações disponíveis nos vários campos da ciência, na literatura, no conhecimento científico, nos Parâmetros Curriculares Nacionais que subsidiam os vários níveis de ensino e na legislação vigente. A intencionalidade de nosso projeto destaca como objetivo maior à formação de pessoas que possam agir/interagir/interferir de forma crítica e criativa no processo de transformação do mundo contemporâneo, ou seja, capacitá-las para o exercício da cidadania e inserção no mundo do trabalho, característica precípua da Educação Básica. Oportuno destacar o trabalho dentro da modalidade EJA: Educação de Jovens E Adultos
103
Embed
PLANO DE GESTÃO QUADRIÊNIO 2011/2014desumare.com/images/planogestao/franceschini.pdf · secretaria de estado da educaÇÃo coordenadoria de ensino do interior diretoria de ensino
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE SUMARÉ
EE JOÃO FRANCESCHINI Rua Cabo Hoffmann, 161 – Jardim São Paulo, Fones (019) 3873-2786 e 3973-2529
CEP 13.170-470 – Sumaré - SP
PLANO DE GESTÃO QUADRIÊNIO 2011/2014
APRESENTAÇÃO
“não existem outras instâncias sociais que exerçam uma interferência formativa tão
longa, constante e profunda quanto a escola. Seu papel certamente se reduziu em
confronto com as demais instâncias aculturadoras e socializadoras do ser humano
moderno, inserido em sociedades amplas, complexas e prevalentemente urbanas. Mas
ainda incumbe principalmente à escola a tarefa de garantir aos seres humanos a
descoberta daquela dinâmica básica da vida que lhes permita afirmar-se
prazerosamente com suas vidas possíveis. Isso implica numa conjugação entre, por um
lado, as incríveis capacidades dos seres humanos para cumprir regras do jogo de
cunho funcional e instrumental e, por outro, a criatividade inovadora da auto-
organização do vivo. A evolução biológica nos amadureceu para saber aceitar as
regras normais de uma convivência socialmente frutífera.”
Hugo Assmann
O projeto da EE JOÃO FRANCESCHINI, elaborado à luz de tendências
educacionais, apontam perspectivas e necessidades relevantes ao desenvolvimento do
trabalho pedagógico e procuram atender aos anseios da comunidade.
A fundamentação de nossa prática pedagógica está nas relações que acontecem
no cotidiano escolar, nas informações disponíveis nos vários campos da ciência, na
literatura, no conhecimento científico, nos Parâmetros Curriculares Nacionais que
subsidiam os vários níveis de ensino e na legislação vigente.
A intencionalidade de nosso projeto destaca como objetivo maior à formação de
pessoas que possam agir/interagir/interferir de forma crítica e criativa no processo de
transformação do mundo contemporâneo, ou seja, capacitá-las para o exercício da
cidadania e inserção no mundo do trabalho, característica precípua da Educação Básica.
Oportuno destacar o trabalho dentro da modalidade EJA: Educação de Jovens E Adultos
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
2
– Ensino Médio, que aos jovens e adultos que não tiveram oportunidade de realizar ou
concluir seus estudos na idade própria, proporciona condições de realizá-lo.
O presente PLANO DE GESTÃO, com duração quadrienal, cuja vigência vai
do ano de 2011 ao ano de 2014, foi elaborado em consonância com a legislação vigente,
embasado na gestão democrática e participação de toda comunidade escolar.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
3
ÍNDICE
I -
Caracterização da Escola ..............................................................................................
07
A. Patrono ........................................................................................................................ 07
B. Biografia do Patrono 07
C. Identificação da Escola ................................................................................................. 08
1) Denominação atual ....................................................................................................... 09
Da data de sua criação até junho do ano de 1974, a Escola era denominada 2º Grupo
Escolar de Sumaré. Através do Decreto 3809, de 12/06/74, a Escola passou a
denominar-se EEPG JOÃO FRANCESCHINI. No início do ano letivo de 1996, através
da reorganização da rede escolar, a Escola recebeu o curso de Educação de Jovens e
Adultos da EE Prof. André Rodrigues Alkimin, cuja Autorização de 24/04/1996, foi
publicada em DOE de 25/04/1996, quando a Escola passou a denominar-se EEPSG
JOÃO FRANCESCHINI. O § 1º do Artigo 1º das Normas Regimentais Básicas para as
Escolas Estaduais, contidas no Parecer CEE nº 67/98 – CEF/CEM, aprovado em
18/03/98, altera a denominação da Escola para EE JOÃO FRANCESCHINI.
ATOS LEGAIS DE CRIAÇÃO DE CURSOS:
Ensino Fundamental : Decreto 42.704, de 29/11/63, publicado em DOE de
30/11/1963.
Ensino Médio: Resolução 95/2002, de 13/06/2002, publicada em DOE de 26/06/2002.
Educação de Jovens e Adultos – Ensino Médio: Resolução SE 37/96, de 24/04/1996,
publicada em DOE de 25/04/1996.
Educação de Jovens e Adultos – Ensino Médio – Presença Flexível: Resolução
100/98, de 01/09/1998, publicada em DOE de 02/09/1998.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
12
5) NÍVEIS DE ENSINO OFERECIDOS:
EDUCAÇÃO BÁSICA:
a) ENSINO FUNDAMENTAL: em regime de progressão continuada,
atendendo a alunos do Ciclo II, com duração mínima de quatro anos, aos alunos com
correspondência em idade/série e em tempos particulares aos alunos que apresentam
defasagem idade/série, mediante reclassificação conforme estabelecido em legislação
vigente.
b) ENSINO MÉDIO: em regime de progressão parcial de estudos e com
duração mínima de 3 (três) anos, sendo a etapa final da educação básica, propiciadora
da capacitação para o exercício da cidadania e inserção no mundo do trabalho.
6) HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA:
Período da manhã: das 7h00 às 12h20 min – Ensino Médio
Período da tarde: das 13h00 às 18h20 min – Ensino Fundamental
7) GESTÃO ESCOLAR:
A EE JOÃO FRANCESCHINI é mantida pelo Poder Público Estadual, estando
subordinada à SEE-SP - Secretaria de Estado da Educação de São Paulo, à CEI -
Coordenadoria de Ensino do Interior e à Diretoria de Ensino – Região de Sumaré.
Quanto à gestão escolar a EE JOÃO FRANCESCHINI opta pela gestão
democrática, pautando sua ação e medidas administrativa e pedagógica de forma a
garantir o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, assegurando padrão
adequado de qualidade de ensino ministrado em consonância com a legislação vigente,
valendo-se dos princípios de coerência, eqüidade e co-responsabilidade da comunidade
escolar na organização e prestação dos serviços educacionais.
a) NÚCLEO DA DIREÇÃO:
Integram o núcleo de direção da Escola o Diretor e o Vice Diretor:
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
13
Diretora titular: Professora Maria Terezinha Buscarin, RG 5.991.347-2, lotada
nesta U.E. a partir de 13/12/2004.
Vice-diretora: Professora Mônica Sant´Ana, RG, 25.567.566-5, PEB II, SQF– I
CD, designada para a função 25/02/2006.
b) NÚCLEO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA:
Integram a coordenação pedagógica as professoras coordenadoras:
Ensino Fundamental: Professora Silvia Maria Rodrigues, PEB II, SQF – I
CD, RG. 17.375.059, designada para a função a partir de 22/08/2009.
Ensino Médio: Professora Tsuyuko Hirayama Martins do Lago, PEB II, SQF
– I CD, RG. 3.728.921-4, designada para a função a partir de 25/02/2006.
c) NÚCLEO ADMINISTRATIVO:
Integram o Núcleo Administrativo o secretário e os agentes de organização
escolar (oficial de escola):
NÚCLEO ADMINISTRATIVO
Nome RG Cargo/função
Sandra Regina Osório Galana 11.403.937 Secretário de Escola
Tânia Regina Denadai 16.330.291-1 Agente de Administração Escolar
Márcia Fatoretto Souto 5.773.948-1 Agente de Organização Escolar
Maria Ângela Cucharo Pranuvi 13.450.976 Agente de Organização Escolar
Simone Marques dos Santos 22.232.554 Agente de Organização Escolar
d) NÚCLEO OPERACIONAL:
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
14
Integram o Núcleo Operacional o zelador, o agente de serviços escolares
(servente), agente de organização escolar (inspetor de alunos) e merendeira:
NÚCLEO OPERACIONAL
Nome Cargo/função
Amara Maria da Silva Agente de Serviços Gerais (terceirizada)
Maria de Fátima da Silva Agente de Serviços Gerais (terceirizada)
Vitalina de Souza Padovani Agente de Serviços Gerais (terceirizada)
Antonia Beato Gatti Agente de Serviços Escolares (readaptada)
Dorfélia Gabriel Alves Agente de Organização Escolar
Sueli Aparecida de Azevedo Agente de Organização Escolar
Ellen Patrícia Osório Galana Zeladora* (Publ. DOE de 27/10/2010.)
Cláudia Andréa Jóia Rodrigues Merendeira (Func. da Nutriplus)
Rosângela Baptista da Silva Merendeira (Func. Municipal)
Zoraide Correia da Silva Martins Merendeira (Func. Municipal) * Portaria de autorização da Dirigente de Ensino datada de 26/10/2010.
e) CORPO DOCENTE:
Integram o corpo docente desta U.E. 51 (cinqüenta e um) professores de
Educação Básica, PEB-II, sendo 34 (trinta e quatro) titulares de cargo e 17 (dezessete)
ocupantes de função atividade (OFA).
A Escola conta também com professores eventuais que substituem os demais
professores quando necessário.
Do grupo de professores, 37 (trinta e sete) possuem sede de controle de
freqüência nesta UE.
f) CORPO DISCENTE:
Integram o corpo discente todos os alunos matriculados e freqüentes da Escola,
totalizando 971 alunos, assim distribuídos:
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
15
CORPO DISCENTE
ENSINO FUNDAMENTAL
CICLO II
ENSINO MÉDIO
Série Nº de alunos Série Nº de alunos
5ª 106 1ª 198
6ª 128 2ª 165
7ª 146 3ª 80
8ª 148 - -
TOTAL
528
TOTAL
443
D - PERFIL DA ESCOLA E DIAGNÓSTICO DA CLIENTELA
A EE JOÃO FRANCESCHINI situa-se na zona urbana e dista,
aproximadamente, 800 metros do centro da cidade. É uma Escola bem localizada e de
fácil acesso. As ruas são asfaltadas, com rede de água, esgoto e energia elétrica. As ruas
são iluminadas e as calçadas são de pedra portuguesa. Há árvores no entorno da Escola.
Nas proximidades encontram-se recursos sócio-culturais da comunidade, tais
como: escolas de variados níveis, escolas de idiomas e de informática, biblioteca
pública, parque infantil, EMEI, clubes de recreação, centro esportivo, áreas de lazer,
igrejas de diversas religiões, no entanto, por ser esta uma região central, as atividades
comerciais predominam.
Os meios de transporte utilizados pela comunidade para o acesso à Escola são os
ônibus do Transporte Escolar, os da empresa Viação Ouro Verde, transportes
alternativos, peruas fretadas, carros particulares e bicicletas.
A escola conta com os seguintes meios de comunicação: rádio, televisão,
internet, telefone e fax.
Quanto ao espaço físico, a Escola possui quinze (15) salas de aula, um (01)
laboratório de ciências, uma (01) sala ambiente de informática, pátio coberto, uma
pequena área externa, uma quadra poliesportiva coberta, cujo piso foi recentemente
pintado e cujos alambrados foram substituídos por novos no ano de 2006, uma mini
quadra e uma quadra de vôlei adaptada. A sala ambiente de informática conta
atualmente com 13 (treze) computadores e dois (02) ventiladores fixados na parede. A
Escola possui sala de leitura, no entanto é tão pequena que poucos alunos cabem dentro
da mesma, de forma que, para suprir a necessidade de espaço para leitura, foram
construídos dois (02) quiosques em uma das áreas laterais da Escola, que resultou num
espaço agradável e diferenciado para o trabalho pedagógico
O acesso à escola pelo público em geral é pela Rua Cabo Hoffmann, já o acesso
dos alunos se dá pelo portão localizado à Rua Atílio Biondo, portão este que permanece
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
16
fechado com cadeado durante o período de aulas, para maior segurança dos alunos e
funcionários da escola.
Os professores e funcionários deixam seus veículos em um espaço localizado
nas dependências da Escola, cuja entrada é pela Rua Cabo Hoffmann, no entanto este
espaço não configura um estacionamento, pois não há cobrança de taxa de tipo algum
nem há vigia contratado para cuidar dos veículos, sendo, qualquer tipo de avaria,
responsabilidade do proprietário.
Há muitas coisas que devemos melhorar de maneira que a Escola fique ainda
melhor e mais atrativa para que possamos manter nossos jovens, cada vez mais
ocupados e felizes dentro da mesma, podendo assim, contribuir para mantê-los
afastados de drogas e violências.
Dos alunos matriculados no presente ano em nossa escola, quatrocentos e
quarenta e três são do Ensino Médio, que funciona no período da manhã e quinhentos e
vinte e oito são do Ensino Fundamental.
Pelo fato da Escola estar localizada na região central, recebemos alunos de todos
os bairros da cidade, além do fato de, a partir do ano de 2009, atender a todos os alunos
que residem na zona rural e alunos que não encontram opção de estudos no período
diurno em escolas localizadas nos bairros próximos de suas residências.
O quadro abaixo apresenta as rotas dos ônibus do Transporte Escolar, as
localidades abrangidas e a distância até a Escola. Ao todo, quatrocentos e vinte e um
(421) alunos utilizam o Transporte Escolar.
ROTAS Bairro Cruzeiro Chácara Monte
Alegre
Assentamento
II
Jardim Picerno
Localidades abrangidas
-Bairro Cruzeiro -Bairro São Bento - Granja Portão Pesado - Parque Dante Marmiroli - Chácara Cruzeiro do Sul - Chácara Recreio
Primavera - Sítio Flórida - Sítio Candelária - Sítio Paraíso - Sítio São Bento - Sítio São Benedito - Sítio São Francisco - Sítio Irene - Sítio Santa Fé - Sítio Pinheiro - Sítio Verde Vida - Sítio Santana - Estância Árvore da Vida - Bairro Taquara Branca - Assentamento I
- Chácara Monte Alegre - Jardim Monte Santo - Chácara Bela Vista - Chácaras Reunidas
Anhanguera - Vila Vale - Parque Virgílio Basso - Jardim São Domingos - Jardim Florença - Jardim Campo Belo - Parque Virgílio Viel - Jardim Santa
Terezinha - Bairro Luiz Cia
- Assentamento II - Assentamento III - Chácara 3 Pontes - Horto Florestal - Sítio São João
- Jardim Bela Vista - Jardim Basilicata - Jardim Picerno I - Jardim Picerno II - Residencial Bordon - Jardim Rosa e Silva - Jardim Lucélia - Jardim Orquídea - Jardim Sumaré
Distância até a U.E.
12 km
8 km
5 km
4 km
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
17
A Escola pode ser classificada como acima da média das Escolas da cidade, no
entanto, seria interessante contarmos com mais um Agente de Organização Escolar,
pára atuar como Inspetor de Alunos e mais um/a funcionário/a terceirizado para auxiliar
na limpeza e conservação de todo o espaço escolar.
O trabalho da APM – Associação de Pais e Mestres - proporciona benefícios à
comunidade escolar, pois a grande preocupação é proporcionar benefício aos alunos..
Entendemos também que para melhor atender ao universo de alunos, professores
e funcionários da escola é necessário um funcionário para a Sala de Leitura e um
responsável pela SAI – Sala Ambiente de Informática, com conhecimento para capacitar
os professores e auxiliar na construção/implantação de um projeto de Informática
Aplicada à Educação, bem como cuidar/zelar pela organização e funcionamento da
mesma. O professor de Educação Física, Danilo Pereira de Souza, foi readaptado e está
organizando a Sala de Leitura, mostrando-se muito interessado em mantê-la organizada
e em funcionamento. A Sala Ambiente de Informática, atualmente faz parte do
Programa Acessa Escola e conta com um aluno monitor/estagiário no período da tarde,
Caíque Bezerra de Andrade.
A clientela da Escola é oriunda de famílias de nível sócio econômico baixo e
médio, com as mais variadas ocupações, famílias estas, compostas em sua maioria de
três a seis 03 a 06 pessoas. Com relação à ocupação temos operários, diaristas,
agricultores e observamos que a partir do ano 2009, contamos com um número maior de
pais com baixo nível de escolaridade e desempregados, que realizam “bicos” para
obterem algum tipo de renda, em contraste temos alguns pais com curso superior e que
demonstram ter uma renda razoável.
A maioria dos alunos reside na zona urbana, no entanto, contamos com alunos
da zona rural e de assentamentos localizados na cidade de Sumaré. Nas proximidades da
escola há uma favela, resultado de uma invasão de terras na época em que houve o
loteamento do Parque Franceschini, sendo que esta clientela necessita de auxílio da
APM, que lhes fornece material didático, além dos livros do PNLD. No início do ano os
alunos recebem o kit escolar do Governo, no entanto, no decorrer do ano, necessitam de
mais cadernos, lápis de cor, lápis preto, caneta, borracha, régua, papel almaço, cartolina,
etc, além do uniforme.
A maioria dos alunos não reside em casas próprias. A região tem alto índice de
população fixa, entretanto, muitas vezes os alunos conseguem emprego e necessitam de
transferência de período para poder conciliar trabalho/estudos, acarretando por isso,
matrículas fora do período, transferências durante todo o ano e defasagem em relação a
idade/série e aprendizagem.
Essas condições, agravadas com a crise pela qual as famílias estão passando,
contribuem para o aumento dos problemas familiares que incidem de forma direta no
desempenho do aluno.
A baixa estima ocasionada pela questão sócio-econômica das famílias dos
alunos, a desagregação familiar e a percepção de não ser querido/a acaba levando ao
baixo rendimento e muitas vezes à evasão escolar, pois o jovem não consegue
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
18
vislumbrar o futuro, fato que muitas vezes provoca revolta e propicia a inserção no
mundo da marginalidade. Observamos também que as famílias não participam da vida
escolar dos filhos, limitando-se a matriculá-los na escola, sem a preocupação de
acompanhar o que está sendo desenvolvido em sala de aula, as tarefas e solicitações dos
professores e da professora coordenadora e o desempenho dos/as filhos/as com relação à
dinâmica pedagógica.
Quanto aos momentos de lazer, observa-se que a maioria dos alunos gosta de
praticar esportes com bola, principalmente o futebol, assistir televisão, jogar vídeo
game, entreter-se com celular, ouvir música e freqüentar baladas nos fins de semana.
A escola, em consonância com as diretrizes da Secretaria da Educação, trabalha
com a inclusão de alunos portadores de necessidades especiais, tendo matriculado na 5ª
série do Ciclo II do Ensino Fundamental, 02 (dois) alunos oriundos de uma 4ª série
especial, na 8ª série 01 (um) aluno com deficiência visual e no Ensino Médio 02 (duas)
alunas, sendo que uma apresenta deficiência com relação à locomoção e outra com
questões relacionadas à aprendizagem.
O atendimento/orientação às famílias e aos alunos acontece sistematicamente, no
decorrer do ano letivo, sob a responsabilidade da equipe pedagógica, sendo relevante
destacar o compromisso dos profissionais com o processo educativo, no entanto, como
mencionado acima, uma parcela significativa não se compromete com o estudo dos
filhos, alegando não ter tempo para verificar cadernos e comparecer à escola.
Atualmente a EE JOÃO FRANCESCHINI dispõe de:
Instalação física:
15 salas de aula
01 laboratório de ciências
01 sala de leitura
01 sala de professores
01 SAI – Sala Ambiente de Informática
01 secretarias
01 diretoria
01 sala de coordenação
01 cozinha
02 banheiros para professores
01 banheiro de funcionários
02 almoxarifados
01 pátio coberto
01 quadra poliesportiva coberta
02 quiosques na área externa
01 cantina
01 dependência destinada a zeladoria.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
19
E – FRAGMENTOS DOS TRABALHOS DESENVOLVIDOS EM 2006 E
AVALIAÇÃO
A Escola sempre contou com diretores que permaneceram durante muito tempo
na direção, portanto é uma Escola que apresenta um bom estado de conservação. A
partir de dezembro de 2004 a escola conta com a atual direção e acreditamos que o
cotidiano escolar foi mantido, pois a equipe de professores titulares de cargo
permaneceu na Escola, sendo que atualmente o número maior de titulares de cargo
aumentou. . A parte pedagógica requer atenção especial e a Escola conta com duas
Professoras Coordenadoras Pedagógicas, uma para o Ensino Fundamental e uma para o
Ensino Médio, professoras estas que são competentes, experientes, e freqüentemente
capacitadas pela própria Diretoria de Ensino através de programas de formação
continuada, atuando juntamente com os professores, através de
assistência/acompanhamento/orientação e com alunos, que atualmente tem ocupado
muito tempo do trabalho das duas Professoras Coordenadoras, da Diretora e da Vice-
Diretora. A Escola conta com excelentes profissionais, sendo que a maioria deles exerce
o magistério nesta U.E. e também em Escolas Municipais e particulares da cidade e
região. A EE João Franceschini é a principal referência de escola da cidade, fato que
orgulha os professores e toda a equipe pedagógico-administrativa em nela poder atuar,
portanto o trabalho realizado pretende aprimorando a eficiência na ação pedagógica e
nas diferentes relações que permeiam o complexo Escola, adotando uma linha
humanística de trabalho.
A manutenção/conservação e a limpeza do prédio escolar foram alvos da atenção
e projetos, pois a mesma necessitava de pintura e alguns pequenos reparos, desta forma,
desde dezembro do ano de 2004 procuramos melhorar alguns espaços, tais como:
reposição dos azulejos que faltavam na cozinha, colocação de uma pia na cozinha dos
funcionários, revestimento nas paredes da cantina até o teto, substituição dos pisos que
faltam na sala ambiente de informática, pintura do piso da quadra poliesportiva,
substituição do alambrado ao redor de toda a quadra, construção de dois quiosques em
uma área externa da escola, para oferecer aos alunos e professores, mais um espaço
pedagógico, pintura nas dependências internas e externas de toda Escola, substituição de
todas as telhas quebradas, reparos nas calhas, desentupimento dos banheiros e das
caixas de gordura e reparos em bomba de água. A caixa em que fica o relógio de força,
a pedido de técnicos da CPFL, foi substituída, conforme orientações recebidas. Com
relação à zeladoria, foram substituídos os dois portões de madeira por outros de chapa
de ferro, a pia da cozinha e o tanque de lavar roupa, as janelas da cozinha e da área de
serviço e os tacos que revestiam o piso, bem como as venezianas de madeira, foram
substituídas por conta de apresentarem-se infestados de cupins. As paredes da cozinha
foram revestidas até o teto e todas as dependências foram pintadas. Apesar de contar
com poucos funcionários, a Escola apresenta-se limpa, pois a equipe de conservação
trabalha com afinco e capricho.
Um resultado que trouxe muita alegria para toda a equipe escolar foi a 1ª
colocação na Gincana da Cidadania, proposta pela Secretaria de Estado da educação,
que resultou de um maravilhoso trabalho envolvendo professores, alunos e funcionários.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
20
Importante destacar que, os eixos norteadores do Plano de Gestão, quadriênio
2007/2010, a serem elaborados por toda a comunidade escolar estão apontados: na
presente avaliação, principalmente quando se destaca o conceito da Escola perante a
comunidade em geral, os resultados da escola, a necessidade de ajuste nos
relacionamentos via implementação de uma linha humanística e o aprimoramento da
ação pedagógica; na avaliação da escola realizada durante o ano letivo de 2006, quando
os professores e coordenadores refletiram sobre sua prática pedagógica e necessidades
para o aprimoramento dos trabalhos; nas sugestões de outros segmentos da escola:
alunos, funcionários, APM – Associação de Pais e Mestres e Conselho de Escola que,
num trabalho em parceria, emitem parecer acerca das necessidades e desejos em relação
à Escola.
No ano de 2006, durante curso sobre Tecnologias de Informação e
Comunicação, o professor Ruy Alves da Cunha, na época vice-diretor da Escola,
desenvolveu uma planilha para substituir a ficha modelo 68, desta forma, as notas e as
faltas são digitadas na rede, de forma que o Conselho fica otimizado, bem como o
trabalho da Secretaria.
Concluindo a presente avaliação, elencamos algumas necessidades emergentes,
que devem subsidiar a elaboração do Plano de Gestão, pois já são alvos de atenção
desde o início deste ano:
aprimorar o trabalho nas HTPCs investindo na capacitação do professor;
incentivar o Grêmio Estudantil a se envolver mais a comunidade em projetos
culturais no cotidiano da escola;
instalação de proteção em caixas de energia elétrica, hidrantes e
equipamentos contra incêndio;
agilizar/proceder pequenos reparos que se fizerem necessários;
incrementar/manter os jardins;
Do final do ano de 2004 até o presente momento, acreditamos que avançamos
muito na melhoria dos trabalhos prestados à comunidade, entretanto, somos cônscios de
que há muito a ser realizado/ajustado para aprimorar a ação pedagógica e os serviços
prestados à comunidade, estando dispostos e empenhados a trabalhar com compromisso
e comprometimento, de modo a atender da melhor forma possível as necessidades e as
demandas, superando desafios.
Sumaré, 25 de Abril de 2007.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
21
_____________________
Maria Terezinha Buscarin
RG 5.991.347-2
Diretor de Escola
II - OBJETIVOS DA ESCOLA
“O mundo é do tamanho do conhecimento que temos dele. Alargar o
conhecimento, para fazer o mundo crescer, e apurar seu sabor, é tarefa de
seres humanos. É tarefa, por excelência, de educadores.”
TEREZINHA AZEREDO RIOS
Tendo como referencial que a Educação Básica tem por finalidade desenvolver o
educando ampliando sua visão de mundo, assegurando-lhe a formação comum
indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo-lhe meio para progredir no
trabalho e em estudos posteriores, estabelecemos os objetivos gerais da EE JOÃO
FRANCESCHINI, fundamentando-os nos princípios previstos na Lei de Diretrizes e Bases
da educação Nacional nº 9394/96, assegurando aos alunos o preconizado na referida lei por
intermédio:
1- da compreensão dos direitos e deveres individuais e coletivos do cidadão, do
Estado, da família e dos grupos que compõem a comunidade;
2- do desenvolvimento integral do indivíduo e da sua participação na formação do
bem comum;
3- da condenação a qualquer tratamento desigual por convicção filosófica,
religiosa, de raça ou nacionalidade;
4- da formação comum indispensável para o exercício da cidadania e dos meios
para progresso no trabalho e em estudos posteriores.
O ensino é ministrado com base nos seguintes princípios:
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
22
a- liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a
arte e o saber;
b- pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
c- respeito à liberdade e apreço à tolerância;
d- garantia de padrão de qualidade;
e- vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
Dentre nossos objetivos destacamos:
proporcionar ao educando, por meio do processo educativo, a compreensão do mundo
em sua dimensão real, social e histórica, sendo que os conhecimentos construídos no
ambiente escolar possibilitem o acesso/construção de novas aprendizagens;
favorecer o desenvolvimento de competências que capacitem os educandos a se
expressarem crítica e criativamente nas diversas formas de linguagem;
propiciar, por intermédio das ações pedagógicas, possibilidades para que o educando
construa sua autonomia, assegurando sua participação nas diferentes esferas da vida;
proporcionar aos jovens e adultos que não tiveram oportunidade de realizar ou concluir
seus estudos na idade própria, condições de realizá-lo;
provocar o desenvolvimento de aptidões para a vida social e inserção/manutenção da
presença no mundo do trabalho valendo-se de diferentes formas de educação, trabalho,
ciência e tecnologia;
valorizar o mérito de cada indivíduo e o desenvolvimento de seus conhecimentos e
valores.
III – METAS E AÇÕES
“O sistema inteiro se modifica ao aprender
O aprender não se resume em aprender coisas, se isto fosse entendido como ir
acrescentando umas coisas aprendidas a outras, numa espécie de processo acumulativo
semelhante a juntar coisas num montão. A aprendizagem não é um amontoado
sucessivo de coisas que se vão reunindo. Ao contrário, trata-se de uma rede ou teia de
interacões neuronais extremamente complexas e dinâmicas, que vão criando estados
gerais qualitativamente novos no cérebro humano. É a isto que dou o nome de
morfogênese do conhecimento. Neste sentido, a aprendizagem consiste numa cadeia
complexa de saltos qualitativos da auto-organização neuronal da corporeidade viva,
cuja clausura operacional (leia-se: organismo individual) se auto-organiza enquanto se
mantém numa acoplagem estrutural com o seu meio.
Kelso deixa claro que seu objetivo é, efetivamente, "mudar a maneira como
encaramos a questão do aprender" (p. 159):
Longe de enxergar a mudança numa só coisa, como se costuma
fazer ao observar o desempenho numa tarefa determinada,
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
23
apresentarei evidências de que a inteira configuração de
atratores se modifica e reestrutura, às vezes drasticamente,
quando se aprende uma determinada tarefa. A aprendizagem
não se limita a reforçar um traço na memória ou as conexões
sinápticas entre inputs e outputs: ela modifica o sistema
inteiro. No atual estado das pesquisas, ninguém ainda sabe
exatamente o que acontece num sistema complexo como o
cérebro humano quando ocorre a aprendizagem. (...) No atual
momento, as observações de que dispomos nos dizem
unicamente que, quando as pessoas acabam de aprender algo,
sucedeu uma mudança global em seu cérebro. (p. 162). 1
...o ponto principal é o seguinte: a aprendizagem não modifica
apenas uma coisa, ela modifica todo o sistema. Não é apenas
uma associação ou conexão que está sendo reforçada, embora
também isso ocorra. Outras conexões também estão sendo alteradas ao mesmo tempo (p. 173).
2
O autor dá exemplos da medição disso, especialmente no plano da
aprendizagem motórica, em relação à qual conclui que "mesmo os padrões, que
pareciam intrinsecamente estáveis, exibem sinais de desestabilização". E acrescenta:
Temos aí algo que dista efetivamente muito da tão falada
aquisição de hábitos e associações mediante a mera repetição,
(equívocos) que tenderam a dominar, de uma forma ou de
outra, as teorias da aprendizagem (p. 173).3
Qual é minha questão? Em vez de ignorar o fato de que os
indivíduos trazem, para dentro do contexto de aprendizagem,
bagagens de experiência e capacidades diferentes, eu defendo
que esses aspectos deveriam ser avaliados cuidadosamente
antes de expôr os indivíduos a uma tarefa nova. As coisas
novas a serem aprendidas devem ser ligadas com as tendências
e condicionamentos já presentes no aprendente na hora em que
é confrontado com material novo. Nessa visão, a aprendizagem
ocorre como modificação específica dos padrões
comportamentais já existentes em direção à nova tarefa a ser
aprendida. Em termos gerais, isso significa que o indivíduo
deve ser tratado como a unidade significativa de análise, posto
que cada pessoa traz para dentro do contexto de aprendizagem
uma história pessoal de experiências. Já que cada um possui a
sua "marca" própria, não tem muito sentido lidar com desempenhos médios por cima dos indivíduos (p. 161).
4
Para Kelso a questão seria determinar de que maneira a configuração dos
atratores dinâmicos, já presentes no indivíduo, especialmente em seu cérebro/mente,
evoluem ao longo do processo de aprendizagem. E sua hipótese-chave soa assim:
1 KELSO, J. A. Scott. Dynamic Patterns. The Self-Organisation of Brain and Behavior. Cambridge,
Mass. : The MIT Press, 1995, p. 161. 2 idem
3 ibidem
4 opus cit.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
24
É a inteira configuração de atratores que se modifica
com a qprendizagem, e não apenas o padrão de
coordenação que está sendo aprendido (p. 171). Em
síntese, a configuração do conjunto dos atratores do
sistema dinâmico e complexo cérebro/mente - hoje
parcialmente observáveis e medíveis - muda com os
processos de aprendizagem (p. 185-186). 5
Parafraseando: quando alguém aprende algo novo, não é apenas esse elemento
novo - motórico, linguístico, conceitual, etc. - que se acrescenta ao que supostamente já
foi adquirido, mas ocorre uma reconfiguração do seu cérebro/mente inteiro enquanto
sistema dinâmico. Claro que sobram muitas perguntas, por exemplo: essa remexida
ocorre sempre, em qualquer aprendizagem, ou só naqueles momentos em que existe
uma aprendizagem significativa? E nesse caso, que faz que ela seja vivenciada como
significativa? Como entram nisso os temas: motivação, níveis de expectativas, formas
de autopercepção, intensidade emocional, etc.? Na minha opinião, tais temas podem
ser perfeitamente desenvolvidos dentro da proposta teórica geral de Kelso.
Evidentemente, ninguém pretende afirmar que todos os instantes da aprendizagem
sejam igualmente reconfigurantes em relação ao sistema complexo de atratores do
cérebro/mente. O que, sim, se quer propor, como teoria explicativa do sucesso ou
insucesso da aprendizagem, é que qualquer processo pedagógico somente será
significativo para os aprendentes na medida em que produz essa reconfiguração do
sistema complexo cérebro/mente (e corporeidade inteira).6”
Cônscios de que a aprendizagem significativa e a experiência do
conhecer/conviver devem ser prazerosas e que processos cognitivos/processo vital é
uma propriedade emergente da auto-organização da vida, refletimos a trajetória da
escola, estabelecemos nossas metas e passamos a elencá-las a seguir.
A - METAS A CURTO PRAZO:
acolher a comunidade escolar e desenvolver um trabalho dentro de uma linha
humanística;
incentivar a integração família/escola/comunidade;
substituir o pára-raios da Escola;
adquirir grades de proteção para caneletas de escoamento de águas pluviais;
fortalecer/reorganizar Instituições Escolares: APM e Grêmio Estudantil;
incrementar a atuação dos Colegiados: Conselho de Escola e Conselho de Classe;
favorecer a implantação de ações pedagógicas que contemplem a interdisciplinaridade;
5 idem
6 Assmann, Hugo, disponível na Internet: http://www.ufrgs.br/faced/pos/Volume25.htm
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
25
preservar o patrimônio público;
desenvolver/aprofundar o sentido de patriotismo e civismo;
AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS:
orientar funcionários e professores acerca da relevância dos serviços que prestam,
favorecendo o emergir de uma postura mais solidária e ética diante do trabalho e das
relações nele implícitas;
orientar alunos e a comunidade para a valorização do trabalho oferecido pela escola à
comunidade, destacando a relevância na formação do educando para alcançar seus
objetivos de vida;
elaborar e executar um cronograma de trabalho para as HTPC – Horas de Trabalho
Pedagógico Coletivo, que contemple o planejamento, acompanhamento e avaliação
sistemática do trabalho pedagógico, capacitando os professores, discutindo o cotidiano
da escola e buscando um ensino da melhor qualidade;
propiciar condições para a realização de palestras, cursos, seminários para professores,
pais e comunidade;
desenvolver projetos que envolvam e tragam a comunidade para a escola, como festas,
campeonatos esportivos e outros eventos pedagógicos previstos no cronograma de
eventos e atividades pedagógico-culturais;
desenvolver projetos que incentivem o zelo pela limpeza do prédio escolar e pela
manutenção dos jardins;
incentivar o culto semanal à Bandeira Nacional com execução do Hino Nacional
Brasileiro, com projeto pedagógico voltado ao conhecimento e valorização dos
símbolos nacionais e da Pátria;
acompanhamento sistemático, pelos coordenadores e direção, da freqüência dos alunos,
comunicando às famílias no caso de sucessivas ausências para que garantam a presença
do aluno e comunicação ao Conselho Tutelar com cópia para a Diretoria e Ensino,
Promotor e Juiz da Infância e Juventude, caso não seja solucionada a questão;
zelar para que os professores planejem aulas mais atraentes, valendo-se: dos recursos
pedagógicos disponíveis na escola, de assuntos atuais, da vivência/interesses dos alunos
e de Temas Transversais;
realizar as reuniões bimestrais de Conselho de Classe com a presença dos alunos
representantes de classe;
realizar reuniões previstas com os membros da APM e do Conselho de Escola e manter
sempre em pauta um item sobre uma reflexão sobre a Escola bem como solicitar
sugestões para ações que favoreçam/aprimorem o desenvolvimento do trabalho prestado
à comunidade;
incentivar/orientar o trabalho do Grêmio Estudantil e sua atuação.
B - METAS A MÉDIO PRAZO:
fortalecer os conceitos de cidadania;
revestir e as paredes da cozinha dos funcionários com azulejos até o teto;
pesquisar uma solução para o piso de nove das quatorze salas de aula, que quando
lavadas, ocorre infiltração de água no teto das salas que estão no piso térreo;
consolidação ações pedagógicas coletivas no decorrer do processo educativo;
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
26
inserir/possibilitar, na ação pedagógica, o trabalho com a Informática Aplicada à
Educação.
AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS:
zelar pelo acesso, permanência e sucesso do aluno na escola, cuidando do
acompanhamento sistemático da freqüência dos alunos e do aprimoramento da ação
pedagógica que deve ser afinada com as tendências atuais e necessidades da
comunidade local;
desenvolver projetos interdisciplinares que desafiem os educandos e os encorajem a
agir/reagir/interagir individualmente e/ou em grupo de forma autônoma e com
respeito mútuo;
zelar/propor capacitações permanentes aos professores e funcionários, favorecendo
o desenvolver do aprender a aprender como meio de permanecer no mercado de
trabalho, exercendo de forma prazerosa e cônscia suas funções, prestando assim
serviço de qualidade à comunidade e formando os educandos no exercer da
cidadania;
proceder a manutenção dos equipamentos da Sala Ambiente de Informática,
capacitar os professores e elaborar projeto pedagógico para uso da SAI no trabalho
com os alunos.
C - METAS A LONGO PRAZO:
sistematizar o processo de aprendizagem favorecendo o desenvolvimento de
competências nas diversas áreas do conhecimento e a melhora dos índices de avaliação
da escola;
desenvolver plenamente o previsto no presente Plano de Gestão, procedendo,
sempre que necessário, ajustes para desenvolver o trabalho da melhor maneira
possível;
melhorar/otimizar o espaço físico da escola.
AÇÕES A SEREM DESENCADEADAS:
acompanhamento sistemático do trabalho pedagógico, dos resultados das avaliações
da escola e da execução do previsto no presente Plano de Gestão;
estabelecer relações harmônicas, valorizando os profissionais dos diversos
segmentos da escola, favorecendo a permanência dos mesmos na instituição, dentro
das possibilidades legais;
zelar/propor capacitações permanentes aos professores e funcionários, favorecendo
o desenvolver do aprender a aprender como meio de permanecer no mercado de
trabalho exercendo de forma prazerosa e cônscia suas funções, prestando assim
serviço de qualidade à comunidade e mostrando aos educandos o exercer da
cidadania;
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
27
desenvolver um trabalho articulado com a Diretoria de Ensino e demais instâncias
da administração pública, solicitando repasses financeiros para proceder reformas e
melhorias no prédio escolar, garantindo assim sua conservação e preservação;
desenvolver projetos junto à comunidade escolar enfocando o uso adequado e
preservação do espaço público, valorizando sua existência e conscientizando alunos
de que sua conservação faz se com recursos financeiros de cidadãos via impostos
recolhidos pelo poder público.
IV – PLANOS DE CURSO
A - ENSINO FUNDAMENTAL
Considerando-se que o Ensino Fundamental tem como objetivo a formação
básica do cidadão, a Escola não pode ter compromisso, apenas, com conteúdos
acadêmicos, mas também com os procedimentos e atitudes que integrados ao
conhecimento, possibilitem a construção do cidadão.
Os princípios que norteiam o currículo, tendo como referência as determinações
contidas na L.D.B.E.N. 9394/96, constituem-se de uma base nacional comum e de uma
parte diversificada que a complementa, apresentados nos planos e propostas, nas ações
que efetivamente acontecem nas salas de aula e as concepções do grupo de professores e
alunos que estabelecem as formas de relacionamento, poder e convivência na escola.
Constitui-se base comum nacional no ensino fundamental, dentro da área de
Linguagem, Códigos e Suas Tecnologias, o estudo da língua portuguesa, da educação
artística e da educação física; a área Ciências da Natureza, Matemática e Suas
Tecnologias contemplam o estudo da matemática, o conhecimento do mundo físico e
natural; dentro da área de Ciências Humanas e Suas Tecnologias o educando estuda a
realidade social e política, especialmente do Brasil, a geografia com destaque à
brasileira. Na parte diversificada o ensino da língua inglesa e atendendo ao disposto do
artigo 33 da LDBEN 9394/96, a 8ª série conta em sua matriz curricular com ensino
religioso.
Os Temas Transversais integram todas as áreas do conhecimento, sendo
relacionados com as questões da atualidade.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
28
Dentro desse contexto pedagógico, destaca-se como relevância no processo
educativo:
as formas de abordagens do conhecimento;
os procedimentos e atitudes;
o processo de avaliação e da recuperação;
as relações: professor/professor, professor/aluno, aluno/aluno, coordenação/
professor/aluno, direção/coordenação/professor/aluno e de toda comunidade
escolar.
1) OBJETIVOS
O Ensino Fundamental – Ciclo II, ministrado em regime de progressão
continuada, com duração de quatro anos, destinado aos alunos com correspondência em
idade/série, e em tempos particulares aos alunos que apresentam defasagem idade/série,
mediante reclassificação, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I- o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II- a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da
tecnologia, das Educação Artísticas e dos valores em que se fundamenta a
sociedade;
III- o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV- o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana
e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social;
V- o desenvolvimento das atividades pedagógicas integradas, contínuas e
progressivas, que atendam às características bio-psico-sociais do educando;
VI- o desenvolvimento no aluno de habilidades e competências, valendo se de
conteúdos historicamente construídos pela humanidade, que o capacite para
o exercício da cidadania e inserção no mundo do trabalho.
Após análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais, ao final do Ensino
Fundamental, o trabalho pedagógico é realizado de forma que os alunos sejam capazes
de:
compreender a cidadania como participação social e política, assim como
exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando no dia-a-
dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças,
respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes
situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de
tomar decisões coletivas;
(re)conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais,
materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de
identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
29
(re)conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural
brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações,
posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças
culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras
características individuais e sociais;
perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente,
identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo
ativamente para a melhoria do meio;
desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de
confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de
relações inter- pessoais e de inserção social, para agir com perseverança na
busca do conhecimento e no exercício da cidadania;
conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos
saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com
responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
utilizar as diferentes linguagens - verbal, matemática, gráfica, plástica e
corporal - como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias,
interpretar e usufruir das produções culturais, em contexto públicos e
privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;
saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para
adquirir e construir conhecimentos;
questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los,
utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a
capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua
adequação.
2) METAS
Consideramos que os resultados na educação escolar acontecem a longo prazo
por se desenvolver de forma processual e por abarcar processos construtivos/formativos,
as metas estabelecidas para o Ensino Fundamental têm como prazo mínimo quatro anos,
estando elencadas a seguir:
aprimoramento da integração das diversas áreas do conhecimento, inter-
relacionando os conteúdos;
implementação da ação: Informática aplicada à Educação;
promover, principalmente aos alunos de 5ª série, a integração entre alunos/
professores, aluno/aluno, aluno/funcionário;
capacitação dos docentes e pessoal de apoio para aperfeiçoamento do trabalho
pedagógico;
operacionalizar ações pedagógicas que propiciem o desenvolvimento de
habilidades/competências para que os educandos sejam capazes de se
expressarem por escrito e oralmente, com criticidade, compreendendo a
realidade que o cerca e as diversas manifestações artísticas, culturais, históricas,
políticas, econômicas e sociais que compõem a trama da humanidade;
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
30
criar mecanismos que possibilitem efetivamente a aprendizagem dos conceitos
essenciais /básicos dos conteúdos desenvolvidos no processo educacional;
acolher melhor a comunidade escolar e desenvolver um trabalho dentro de uma
linha humanística;
fortalecimento da integração FAMÍLIA/ESCOLA;
favorecer a implantação de ações pedagógicas que contemplem a
interdisciplinaridade;
preservar o patrimônio público e em específico o escolar;
desenvolver/aprofundar o sentido de patriotismo e civismo;
erradicar a evasão escolar.
Para alcançar as metas estabelecidas, definimos as ações pedagógicas que serão
explicitadas posteriormente.
3) INTEGRAÇÃO E SEQÜÊNCIA DOS COMPONENTES
CURRICULARES
Cônscios de que o conhecimento não é algo pronto e acabado e sim algo
dinâmico que vai se construindo/desconstruindo/reconstruindo, em sintonia com o
desenvolvimento tecnológico, científico, social e humano, a escola opta pelo
trabalho em espiral do conhecimento, não esgotando em um dado momento o
estudo do objeto cognoscente, mas retomando/aprofundando/ampliando
idéias/conceitos/aplicações e relacionando-os com o cotidiano, em diversos
momentos da trajetória do aluno no Ensino Fundamental.
A abordagem interdisciplinar, os Temas Transversais e os quatro pilares da
educação para o terceiro milênio, apontados pela UNESCO: aprender a conhecer;
aprender a fazer; aprender a conviver e aprender a ser favorecem/enriquecem a
ação pedagógica e o trabalho com os conteúdos curriculares, que na educação
básica, conforme o artigo 27 da LDBEN 9394/96, observarão ainda as seguintes
diretrizes:
a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres
dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada
estabelecimento;
orientação para o trabalho;
promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-
formais.
Ao final de cada bimestre, de cada semestre e de cada ano letivo o
professor realizará avaliação acerca do conteúdo trabalhado, apontando até onde
caminhou com o grupo classe e na ficha individual do aluno até onde ele,
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
31
particularmente, caminhou. Sendo de grande relevância tais registros, pois apontam
diretrizes que se devem operacionalizar ao iniciar e/ou dar continuidade à ação
pedagógica, otimizando resultados, dentro de cada área do conhecimento e com a
referida turma de alunos.
4) SÍNTESE DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
Considerando que uma lista de conteúdos pode subsidiar a elaboração dos
planos de ensino de um dado ano letivo, favorecendo a integração entre eles e as
diferentes áreas do conhecimento ao longo de um curso e, considerando ainda a
linha filosófica/metodológica, detalhada no presente Plano de Gestão, opção dos
atores que compõem a comunidade responsável por gerir o processo educativo da
EE JOÃO FRANCESCHINI, passamos elencar a síntese dos conteúdos a serem
trabalhados ao longo do Ciclo II do Ensino Fundamental.
Oportuno destacar que os Temas Transversais propostos pelos PCN
perpassarão todos os conteúdos e estarão presentes em todas as áreas do
conhecimento que também contemplam a inserção das tecnologias atuais na ação
pedagógica.
Os conteúdos programáticos dentro de cada área de conhecimento,
arrolados a seguir, atendem ao proposto na LDBEN 9394/96 no que tange a Base
Nacional comum e Parte Diversificada, bem como ao que preconizam as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.
Destacamos a importância do planejamento e do plano de ensino pois planejar é
elaborar um roteiro de ações para se atingir um determinado fim. Ninguém planeja
alguma coisa se não tiver objetivos simples e claros para serem atingidos. Os planos de
ensino foram elaborados visando à formação do educando, conforme Art. 32 da LDBEN
9394/96, que estabelece como objetivos:
O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o
pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia,
das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.
O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição
de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.
O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e
de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Contemplamos como habilidades comuns a todas as disciplinas que serão
desenvolvidas no Ciclo II do Ensino Fundamental:
Leitura.
Produção de textos.
Oralidade.
EE JOÃO FRANCESCHINI
PLANO DE GESTÃO – QUADRIÊNIO 2011/2014
32
Trabalho em grupos.
ÁREA: LINGUAGENS CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
LÍNGUA PORTUGUESA
Leitura e interpretação de textos
Fonologia
- acentuação;
- pontuação;
- ortografia
Morfologia
- formação de palavras: prefixos e sufixos;
- flexão de palavras;
- classificação de palavras (substantivo, adjetivo, pronome, verbo, numeral,
preposição, conjunção, interjeição e advérbio);
Sintaxe
- regência nominal e verbal;
- concordância nominal e verbal;
- colocação de pronomes;
- figuras de sintaxe;
Semântica
- figuras de sintaxe;
- polissemia;
Literatura
- Leitura de obras literárias
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
História do carnaval
Importância do desenho: desenho de memória, desenho criativo, desenho de