REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” BARQUISIMETO – ESTADO LARA UNIDAD DIDACTICA II PLANIFICACION Y EVALUACION DE LA ACCION PLANIFICACION Y EVALUACION DE LA ACCION PEDAGOGICA PEDAGOGICA FACILITADORES: IRIS JUANA JACKELINE JUSEIDY BARQUISIMETO, MARZO DE 2011
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA”
BARQUISIMETO – ESTADO LARA
UNIDAD DIDACTICA II
PLANIFICACION Y EVALUACION DE LA PLANIFICACION Y EVALUACION DE LA ACCION PEDAGOGICAACCION PEDAGOGICA
FACILITADORES:
IRIS
JUANA
JACKELINE
JUSEIDY
BARQUISIMETO, MARZO DE 2011
PLANIFICACION INSTRUCCIONAL• PROGRAMAS (SEGÚN EGG):
ES UN CONJUNTO ORGANIZADO, COHERENTE E INTEGRADO DE ACTIVIDADES, SERVICIOS O PROCESOS EXPRESADO EN UNA DIVERSIDAD DE PROYECTOS.
• PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA (SEGÚN ALFARO 2004): ES CONSIDERADA COMO UN PROCESO CONTINUO INTEGRAL DE TIPO TECNICO-PRACTICO-REFLEXIVO CON LA INTENSION DE ORIENTAR EN FORMA CONSTRUCTIVA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
TIPOS
UNA UNIDAD DE CLASE
PLANIFICACION DE UNA SESION DE CLASE
UNA UNIDAD DE LAPSO
(PLANIFICACION REALIZADA PARA UN PERIODO DE TIEMPO ESTIPULADO)
UN PROGRAMA DE CURSO
(LINEAMIENTOS OFICIALES DEL CURSO)
PASOS PARA PLANIFICAR POR COMPETENCIAS
1. BUSCAR UN PROGRAMA DE CURSO
2. REVISAR LOS CONTENIDOS Y FORMAR BLOQUES
3. ELABORAR LAS COMPETENCIAS A CADA BLOQUE DE CONTENIDO.
4. DISTRUIBUIR LOS BLOQUES Y SUS COMPETENCIAS EN TRES LAPSOS
5. ELABORAR UNA UNIDAD DE LAPSO Y SU PLAN DE EVALUACIÓN
6. ELABORAR UNA UNIDAD DE CLASE CON SUS RESPECTIVOS ANEXOS
membreteasignatura:
año escolar: lapso curso: mención Prof.
Competencia:
fecha
contenido actividades indicadores evaluación
técnica instrumentos D F S peso Obs.
DEFINICION DE EMPRESA.
IMPORTANCIA.
Revisión bibliográfica
Discusión grupal
Define términos de empresa
Comparte la información obtenida
Elabora fichas
Menciona aspectos relevantes de la empresa
Participa activamente en la discusión
Elabora conclusiones
Prueba
Observ.
prueba
Producción creativa
Lista de coteja
Producción creativa
X X
x
X
x
20
MEMBRETE DE LA INSTITUCION DONDE HACE LA PRACTICA
NOMBRE DEL CURSOPROF. QUE ADMINISTRARA EL CURSO
LAPSO I-II o IIIFECHA
1FUNDAMENTACIÓN
2
3
UNIDAD DE LAPSO
REFERENCIAS
Semana
Objetivo, subcompeten
cia o actividad
criterios técnica instrumento tipo Peso o ponderación
Anexos (todo el material que vaya a suministrar a los estudiantes durante esta
clase)4
Competencia:Contenido Método Estrategias didácticas Medios Evaluación
Mètodo pedag{ogico
(demostración, expositivo, solución de problemas, proyecto, discusión entre otros)
INICIO
1.Motivación
2.Presentación del tema.
3. Evocación de conocimientos previos
DESARROLLO
4. Desarrollo del tema
5. Reorientación del aprendizaje
6.Activar la conducta.
7. Realimentación
CIERRE
8. Evaluación
9. transferencia
Anexo 1.
Técnica la papa se quema.
Anexo 2.
Lámina ilustrativa
Anexo 3
Lámina ilustrativa
Anexo 4
Ejemplos
Anexo 5
Ejercicio Práctico
Anexo 6
Conclusiones
Anexo 7
Asignación práctica
EDUCACION BASADA EN
COMPETENCIAS
MODELO CAUSAL
DEL
AFIANZAMIENTO
DE LAS
COMPETENCIAS
UNIDADES DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
ANÁLISIS DE
PUESTOS U
OCUPACIONES
EFICIENCIA
PROFESIONAL
•CUOTAS DE
ADECUACIÓN
•CUOTAS DE
LOGRO
COMPETENCIAS
PERSONALES
•CUALIFICACION
• TALANTE
•TALENTO
LO QUE SABE•CUALIFICACIÓN
HABILIDADES
Y DESTREZAS
•TALENTO PARA
EL QUEHACER
VOLUNTAD, MOTIVOS, DESEOS, GUSTOS, VALORES
•SU TALANTE
(QUERER HACER)
COMPETENCIAS
PERSONALES
Las organizaciones del futuro se crearán en torno a las personas.
Se dará menos importancia a los puestos de trabajo como elementos esenciales de las organizaciones.
. Entonces si se utilizan a las “personas” como elementos para crear las organizaciones, éstas las formarán en torno a:
“lo que esas personas aportan”...
...en otras palabras:
sus COMPETENCIAS...
Dominio de un conjunto de atributos (como conocimiento, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en combinaciones diferentes para desempeñar tareas.
CO
MPETEN
CIA
S
ED
UCA
TIV
AS
LO QUE SABE
CONCEPTUAL
QUERER HACER
ACTITUDINAL
COMPETENCIAS EDUCATIVAS
PROCEDIMENTAL
LO QUE SABE HACER
COMPONENTES DE LA
COMPETENCIA
Se dan de manera simultánea
CONCEPTUALES
La información pertinente
o saber
PROCEDIMENTALES
Las técnicas y procedimientos
correctos
o saber cómo
ACTITUDINALES
Las actitudes correspondient
es
o saber ser
TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencias básicas: Competencias
genéricas:
Competencias específicas:
continuar
LA CLAVE PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, ESTÁ EN LA SELECCIÓN DEL VERBO QUE SE USE PARA DESCRIBIR CON
EXACTITUD LO QUE EL TRABAJADOR HACE.
CONOCIMIENTO
definir
identificar
enumerar
nombrar
reconocer
enunciar
recordar hechos, datos y principios en la forma en que fueron aprendidos
recordar hechos, datos y principios en la forma en que fueron aprendidos
DOMINIO CONGNOSCITIVO
COMPRENSION
calcular
describir
diferenciar
distinguir
aparear
ordenar
organizar
seleccionar
implica demostrar que se ha
entendido el material sin
relacionarlo con otro tipo de información
APLICACIÓN
Aplicar
clasificar
conectar
demostrar
interpretar
relacionar
traducir
usar
-Comprende el uso de aprendizaje anteriores dentro de nuevas situaciones
-aplica conocimientos previamente aprendidos
-sigue instrucciones
ANALISIS /SINTESIS
analizar
organizar
construir
crear
diseñar
detectar
desarrollar
estimar
explicar
formular
inferir
sopesar
Implica considerar y
sopesar cuidadosamen
te todos los hechos en
términos de una situación determinada
EVALUACIÓN
evaluar
concluir
decidir
defender
determinar
juzgar
predecir
-requiere una decisión o juicio
-toma y defiende decisiones
- decide que datos emplear y cuáles omitir
DOMINIO AFECTIVO
INTERNALIZAR
Lo revela a través de respuestas consistentes y automáticas a determinables situaciones
ORGANIZAR
Lo Planea y exhibe la conducta deseada.
VALORIZAR
Formula una actitud
RESPONDER
ReaccionaRECIBIR
Simple observación de la conducta de los demás
DOMINIO PSICOMOTOR
COMUNICACIÓN Transmisión
APLICACIÓN Anticipación, Manipulación
ADQUISICION Reacción, Modificación y Reajuste, Coordinación, Habituacion
(aprendizaje cognoscitivo presente)
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Estrategias Didácticas
Díaz B., F. Y Hernández R., G. (2002)
APROXIMACION IMPUESTA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
PROCEDIMIENTOS RECURSOS
UTILIZADOS POR EL DOCENTE
DISEÑAR, PROGRAMAR Y ELABORAR LOS CONTENIDOS
PARA
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
PREINSTRUCCIONALES
COINSTRUCCIONALES
POSTINSTRUCCIONALES
POR SU MOMENTO
Y USO Y POREL PROCESOCOGNITIVO
Y SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO
EJ: LOS OBJETIVOS Y EL ORGANIZADOR PREVIO, PREINTERROGATORIO, LLUVIAS DE IDEAS, ANALOGÍAS