CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA Secuencia didáctica Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria Nombre de la escuela Josefa Ortíz de Domínguez Nombre del practicante: Velarde Vázquez Xiomara Karina Propósito de la asignatura en Primaria: Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos Contextos. Estándar: 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.2. Relaciona las características de los materiales con las formas en que pueden Utilizarse. FECHA 24 de Noviembre al 5 de diciembre GRUPO 3ro ASIGNATURA: Ciencias Naturales Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. * Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. * Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. BLOQUE: ll ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza Aprendizaje esperado: Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos. SESIÓN 1 de 1 Contenido: Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y protección con la extracción de recursos: costos y beneficios DURACIÓN 60min
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CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA Secuencia didáctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria
Nombre de la escuela Josefa Ortíz de Domínguez
Nombre del practicante: Velarde Vázquez Xiomara Karina
Propósito de la asignatura en Primaria:
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos Contextos.
Estándar: 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la
tecnología 2.2. Relaciona las características de los materiales con las
formas en que pueden Utilizarse.
FECHA
24 de Noviembre al 5 de diciembre
GRUPO
3ro
ASIGNATURA:
Ciencias Naturales
Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica. * Comprensión
de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica. * Comprensión de los alcances y limitaciones de
la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
BLOQUE: ll ¿Cómo somos y cómo vivimos
los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me
relaciono con la naturaleza
Aprendizaje esperado:
Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y
protegernos.
SESIÓN
1 de 1
Contenido: Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y
protección con la extracción de recursos: costos y beneficios
Indicaciones previas: De tarea investigarán como se producen los bienes que satisfacen algunas necesidades de
tu vida cotidiana (vestido, alimentación, vivienda, salud).
Secuencia didáctica
Actividad para empezar bien el día
Comenzaremos con una actividad denominada “Frases raras”, pediré a los alumnos que busquen en su diccionario una pág. al azar, de dicha pág. seleccionará dos, tres o más palabras y las escribiré en el pizarrón, a partir de ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las palabras seleccionadas. INICIO
Tiempo: 20 min
Para comenzar con el tema les presentaré un video
descargado denominado “La satisfacción de las necesidades básicas”
En el que pediré que observen todos esos recursos naturales
de los cuales nos beneficiamos como: Agua, sol, aire, plantas, animales etc.
¿Qué y cómo se Evalúa?
Participación de los alumnos con base a las
interrogantes sobre la
satisfacción de las necesidades.
Realización de la
lista de manera individual
Actitudes. Técnica:
Análisis de desempeño
Instrumento de
evaluación:
Lista de cotejo
Acabado el video en su cuaderno realizarán una lista de los objetos que usán en su vida diaria, y de los alimentos que
consumen a diario. Escribiendo también como seria su vida si carecieran de uno o varios de estos.
Posteriormente analizaremos las listas para que observen la
gran variedad de recursos que utilizan de la naturaleza y el cuidado que les dan a dichos recursos.
DESARROLLO
Tiempo: 30 min Hablaremos un poco de los recursos naturales. Pediré que
saquen su tarea para comentarlas y realizar las siguientes preguntas:
¿Cómo te imaginas que llegan a tu localidad? ¿Cómo llega el agua y la electricidad?
¿A dónde se llevan los desechos de tu casa? Posteriormente analizaremos las respuestas del grupo para conocer el proceso que llevan esos recursos para llegar a nuestras manos.
En el pintarrón colocaré algunas imágenes con productos y
otras de recursos, tendrán que observar y analizar para relacionar el producto con los recursos.
Ejemplo
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Conducta
Realización de las
interrogantes de manera
individual.
Participación en la
relación del producto
con su recurso.
Sus habilidades,
destrezas por medio de
la identificación de
paisajes dañados por el
hombre.
Técnica: Observación
Instrumento de
evaluación: Guía d
observación
Producto: Suéter Recurso: Algodón
Realizada la actividad pediré que organicemos un círculo
para hacer una mesa redonda donde analicemos ¿Cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se
afecte lo menos posible el ambiente? Cada alumno dará su punto de vista para sacar ideas de cómo no destruir su
medio ambiente. Después de haber analizado y rescatado ideas sacarán su
libro de Ciencias Naturales en la pág. 58 y 59 dónde vienen algunas imágenes de lugares contaminados y otros en buen estado, tendrán que analizar para responder las siguientes preguntas: ¿Cuál de los paisajes consideras que muestra lo que es
apropiado para mantener la vida en el planeta? ¿Qué acciones propones para disminuir la contaminación?
¿Cómo las llevarías acabo?
CIERRE:
Tiempo: 20 min
Posteriormente en el salón de clases con la ayuda de la laptop y cañón presentaré un pág. interactiva que les habla de cómo aprovechar adecuadamente los recursos sin dañar el medio ambiente, en ella podrán interactuar y conocer los
diferentes recursos de donde provienen, su proceso y cómo es que el hombre ha escaseado dichos recursos.
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Actitudes del alumno
La contribución en el
trabajo colaborativo por
medio del intercambio
de ideas y la realización
de estrategias para
realizar las actividades.
Desarrolló habilidades, destrezas al momento
de realizar el cartel. Fue creativo en la
elaboración del cartel.
Él logro del aprendizaje esperado. Técnica: Análisis de
Por último ya que hayan comprendido la importancia de los
recursos, como satisfacen nuestras necesidades, el porqué de cuidarlos formaré 5 equipos de 6 integrantes por medio
de afinidades y la consigna será realizar un cartel relacionado con todo lo que abordamos sobre los recursos,
contaminación, etc. El cual debe incluir la siguiente información.
Efectos negativos
Recursos naturales aprovechados
Ideas rescatadas para tratar de no afectar tanto el medio ambiente.
Cómo satisfacen nuestras necesidades.
Tendrá que ser:
Creativo. Claro.
Preciso con la información proporcionada. Contendrá:
Imágenes.
Colores llamativos. Ejemplos de recursos y su aprovechamiento.
Para concluir con el tema pasarán a exponer su cartel y posteriormente saldrán a colocarlo en un espacio de su escuela para que pueda ser aprovechado por sus otros compañeros.
Instrumento de
evaluación:
Rúbrica
Observaciones: Logros obtenidos: Anticipando dificultades: Que los alumnos no lleven el material indicado. Adecuación curricular: Modificación por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.
Inicio
Técnica: Análisis de desempeño
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Indicadores SI NO
Contribuyó en el rescate de
conocimientos previos
acerca de los recursos
naturales y su satisfacción.
Presentó interés en el tema.
Participó en la mesa redonda
acerca de la importancia de
cuidar la naturaleza.
Defendió sus opiniones
presentadas al grupo.
Reflexionó acerca de la
destrucción de dichos
recursos analizados.
Realizó de manera individual
la lista de los recursos.
Argumentó los recursos
anexados en su lista.
Desarrollo
Técnica: Observación
Instrumento de evaluación: Guía de observación
Grado y Grupo:
Fecha de observación
Asignatura:
Aprendizaje esperado
Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.
Aspectos a observar
- El alumno aporta ideas para la selección de productos que satisfacen sus
necesidades. - Espera su turno para participar.
- Sus participaciones tienen que ver con el tema. - Acepta los comentarios de otros y los analiza.
- Contribuye en la elaboración del aprendizaje de sus compañeros. - Expone de manera clara, precisa y coherente. - Reflexiona sobre lo que opina.
- Desarrolla habilidades. - Trabaja de manera colaborativa.
Cierre
Técnica: Análisis de desempeño
Instrumento de evaluación: Rúbrica
Indicadores
VALORACIÓN
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
El cartel contiene todos los puntos acordados.
Todos los integrantes aportaron ideas
formando así un trabajo colaborativo.
Mantuvo orden en dicho proceso de elaboración.
La exposición fue clara, coherente y precisa en
información.
Ilustraron imágenes para apreciar de mejor manera el trabajo.
Lograron el aprendizaje esperado.
Firma del profesor Vo. Bo. Helga Donaxí Torronteguí Ávila
Escuela: Josefa Ortiz de Domínguez Fecha: 24 de Noviembre al 5 de
diciembre 2014.
Alumno: Velarde Vázquez Xiomara Karina
Grado: 3er año.
Bloque: ll
Práctica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar sentimientos.
Tipo de texto: Descriptivo.
Competencias que se favorecen:
-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Producto final: Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.
Ámbito: Literatura
Tema de reflexión:
Comprensión e interpretación
Lectura en voz alta de la poesía: entonación y ritmo.
Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y metáfora)
Propiedades y tipos de texto
Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, simil,
comparación).
Estructura de los poemas (Versos y estrofas)
Características de la organización gráfica de los poemas. (Prosa y verso)
Aspectos sintácticos y semánticos
Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.
Aprendizajes esperados:
Identifica las características generales de un poema.
Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
poemas.
Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Propósito del proyecto: Compartir con sus compañeros algunos sentimientos mediante la
lectura de los poemas. También identificaran las características y recursos literarios que se
utilizan en estos tipos de texto.
Propósito de la educación primaria: Participen en la producción original de diversos tipos
de texto escrito.
Estándares: 2. Producción de textos escritos 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto
requieren formas particulares de
escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Exploración de los conocimientos previos:
Se iniciará rescatando los conocimientos por medio de una lectura de un poema
donde pediré que me digan a que texto se refiere lo que acabo de leer (poema,
cuento, historia, leyenda, etc. ) posteriormente analizaremos las respuestas de los
compañeros para ampliar el conocimiento de cada uno.
Indicaciones previas:
En primer lugar, se le pedirá al alumnado que de forma individual elijan un poema
que les guste y lo traigan a clase. Para ello tendrán libros de poesía a su
disposición, podrán preguntar a sus familias (fuente oral), buscar en internet
Producciones para el desarrollo del proyecto:
Producción para el
desarrollo del proyecto
Actividades
Lectura en voz alta de poemas.
Sesión I
Tiempo aproximado: 50 minutos
.En esta primera sesión de acuerdo con los poemas que los alumnos trajeron, los de su libro de español lecturas y otros
proporcionados por la biblioteca de la escuela, pediré a manera de participación pasen al frente a leer su poema. Durante esta clase realizaremos lectura de poemas para
conocer la variedad que existe.
A partir de la lectura se trabajará la forma de recitar cada uno
de los poemas considerando:
Si el alumno utiliza los signos de puntuación al leer el
párrafo.
Los signos de admiración para las expresiones o
sonidos fuertes.
Lee pausado o corrido.
De esta manera analizaremos la lectura de los diferentes
poemas.
Temas de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Lectura en voz alta de la poesía: entonación y ritmo.
Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y metáfora)
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, simil, comparación).
Estructura de los poemas (Versos y estrofas)
Características de la organización gráfica de los poemas. (Prosa y verso)
Aspectos sintácticos y semánticos
Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.
Discusión en grupo sobre los poemas
favoritos de cada alumno,
donde expliquen las razones de su
elección considerando el
tema o pasajes de los poemas para
argumentar su preferencia.
Sesión 2
Tiempo aproximado: 50 minutos Se organizará al grupo en un círculo donde se realizará una
mesa redonda para exponer los diferentes puntos de vista de los compañeros acerca de cuáles fueron sus poemas favoritos
explicando la razón de su elección considerando el tema del poema.
Se respetara el punto de vista de cada compañero para que puedan expresar los sentimientos que les produce el leer un
poema. Tema de reflexión abordados en esta actividad:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.
Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y
metáfora).
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.
Recursos literarios empleados en la poesía (rima,
metáfora, simil, comparación).
Lista de los poemas y de los recursos
poéticos identificados
que se emplean para describir.
Sesión: 3
Tiempo estimado: 50 minutos De acuerdo con los poemas analizados en clase harán una
lista con los poemas que más les gustaron. Posteriormente utilizando las TIC’s hablaremos de lo que son
los recursos poéticos. En la siguiente pág. http://www.edu.xunta.es/
Nos habla de la descripción que tiene que tener un poema al igual nos menciona los recursos seguido de un ejemplo.
Es decir;
Metáfora sirve para realizar comparaciones Ejemplo: “los cabellos son de oro”
Simil: Sirve para realizar comparaciones utilizando el COMO.
Al término de dicha actividad se comentará para ver
quienes pudieron completarlo e intercambiar ideas.
Anticipando dificultades: falta de tiempo, motivación de los alumnos, situaciones imprevista que interrumpan el ambiente clase. Adecuaciones curriculares: Adaptarme a los materiales que los alumnos consigan
Observaciones
Firma del profesor- Vo. Bo. Helga Donaxí Torronteguí Ávila