LUNES 05 DE SEPTIEMBRE INAGUARCION DEL AÑO LECTIVO 1.- HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR 2.- PALABRAS DE BIENVENIDA POR PARTE DE LA DIRECTORA 3.-PRSENTACION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO POR PARTE DE LA DIRECTORA 4.-PALABRAS DE LA SEÑORA PRESIDENTA DE LOS PADRES DE FAMILIA 5.-INTERVENCION DE LA ESTUDIANTE MAESTRA DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO CIUDAD DE SAN GABRIEL 6.- INDICACIONES GENERALES HORARIO PUNTUALIDAD UNIFORMES 7.-CLAUSURA DEL ACTO POR PARTE DE LA DIRECTORA
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a) colocar varios objetos (10) sobre la mesa, pedir que los observe, por un tiempo determinando (6 segundos),retirarlos y solicitar que nombre los que se acuerde SI NO
- Realizar una lectura silenciosa yn oral de la fabula.- Relacionar la fabula con gráficos de cada escena.- Reconocer los personajes, hechos, lugares y detalles, etc.- Encontrar diferencias y semejanzas entre los personajes
acciones y lugares.- establecer comparaciones con las experiencias de los niño- Señalar aspectos valiosos de la lectura.
- Expresar y poner en práctica las ideas favorables a través dla lectura.
TRANSFERENCIA- Expresar y poner en práctica las ideas favorables a través d
la lectura.
1.- Realice una rueda de atributos sobre los personajes de la fabula 2.- dibuje el escenario de la lectura.
3.- escriba la moraleja que nos dejo la fabula.
RECURSOS Gráficos de fomix - vocales en fomix Laminas dibujos en fomix- fabula de osopo hoja de evaluación.
INDICADOR DE LOGRO Identifica correctamente los gráficos con la vocalrespectiva.
Interpreta mediante gráficos la secuencia de la fabulas.
Cada escuela esta rodeada por un entorno natural distinto: montañas, mar, rio, arboles,
También hay construcciones diferentes alrededor; casas, edificios, haciendas fincas. según el lugar y el clima.
E4s muy importante recorrer los puntos de referencia de la escuela para saber dondeesta localizada y como podemos llegar, sus dependencias son:
Dirección
AulaEnfermería
Patio de juegos
Biblioteca
Cancha
Comedor
Lugar de actos
Bar
Sala de tecnología
TERCERO
SIMBOLOS PATRIOS
La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de
septiembre de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en 1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma.
Antes de usar la tricolor amarillo, azul y rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país.
El diseño de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territorios constitutivos de la Gran Colombia. Los
tres pabellones se basan en la propuesta presentada por el General Francisco de Miranda, que fue adoptada por Venezuela en 18 11 y más tarde
por la Gran Colombia con algunas modificaciones. Existe una variante de la bandera que no contiene el escudo de armas, la cual es utilizada por la
marina mercante. Esta bandera comparte con la de Colombia su aspecto general, pero esta última utiliza un diseño diferente cuando sus naves de
la marina mercante están en altamar.
El Escudo de Armas del Ecuador fue adoptado oficialmente por el Congreso el 31 de octubre de 1900, logrando la implementación presidencial del
General Eloy Alfaro Delgado el 7 de noviembre de 1900. Días después, el 5 de diciembre, el decreto se publicó en el Registro Oficial.
EJE DE APRENDIZAJE CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACION CUIDADO DE LA SALUD Y LA RECREACIONBLOQUE CURICULAR SOY FELIZ EN MI ESCUELA VIVIMOS EN COMUNIDADDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
RECONOCER LOS PRINCIPOALES LUGARES DELENTORNOY LAS DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA ATRAVES DE LA DESCRIPCION DE RUTAS PARA LLEGAR ALESTABLECIMIENTO.
COMPRRENDER QUE FORMO PARTE DE UNA COMUNIDAD LLAMAPAIS, RELACIONANDO EL RESPETO CON LA INTEGRIDAD DEPERSONAS.
TEMA DEPENDENCIAS DE LA ESCUELA LOS SIMBOLOS PATRIOSDISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITOS
Realizar una actividad motivacionalIndagar sobre las dependencias de la casa
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre las dependencias de la escuela
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO. Visitar al los diferentes dependencia de la escuelaObservar las diferentes dependencias de la escuela deforma espontánea y dirigida.
D. Describir las características mas relevantesAnalizar las importancia de cada una de ellasC. establecer semejanzas y diferencias entre lasdependencias.A. Establecer conclusiones sobre las dependencias.Concientizar en su cuidado y protección.
TRANSFERENCIARealizar una rueda de atributos sobre las dependenciasde la escuela participación de los niños.
Pinta las banderas y diferentes escudos del color q tu quieras..
Dibuja tu escuela e identifica las dependencias.PRE-RREQUISITOS
Revisar el trabajo autónomoRealizar ejercicios corporalesRealizar la dinámica de los paísesReconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar acerca de los símbolos patrios del Ecuador.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
O. Presentar cada uno de los símbolos patrios.Observar de forma espontánea y dirigida.D. Analizar los detalles, color y forma de cada uno de los símbolospatrios.Recalcar las características más relevantes de cada uno delos
símbolos patrios.C. Establecer semejanzas y diferencias entre los 3 símbolos patrios.A. Establecer conclusiones.
TRANSFERENCIA-Concientizar en el respeto que se merece al tratar con los símbolpatrios
-Dibujar cada uno de los símbolos patrios en una hoja papel bon.
RECURSOS Escuela, laminas Bandera, escudo. Himno nacionalINDICADOR DE LOGRO Identifica cada uno delas dependencias de la escuela. Identifica los símbolos Patrios del Ecuador y analiza la importancia.
TECNICA E INSTRUMENTOS PruebaCuestionario
Pruebacuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
EJE DE APRENDIZAJEEL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LACOMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LASCONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES REALCIONES Y FUNCIONES
DESTREZA CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
RECONOCER EL NUMERAL 3 MEDIANTELAMANIPULACION DE MATERIAL DEL MEDIO
REALIZAR SUMAS SIMPLE.
TEMA NUMERAL 3 SUMAS SIMPLE
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
Realizar ejercicios corporalesRealizar la dinámica “ El barco se hunde” Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el número tres.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOFC. Utilizar palos, sillas, semillas, niños para laformación del número 3.-Formar el número 3 con material del aula.FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra.FS. Ubicar el numeral en cada formación de objetos.FR. Realizar con el niño el numeral en la pizarra.
O GRUPOSEJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA
COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LASCONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONES
DESTREZA CONCRITERIO DE
DESEMPEÑO
IDENTIFICAR EL NUMERAL 9 REALIZAR RESTAS CON LA UTILIZACION DE MATERIAL CONCRETO.
TEMA NUMERAL 9 RESTAS SIMPLES.
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
Realizar ejercicios corporles
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Indagar sobre el numeral 9CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC. Utilizar palos, sillas, semillas, niños para laformación del número 3.-Formar el número 3 con material del aula.FG. Dibujar todas la formaciones del tres en la pizarra.FS. Ubicar el numeral en cada formación de objetos.FR. Realizar con el niño el numeral en la pizarra.
TRANSFERENCIA
Realizar el numeral en la pizarra con el niño
Realizar 10 sumas en el cuaderno.
-Realizar una plana del numeral 9 en el cuaderno. PRE-RREQUISITOSRevisar el trabajo autónomo.Realizar loa dinámica “El tallarín
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la resta.
FC. Presentar palos, semillas, tillos.Contar del uno al diez los palos y armar un grupo.Realizar la resta utilizando los palos, semillas.FG. Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto.FS. Colocar el respectivo numeral a cada restaFR. Realizar más restas en la pizarra con la participación de los niñoy el material concreto.
TRANSFERENCIA-Realizar más restas con el material concreto.
Restar lo siguiente:5-2=8-6=6-4=
4-2=10-7=6-1=
RECURSOS Objetos del aula Tillos, semillas, palosINDICADOR DE LOGRO Realiza correctamente el numeral 3 Realiza correctamente las restas utilizando el material concreto.
TECNICA E INSTRUMENTOS PruebaCuestionario
PruebaCuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
- Ejercicios corporales- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “m”
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la página 16.- Observar e interpretar los gráficos presentados
en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “m”
TRANFERENCIA-
Recortar gráficos que empiecen con el fonema“m”
1.- Realizar el juego de la pagina 8-9 del texto.
1.-Realiar las actividades de la pág. 17 y 18.
PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo.- Realizar la dinámica el teléfono descompuesto- Recodar la instrucción del juego anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los textos instructivos-
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes
textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos.- Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo.
TRANSFERENCIA
- Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.
Es la agrupación en un todo de objetos bien diferenciados en el la mente o en la intuición, por lo tanto, estos objetos son biendeterminados y diferenciados.
Es la reunión, agrupación o colección de elementos bien definidos que tienen una propiedad en común, este fue inventado por GeorgCantor hace 100 años. Sus conceptos han penetrado y transformado todas las teorías formales y todas las ramas de la matemática yde la lógica, así como la misma ontología.
Como este es un concepto primario, el conjunto no puede definirse; sólo se puede dar una idea intuitiva de el.
A pesar de su sencillez este concepto es la base de las Matemáticas actuales, ya que, entre otras cosas, sirve para la construcción delos números. Sirve además para estudiar las estructuras algebraicas, con las cuales se organizan ordenadamente todos losconocimientos matemáticos.
Ejemplos: los alumnos de un colegio, los números impares, los meses del año, etc., siendo cada alumno del colegio, cada númeroimpar, cada mes del año, respectivamente, elementos de cada uno de los correspondientes conjuntos
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA
COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, L
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los conjuntos.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Presentar diferentes objetos de fomix (pollo, gallina, vacmanzana, pera, delfín, piña), pegar en la pizarra.
- Observar de forma espontánea y dirigida.- Dividir en dos grupos.- Establecer semejanzas y diferencias entre los dos
conjuntos.- ¿que son los conjuntos?- Es la reunión de elementos con características similares
TRANSFERENCIA- Realizar el conjunto A y B de frutas y útiles escolares.- Realizar ejercicios con los niños.
1.- realizar el conjunto C-U con los siguientes objetos.
RECURSOS Objetos de fomix. Figuras geométrica, objetos delentorno.
Figuras de fomix, objetos del aula
INDICADOR DE LOGRO Realiza secuencias con patrones de color-tamaño y forma. Identifica los objetos de cada conjunto.Construye conjuntos agrupándolos correctamente
Una población es un conjunto de organismos de una especie que están en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean unicelulares o
pluricelulares.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE
BLOQUE CURICULAR FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVIOSDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LASPERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DELA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIODE RESOLUCION DE PROBLEMAS
RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTEIDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTIMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.
TEMA LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS SERES BIOTICOS
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
- Realizar la dinámica del “teléfono descompuesto” -
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Indagar sobre la convivencia entre seres
humanos.
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la página 6 del texto- Analizar las imágenes del texto y contenido.- Pegar en la pizarra otras imágenes de la
convivencia enfocando a la información científica.- Describir las características más relevantes de las
imágenes.- Establecer semejanzas y diferencias entre la
convivencia familiar, laboral, escolar.
TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre la convivencia.
1.-Pinte el siguiente paisaje.
- Realizar las actividades de la pág. 7
PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo- Realizar la dinámica “periquita” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
- Indagar sobre los seres bióticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Observar en el entorno los seres bióticos.- Describir su importancia- ¿Qué son los seres bióticos?- ¿Qué importancia tienen?- Enlistar las conjeturas de los niños en la pizarra.- Abrir en la pág. 6 y dar lectura.- Analizar la información científica.- Establecer semejanzas y diferencias con otros seres de la
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, laformulación de opiniones y comentarios relacionadoscon el tema.
Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego quepermitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad
TEMA Fonema “m” Textos instructivosDISTRIBUCION DE TAREAS
PRE-RREQUISITOS- Ejercicios corporales- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “n”
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la página 20.- Observar e interpretar los gráficos presentados
en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “n”
TRANFERENCIA- Recortar gráficos que empiecen con el fonema
PRE-RREQUISITOS- Revisar el trabajo autónomo.- Realizar la dinámica el teléfono descompuesto- Recodar la instrucción del juego anterior.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre los textos instructivos
- ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes
textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos.- Analizar los pasos para nuestro instructivo. - Organizar las ideas para nuestro instructivo.
TRANSFERENCIA- Recordar los pasos para realizar el texto instructivo.
-1.-Realizar un texto instructivo de cocina.2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases.
RECURSOS Gráficos de fomix, con fonema. Laminas, hojas, marcadores.INDICADOR DE LOGRO
Los factores abióticos:) son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más importantes
podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.
Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el factor biolimitante
fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del mar el freno es la luz.
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJEBLOQUE CURICULAR FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVIOSDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
RECONOCER LA NECESAIDAD QUE TIENEN LASPERSONAS DE INTERACTUAR CON OTRAS , A TRVAES DELA IDENTIFICACION DE LA FAMILIA COMO UN ESPACIODE RESOLUCION DE PROBLEMAS
RECONOCER LAS NESECIDADES DE LOS SERES VIVOS, MEDIANTE LAIDENTIFICACION DE LOS FACTORES ABIOTICOS, COMO ELEMENTOSIMPORTANTES PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA.
TEMA LA FAMILIA SERES ABIOTICOSDISTRIBUCION DE TAREAS
Realizar ejercicios corporalesDialogar sobre la convivencia de seres humanos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la familia
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.-Presentar un cartel de la familia
-observar de forma espontánea y dirigida-Abrir en la Pag 8-Analizar las imágenes de texto y contenido.-Dialogar sobre las mismas.D.- Describir las características más relevantes de lasimágenesC.-Establecer semejanzas y diferencias sobre los tiposde familias.A.-Establecer conclusiones sobre la importancias detener una familia.
TRANSFERENCIARealizar un collage sobre la familia
1.- pinte los seres bióticos que encuentre en el dibujo.
Realizar las actividades de la pag. 7 y 8
PRE-RREQUISITOS
-Revisar el trabajo autónomo.
-Recordar sobre los Seres bióticos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar sobre los seres abióticos.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.- Observar en el entorno los seres abióticos (no tienen vida). Deforma espontánea y dirigida.-Describir su importancia.FH. ¿Qué son los seres abióticos?
-¿Para que sirven los seres abióticos?E.-Enlistar la respuesta de los niños en la pizarra.-Sacar el libro en la página 6.-Analizar la información científica con los niños.C.- Establecer semejanzas y diferencias entre la importancia de losseres bióticos y abióticos.A.-Construir conclusiones con los niños.
TRANSFERENCIARealizar lluvia de ideas con algunos seres abióticos
-Realizar las actividades del texto en la pág. 7
RECURSOS Laminas, texto Entorno, laminas textoINDICADOR DE LOGRO Identifica cada uno de su familia y su función. Identifica los seres abióticos en el medio ambiente y su importanci
de cada uno.TECNICA E INSTRUMENTOS Prueba
cuestionarioPruebaCuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
EJE DE APRENDIZAJE EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LACOMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LAREPRESENTACION
EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LASCONEXIONES, Y LA REPRESENTACION
BLOQUE CURICULAR RELACIONES Y FUNCIONES RELACIONES Y FUNCIONESDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
CONTRUIR PATRONES DE OBJETOS Y FIGURAS EN BASEA SU ATRIBUTOS
IDENTIFICAR CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN PARA FORMARCONJUNTOS.
TEMA RELACION DE CORRESPONDENCIA Y NOCORRESPONDENCIA UNO A UNO
NUMEROS NATURALES 0 AL 99
DISTRIBUCION DE TAREASPRE-RREQUISITOS
-Realizar ejercicios corporales-Dialogar sobre los conjuntos
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar sobre la relación de correspondencia uno auno.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOO.-Presentar diferentes objetos de fomix (niños-sillas)(niñas-mochilas).-Observar de forma expontanea y dirigida los graficos)R.-Unir con una flecha cada niño con una silla.-Unir con una línea la niña y una mochilaC.-Establecer semejanzas y diferencias entre los dosconjuntos.A.-¿Qué es un conjunto de correspondencia y no
correspondencia?G.-Cuando cada objeto corresponde a otro objeto deforma igualitaria.
TRANSFERENCIA-C.-Realizar la correspondencia de (mono-platanos)A.-Realizar ejercicios con los niños
1.- Realizar 5 conjuntos de: -animales -plantas -herramientas
-flores -útiles de aseo.
-Realizar las actividades del libro, en la pag.11PRE-RREQUISITOS
-Revisar el trabajo autónomo-Realizar ejercicios corporales
-Indagar sobre los números del 0 al 99CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
FC.-Presentar palos de helados en el piso-Observar de forma expontanea y dirigida el materia concreto.
-Contar del 1 al 10 y amarrar con una liga.-Explicar que cada amarrado es una decena.FG.-Dibujar lo realizado en el piso en la pizarra.FS. Escribir en cada palo el número correspondiente.FR. Realizar un repaso oral con los niños
TRANSFERENCIARealizar en la pizarra la numeración del 0 al 99 con la participaciónde los niños.
-Realizar la numeración del 0 al 99 en el cuaderno de tareas
RECURSOS Objetos de fomix- láminas de los dibujos Palos de helado- ligasINDICADOR DE LOGRO Identifica y relaciona la correspondencia uno a uno. Reconoce y escribe los números del 0 al 99TECNICA E INSTRUMENTOS Prueba
cuestionarioPruebacuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTR
- Realización de las actividades anteriores, pero ahora acompañado el sonido fonémico
por las vocales.
- Actividades con el sonido / d / junto con su representación:
/ d / largo corto
/ d / fuerte ! débil "
/ d / agudo grave
/ d / rápido lento
4.- BIBLIOGRAFIA
Encarta- Texto del alumno
5.- ESTRUCTURA
AÑOS DE BASICAO GRUPOS
2° 3°
EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHARBLOQUE CURICULAR CONVERSACION INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGODESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO
Comprender conversaciones exploratorias e informalesdesde el análisis del propósito comunicativo, laformulación de opiniones y comentarios relacionadoscon el tema.
Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego quepermitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
- Realizar la dinámica “ritmo” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- Dialogar sobre el fonema “d”
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
- Abrir en la página 26.- Observar e interpretar los gráficos presentados
en el libro.- Describir los gráficos y su significado.- Buscar en el aula objetos que empiecen con “d”
TRANFERENCIA- Recortar gráficos que empiecen con el fonema
“d”
1.-Realizar un texto instructivo
Realizar las actividades de la página 27-29 PRE-RREQUISITOS
-Revisar el trabajo autónomo-dialogar sobre los textos instructivos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Indagar sobre el género del sustantivo
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Enlistar palabras femeninas y masculinas dadas por los niños.- Clasificar en masculinos y femeninos.comparar los ejemplos-Señalar diferencias estructurales en la expresión.-Abrir en la pág. 24.Definir características de la dificultas
-Colocar el respectivo numeral en cada suma-Realizar más sumas con los niños y material concreto.
TRANSFERENCIA
-Realizar más sumas con los niños en la pizarra
-Realizar 10 sumas sin reagrupación en el cuaderno de trabajo enclase.
RECURSOS Laminas, dibujos en fomix Palos dehelado, tapas, semillasINDICADOR DE LOGRO Identifica conjuntos vacíos y unitarios Suma sin reagrupación con material concreto del medioTECNICA E INSTRUMENTOS Prueba
cuestionarios
Prueba
cuestionario
F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA