PLANIFICACIN CLASE A CLASE 2015Asignatura principal:
LenguajeAsignatura asociada: CienciasObjetivo principal: OA 06 Leer
independientemente y comprender textos no literarios (receta) para
ampliar su conocimiento del mundo.
Objetivo asociado:OA 06 Clasificar los alimentos, distinguiendo
sus efectos sobre la salud y proponer hbitos alimenticios
saludables.Contenido principal: Textos no literarios (La
receta).Contenido asociado:Hbitos alimenticiosHabilidad:Explican,
Responden, Cumplen, Encuentran, Describen y Expresan
Actitud:Demostrar disposicin e inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con a otros. (En este caso compartir de
forma escrita.OBJETIVO DE APRENDIZAJE
INTEGRADOACTIVIDADMETODOLOGAMATERIALESEVALUACIN
A partir de la propia experiencia, los nios y las nias
descubrirn como Leer independientemente y comprender textos no
literarios (receta) para ampliar su conocimiento del mundo,
clasificando alimentos, distinguiendo sus efectos sobre la salud y
proponer hbitos alimenticios saludables.
Caracteriza
EjecutaActividad 1
Relata
Fundamenta
Descubre el contenido
Hola nias (os) (la profesora entra afligida con cara de dolor,
sus manos en el estmago)Me duele tanto el estmago y no s por
qu?
Y pensar que al desayuno solo me tome un vaso de Coca-Cola, me
com una paila con cinco huevos y choricillo acompaado de un cinco
panes.AH!, y de camino me com una bolsa de papas fritas, desde
entonces me duele mucho mi estmago.En cambio mi hermano, desayuno,
un pan con quesillo, un t y un poquito de jugo de naranja. Hace un
rato lo llam, para saber si senta mal al igual que yo y me dijo que
se senta muy bien y con mucha energa.Por qu ser que l se siente muy
bien y yo no?
Ac tenemos unas lminas, cada una con una serie de fotografas de
alimentos. Qu se te ocurre que podemos hacer con estas
cosas?Hagmoslo!
Por qu?
Y de estos grupos de alimentos, Con cuales puedo crear una
comida sana?Qu comidas puedo preparar con estos?
Ac tenemos otro grupo de alimentos, y una serie de lminas que
nos sirven para prepararlos. Si yo quisiera recordarlo todas las
maanas, para comer sano, Cuales nos sirven para cada una, y cmo
podramos prepararlos?
Haber mustrenme lo que han hecho, quiero ideas para comer rico y
sano. Esto lo puedo preparar como yo quiera o debo seguir un
orden?
Y ustedes creen que preparando estos alimentos, podra evitar que
me duela nuevamente el estmago. Porq crees que lo que me dicen me
puede ayudar a tener una alimentacin sana
Bien les quiero contar que ustedes acaban de crear un texto, que
me indica una serie de pasos para preparar algn tipo de
alimento.
A esto es lo que nosotros llamamos la receta.
Laminas de comida saludable y no saludable
CartulinaConcreto
Laminas de alimentos preparados (Simblica o grfico
figurativo)
Ingredientes.
(Simblica o grfico figurativo)Escala de apreciacin.
Escala de apreciacin.Criterios
IndicadoresNO LOGRA
1LOGRA CON APOYO
2LOGRA DE FORMA INDEPENDIENTE. 3LOGRA AMPLIAMENTE
4
CaracterizaNo identifica la problemtica planteada en el contexto
significativo.La identificacin de la problemtica planteada en el
contexto significativo depende del apoyo del evaluador.Logra
caracterizar la problemtica planteada en el contexto significativo
de forma independiente.Caracteriza la problemtica planteada en el
contexto significativo, desde ms de una perspectiva.
EjecutaNo logra ejecutar un procedimiento que d respuesta a la
problemtica planteada en el contexto significativo.Logra ejecutar
un procedimiento que d respuesta a la problemtica planteada en el
contexto significativo, con el apoyo del evaluador.Logra ejecutar
un procedimiento que d respuesta a la problemtica planteada en el
contexto significativo, de forma independiente.Plantea la ejecucin
de ms de un procedimiento que d respuesta a la problemtica
planteada en el contexto significativo.
FundamentaNo logra establecer relacin entre el procedimiento
realizado y la problemtica planteada en el contexto
significativo.
La relacin entre el procedimiento realizado y la problemtica
planteada en el contexto significativo, depende del apoyo del
evaluador.Logra establecer una relacin, de forma independiente,
entre el procedimiento realizado y la problemtica planteada en el
contexto significativo.Logra establecer ms de una relacin existente
entre el procedimiento realizado y la problemtica planteada en el
contexto significativo.
Descubre el contenidoNo logra descubrir el contenido relacionado
a la problemtica planteada en el contexto significativo.El
descubrimiento del contenido relacionado a la problemtica planteada
en el contexto significativo, depende del apoyo del evaluador.Logra
descubrir el contenido relacionado a la situacin problemtica
planteada en el contexto significativo, de forma
independiente.Descubre el contenido relacionado con la problemtica
plantada en el contexto significativo, mencionando la utilidad de
ste en la vida diaria.
Se autocorrigeNo se evidencia autocorreccin del proceso
realizado para dar respuesta a la problemtica planteada en el
contexto significativo.La autocorreccin del proceso realizado para
dar respuesta a la problemtica planteada en el contexto
significativo, depende del apoyo del evaluador.Logra autocorregir
el proceso realizado para dar respuesta a la problemtica planteada
en el contexto significativo, de forma independiente.Su proceso de
autocorreccin plantea soluciones que impidan volver a cometer los
errores identificados durante la respuesta a la problemtica
planteada en el contexto significativo.
Lenguaje espontneoAl presentar la informacin, su lenguaje es
reducido y carece de sentido respecto de la problemtica
planteada.
Al presentar la informacin, su lenguaje fluye, en la medida que
el evaluador o un par lo apoye.Presenta la informacin utilizando un
lenguaje espontaneo de forma independiente.Presenta la informacin
utilizando un lenguaje espontneo e incluyendo tecnicismos
relacionados con el contenido.
Trabaja colaborativamente. No logra trabajar colaborativamente
con su grupo de pares, para dar solucin a la problemtica planteada
en el contexto significativo.Trabaja colaborativamente con su grupo
de pares, en la medida que el evaluador lo reitere.Logra trabajar
colaborativamente con su grupo de pares para dar respuesta a la
problemtica planteada en el contexto significativo.Logra trabajar
colaborativamente con su grupo de pares, adems de organizar y
distribuir las funciones de cada uno de sus pares.